第一篇：新版pep三年级英语下册第一单元教案(含三维目标)
Unit1 Welcome back to school!
第一课时
教学目标： 能力与知识目标：
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够在语境中理解We have two new friends today.I’m from „ 的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用I’m from „自我介绍国籍和家乡，进行初步的交流。
3.能够朗读对话，并能进行角色表演。情感目标：
通过图片和教师讲解，能知道中西方主要国家的国旗。重点难点分析：
词汇：boy, girl, new, friend, today, UK 句型：I’m from „ Welcome!突破方法：多媒体辅助法，情景演练法，自主学习合作法。
过程和方法：通过图片和教师讲解，能够朗读对话，并能进行角色表演。教学准备：
1.教材相关的国旗图片。2.教材相配套的录音带。教学过程：
Step 1 Preparation 1.Main Scene（1）新学期开始了，老师和学生们打招呼
T：Welcome back to school！Nice to see you again.引导回答Ss：Nice to see you，too！来表示彼此的欢迎和想念。
（2）教师创设几个不同的情景帮住学生理解这句话的不同使用环境：远方的亲人顺利归来，家人表示欢迎；生病的同学，病愈后返校，同学们表示欢迎。
（3）教师介绍Main Scene图片，John想Wu Yifan介绍他们的新同学Amy，让学生分角色扮演。2．教师让几个学生向全班介绍自己在新学期中准备了什么样的心学习用品。教师先示范：I have a new„„.What about you?指导学生完成这个句型的对话接龙。
Step 2． Presentation 1.Let’s talk（1）教师出示图片并介绍：I have two new friends.They are Amy and Zhang Peng.Do you want to know them?教师播放录音反复数次，让学生认真听。
（2）在学生确定听懂录音内容后，再次播放，学生跟读并翻译。
（3）教师手拿中国红旗说：I’m from China.I’m from Shaoxing.Where are you from?示意学生正确回答。
（4）教师给学生出示地图，点出不同的城市，让学生快速做出反应：I’m from„„（5）放Let’s talk，让学生给人物配音，并复述。Step 3 Practice Look and say（1）拿出中国和英国的国旗，对学生说：I’m from China.You’re from China, too.But Amy is from the UK.Where is the UK?让学生通过国旗说出the UK所指的国家。
(2)教师拿出美国国旗，用同样的方式教学生学习the USA.(3)教师利用加拿大的国旗带领学生学习单词Canada。
(4)让学生学说新单词后，教师快速出示国旗图片，让学生根据看到的图片用新学的句式造句：I’m from the UK/the USA/Canada.Step 4．Production 1．介绍自己 2.介绍朋友们 3.Do you know? Step 5．Progress 1.Read the text 2.Make a dialogue 3.卡通人物大联盟 4.Have a test 5.完成活动手册中的连线 6.Homework 板书设计：
Unit 1 Welcom back to school Hi, I’m„„ I’m from„„ What about you? 教学反思:在教学本单元时，我先教A、B部分的Let’s learn，我先教学“boy”和“girl”两个单词，我指着一个男学生说：“He’s Mike.He’s a boy.”再指着另一个男学生说：“He’s John.He’s a boy.”示范三四次之后，以同样的方法指着三四个女学生说：“She’s „.She’s a girl.”然后，指着不同的男女学生说：“He’s a boy.She’s a girl.”经过反复几次的示范，一部分学生能够模仿我的话了，我又让几个优生进行示范，最后让学生进行小组口语操练
第二课时
教学目标： 能力与知识目标
1.能够听、说、认读UK, Canada, USA, China四个国家名称。2.能够在教师提供的语境中运用这四个国名来交流信息。3.能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。文化目标：
通过图片和教师的讲解能够知道中西方主要国家的标志性建筑。重点难点分析：
本部分主要是巩固句型I’m from„„介绍自己来自什么地方。突破方法：在实际情景中演练，反复练习。教学难点：
词汇：UK, Canada, USA, China 突破方法：图片展示，多媒体辅助法
过程与方法：小组合作学习法，自主合作学习法。教学准备： 本课相应的课件 教学过程：
Step 1 Preparation 1.教师出示Let's talk的教学图片，要求学生4人一组表演对话。
。2.教师出示不同城市和国家的图片，让学生利用已学过的句型快速说出：I’m„„ I’m from„„
3.教师出示上课时中出现过的国家过去或者标志性事物。让学生看图说出相应的国家名称。
Step 2． Presentation 1.Let’s learn（1）教师出示有关加拿大的图片，图片中分别为国旗、电视塔、枫叶、海狸，最后出现单词Canada, 教师领读单词，并造句，操练单词。
（2）教师利用同样的方法带领学生学习单词China, 并用同样的方式操练。（3）教师出示美国的国旗及标志性建筑——自由女神像，病分别出示美国国名的三种写法，讲清其来历和常用的场合。
（4）教师出示英国的国旗，讲清英国的版图构成以及其王国的特征，引出英国全称的来历。出示英国标志性建筑物的图片，帮助学生认读单词。
2.Let’s chant(1)教师出示Amy is a girl.教师随意指着班级上的一个女孩子说：She is a girl.引导学生重复单词girl。并示意被点到的女孩子说出句子：I’m a girl.I’m from China.(2)教师继续介绍Amy：Amy is a girl.Amy is from the UK.重复A girl from the UK.数次后，引导学生说出：I’m a girl.A girl from China.（3）用同样的方式学习单词boy，并要学生说出：I’m a boy.A boy from Canada.(4)教师播放Let’s chant部分的录音三遍。第一遍要求学生静听，第二遍要求学生找出学过的句子，第三遍带领学生尝试学说和模仿吟唱。
Step 3 Practice 1.头脑风暴
教师快速出示不同国家的国旗，配以男孩或女孩的图片，让学生看图片用最快的速度说句子：A boy/girl from„„
2.大家来改编
（1）教师带领学生将chant中部分单词进行替换改编（2）改编后让学生按照节奏大声吟唱。
（3）教师鼓励学生按照自己的想法改编并表演chant。Step 4．Production 1.角色扮演 教师将准备好的带有英文名字、性别和国旗的卡片发给几个学生，再准备几张写有不同国家名称的卡片，让其他学生抽取，学生抽到卡片后根据卡片内容说句子：A boy/girl from„„持相应卡片的学生马上起立，按照卡片内容进行自我介绍，如：I’m John.I’m a boy.I’m from the USA.2.Have a test(1)Think and match(2)Look, read and write ① play , we , to , like(.)② from , the , UK , A , girl(.)3.完成活动手册中的相关练习Step 5．Progress
1.出示本节课所学的Canada, China, UK, USA, boy, girl, friend等单词卡片，让学生读单词并造句。
2.让学生跟随录音吟唱chant。3.Homework 板书设计：
Unit 1 Welcome back to school Canada China
the UK the USA 教学反思：本节课学生学得很快，一下子就把boy和 girl两个单词记住了。即使我没有特意强调语法点：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小组活动时，有的学生会嘲笑一些 “he”和“she”不分的学生，但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误。三年级的学生居然学得这么快，不仅会说单词，还会说句子了
第三课时
教学目标： 能力与知识目标
1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母a在单词中发 音。
2.能够在教师的引导下说出例词由哪些音构成。
3.能够在之前练习的基础上根据给出的几个独立的音试着拼出单词。4.能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。
情感目标：培养学生认真书写、做事严谨的良好习惯。重点难点分析：
能够四会掌握单词cat, bag, hand, dad.突破方法：图片展示法，实际情景表演法。教学难点：
掌握字母a在闭音节单词中的发音规律。突破方法:录音机教学法，在实际情景中演练。教学准备：
本课时所用的课件，单词卡片等 教学过程： Step1 Preparation 1.听音表演chant（1）教师播放录音，让学生跟着节奏吟唱Let’s chant。（2）让学生分组表演自己改编的chant。2.看图说单词
教师出示不同国家的国旗，让学生快速说出单词，并造句。3.对话接龙
教师把课前准备的带有不同地点的卡片分别发给学生，先带头作示范，介绍游戏：I’m from„„I have a new friend.She is A.A起立，按照卡片上的地名介绍自己说：Hi, I’m A.I ‘m from„„I have a new friend.He is B.B起立后用同样的方式自我介绍，以此类推。
4.教师出示多种不同国家具有代表性的动物的图片，让学生快速说出动物的名称并说说来自哪个国家。
Step2 Presention 1.Let’s spell(1)教师拿着cat的图片对学生说：
I have a new friend.It’s from China.It’s a cat.教师边读边将单词写在黑板上，写的同时说出每个字母的发音，让学生跟着教师重复拼读。
（2）教师在黑板上写出字母a，之后在字母前后分别加上字母b和g，分解发音b-a-g，bag.It’s a bag.让学生说，教师为学生正音。（3）教师用同样的方法教授单词hand和dad。2.Listen, point and repeat（1）教师发给学生每人一套cat.bag, hand., dad的单词卡片。播放录音，让学生根据录音内容说出单词，并大声拼读单词。
（2）教师将学生分成若干个小组，每个小组中一个人拼读单词，其他人按照听到的内容指出单词，出示单词卡片，并大声重复单词。
（3）把学生分为三人一组，让一名学生随意抽取一张卡片，快速读出卡片上的，第二个同学快速拼出单词，第三名学生用这个单词快速造句。
Step 3 Practice 1.Read, listen and cirle（1）教师带了学生大声拼读课本P6中Read, listen and cirle中的单词。（2）教师播放录音，让学生在书上圈出所听到的单词。
（3）教师引导学生自己总结字母a在单词中的发音，提出学生注意重读闭音节单词的构成。
2.我们来造句
教师带领学生用含字母a，的单词造句 2.认识闭音节单词 Step 4．Production 1.Listen and write 2.Let’s sing 3.Have a test 4.完成相关练习Step 5．Progress
1.教师随意读出一个今天学过的单词，让学生快速翻译并拼读单词。2.教师帮追学生回忆更多的带有a的单词 3.Homework 板书设计：
Unit 1 Welcome back to school
cat, bag, hand, dad.教学反思：在设计教学时，我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学，看来我的担心是多余的。在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后，我以同样的法教学“teacher”和“student”。只是变换句型为“I’m a teacher.You’re a student.”
第四课时
教学目标： 能力与知识目标
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够在语境中理解Where are you from? I’m from „ 的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用它们完成和他人自我介绍和询问的简单交际。
3.能够分清he和 she的区别。4.能够朗读对话并能进行角色表演。情感文化意识目标：
通过图片和教师讲解能够知道中西方主要国家的国旗和代表动物。重点难点分析：
词汇：student 句型：
Where are you from? 突破方法:借助图片和多媒体进行教学。教学准备： 教师应准备课件。教学过程：
Step1 Preparation 1.让学生跟录音吟唱chant 2.让学生看教师出示的卡片，快速说国名，并造句。3.让学生利用教师提供的国家英文名称和人民进行自我介绍 Step2 Presentation 1.Let’s talk（1）教师准备一个Amy的头饰，向学生介绍Amy的有关情况，并邀请一名学生和自己对话
T：Hello, Amy.Where are you from?(教师提问的同时向学生出示一幅英国的国旗图片，提示学生用这个词来回答问题)S：I’m from the UK.教师和学生互换角色，再次进行对话。
T：I’m Amy.Who wants to make a dialogue with me? S：Hello, Amy.Where are you from? T：I’m from the UK.(在与学生对话的过程中，教师要注意对学生发音的调整)教师用同样的方式和几名学生逐一对话，从而确保学生都能作出准确的回答。（2）播放Let’s talk录音三遍。要求：一听，二跟，三单独模仿。2.让学生分别扮演对话中的人物，按照课文内容进行对话练习。
教师准备好三个头饰，把学生分成小组，到台前扮演角色表演对话。可以根据自己的喜好，对名字、国家进行替换和改编。
Step 3 Practice 1.Have an interview 教师为学生准备了一些名人或动画片中人物的图片，让学生两人一组，其中的一名学生扮演该角色，另一名学生对其采访。
2.Play a game（1）教师把学生分，分给每组的每名学生一张纸片，纸片上写着名字和国家，其中会有若干个相同的名字的人但是来自不同的国家。
（2）教师给每组学生一个要寻找的人物作为目标，每组派一名同学到另外组去寻找目标人物，如：寻找来自美国的Alice（3）看哪组学生最先找到目标人物 Step 4．Production 1.Look and say（1）教师出示若干幅不同的动物图片，帮助学生了解它们分别来自哪些国家，是哪些国家的标志。
（2）出示美国国旗，向学生讲解eagle;出示澳大利亚的国旗，讲解单词Australia和kangaroo。
（3）让学生两人一组，分别扮演不同的小动物完成对话： S1: Hello, MR Panda.Where are you from? S2: Hello, MR Beaver.I’m from China.Where are you from? S3: I’m from Canada.2.Have a test Ⅰ.Think and match new , a, She, student, is(.)from, Where, you, are(?)Ⅱ.Write out the words according to the pictures.3.完成活动手册中相关练习Step 5．Progress
教师将教学挂图挂在黑板前，让学生根据图片表演对话 让学生以chant的形式输出Look and say部分内容： I’m a Panda.I am fat.I’m from China.I’m a Beaver.I am cool.I’m from Canada.I’m an eagle.I can fly.I’m from the USA.I’m a kangaroo.I can jump.I’m from Australia.3.Homework（1）尝试找到更多国家的代表动物，并学会说出它们的英文名字。（2）听Let’s talk录音，大声朗读所学对话。板书设计：
Unit 1 Welcome back to school Where are you from? I’m from„„
教学反思：在本节课中，虽然只是学习四个新单词，但是老师的示范却是一个大量输入英语的过程，因为老师在真实的情景下，用不同的句型去呈现这四个新单词，让学生在句子中学习单词。学生在认真听老师示范的过程中，逐渐地吸收内化。
第五课时
教学目标： 能力与知识目标
1.能够听、说、认读she, student, pupil, he, teacher等单词。注意告知学生student和pupil是同义词。
2.能够在语境中运用这些单词询问和回答个人信息。3.能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。情感目标： 鼓励学生与同学用英语进行沟通和交流。重点难点：
重点：掌握三会单词和句子
突破方法:能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。难点：能够在具体的语境中灵活运用句型：This is „ 突破方法：在实际情景中演练 教学准备：
录音机，卡纸，照片等 教学过程：
Step 1 Preparation 1.让学生跟录音吟唱Part A 中的Let’s chant.2.让学生快速读出老师出示的关于国家，动物的英语单词卡片，并造句。3.让学生利用老师提供的图片完成对话： Hello,Mr Beaver.Where are you from? I’m from Canada.Hello,Miss Green.Where are you from? I’m from the UK.Step 2 Presentation Let’s learn 1)2)3)4)5)6)学习新单词 student 老师拿出Amy的图片，进行介绍说：this is Amy.She is a student.老师边重复student一词边将单词写在黑板上，教读单词。引导学生来造句。老师引导学生用Nice to meet you.和两个新朋友打招呼。请一男生一女生到台前来配合表演对话。
老师分别请几名学生用同样的方式介绍自己身边的两名同学。老师提示学生student pupil的区别。让学生跟读学说单词。
7)8)教学teacher 老师利用语言创设情景来学习新单词：Look at me.I’m a teacher.I’m from China.老师将teacher一词写在黑板上，让学生跟读学说。9)老师出示一些外国老师的照片：I have many friends.They are all teacher.But they are from diffenrent countries.Look!This is Mary.She is a teacher,too.She is from Australia.10)11)12)老师引导学生用同样的方式介绍另外的外国老师。
播放Let’s learn 部分的录音，让学生跟读单词，老师正音。老师组织学生根据教学挂图，表演圣诞内容。
Step 3 Practice 1.你知道吗？
老师出示若干幅图片，表示一些简单的职业，如doctor, driver, policeman等。让学生利用学过的句式和新单词一起说句子：This is Mr „„He is dricer.He is from Canada.2、说说画画
教师让学生动手画一画自己的爸爸妈妈，让后利用学过的知识为同学们介绍一下自己的爸爸妈妈的职业：This is my father.He is a policeman.3.Let’s chant（1）教师用录音机播放chant三遍。（2）教师解释chant中出现的难点。（3）教师再次播放录音，让学生跟唱。Step 4．Production
.Have a test(1)Read and finish the scentences.This is Mary._____ is a student.This is Tom._____ is a student, too.(2)Read and write student, is , a ,She(.)________________ Mr Jonrs , is , This(.)_______________(3)Circle the words we’ve learned(5)完成活动手册 Step 5．Progress
1.让学生表演Let’s learn 2.让学生共同说唱chant 3.Homework（1）找到更多的有关职业的单词（2）将本课所学的单词拼给父母听
教学反思：“听说领先，读写跟上。”这条教学原则是完全符合教学规律的，也是非常科学的教学方法，而听又是说的前提。只有让学生多听，听熟了，听懂了，学生才会自然而然脱口说英语。因此，在教学中，我们要注意加强学生英语的听力训练，让学生养成良好的听说习惯。
第六课时
教学目标： 能力与知识目标
1.能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本，根据自己的真实生活进行口头表达。（Start to read）
2.检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能够听、说、认读词汇部分的所有单词。
3.能够学会唱歌曲Boy and girl。情感目标：
4.能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。重点难点分析：
在练习中加深对he 和she的区别认识，并能够强化对student 和teacher两个词的听说和认读。
突破方法：在实际中运用男女生来实际练习加以巩固。
难点：能够听懂，理解故事及故事中的句子：Wait a minute!的意思。
突破方法：单词卡片教学和多媒体辅助法。过程与方法：自主学习法 教学准备： 头饰，故事影片，教学过程：
Step 1 Preparation
1.Let’s sing！教材10页。
2.日常口语复习句子 I’m a student.I’m from Wu’an.Step 2． Presentation
1.老师出示story time课文挂图，让学生猜想发生了什么事情。2.教师播放课文录音，让学生听2遍。
3.学生回答教师的提问，Who are they？Who is clever？ 并说说故事大概意思。4.听录音，跟读故事内容。
教师点拨重点词汇和口语：play a game，clever，wait a minute，Can you read this？
5.小组活动：小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。6.小组展示：小组上台表演故事，看看那组表演得好！Step 3 Practice 1.Listen and number（10）2.Let’s sing.3.Look and match.Step 5．Progress 课堂检测
一、读并判断对错。
1.This is John.He is my friend.（）She is my friend.()2.This is Miss White.He is a techer.（）She is a techer.()3.This is Zhang Peng.He is a student.（）She is a student.()
二、读句子，排一排。()Nice to meet you.()Good morning, Sarah.This is my friend, Amy.()I’m from America.()Good morning, Mike.()Where are you from? 教学反思： 由此可见，在小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。在本节课中，虽然只是学习四个新单词，但是老师的示范却是一个大量输入英语的过程，因为老师在真实的情景下，用不同的句型去呈现这四个新单词，让学生在句子中学习单词。学生在认真听老师示范的过程中，逐渐地吸收内化。“听说领先，读写跟上。”这条教学原则是完全符合教学规律的，也是非常科学的教学方法，而听又是说的前提。只有让学生多听，听熟了，听懂了，学生才会自然而然脱口说英语。因此，在教学中，我们要注意加强学生英语的听力训练，让学生养成良好的听说习惯。
第二篇：新版pep三年级英语下册第一单元教案(含三维目标)
课题 Unit 1 Welcome back to school（Unit 1 Park A 1）
教学目标： 能力与知识目标：
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够在语境中理解We have two new friends today.I’m from … 的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用I’m from …自我介绍国籍和家乡，进行初步的交流。3.能够朗读对话，并能进行角色表演。文化目标：
通过图片和教师讲解，能知道中西方主要国家的国旗。重点难点分析：
词汇：boy, girl, new，friend, today, UK 句型：I’m from …
Welcome!教学准备：
1.教材相关的国旗图片。2.教材相配套的录音带。教学过程预设： Step 1 Preparation 1.Main Scene（1）新学期开始了，老师和学生们打招呼
T：Welcome back to school！Nice to see you again.引导回答Ss：Nice to see you，too！来表示彼此的欢迎和想念。
（2）教师创设几个不同的情景帮住学生理解这句话的不同使用环境：远方的亲人顺利归来，家人表示欢迎；生病的同学，病愈后返校，同学们表示欢迎。
（3）教师介绍Main Scene图片，John想Wu Yifan介绍他们的新同学Amy，让学生分角色扮演。
2．教师让几个学生向全班介绍自己在新学期中准备了什么样的心学习用品。教师先示范：I have a new…….What about you?指导学生完成这个句型的对话接龙。Step 2． Presentation 1.Let’s talk
（1）教师出示图片并介绍：I have two new friends.They are Amy and Zhang Peng.Do you want to know them?教师播放录音反复数次，让学生认真听。（2）在学生确定听懂录音内容后，再次播放，学生跟读并翻译。
（3）教师手拿中国红旗说：I’m from China.I’m from Shaoxing.Where are you from?示意学生正确回答。
（4）教师给学生出示地图，点出不同的城市，让学生快速做出反应：I’m from……（5）放Let’s talk，让学生给人物配音，并复述。Step 3 Practice Look and say（1）拿出中国和英国的国旗，对学生说：I’m from China.You’re from China, too.But Amy is from the UK.Where is the UK?让学生通过国旗说出the UK所指的国家。(2)教师拿出美国国旗，用同样的方式教学生学习the USA.(3)教师利用加拿大的国旗带领学生学习单词Canada。
(4)让学生学说新单词后，教师快速出示国旗图片，让学生根据看到的图片用新学的句式造句：I’m from the UK/the USA/Canada.Step 4．Production 1．介绍自己 2.介绍朋友们 3.Do you know? Step 5．Progress 1.Read the text 2.Make a dialogue 3.卡通人物大联盟 4.Have a test 5.完成活动手册中的连线 6.Homework 板书设计：
Unit 1 Welcom back to school
Hi, I’m…… I’m from……
What about you?
课题Unit 1 Welcome back to school（Unit 1 Park A 2）
教学目标： 能力与知识目标
1.能够听、说、认读UK, Canada, USA, China四个国家名称。2.能够在教师提供的语境中运用这四个国名来交流信息。3.能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。文化目标：
通过图片和教师的讲解能够知道中西方主要国家的标志性建筑。重点难点分析：
本部分主要是巩固句型I’m from……介绍自己来自什么地方。教学难点：
词汇：UK, Canada，USA, China 教学准备： 本课相应的课件 教学过程预设： Step 1 Preparation 1.教师出示Let's talk的教学图片，要求学生4人一组表演对话。
2.教师出示不同城市和国家的图片，让学生利用已学过的句型快速说出：I’m…… I’m from……
3.教师出示上课时中出现过的国家过去或者标志性事物。让学生看图说出相应的国家名称。Step 2． Presentation 1.Let’s learn
（1）教师出示有关加拿大的图片，图片中分别为国旗、电视塔、枫叶、海狸，最后出现单词Canada, 教师领读单词，并造句，操练单词。
（2）教师利用同样的方法带领学生学习单词China, 并用同样的方式操练。
（3）教师出示美国的国旗及标志性建筑——自由女神像，病分别出示美国国名的三种写法，讲清其来历和常用的场合。
（4）教师出示英国的国旗，讲清英国的版图构成以及其王国的特征，引出英国全称的来历。出示英国标志性建筑物的图片，帮助学生认读单词。2.Let’s chant
(1)教师出示Amy is a girl.教师随意指着班级上的一个女孩子说：She is a girl.引导学生重复单词girl。并示意被点到的女孩子说出句子：I’m a girl.I’m from China.(2)教师继续介绍Amy：Amy is a girl.Amy is from the UK.重复A girl from the UK.数次后，引导学生说出：I’m a girl.A girl from China.（3）用同样的方式学习单词boy，并要学生说出：I’m a boy.A boy from Canada.(4)教师播放Let’s chant部分的录音三遍。第一遍要求学生静听，第二遍要求学生找出学过的句子，第三遍带领学生尝试学说和模仿吟唱。Step 3 Practice 1.头脑风暴
教师快速出示不同国家的国旗，配以男孩或女孩的图片，让学生看图片用最快的速度说句子：A boy/girl from…… 2.大家来改编
。（1）教师带领学生将chant中部分单词进行替换改编（2）改编后让学生按照节奏大声吟唱。
（3）教师鼓励学生按照自己的想法改编并表演chant。Step 4．Production 1.角色扮演
教师将准备好的带有英文名字、性别和国旗的卡片发给几个学生，再准备几张写有不同国家名称的卡片，让其他学生抽取，学生抽到卡片后根据卡片内容说句子：A boy/girl from……持相应卡片的学生马上起立，按照卡片内容进行自我介绍，如：I’m John.I’m a boy.I’m from the USA.2.Have a test(1)Think and match(2)Look, read and write ① play , we , to , like(.)
3.完成活动手册中的相关练习Step 5．Progress
1.出示本节课所学的Canada, China, UK, USA, boy, girl, friend等单词卡片，让学生读单词并造句。
2.让学生跟随录音吟唱chant。3.Homework 板书设计：
Unit 1 Welcome back to school Canada
China
the UK
the USA
② from , the , UK ，A ，girl(.)
课题Unit 1 Welcome back to school（Unit 1 Park A 3）
教学目标： 能力与知识目标
1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母a在单词中发音。2.能够在教师的引导下说出例词由哪些音构成。
3.能够在之前练习的基础上根据给出的几个独立的音试着拼出单词。4.能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。情感目标：培养学生认真书写、做事严谨的良好习惯。重点难点分析：
能够四会掌握单词cat, bag, hand, dad.教学难点：
掌握字母a在闭音节单词中的发音规律。教学准备：
本课时所用的课件，单词卡片等 教学过程：
Step1 Preparation 1.听音表演chant（1）教师播放录音，让学生跟着节奏吟唱Let’s chant。（2）让学生分组表演自己改编的chant。2.看图说单词
教师出示不同国家的国旗，让学生快速说出单词，并造句。3.对话接龙
教师把课前准备的带有不同地点的卡片分别发给学生，先带头作示范，介绍游戏：I’m from……I have a new friend.She is A.A起立，按照卡片上的地名介绍自己说：Hi, I’m A.I ‘m from……I have a new friend.He is B.B起立后用同样的方式自我介绍，以此类推。4.教师出示多种不同国家具有代表性的动物的图片，让学生快速说出动物的名称并说说来自哪个国家。Step2 Presention 1.Let’s spell
(1)教师拿着cat的图片对学生说：
I have a new friend.It’s from China.It’s a cat.教师边读边将单词写在黑板上，写的同时说出每个字母的发音，让学生跟着教师重复拼读。（2）教师在黑板上写出字母a，之后在字母前后分别加上字母b和g，分解发音b-a-g，bag.It’s a bag.让学生说，教师为学生正音。（3）教师用同样的方法教授单词hand和dad。2.Listen, point and repeat（1）教师发给学生每人一套cat.bag, hand., dad的单词卡片。播放录音，让学生根据录音内容说出单词，并大声拼读单词。
（2）教师将学生分成若干个小组，每个小组中一个人拼读单词，其他人按照听到的内容指出单词，出示单词卡片，并大声重复单词。
（3）把学生分为三人一组，让一名学生随意抽取一张卡片，快速读出卡片上的，第二个同学快速拼出单词，第三名学生用这个单词快速造句。Step 3 Practice 1.Read, listen and cirle（1）教师带了学生大声拼读课本P6中Read, listen and cirle中的单词。（2）教师播放录音，让学生在书上圈出所听到的单词。
（3）教师引导学生自己总结字母a在单词中的发音，提出学生注意重读闭音节单词的构成。2.我们来造句
教师带领学生用含字母a，的单词造句 2.认识闭音节单词 Step 4．Production 1.Listen and write 2.Let’s sing 3.Have a test 4.完成相关练习Step 5．Progress
1.教师随意读出一个今天学过的单词，让学生快速翻译并拼读单词。2.教师帮追学生回忆更多的带有a的单词 3.Homework 板书设计：
Unit 1 Welcome back to school
cat，bag，hand，dad.课题Unit 1 Welcome back to school（Unit 1 Park B 1））
教学目标： 能力与知识目标
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够在语境中理解Where are you from? I’m from … 的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用它们完成和他人自我介绍和询问的简单交际。
3.能够分清he和 she的区别。4.能够朗读对话并能进行角色表演。情感文化意识目标：
通过图片和教师讲解能够知道中西方主要国家的国旗和代表动物。重点难点分析： 词汇：student 句型：
Where are you from? 教学准备： 教师应准备课件。
教学过程：
Step1 Preparation 1.让学生跟录音吟唱chant 2.让学生看教师出示的卡片，快速说国名，并造句。3.让学生利用教师提供的国家英文名称和人民进行自我介绍 Step2 Presentation 1.Let’s talk（1）教师准备一个Amy的头饰，向学生介绍Amy的有关情况，并邀请一名学生和自己对话
T：Hello, Amy.Where are you from?(教师提问的同时向学生出示一幅英国的国旗图片，提示学生用这个词来回答问题)S：I’m from the UK.教师和学生互换角色，再次进行对话。
T：I’m Amy.Who wants to make a dialogue with me? S：Hello, Amy.Where are you from? T：I’m from the UK.(在与学生对话的过程中，教师要注意对学生发音的调整)教师用同样的方式和几名学生逐一对话，从而确保学生都能作出准确的回答。（2）播放Let’s talk录音三遍。要求：一听，二跟，三单独模仿。2.让学生分别扮演对话中的人物，按照课文内容进行对话练习。
教师准备好三个头饰，把学生分成小组，到台前扮演角色表演对话。可以根据自己的喜好，对名字、国家进行替换和改编。Step 3 Practice 1.Have an interview 教师为学生准备了一些名人或动画片中人物的图片，让学生两人一组，其中的一名学生扮演该角色，另一名学生对其采访。2.Play a game（1）教师把学生分，分给每组的每名学生一张纸片，纸片上写着名字和国家，其中会有若干个相同的名字的人但是来自不同的国家。
（2）教师给每组学生一个要寻找的人物作为目标，每组派一名同学到另外组去寻找目标人物，如：寻找来自美国的Alice（3）看哪组学生最先找到目标人物 Step 4．Production 1.Look and say（1）教师出示若干幅不同的动物图片，帮助学生了解它们分别来自哪些国家，是哪些国家的标志。
（2）出示美国国旗，向学生讲解eagle;出示澳大利亚的国旗，讲解单词Australia和kangaroo。
（3）让学生两人一组，分别扮演不同的小动物完成对话： S1: Hello, MR Panda.Where are you from? S2: Hello, MR Beaver.I’m from China.Where are you from? S3: I’m from Canada.2.Have a test Ⅰ.Think and match new , a, She, student, is(.)from, Where, you, are(?)Ⅱ.Write out the words according to the pictures.3.完成活动手册中相关练习Step 5．Progress
教师将教学挂图挂在黑板前，让学生根据图片表演对话 让学生以chant的形式输出Look and say部分内容： I’m a Panda.I am fat.I’m from China.I’m a Beaver.I am cool.I’m from Canada.I’m an eagle.I can fly.I’m from the USA.I’m a kangaroo.I can jump.I’m from Australia.3.Homework（1）尝试找到更多国家的代表动物，并学会说出它们的英文名字。（2）听Let’s talk录音，大声朗读所学对话。板书设计：
Unit 1 Welcome back to school
Where are you from? I’m from……
课题Unit 1 Welcome back to school（Unit 1 Park B 2）
教学目标： 能力与知识目标
1.能够听、说、认读she, student, pupil, he, teacher等单词。注意告知学生student和pupil是同义词。
2.能够在语境中运用这些单词询问和回答个人信息。3.能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。情感目标：
鼓励学生与同学用英语进行沟通和交流。重点难点：
重点：掌握三会单词和句子
难点：能够在具体的语境中灵活运用句型：This is … 教学准备：
录音机，卡纸，照片等 教学过程：
Step 1 Preparation1、2、3、让学生跟录音吟唱Part A 中的Let’s chant.让学生快速读出老师出示的关于国家，动物的英语单词卡片，并造句。让学生利用老师提供的图片完成对话：
1）：Hello,Mr Beaver.Where are you from?
I’m from Canada.1)Hello,Miss Green.Where are you from? 2)I’m from the UK.Step 2 Presentation 1.Let’s learn 1)2)3)4)5)6)7)8)9)学习新单词
student 老师拿出Amy的图片，进行介绍说：this is Amy.She is a student.老师边重复student一词边将单词写在黑板上，教读单词。引导学生来造句。老师引导学生用Nice to meet you.和两个新朋友打招呼。请一男生一女生到台前来配合表演对话。
老师分别请几名学生用同样的方式介绍自己身边的两名同学。老师提示学生教学teacher 老师利用语言创设情景来学习新单词：Look at me.I’m a teacher.I’m from 老师出示一些外国老师的照片：I have many friends.They are all student pupil的区别。让学生跟读学说单词。
China.老师将teacher一词写在黑板上，让学生跟读学说。
teacher.But they are from diffenrentcountries.Look!This is Mary.She is a teacher,too.She is from Australia.10)11)12)老师引导学生用同样的方式介绍另外的外国老师。
播放Let’s learn 部分的录音，让学生跟读单词，老师正音。老师组织学生根据教学挂图，表演圣诞内容。
Step 3 Practice 1.你知道吗？
老师出示若干幅图片，表示一些简单的职业，如doctor, driver, policeman等。让学生利用学过的句式和新单词一起说句子：This is Mr ……He is dricer.He is from Canada.2、说说画画
教师让学生动手画一画自己的爸爸妈妈，让后利用学过的知识为同学们介绍一下自己的爸爸妈妈的职业：This is my father.He is a policeman.3.Let’s chant（1）教师用录音机播放chant三遍。（2）教师解释chant中出现的难点。（3）教师再次播放录音，让学生跟唱。Step 4．Production.Have a test(1)Read and finish the scentences.This is Mary._____ is a student.This is Tom._____ is a student, too.(2)Read and write student, is , a ,She(.)________________ Mr Jonrs , is , This(.)_______________(3)Circle the words we’ve learned(5)完成活动手册 Step 5．Progress 1.让学生表演Let’s learn 2.让学生共同说唱chant 3.Homework
（1）找到更多的有关职业的单词（2）将本课所学的单词拼给父母听
课题Unit 1 Welcome back to school（Unit 1 Park B 3 教学目标： 能力与知识目标
1.能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本，根据自己的真实生活进行口头表达。（Start to read）
2.检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能够听、说、认读词汇部分的所有单词。
3.能够学会唱歌曲Boy and girl。
4.能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。
重点难点分析：
在练习中加深对he 和she的区别认识，并能够强化对student 和teacher两个词的听说和认读。
难点：能够听懂，理解故事及故事中的句子：Wait a minute!的意思。
教学准备： 头饰，故事影片，教学过程：
Step 1 Preparation 1.Let’s sing！教材10页。
2.日常口语复习句子 I’m a student.I’m from Wu’an.Step 2． Presentation 1.老师出示story time课文挂图，让学生猜想发生了什么事情。2.教师播放课文录音，让学生听2遍。
3.学生回答教师的提问，Who are they？Who is clever？并说说故事大概意思。
4.听录音，跟读故事内容。
教师点拨重点词汇和口语：play a game，clever，wait a minute，Can you read this？ 5.小组活动：小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。
6.小组展示：小组上台表演故事，看看那组表演得好！Step 3 Practice 1.Listen and number（10）2.Let’s sing.3.Look and match.Step 5．Progress
课堂检测
一、读并判断对错。
1.This is John.He is my friend.（）She is my friend.()
2.This is Miss White.He is a techer.（）She is a techer.（）3.This is Zhang Peng.He is a student.（）She is a student.（）
二、读句子，排一排。（）Nice to meet you.（）Good morning, Sarah.This is my friend, Amy.（）I’m from America.（）Good morning, Mike.（）Where are you from?
第三篇：新版pep小学三年级下册第五单元教案(三维目标)范文
课题
Unit 5 Do you like pears?（Unit5 Park A 1）
课型： 教学目标：
能力与知识目标：
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够在语境中理解Do you like „? Yes, I do./ No, I don’t.I like...的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用它们就同伴和自己喜欢什么样的水果进行初步的交流。3.能够朗读对话，并能进行角色表演。
4.理解在西方父母常用honey, baby, sweetie, sweet heart来称呼自己的孩子。
情感文化目标：培养学生正确运用英语表达自己的爱好。渗透科学饮食的教育，让学生了解多吃水果有益健康。重点难点分析：
重点：掌握三会单词和句型，学唱Let’s chant 难点：能够正确使用水果名词的得数形式，使用英语介绍自己喜欢的水果，询问别人喜欢的水果。
教学准备：
多媒体课件，录音机，磁带，单词卡，图片若干，彩笔等 教学过程：
Step1 Preparation
1、教师播放英文歌曲“Hello!”让学生随音乐唱3遍，第一遍的歌词遵循歌曲原文，即：H。llo，Sarah!Do，oh，do．Hello，John!Do，oh，do．Hello，Mike!Do。h，do．HeIi。!Hello!Hello!第二遍时和第三遍时，教师可出示家庭成员的名称或动物的名称图片，让学生在唱的过程中替代人物的名称，通过歌曲的吟唱，复习学过的有关家庭成员和动物的英文单词。
2、Listen and do 待学生演唱完歌曲后，教师让学生拿出彩笔盒，完成“听指令，出示相应颜色的彩笔的活动。教师发出指令：Show me your red crayon．／Show me yourhlue crayon．„这个活动教师也可请学生发出指令，其他学生出示彩笔，共同完成这个活动，让学生都参与活动。
Step 2 presentation
(1)教师依次呈现学过单词的图片，让学生快速说出单词。
(2)让学生两人一组分别就cap，car，boat和ball的位置进行问答练习，如：S1：Where is„?S2：It’s„
(3)学生完成口语交际活动后，教师给出学生谈论的4幅图片中物品的复数形式，淆拼读 复数形式，并注意词尾一s的读音。
5．操练单词
-教师分别出示这4张单词卡片，)拼读这4个单词。同时教师板书这4个 单词。
6．学习名词的复数形式
(1)教师出示课件，呈现pear，orange，watermelon，strawberry的复数形式。
(2)让学生练说这4个单词的复数形式，注意词尾一S的读音。
(3)让学生讨论这4个单词的单数形式到复数形式的变化规律。注意strawberries的变化。
7．听音、模仿、学说Let’s learn
在这个环节中，涉及句子：Do you like pears?Yes，I do．教师可借助点头的动作帮助学生 理解句子的含义。
Step 3 Practice
1.快速抢答：)教师反复呈现这4个单词的图片或单词卡片，让学生快速抢答说英语，教师表扬抢答得既快又准的学生。
2.What’s missing?
教师同时呈现这4种水果图片，然后使某一种水果图片突然消失，让学生快速说m消失 的水果的英语名称，如：pear消失了，学生快速说：“Hello，pear!D。，oh，do!，’ 3．Let’s chant
教师出示课件，呈现课本第49页Let’S chant的内容。让学生听音、模仿、学唱chant。Step 4．Production ．Pair work
教师可先与一名学生示范，生生问再以问答的形式完成Pair work，练习Let’s learn中会话。若想表达不喜欢的意思，教师可帮助学生说出：No，I don’t．如：
T：Do you like pears?
Sl：Yes，I do．Do you like watermelons?
T：NO，I don’t．
让学生分组表演。Step 5．Progress 1.做相关的练习题。
2.请学生总结本课时重点知识。
3.Homework(1)Iisten to and repeat“Iet’s learn”and“Let’s chant”．(2)Get more information about fruit．(3)Make word cards．
课题Unit 5 Do you like pears?（Unit5 Park A 2）
课型： 教学目标：
能力与知识目标：
1.能够听、说、认读pear, apple, orange, banana四个水果名称。2.能够在教师提供的语境中运用这四个名词来交流信息。3.能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。
情感文化目标：培养学生正确运用英语表达自己的爱好。渗透科学饮食的教育，让学生了解多吃水果有益健康。重点难点分析：
重点：掌握三会句型，感知祈使句Let’s have„的用法。
难点：能够听懂、会说Let’s play的内容，完成相应的替换练习。教学准备：
课件，录音机，磁带，头饰，水果实物，调查表等。教学过程：
Step1 Preparation
1．Enjoy the song“An apple a day’’ 教师播放书上第54页的英文歌曲，让学生边欣赏边感知歌曲的旋律。2．Review(1)教师出示图片，呈现一些水果。师生间进行问答练习，如：
T：An apple a day keeps a doctor away．Look!This is an apple．Follow me，apple，apple。an apple．
Ss：Apple，apple，an apple．
T：What’S this?(教师指着另一种水果问)Ss：It’S a／an„
(2)让学生再分别给出这些单词的复数形式，如：apples，pears，watermelons，oranges，strawberries，再进行生生间的问答练习。如： Sl：Do you like oranges? S2：Yes，I do．／No，I don’t．Do you like„’ S1：．．．
3．Let’s chant 教师播放书上第49页的chant，让学生随录音吟唱，复现水果的英语名称。
Step 2 presentation 1．Let’s talk(1)创设情景，呈现主题。T：We all like fruit．I can buy them in a fruit shop or a supermarket with my mother．Look，Sarah and her mother are in the fruit shop now．What are they going tO buy?Listen to the tape．(学生带着问题听录音)(2)让学生回答问题，了解学生听的程度。
T：What are they going tO buy，oranges or pears? Ss：Pears．
(3)让学生自读，找难点词句。
T：Now read“Let’S talk”by yourself and find out the words or sentences vOu don't knoⅥ
教师出示课件，呈现Let’S talk的内容。让学生自读对话，找到难点句子：No，I don’t．和Let’s have some pears．
(4)排除难点词句。
No，I don’t．教师与学生会话，创设语境，让学生根据语境理解并学会使用句子。教师问：“Do you like„?”学生根据自己的喜好回答：“Yes，I do．”或“No，I don’t．
(5)让学生听音、模仿、学说Let’s talk。
(6)让学生进行角色表演，教师表扬表现较好的个人或小组。
-2．学习Main Scene．
(1)教师出示课件，呈现Main Scene的教学挂图。让学生根据图片的情节，讨论人物的语言。
(2)让学生听录音，验证对话内容。
(3)排除难点单词。
bananas是难点词汇，教师借助图片帮助学生意会后，教读其音，注意学生的发音，不准确的发音教师要及时予以纠正。
(4)让学生听音、模仿、学说对话，同桌两人分角色表演对话。
(5)教师出示课件，呈现谚语：An appl~：a day keeps．a doctor away．同时出现苹果和医生的图片，帮助学生猜出谚语的含义。学生可以分小组、个人来练说。Step 3 Practice
1．我是小歌手 教师将Let’s talk中的重点句型呈现给学生看，让他们根据歌曲《两只老虎》的曲调创编歌曲，让学生在创编歌曲的同时记忆本课的重点句型。如：Do you like-pears?Do you like peal。s?
Yes，I do．Yes，I do．
I)o you like-oranges?D0 you like oranges? No，I don’t．No，I don’t．
2．Let’s play 教师出示澡件，呈现书上第48页Let’s play的图片，让学生先感知活动的规则，然后试着练说。
Step 4．Production 小小调查员
(1)教师出示表格，讲明活动的规则，即：学生扮作调查员，使用D。you likelI_．?的句型采访老师或者其他同学，得出他们喜欢的水果，在喜欢的那栏水果下面打钩，填好调查表格。
(2)教师选几名学生汇报自己的调查情况。Step 5．Progress 4.做相关的练习题。
5.请学生总结本课时重点知识。
6.Homework(1)Listen to and repeat“Main Scene”and“Let’S talk”(2)Make a short dialogue about fruit．
课题
Unit 5 Do you like pears?（Unit5 Park A3）
课型： 教学目标：
能力与知识目标：
1．能够听懂、会说单词cut，up。
2．能够听、说、读、写单词fun，run，duck，under。
3．能够独立完成Read，listen and number．和Listen and write． 4．掌握元音字母u在闭音节单词中的读音／A／。情感文化目标：培养学生语感及良好的书写习惯。
重点难点分析：
重点：掌握二会单词，能够独立完成听力练习。
难点：掌握元音字母u在闭音节单词中的发音规律，能够拼读或拼写单词fun，run，duck．under。教学准备：
教材相配套的录音带，多媒体课件，学生活动手册。教学过程：
Step1 Preparation
1．L et’S chant 教师播放课本第49页Let’S chant的录音，让学生听音、模仿、吟唱。2．Ask and answer让学生两人一组，完成连锁问答。
3．Review the letters and sounds
教师快速出示字母卡片和单词卡片，让学生看卡片抢读字母、拼读单词并说出元音字母“a•c-i，o在闭音节单问中的读音。涉及的单词有：hand，orange，bag，milk，pen，big，leg，dad，box，ten，pig，cat，dog，six，body，red。
Step 2 presentation 1．出示图片，呈现本课主题
教师先出示课件，呈现关于字母u的图片。教师提问：“what can you see？学生根据图片的情景进行回答：“I can see„”让学生说出看到的事物，如：大小写字母U--•单同umbrella，duck，under。因为上一个单元学习了介词的用法，在这里教师可以继续询问：“Where is the duck?”学生回答：“It’S under the umbrella．”教师请学生比较单词under和umbrella的读音，总结出元音字母u的凑音是／／。教师出示音标卡片，教读发音。2．学习含有／／的单同（1）under
①教师出示课件，呈现图片。
T：look at this picture．What can you see in the picture?
SI：I can see a chair and a ball．
T：That’S right．Guess where the bail is?
Ss．．-．(学生看图，说出球的位置)
T：Yes，it’s under the chair．
②练说单词under。
教师出示单问卡片under，操练学生学说，使学生掌握其音。E R，under．请学生观察教室内的物品，用under一词造句。然后再让学生口拼：U—N D(2)fun
①教师出示课件，呈现学生们跳绳的图片。
②师生共同讨论chant中含字母u的单词的读音。
教师先请学生找到chant中含有字母U的单词，即jump，up，fun 3个单词。然后练说3个单词讨论字母u的读音，得出共同的读音(3)run
①教师先引导学生说一说除了跳绳外，还有哪些开心的事情，尽量鼓励学生用英语来达。然后出示课件，呈现跑步的图片介绍：I can run．(教师作跑步状)It’s so fun，to。．
②教师出示单涮卡片，教学生发音。
③比较run和fun这两个单词拼读以加深印象，记住不同的字母r和f。教师也可拓展单词sun，gun。让学生试着读出它们的读音，再出示图片让学生明晰它们的意思。(4)duck
①教师出示手影或播放鸭子的叫声，请学生说出duck一词。
②让学生根据／dnk／的读音，口拼单词。
在拼读的时候，学生容易拼成：I)_U K，／dak／．教师可因势利导向学生介绍／k／的读音及相关的字母组合ck，以满足有能力的学生学习的需要。
(5)操练含字母u的闭音节单词
(1)教师出示单词卡片，让学生快速读单词undenlJml：lrcIla，jump，run，fun，duck，up，sun，gun，并口拼单词under，run，fun，duck。
(2)完成Iiten and write．的练习。
教师要强调字母书写的规范性和笔顺的正确性。
(3)完成listen，point and repeat．的练习。
教师播放录音，让学生听音、模仿、学说。在模仿、学说的时候，学生要用手指指着读到的单词。
Step 3 Practice
1．看图片，补全单词
2．火眼金睛
教师出示课件，呈现练习题。让学生逐一完成练习，教师根据学生的完成情况，检验学生是否已经掌握了元音字母u的读音。3．快速闯关
教师将学生分成4组，每组从1--4中选一个数字，即：每组选定的题号，然后各组分别完成自己的练习。练习的内容：教师分别给各组呈现9个单词，各组的学生排队每人说一个单词，其他学生当裁判，记录说对单词的个数，教师计时间。用时最少、说对单词最多的小组获胜。对于没说对的单词，教0ilial~2请全班学生一起校对。Step 5．Progress 1.做相关的练习题。
2.请学生总结本课时重点知识。3.Homework(1)Iisten to and repeat(2)Make word cards．
课题
Unit 5 Do you like pears?（Unit5 Park B 1）
课型： 教学目标：
能力与知识目标：
1．能听懂、会说、会认读单词：fruit，apple，banana，grape。2．能听懂、会说单词：again，bowl，yummy。
3．能够听懂、会说句子： Have some„„／A fruit bowl in my tummy 4．能够听懂、会吟唱Let’s chant的内容。5．学唱歌曲“An apple a day'’。
情感文化目标：培养学生口语表达能力及学习英语的兴趣。
重点难点分析：
重点：三会单词的掌握，能听懂、会唱chant。难点：掌握fruit一词的用法，能够使用句型I eat„表达自己想吃的水果，使用Have some．．．!向别人介绍水果。
教学准备：
教材相配套的录音带，多媒体课件 教学过程：
Step1 Preparation
1．Enjoy the sing“An apple a day”
教师播放书上第54页的歌曲，让学生感知歌曲的旋律，哼唱歌曲，为本课的学习奠定基础。2．Review(1)水果的英语名称。
T：What fruit is in this song?
Ss：Apple． T：Tell more fruits you know，please．Ss．．．．(学生说出知道的水果名称)
(2)听一听，说一说。
教师请几名学生分别扮作小老师，到教室前面给出表示水果的英语单词的单复数形式一 其他学生要认真听，并一起拼读水果的复数或单数形式。
(3)介绍自己想吃的水果。
教师出示句型I eat„请学生补充句子，说说自己想吃的水果，为新课的学习作好准备。
3．Let’s spell 师出示单词卡片under，fun，run，duck，请学生拼单词，并说元音字母u在闭音寺单词中的读音／A／。
Step 2 presentation 1．Let’S chant
(1)学习单词：yummy，tummy。
①创设情景，让学生感知yummy含义。
教师先拿出香蕉，叫几位学生品尝。然后出示表示yummy和yucky的图片，让学生说品尝香蕉的感觉是yummy还是yucky，再呈现单同。
②教师教学生学说单词yummy和yucky，体会元音字母u在闭音节单词中的读音／A／。让学生讨论并说yummy和yucky的食物和水果。
③教师出示单词卡片tummy，让学生通过比对yummy的读音后读出单词。教师拍自己的胃让学生感知其含义或直接说出汉意。
④操练学生学说单同yummy，yucky，tummy。
(2)教师播放chant录音，让学生听音感知。
(3)让学生试着说说听到的句子。
(4)教师呈现chant，排除难点句子：A fruit bowl in my tummy!单词bowl是处理这个句子的关键。教师出示图片，让学生感知bowl的含义，再教读学生发音。之后出示装满水果的大碗，拍拍自己的胃说：A fruit bowl in my tummy!让学生明晰句子的含义，学生听音、模仿、学唱chant。2Let’s learn
(1)教师做动作，呈现新知。
教师摸摸自己的胃，呈现“饥饿”状，介绍说：I’m hungry now．What should I do?学生能给出一些建议，如：Have some„!说出一些食物和水果的英文名称。
(2)学习单词apple，banana和grape。
①因为apple和banana这两个单词在前面的教学中提及过，当学生说出：Have some apples!和Have some bananas!时，教师可板书单词。
(3)教师先与一名学生示范，待学生明晰活动的要求后，两人一组完成Pair work。
T：I’m hungry．
Sl：Have some apples!T：Thank you．
(4)教师播放Let’s learn部分录音，让学生听音感知。
(5)排除难点单同again和fruit。
(6)让学生听音，模仿、学说Let’s learn。
(7)让学生两人一组表演对话。
Step 3 Practice 1．Let’s sing 教师播放书上第54页的歌曲，让学生随录音学唱，注意keeps的读音。2．了解水果的营养价值(1)苹果有“智慧果”、“记忆果”的美称。(2)香蕉被称为“快乐食品”。
(3)葡萄的用途很广，除生食外还可以制干、酿酒、制汁、制罐头与果酱等。3．我创意，我做主
(1)教师先出示课件，呈现小诗。即：Apple red，apple green．Apple juicy，apple yummy． Apple，apple，I love you．Apple yummy I love to eat．
(2)让学生朗读小诗，听懂、会说单词juicy后，可自e~g,J作小诗，如：Grape purple，grape green．Grape j uicy，grape yummy．Grape，grape，I love you．Grape yummy I love to eat． Step 4．Production
1.请学生作小记者采访同学;do you like …?被采访的同学用sorry，I don’t like …或yes, I do ,回答。2.生日聚会活动
给孩子创设同学聚会的情景，孩子在小组中仿照AB Let’s talk 部分的对话表演对话。Step 5．Progress 1．做相关的练习题。
2．请学生总结本课时重点知识。3．Homework(1)Iisten to and repeat。
(2)Get more information about fruit．(3)Make word cards．
课题
Unit 5 Do you like pears?（Unit5 Park B 2）
课型： 教学目标：
能力与知识目标：
1、能够听懂、会说、会认读句型：I don’t like grapes 2．能够听瞳、会说单词sorry和句型：Can I have S01TIe够在具体的语境中灵活运用。3．能够听懂要求，按照要求完成Let’s play。
情感文化目标：培养学生对人要有礼貌，学会与他人分享并体验分享的快乐。
重点难点分析：
重点：三会句型的掌握，了解陈述句(肯定形式和否定形式)。
难点：能够理解和运用句型I don’t like„于实际生活中。教学准备：
多媒体课件，录音机，磁带，学生活动手册，转盘，图片等 教学过程：
Step1 Preparation
1.let’s chant 教师播放书上第52页的chant，让学生随磁带唱诵。
2．Look and guess(1)教师出示课件，呈现各种水果的图片，提问：what are they?
(2)学生根据图片抢答：They’re„
3．Play a memory game
教师找几名学生完成这个游戏。第一位学生说出自己喜欢的一种水果。第二个学生要
重复前一位学生的句子，添加自己喜欢的水果或食物。后面的学生按照这个规则，依次重复
前一位学生的句子，再添加自己喜欢的水果或食物，直到记不住为止，结束游戏。如：
S]：I like apples．
S2：I like apples and bananas．
S3：I like apples，bananas and„
Step 2 presentation 1．let’S talk(1)教师出示图片，让学生感知图片内容。T：Who and what can you see in the picture? Ss．．．．
(2)让学生带着问题听音，感受新知。
What does Zhang Peng like，grapes or bananas?
[活动设计意图：通过看图片、回答问题的形式进入到会话教学，让学生感到自然并能投身于图片创设的情景中开始对话的学习。]
(3)让学生回答问题，检查他们对对话的掌握情况。
(4)呈现对话，排除难点词句。
①难点单词：sorry
②难点句子：I don’t like grapes．
教师请学生根据对话上下文的情景，说一说单词sorry和句子I don’t like grapes．的含 义，告诉学生sorry要比no更加客气。
(5)操练难点句型。
让学生同桌两人一组。一人用肯定句介绍：I like„另一人给出其相应的否定句：I don’t like„如：S1：I like grapes．
S2：I don’t like grapes
(6)让学生听音、模仿、学说Let’S talk。分角色表演Let’S talk。
Step 3 Practice
1．let’S play
教师先出示课件，呈现书上第51页Let’S play部分的教学图片，让学生根据图片的内容明晰活动的要求。然后学生扮作John表演：I don’t like„I like„待学生能较熟练地使用Idon’t like„I like„的句型后，教师再出示一个转盘，上面有各种水果和食品。请学生分别 来转动转盘，进一步运用句型I don’t like„I like„完成此项活动。
2．看叶子，猜水果
教师出示课件．课件上逐一呈现一些水果的叶子。来猜测是哪种水果? Step 4．Production
让学生运用句型：Can I have some„? 让学生拿出图片和一些水果实物，两人一组，完成口语交际活动。如：
S1：Do you like„?
S¨Yes，I do．／Yes，I like„
Sl：Do you like„?
S2：No，I don’t．／Sorry，I don’t like„Can I have some„?
Sl：Here you are．
S2：Thank you．
小组练习，做好后上台展示。Step 5．Progress 1.做相关的练习题。
2．请学生总结本课时重点知识。3．Homework(1)listen to and repeat“let’s talk”．(2)Make a short dialogue with partner
第四篇：新版pep小学三年级英语下册第四单元教案(三维目标)
课题 Unit 4 Where is my car?（Unit4 Park A 1）
课型：
教学目标：
能力与知识目标：
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够在语境中理解Where is …? It’s in/under the …的语用功能，并在图片或动作等帮助下，理解Let’s go home.Silly me!的意思。使用Where is …?询问物品的位置并使用It’s in/under the …作答。
3.能够朗读对话，并能进行角色表演。
4.使用学过的文具、食品等拓展Let’s play的练习内容。情感文化目标：
1.培养学生良好的生活习惯，教育学生要整理好自己的物品。
2．在学习过程中，进一步培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。重点难点分析：
重点：本课的教学重点是让学生能够听、说、认读Where is …? It’s in/under the …
难点：能够运用Where is…?句型就物体的位置进行提问。
教学准备：
录音机和本课的教学录音带，多媒体课件，单词卡片 教学过程：
Step1 Preparation
1．Free talk
教师和一名学生展开会话，借此复习旧知，开始新课。
2．看看谁记得多
请五、六名学生一组分别到教室前面来，每组说属于同一种类的单词，第一个学生说一个单词，第二个学生重复前一个学生说的单词，再说出另一个单词，第三个学生记住并重复前两个学生说的单同，再说出一个单词，依此类推。
3．捕风捉影
教师运用多媒体课件呈现被模糊化处理的动物图片，让学生猜是什么动物。猜得快且准通过设计不同形式的活动和游戏，帮助学生复习巩固上节课所学习的内容，引发学生思考，并为顺利进入新课作好准备。
Step 2 presentation 1．Let’s learn
(1)Play a magic教师通过课件呈现刘谦图片。
T：Who is this man?Sl：He is Liu Qian．
T：Yes，Liu Qian is a great magician．I am a magician，too．Now look at my box．It’empty．(展示给学生看空盒子)(2)教师将准备好的玩具小汽车用变魔术的方式呈现在盒子内。T：Now look!Where is the toy car?(教师一边提问，一边指向盒子)S．：1t is in the box．(教师表扬会说的同学，并可以请这样的同学来当小老师)T：Yes，it is in the box． 教师一边重读in这个单闻，一边板书in。，之后教师请学生跟读新浏。
(3)教师将玩具小汽车放在盒子上面。
T：Where is the toy car now? S1：It is on the box· 教师采用同样的方式呈现新单词on，并教授该单词。
(4)教师通过游戏方式教授新单间under。教师将玩具小汽车藏在盒子下面。
Where is the toy car'? Sl：It is in the box． T：No，it isn’t．
S2：It is 011 the box． T：No，it isn’t．
S3：Where is it? T：I．ook!It is under the box．
教师一边教授新单词under，一边板书单词。
(5)教师通过实物教学新单词chair。教师将玩具小汽车放在椅子下面。
T：Where is the toy car? Sl：It is under the chair·
教师自己或者请会的同学教授chair，教师板书该单词。
Step 3 Practice 1.听音正音：师播放录音，生听录音跟读并模仿跟读。2.分角色朗读。3．Let’s do(1)教师请学生根据指令做动作。首先，教师用已经学过的句型引出表示身体部位的单词：Show me your foot．Show me your hand．Show me your arm之后，教师播放Let’s do录音．请学生根据录音内容，做相应的动作。
Put your foot under your chair．Put your hand on your chair· Put your arm in your desk．
Put your hand under your desk· 因为这些指令贴近学生的生活，做起动作来没有难度。
(2)教师可以让学生拿出准备好的文具，并按教师的指令做出相应的动作，或者同学之间你说我做。
(1)in the tree(外来的东西)在树上
例句：The bird is in the tree．鸟儿在树上。The kite is in the tree．风筝在树上。(2)on the tree在树上，长在树上
例句：The red apples are on the tree．红苹果在树上。Step 4．Production
1．分角色表演:让生戴头饰分角色表演课文内容。2.groupwork a.任务性活动。用本课所学句型调查本组成员学习用品的位置。b.小组展示。Step 5．Progress 1.做相关的练习题。
2.请学生总结本课时重点知识。
3.Homework
(1)Listen to and repeat“Let’S learn”and“Let’s do”．
(2)Draw your bedroom．And tell your partner where the things are in the bedroom RC 板书设计：
Unit 4 Where is my rule car?
(A)Let's talk where is my（the）...? It's on(in)the...课型：
教学目标：
能力与知识目标：
1.能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。
2.能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问物品的方位并作答。3.能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。情感文化目标：
1.培养学生良好的生活习惯，教育学生要整理好自己的物品。
2．在学习过程中，进一步培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。重点难点分析：
重点：使学生能够充分理解、正确运用对话进行得体交际。
课题Unit 4 Where is my car?（Unit4Park A 2）
难点：在日常生活中正确使用介词：on, in, under
教学准备：
录音机，Let’s talk部分的录音带和教学挂图，多媒体课件，单词卡片，各种文具的实物，学生活动手册等 教学过程：
Step1 Preparation
1．Let’s sing
教师和学生一起结合《两只老虎》熟悉的歌曲旋律来演唱上节课自编的歌谣，学生可用不同的实物来替换。
Where is myr rabbit?Where is my rabbit?
In the hat．1n the hat．
Wtlere is my rabbit?Where is myr rabbit?
In the hat．In the hat． 2．冰山一角
教师通过多媒体课件或图片出示文具或桌子、椅子的一角，请学生猜，猜对的学生为本小组加1分。3．作业展示
教师请学生将上节课的作业拿出来并进行展示，让学生用英语介绍自己画好的房间。
Step 2 presentation
1．Let’s talk 教师在学生展示完作品之后，说：“1 want to draw a toy car．oh，I can’t find my penciL Excuse me，can I use your pencil7”
S1：Sure．Here you are．教师继续和其他几位同学进行这样的问答交流。
(2)教师出示I．et’s talk部分的教学挂图，请学生根据图片猜测图中John与Zhang Peng之间的对话内容．并请学生说说自己的想法。
(3)教师呈现对话内容，让学生感知并猜测maybe的含义。
T：What does“maybe”mean?之后，教师请学生带着问题，默渎对话。
(4)学生默读完对话之后，教师请学生两人一组读对话．并回答关于’mayb e!的问题，请学生总结mayb~!的用法。教师在必要时要给予帮助，解惑答疑。maybe表示猜测，不确定。通常用于句首。
Step 3 Practice 1.听音正音： 教师播放录音，请学生跟读，教师要适当单独提问，注意指导学生的语音语调。
2．Let’s play 教师将学生分为四人一组进行小组活动，做I就’s play部分的游戏。一名学生戴上眼罩，一名学生藏起学习用品，并提问：“whm‘e is my„?”戴眼罩的同学猜陔学习用品在哪里：“Maybe it’s in yotJr bag／Lroder your book„”另外两名学生一个做裁判，一个做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的为优胜者。之后俩俩交换，继续进行游戏。
3．可能性
教师呈现一句描述性的话，请学生根据描述，用rnayb~!来猜测句子描述的是什么。学生可能会得出不同的答案。
自创歌谣
教师根据本节课所学的内容，和学生一起创编一首歌谣。Step 4．Production
1．“让我们演”活动
出示4幅图片，在规定的时间内，请学生找搭档进行对话模拟训练，最后请几组学生上台来表演，教师给予鼓励。Step 5．Progress 1.做相关的练习题。
2.请学生总结本课时重点知识。3．Homework Listen to the tape and read the words.板书设计：
Unit 4 Where is my rule car?
(A)Let's learn on in under chair desk
图片 词卡
课型：
教学目标：
能力与知识目标：
1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，理解字母o对应发音。
2.能够在教师的引导下说出例词由哪些音构成。
3.能够在之前的练习基础上给出几个独立的音，让学生试着自己拼起来。4.能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。情感文化目标：
培养学生认真书写、做事严谨的良好习惯。重点难点分析：
课题Unit 4 Where is my car?（Unit4 Park A 3）重点：掌握字母0在闭音节单词中的发音。
难点：帮助学生自然拼读出含有该字母的相应的单词。
教学准备：
录音带，多媒体课件，单词卡片，学生活动手册等 教学过程：
Step1 Preparation
1．师生做日常口语练习: A: Hi, I’m„I’m from„
B: Hi, I’m„I’m from„ A: Nice to meet you.A: Nice to meet you, too.2．请学生表演A部分Let’s talk的对话。
Step 2 presentation 1．播放Let’s spell的录音，让学生听歌谣。
2．让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。3.播放Let’s circle的录音,让学生圈出正确的单词
4.听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的 Step 3 Practice
游戏1：看谁拿得快
出示磁卡，让学生拿图片，拿的快的积分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。
Step 4．Production
Write and say :让生在小组内讨论，根据图意完成Write and say Look at the ___,It’s on the ____.Step 5．Progress 1.做相关的练习题。
2.请学生总结本课时重点知识。3.Homework 板书设计： Unit 4 Where is my ruler car?
(A)Let's spell 四线格
dog
box orange body
课题Unit 4 Where is my car?（Unit4
Park B 1）
课型：
教学目标：
能力与知识目标： 1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能在语境中理解Is it in …? Yes, it is.No, it isn’t.的语用功能，并在图片或动作等帮助下理解语境语言Have a good time!能简单询问物品的位置关系。能正确读出和使用肯定和否定回答。
2.能够朗读对话并能进行角色表演。教师注意引导学生注意Yes/No问句的升降调读法。3.能够使用身边的物品完成Let’s play的游戏。
情感文化目标：
养成自己收拾物品的好习惯。重点难点分析：
重点：让学生能够听、说、认读单词：cap，map，ball和car。
难点：能够运用Where is„?It’s„句型就物体的位置进行问答。
教学准备：
本课的教学录音带，名媒体课件，单词卡片，本课所学单词的实物 教学过程：
Step1 Preparation
师生一起共唱上课时自编的歌谣。Oo，00，／o／，a dog，Oo。Oo，／o／，a doll，A dog in the box． A doll On the box．
Oo an orange，An orange under the box·
(学生边打节奏边唱歌谣)2．听音画图
让学生每人拿出一张白纸，教师向他们发指令，指令如下：
Draw a ball in the toy box Draw a pencil 01"1 the desk Draw a toy car under the。ha’。-Step 2 presentation
1．Let’s 1earn
(1)学习单词cap和map。
①在作业汇报之后，教师通过卡片呈现cap和map这两个单词，请学生根据a在闭音节单词中的发音规律，独立读出这两个单词。
②之后教师通过图片或实物讲解这两个单词的意思。③教师板书单词，让学生注意观察单词的拼写。④教师播放录音，让学生跟读单词。⑤让学生在练习本上书写单词。
(2)学习单词ball。
①教师出示球的实物，问：What is this? ②之后教师请已会的同学教会其他学生，如果没有，则由教师教给学生。③教师板书单词，让学生注意观察单词的拼写。④教师播放录音，让学生跟读单词。⑤让学生在练习本上书写单词。
(3)学习单同car。
①教师播放车的声音，问：Whal：is thisv． ②教师播放录音，让学生跟读单同。③教师板书单词，让学生注意观察单词的拼写。④让学生在练习本上书写单词。
(4)学习对话
①教师出示对话图片，请学生观察图片，并尝试说说图片内容。②教师播放录音，让学生跟读对话。
③让学生两人一组根据教学图片进行问答练习。④让学生用今天所学的单词进行替换练习。
Step 3 Practice 1．Let’s do(1)教师出示小船的图片，请学生读单词，之后教师作出划船的动作，请学生一起跟着边说边做：Row a boat．
(2)教师通过同样的方式呈现其他四个句子。
Bounce a balI．
Drive a ear．
Put on a cap．
Read a map． 2．自创歌谣
教师根据本节课所学的内容，和学生一起创编一首新歌谣。
ROW，row，row a boat．
Bounce，bounce，bounce a ball．
Drive，drive，drive a car．Put，put，put on a cap．
Read，read，read a map．(学生边打节奏边唱)
3．看看谁最快
教师请每组派出一名代表，教师说句子，如：Row a boat．同学们根据指令做动作，看一看哪组同学最快，获胜者为／bN．~N 1分。
Step 4．Production
1．帽子各不同
教师出示课件，呈现不同的帽子图片，让学生感受其不同的英语名称。
2．活学活用
教师请学生两人一组，活用句型：Where is my„?h’S on／in／under the„创编对话。Step 5．Progress 1.做相关的练习题。
2.请学生总结本课时重点知识。
3.Homework(1)Listen to and repeat“i，et’s learn’’and“Let’S do”．(2)Copy the words：cap，ball，car，map． 板书设计：
Unit 4 where is my car?
(B)Let's talk Where is my„Is it in your bag? Is it„?”Yes/No,„ Have a good time!
课型：
教学目标：
能力与知识目标：
课题Unit 4 Where is my car?（Unit4 Park B 2）
1.能够听、说、认读cap, ball, car, boat, map等单词。注意告知学生cap是有帽檐的棒球帽，可补充hat。
2.能够运用这些单词综合复习A部分学习的词汇完成藏物品找物品的游戏。3.能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
4.时间允许的情况下可以复习a在重度闭音节中的发音，将cap, map, hat加入到第一单元发音例词中去。
情感文化目标：
养成自己收拾物品的好习惯。重点难点分析：
重点：使学生能够充分理解、正确运用对话，进行得体交际。
难点：使学生能看懂、会说句子：Is it in your toy box?和Have a good time!教学准备：
录音带和教学挂图，多媒体课件，单词卡片，活动中用的物品，教学过程：
Step1 Preparation
1．Let’S sing 教师和学生一起演唱上节课自编的歌谣。
Row。row，row a boat．
Bounce，bounce，bounce a ball Drive，drive，drive a car．Put，put，put On a cap．Read，read，read a map． 2．蛛丝马迹
通过多媒体课件呈现一个动物园的场景，请学生根据蛛丝马迹来寻找动物，并用in，On和under来表达位置，找得最多的小组获胜。
3．作业展示
教师请几名学生拿出上节课的图片作业，说几个自己造的句子。Step 2 presentation
1．Let’S talk
(1)创设情景，感知对话。
教师通过多媒体课件向学生呈现Zhang Peng要去上学的图片，请学生仔细观察，并回答教师的问题或请学生两人一组互问互答。
T：Wh,Lt can you see in the picture?
S1：I can see a bag／„
T：Whei‘e is the bag?
S1：It’s„
(2)描述完图片之后，教师让学生展开想象，说一说Zhang Peng会和妈妈说些什么。(注意：教师应该引导学生观察Zhang Peng和妈妈的表情)3)教师出示Let’s talk部分的第一幅教学挂图，学习本部分的对话。教师播放录音，让学生看图听音，跟读对话。
(4)教师出示第二幅教学挂图，请学生想象Zhang Peng和妈妈的对话，之后教师播放录音，学生跟读。教师应帮助学生理解妈妈两种不同的回答所表达的意思。Is it in yore—toyr box?
Melybe it’s on your desk．
(5)教师出示第三幅教学挂图，请学生直接听音，学习对话内容。听音之后，教师讲解Have a good tlme!的意思。(6)整体呈现教学挂图，让学生跟读对话。
Step 3 Practice 1.1听音正音：师播放录音，生听录音跟读并模仿跟读。2.分角色朗读。3．Let’s play
i(1)教师将学生分为四人一组进行小组活动，做Let’s pl,-y部分的游戏。
(2)教师在黑板上写出句子结构，请学生造句。如：Where is。my’——?It’——youi。——．
(3)教师给每组学生发单词图片和卡片，请学生根据图片在卡片上写出相应的单词。
!(4)教师请第一小组派两名同学到前面贴图片和单词，请第二小组同学根据第一小组同学贴的情况进行一问一答：
Step 4．Production
1．教师创设去云南旅游的情景，让学生利用学过的单词进行练习，要用到本课所学的句型Where is my„?is it inonunder your desktoy box...?
小组内练习并展示。Step 5．Progress 1.做相关的练习题。
2.请学生总结本课时重点知识。
3.Homework(1)listen to and act out“Let’s talk”to strengthen students’speaking ability所学句型编写一组对话。
板书设计：Unit 4 where is my car?
(B)Let's learn cap ball 图片 car boat map
第五篇：三年级语文下册第一单元三维目标教案
第一单元
教学目标
知识与技能：
1、会写33个生字，会认16歌生字。
2、正确读写生词，结合课文理解词语含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：
1、学习抓住事物特点进行观察和表达方法。
2、流利的背诵，摘录课文中的好词好句，丰富自己的语言积累。情感态度与价值观：
1、培养观察能力，养成留心观察身边事物和积累好词佳句。
2、提高认识美，鉴赏美能力和想象能力。教法与学法：
注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言文字中蕴含的美，通过口诵心记达到深化理解的目的。强化语言文字训练，让学生在解词，析句、的过程中，人士逐渐深化，感情逐渐深入。课时安排：
本单元安排14课时。
1、燕子
教学目标： 知识与技能：
1、学会本课14个生字，会认9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩 夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
2、能有感情地朗读课文，会背诵课文。过程与方法：
3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。情感态度与价值观：
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点： 通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，教学难点： 体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教法：读议法。
学法：自主、合作、探究相结合。教具准备：挂图、生字卡片。课时安排：2课时。
第一课时 课时目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。
3、初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。教学过程：
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3再读这一段。
思考：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
5、指导感情朗读这一段。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一 起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6小结朗读第一自然段。背诵第一段
五、布置作业。
作业本1、2、3、题。
第二课时
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，背诵第2、3、4自然段。
2、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人 们 带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
3、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕 子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们再读第二自然段。
（1）师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（2）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（3）读、背第一--三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
5、指导按春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）
8、师：“就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读 第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。背诵课文。
五、作业。
作业本第4、5、6题。
六、拓展训练
板书设计：
外形美 活泼机灵
春光美 增添生机
1燕子 飞行美 矫健敏捷 赞美热爱
恬息美 谱出赞歌
2、古诗两首
教学目标： 知识与技能：
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。过程与方法：
2、背诵两首诗。情感态度与价值观
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点： 让学生大体了解诗句内容。教学难点： 体会作者的思想感情。教法：读议法。
学法：自读自悟。合作探究。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。教学安排：3课时 教学过程:
第一课时
(学习《咏柳》)
一、背诵古诗，导入新课
师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
四、背诵古诗。
第二课时
(学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
第三课时
(复习旧知；指导书写生字；交流占诗)
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形，集体交流:
提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
作业：
背诵古诗给家人听，默写古诗。
板书设计：
咏柳
写景：高、绿、多、细 热爱春天
抒情：二月春风似剪刀 赞美春天
春日
东风---------------------------万紫千红总是春
教后记：
3、荷花
教学目标： 知识与技能：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
过程与方法：
3.能用“有的„„有的„„有的”写话。情感态度与价值观：
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点； 教学难点：
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教法与学法：
教法：读、思、说滚动推进。学法：自主、合作、探究。
教学准备：生字卡片、课件。挂图。教学时间： 2课时。教学过程：
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开 时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
①我看荷花
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
第二课时
一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
二、细读课文，深究文意。
1.精读第1部分。
（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。
(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）
（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
(4)质疑：
①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢„„）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的„„有的„„有的„„）
A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句
式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还 未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
(6)练习：①刚开的白荷花（）。
②全开的白荷花（）。
③将要开的花骨朵（）。
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多„„一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美„„那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果„„可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后„„④蜻蜓、小鱼告诉我„„）
(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
四、提导书写生字。
五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的„„有的„„有的„„”句式写话。
板书设计：
教后记
4、珍珠泉
教学目标： 知识与技能：
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。过程与方法：
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。情感态度与价值观：
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。教法与学法： 教法：到读法。
学法：一边读，一边想的方法。教学准备： 课件。
课时安排：2课时。
第一课时 教学目标：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：
一、整体感知
1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。
（创设情境发展想像）
二、自读课文
1．预习课文
（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
（2）提出不懂的问题。
2.检查预习
（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探
究）
课下作业：
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）
第二课时
教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程：
一、学习课文
1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）
例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）
2．其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿（有难度）
教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）
6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
7.教师小结
板书设计：
泉水：绿 清 深
珍珠泉 热爱家乡 热爱大自然
水泡：有趣 像珍珠
教后记：
语文园地一
教学目标： 知识与技能：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。过程与方法：
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。情感态度与价值观：
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。重点：学会抓住特点进行观察。难点：进行口语交际训练。教法与学法： 教法：导读法。
学法：自悟、合作、探究法。课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片 课时安排:五课时
第一课时
口语交际
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三课时
习作
--、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第五课时
(我的发现；日积月累)
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的（4）多样读
（5）背诵
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