认识平均分教学设计

第一篇：认识平均分教学设计

《认识平均分》教学设计

教学内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。

教学目标：

1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教、学具准备：12 根小棒、圆片、课件等。

教学重点：

经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

教学难点：体会平均分的含义。

教学过程：

一、故事导入，提出问题

创设情景

师：小朋友们，秋天到了，树叶变得金黄，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！我们来认识一下今天的新朋友，小猴乐乐一家。让我们跟着乐乐一家去郊游吧！午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。小朋友们，你们猜乐乐会怎么放呢？

二、动手操作，探索新知

1、展示学生对“分”的认识

师：不着急，先请小朋友们拿出6张圆片代替桃子分一分，看谁的分法多？

学生在下面操作，教师行间巡视，找3个有代表性的分法上黑板用磁铁摆出来。

师：

老师在下面看到了这样三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）

“把6个桃子分成2份，两份都是3个”

“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”

“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”

2、初步认识“平均分”的意义

师：小朋友们分出了三种分桃子的方法，下面老师来做个调查，喜欢第一种分法的同学举手；喜欢第二种的举手；喜欢第三种的举手；（我猜测，喜欢平均分的最多）奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少„„）

根据学生的回答，教师添补板书：每份分得同样多

师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。（在刚才板书的上方，板书课题：平均分，齐读课题）

师：（指着另外两种分法，问）：“那这两种是平均分吗？” 生：不是。

师：你怎么想的？

生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）

师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。

生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。

师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）

我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈 ○○○

○○○）

师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？

(出示“想想做做”第1题，指名回答。)师：你能想办法让胡萝卜也平均分吗？

生：第一份里面拿一个给第二份。

师：小朋友们真爱动脑筋，表扬他！

3、初步体会“平均分”的特点

可乐乐还是个爱动脑筋的孩子，他想：6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。”

(师转身把1+5，2+4分法的磁铁拿掉。然后巡视，每种分法各记住一个学生，请上来展示。)生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。（这样的话学生说不出时，教师直接问。）

师：老师明白你的意思了，（用圆形磁铁摆出：○○ ○○ ○○），每几个放一盘？（2个）(师每两个磁铁外面加一个圈)分出了几份？（3份）这种分法是平均分吗（是）观察每个盘子里的桃个数怎么样？（都是2个；都同样多）

还有没有不同的分法？

生2：把6个桃子每1个放1盘，可以放6盘。

师用圆形磁铁摆出：○○○○○○每一个磁铁外面加一个圈。是平均分吗？

小结：

每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。

请小朋友们把圆片收好，放一边。

4、进一步感知“每几个一份地分”的平均分的方法

小朋友们，你们刚才用自己的智慧帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题，乐乐非常感谢你们。这时，猴爸爸又拿来了2个桃，这下一共有几个桃？（8个）（板书：有（）个桃，在括号里面写8）老师这也有一个问题想考考大 家，有信心回答出来吗？（出示例2的问题）大声的读一读老师带来的问题：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？你能帮着我解决吗？(同时呈现8个桃的课件)请小朋友先和同桌说一说自己的想法。（留点时间）

然后拿出课前发的答题纸，在图上分一分。（教师行间巡视）

生1：可以分给4个小朋友。

师：你怎么做的，请你到前面展示一下你的做法。

生1：我是每2个圈1份，圈出4份。

（板书：每（）个一份，分成了（）份。）

师：你会填空吗？一起大声把你的答案完整地读出来！

刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。（课件演示例2的解答过程）你们跟乐乐一样爱动脑筋，自豪的夸夸自己吧！

5、“试一试”

师：出示水彩笔你知道像这样一盒装的水彩笔有多少枝？（12枝）我们把彩笔想象成12根小棒可以吗？老师这还有个问题请小朋友帮帮忙。（课件12根小棒，每2根一份，可以分成几份？）大家在答题纸上先分一分，画好后再回答。

生到展台展示，介绍自己的分法。师指着黑板上板书，问：你能用这样的完整的说出来吗？即： 12根小棒，每2根一份，分成了6份。

师：每份同样多吗？是平均分吗？

师：12根小棒，每3根、4根一份呢？

两道题全部做完请一位学生展示，说完整话。

（感知：每3根一份，分成了4份，每份分得同样多；每4根一份，分成了3份，每份分得同样多。像这样，把一些物体按每几个一份地去分，每份分得同样多，也是平均分。）

三、组织练习，深化认识

1、想想做做”第2题

师：

小朋友们今天和小猴一样，都爱动脑筋，猴妈妈准备再拿出一些好吃的 食品奖励给大家。看，猴妈妈拿出了什么？（课件出示饼干、糖果、巧克力）

我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。（10个）

师：看看猴妈妈打算怎样分饼干。

（课件出示前2个饼干被圈出来）这表示什么意思？

生：表示每2块一份。

师：说得真好，你观察的真仔细！那么小朋友们想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢？

生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个圈。（课件演示）

师：还有糖果和巧克力要分，老师想让小朋友自己完成，请打开书43页 “想想做做第2题”，找到要分的糖果和巧克力，拿出铅笔在书上圈一圈，再填空。

教师巡视时进行指导或鼓励学生质疑

完成后，指名回答，集体校对。

师：我们来看看大家分的跟猴妈妈相同吗？（课件演示，校对）

2、“想想做做”第3题

师：大家真厉害，连乐乐都对我们班小朋友竖起了大拇指，他决定拿出自己最喜欢的东西送给大家作为礼物，你们开心吗？看，他给大家带来了气球。（课件出示题目，指名读题）

先想一想你打算用什么方法解决这个问题，在同桌间、小组里自由的讨论讨论。

请小朋友们选择自己喜欢的方法分一分，并完成填空。

交流时让学生说说自己是怎样分的。

师：5个小朋友都满意吗？为什么？这种分法叫什么？

3、实践性作业

师：老师这还有道考考你们智力的题，看谁最聪明！（出示题目）这是小动物们一天的劳动成果，他们采集了很多水果（409个香蕉、9个梨、10个苹果、102个桃子），可是该选哪个果篮（每2个一份、每3 个一份）来运就能平均分呢？

请小朋友们回去找一找这些水果，往果篮里放一放，让爸爸妈妈看看你们今天 学得怎么样，好吗？

四、课堂总结

问：你们今天对这节课满意吗？你有收获吗？学会了什么？

学生回答后教师进一步作评价总结。

师：小朋友们有收获，老师非常开心，老师对大家今天的表现也非常满意！你们每人都应得到奖励，所以6张圆片就作为奖励送给你们啦！下课！

第二篇：认识平均分教学设计

认识平均分教学设计

金沙县沙土镇第一小学

罗艳明

教学内容

认识平均分

（一）是苏教版小学二年级数学上册第四单元认识除法的第一课时内容。本节课主要教学教材30——31页的例

1、试一试,例

2、试一试及想想做做的1——3题。教学目标

1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。

2、让学生学习习近平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。

3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。教学难点：理解：“每份分得同样多，叫做平均分。” 教学准备：课件，小棒，磁性实物图片。学具准备：小棒、圆片。教学过程：

（一）创设情境，感知平均分。

1、谈话导入。

同学们，今天数学课老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作什么？学生齐读“分”。在生活中我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分座位，分小组，学校给同学们分班级等等”。但在这个“分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？就让我们一起去研究研究好吗？

2、教学例1

秋天姐姐知道这件事，也来到我们的课堂，看它给我们带来了什么礼物？（展示课件）请同学们仔细观察，噢！原来是桃子呀！一共有几个？如果把它们分成几堆，你想怎样分？

请同学们用圆片代替桃，自己分分看。（教师巡视，看有几种不同的分法。）谁来说说你是怎样分的？学生口述，教师板书。⑴○○

○○○○

⑵○○○○○

○ ⑶○○○

○○○

⑷○○

○○

○○ ⑸○

○

○

○

○

○

同学们分得真不错！想想出了这么多不同的分法，让我们来看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎样分的好吗？（展示课件）

以上这么多的分法，你发现哪种分法最公平呢？学生说出自己的想法。

是呀，像这样：每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”。边说，将课题补充完整。板书课题：平均分

板书：每份分得同样多，叫做平均分。

（二）实际操作，学习习近平均分。

1、教学“试一试”

谈话：大家认识了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把8 个桃子平均分，可以怎样分？

在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？（每份分得同样多，或者平均分）好！现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法讲给同桌听一听。

谁来说说你是怎样分的？学生交流，教师板书： ⑴

○○

○○

○○

○○ ⑵

○○○○

○○○○ ⑶

○

○

○

○

○

○

○

○ 为什么这三种方法都是平均分呢？ 因为它们每份分得同样多，所以是平均分。

2、看看谁是“火眼金金”。出示“想想做做”第1题。（课件展示）看下面的分法是不是平均分？

⑴萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，就是平均分了。（让学生思考后再交流）

⑵草莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。）同学们真聪明，个个都是火眼金金。

（三）应用拓展，理解平均分。

1、学习例2。

同学们都知道猴子最喜欢吃什么？（桃子）猴妈妈带着它的猴宝 宝也来到了我们的课堂，它们在做什么呢？（展示课件）

数数看，树上一共有多少个桃子？（8个）猴妈妈想把这些桃子分给小猴，不过在分法上有一个要求，要求是什么呢？（板书：每只小猴分2个桃）这句话是什么意思？（就是每2个一份）

同学们用8个圆片分分看，找一名学生在黑板上分。

小结：8个桃，每2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了4份，就是分给4只小猴。像这样：把每几个作为一份来分，就是平均分的一种分法。现在我们看看猴妈妈是怎样分的？（课件展示）

2、教学“试一试”

把12根小棒，平均分，你想怎样分？（师口述分的方法，学生分，然后在书上填空。）⑴∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕ 每2根一份，分成（）份。

⑵∕∕∕

∕∕∕

∕∕∕

∕∕∕ 每3根一份，分成（）份。

⑶∕∕∕∕

∕∕∕∕

∕∕∕∕ 每4根一份，分成（）份。⑷∕∕∕∕∕∕

∕∕∕∕∕∕ 每6根一份，分成（）份。

比较上述四种分法，你们发现什么？学生交流。

小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每 份分的数越多，分得的份数就越少。

小结：今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫作平均分。）

（四）体验成功，回味平均分。

谈话：同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？

1、完成“想想做做”的第2题。（课件展示）先让学生看饼干图，读题目要求，说说是每几块一圈，再圈一圈，并完成填空。第二小题也是如此，先读题，圈一圈，再填空。

2、完成“想想做做”第3题。

引导学生根据题意用小棒先分一分，再说说15个气球，每3个 给1人，可以分给（）人。（课件展示）

3、游戏：分小棒。（16根小棒，平均分一分，看谁的分 法多。）

（五）全课小结，拓展平均分。

今天这节课同学们学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是

平均分呢？（每份分得同样多，叫做平均分；如果把一些事物按每几个一份的分，也是平均分。）还有不明白的地方吗？如果有，请提出来，大家帮你解决。

其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会发现的。请同学们用我们今天学到的知识找找你们生活中关于“平均分”的事例，讲给父母或小伙伴听，好吗？ 板书设计：

认识平均分

例1

试一试

例2

⑴○○

○○○○

○○○○

○○○○○

○○○○○○○○

⑵○○○○○

○

○○

○○

○○

○○

8个○，每2个一 ⑶○○○

○○○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

份，分成4份。⑷○○

○○

○○

每份分得同样多，叫做平均分。⑸○ ○ ○ ○ ○ ○

每几个一份的分，也是平均分。

第三篇：《认识平均分》教学设计

《认识平均分》教学设计

课前准备：让学生准备好练习本、课本、铅笔，其余收起来。听算：同桌交换，找一生对答案，大家一起背用得口诀。全对举手，对这些同学提出表扬，评为“口算小能手”。没有全对的同学，继续努力，争取下次当口算小能手。

一、创设情景，导入新课

下面老师给大家讲个小故事。在一片森林里，有一群小动物正在举行丰盛的宴会，他们都带来了自己爱吃的食物想与小伙伴分享。都来了哪些小动物呢？大家猜一猜。我说出他们喜欢的食物，你们猜是什么动物？竹笋（熊猫）、桃子（猴子）、萝卜（兔子）、松果（松鼠）。同学们真厉害，都猜对了。宴会还没开始，熊猫哥哥和弟弟就迫不及待地想拿起竹笋来吃，这时有个难题难住了他们，6个竹笋，他们该如何分呢？同学们想不想帮帮他们（想）。好，下面就请同学们想一想该怎样分呢？

二、认识平均分： 学生利用学具分竹笋。

师：分好的同学请举手。找生说分法。

师：同学们帮熊猫哥哥和弟弟找到这么多分法。大家仔细观察这几种分法，有什么共同特点？他们都是把6个竹笋分成了几份？（生：2份）对，哥哥1份，弟弟1份。不同的是有的分得一样多，有的分得不一样多。

师：那在这几种分法中，你认为哪种分法比较好？（生：每只分得3个）。为什么？（生：这样才公平）说得有道理。

师：他们每个分得3个竹笋，也就是他们分得的同样多。像这种每份分得同样多，在数学上叫作平均分（板书：平均分）。这就是今天我们要学得内容。（板书课题）。

师：下面谁来读一读这句话，和平均分打个招呼，指生读。师：下面我们一起来读一下（生齐读）。

师：我们认识了平均分，你认为在这句话中，哪几个字可以用来判定是不是平均分？（生：同样多）

师：那么我们来回忆一下分竹笋的过程，6个竹笋，平均分给2只熊猫，每只分得3个竹笋，他们分得同样多，也就可以说是平均分。（强调平均分）

三、巩固平均分：

师：熊猫哥哥和弟弟都很赞同这种“平均分”的方法，高兴地拿着分得的3个竹笋去享受了。这时，3只小猴子着急了，同学们你们帮熊猫哥弟俩分好了，还没帮我们平均分桃子呢？同学们想不想再帮帮这3只小猴子？（生：想）

同学们真是乐于助人。3只小猴子想把12个桃子平均分，也就是他们想分得的桃子个数一样还是不一样？（生：一样），一样也就是要平均分。那么就请同学们帮小猴子分一分，看每只小猴子分几个桃子？

师：下面就请同学们从学具袋中取出12个圆片代替12个桃子，用“平均分”的方法，在桌子上摆一摆、分一分，看谁先帮小猴子分好？

生分。

找生上台演示分。

师：这是平均分吗？（生：是，因为每只猴子分得的桃子同样多，也就是平均分。）我们完整得说一下：12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分得4个桃子。

如果有4只猴子，平均每只分得几个桃子呢？如果有6只猴子呢？ 师：小猴子们拿着各自分得的4个桃子直夸同学们厉害，这么快就帮他们也分好了。老师也想来考验一下大家，看你们是不是真得学会了平均分。敢不敢接受考验？（生：敢）打开课本62页，做自主练习第1题，判断哪种分法是平均分？你是根据什么判断的？（生：分得同样多）

看来第1个题难不住大家，我们来看第2题，找生分，说怎么分得？看来同学们学得不错，不但帮小动物们解决了问题，还通过了老师的考验，让我们为自己鼓掌，表扬一下自己吧！

师：在这次宴会上，还有一种小动物有问题请教大家，他们就是小兔子。他们共有16个萝卜，想每只小兔子分4个萝卜，他们不知可以分给几只小兔子来分享？同学们有信心帮他们解决这个难题吗？（生：有）

好，下面请同学们从学具袋里共拿出16个圆片，代替16个萝卜，用自己喜欢的方式来分一分。分好之后，坐好，示意老师。

生分。汇报演示。

师：拿走4个分给第1只小兔子，再拿4个分给第2只小兔子，„„直到分完，看有几个4，就是分给几只小兔子。

师：这样分是平均分吗？（生：是）为什么？（生：每只兔子分得同样多）

四、课堂总结：

看来同学们真棒，帮这些小动物们解决了一个又一个难题。生活中，我们就应该乐于助人，因为帮助别人，会让自己变得快乐。而且帮助别人的同时，自己也会获取很多。今天你收获了什么？

布置作业：今天我们学得平均分，就是每份分得同样多。在生活中找一找哪些需要平均分？

第四篇：认识平均分 教学设计

《平均分》教学设计

迁西县实验小学

刘艳华

教学内容：

冀教版数学二年级上册《平均分》 教学目标：

1．让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆，分一分，说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。

2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3．鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。教学重难点：

通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义。教具、学具准备： 书中主题图课件、小棒 教学设计：

一、复习导入，引入新课。1．背诵1——6的乘法口诀

2.（）×3 = 9 6×（）= 12 2×（）= 8 5×（）= 10 3.8可以分成（）和（），（）和（），（）和（），（）和（）。

二、动手操作，探究新知。1.同学们，你们愿意帮助别人吗？

瞧！两只小松树甜甜和乐乐正在分松果，他们有10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？聪明的你快帮帮小松鼠分一分，好吗？ 2． 任意分

师：请同学们用小棒代替松果分一分，并把分的结果记录在练习本上，看谁分的方法多！

师：谁来说说你有多少种分法，是怎样替小松鼠分的？

生1：小松鼠甜甜分1颗，乐乐分9颗。

生2：小松鼠甜甜分2颗，乐乐分8颗。

生3：小松鼠甜甜分3颗，乐乐分7颗。

……………..2.同学们很聪明，总结出了好多种分法，你最喜欢哪一种分法呢？为什么？ 生1：5和5的分法我最喜欢，因为他们分的一样多。

生2：5和5的分法最合理，小松鼠们最满意，两只小松鼠分的一样多

……………..3.平均分

要使两只小松鼠分的同样多，怎么分呢？

请同学们再用小棒代替松果分一分。同桌交流分的方法，然后再说一说。谁来说一说你是怎么分的？ 我再来演示一下刚才同学们的分法。

生1：小松鼠甜甜分1颗，乐乐分1颗。

一颗一颗的分，正好分完

生2：小松鼠甜甜分2颗，乐乐分2颗。

两颗两颗的分，正好分完

生3：小松鼠甜甜分5颗，乐乐分5颗。

五颗五颗的分，正好分完

……………..师：同学们的分法都很好，不管怎么分，他们分到的松果都是5颗。

像这样每份分得“同样多”就是平均分。今天我们学习的就是“认识平均分”

你还知道生活中哪些现象是平均分？

三、巩固练习，拓展延伸

1.下面让我们一起来挑战智勇大冲关！

第一关

说一说

第二关

分一分

第三关

练一练

四、全课总结 谈谈这节课你有什么收获？

师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。平均分时要注意每份要分得同样多。

板书设计：

认识平均分 1 2 3 4 5 8 7 6 5

第五篇：认识平均分教学设计

认识平均分

许红霞、女、小高、本科、合肥师范附小二小、***、993766530@qq.com 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～31页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教材分析：本节教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。教材由分物品的具体情境引入“平均分”之后，让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分的实践活动中建立“平均分”的概念。

学情分析：平均分的第一课时教学中,重点是让学生了解平均分的意义,并能举出生活中的平均分的例子。在教学中我先从小猴分桃的情境引入，让学生帮猴爷爷分桃，并展示小朋友分的情况，比较怎样比较公平，让学生感受并引出平均分就是每份分得同样多。教学目标：

1.让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学准备：桃子图、铅笔、小棒若干。

教学重点：通过操作，让学生体会按每几个一份分的平均分过程。教学难点：理解平均分的含义。

教学过程：

一、创设情境，初步感知“平均分” 1.故事导入：

师：在一片美丽的大森林里住着一群猴。有一天，猴爷爷从桃树上摘了6个桃，猴爷爷想把6个桃分成几堆，你猜猴爷爷会怎样分？学生可能会有以下的回答：

（1）一堆1个，一堆5个，分成2堆；（2）每堆2个，分成3堆；

（3）一堆1个，一堆2个，一堆3个，分成3堆。……(板书：根据学生回答相机画圆片图)2.根据学生的回答，引导：你觉得哪些分法比较公平？

学生独立思考，教师请同学们交流。

师：（指着平均分的图）为什么把这几个分成一类？ 师适时小结：这几种分法每堆分的一样多。（擦去不是平均分的几组图）

3.小结：我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。（板书：每份分得同样多平均分）

［意图： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。］

二、说一说，下面哪幅图表示平均分（想想做做第1题）：

观察两幅图：

师：第一幅是萝卜图，萝卜被分成了两份。第二幅是草莓图，被分成了三份。这两种分法哪种是平均分？

生独立回答。

师追问：为什么说萝卜不是平均分？那草莓呢？ 生答，师及时表扬。

师：请聪明的小朋友们想想，你能让第一幅图变成平均分吗？ ［说明： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。］

三、动手操作，丰富对“平均分”的认识 1.情景过渡：

师：第二天，猴爷爷又到山上采了8个桃。猴爷爷准备把这些桃平均分。你能帮帮猴爷爷吗？

请同学说一说，猴爷爷要求把这些桃怎么分?什么是平均分？ 2.动手操作，理解平均分： 要求：

（1）请同学们拿出8个圆片代替8个桃分一分。教师巡视，个别辅导。

（2）同桌交流：你是怎么分的？ 3.汇报交流： 你是怎样分的？（1）学生交流方法： ① 每份1个，分成8份。② 每份2个，分成4份。

③ 每份4个，分成2份。

（2）教师根据学生汇报情况相机整理并板书： ① ○

○

○

○

○

○

○

○ ② ○○

○○

○○

○○ ③ ○○○○

○○○○ 4．比较提升：

师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的分法。请大家再来看看这3种分法，第一种方法是把8个桃每几个一份？分成几份？第二种、第三种方法呢？

小结：同样都是8个桃，我们想到了3种分法。每种分法不同，但每份分得同样多，所以都是平均分。

［说明： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。］

四.体会平均分的一种方法 —— 每几个一份。1.情境引入：

师：你们真聪明，帮猴爷爷想到了3种平均分的方法。猴爷爷正准备将这8个桃分一分，这时候来了一群小猴，小猴们看到又大又红的桃，口水都快流出来了。于是猴爷爷说：“孩子们你们站好队，我来给你们分桃，每只猴分2个桃。”

于是猴爷爷就开始分桃了。小朋友们，8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只猴呢？

2.动手操作。请同学们动手分一分。3．全班交流。

小结：8个桃，我们把2个桃作为一份分给一只猴，一共分给了4只猴，也就是分成了4份。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。（板书：每几个一份）

（意图：结合具体的、有趣的故事情境，让学生动手分一分，体会平均分的一种分法——每几个一份。）

五、巩固练习，加深对平均分的理解 1.按要求分小棒。

师：刚才你们帮助猴爷爷想了这么多办法，真厉害！你们能帮帮许老师吗？

（1）每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

学生分小组操作后，全班交流。

（2）每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。

每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

（3）启发：12根小棒平均分，可以每2根一份，可以每3根一份，也可以每4根一份。像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？

2.想想做做第2题：先圈一圈，再填空。

（1）分析题意： 出示10个饼干图和15个巧克力图。

师：请同学们观察饼干是怎么圈的？

生：每两个圈在一起。

师：每两个圈在一起也就是每两个一份。你能继续将饼干和巧克力圈一圈，并填空吗？（2）独立完成，同桌完成。（3）全班汇报。3.说说生活中的平均分。

师：其实平均分就在我们的身边，你能找到并说一说吗？（意图：通过学生独立练习，巩固新知。）

六、全课总结：

说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？

［意图： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。］

六、实践操作： 想想做做第3题：

师：今天同学们的表现非常棒，老师准备了14支铅笔准备送给表现优秀的同学。同学们，14支铅笔，每人发2支，可以发给几人？

学生操作。

师：14支铅笔，每人发2支，可以发给7人。那老师可为难了，你能说说这些奖品该发给谁呢？一定要说出理由。

［说明： 通过实践活动，让学生在动手操作中巩固新知，同时培养学生的自评、互评能力。］

板书：

认识平均分

每份分得同样多，叫做平均分。

○○○○○○ ○○○○○○○○

① ○,○,○,○,○,○ ① ○，○，○，○，○，○，○，○ ② ○○,○○,○○ ② ○○，○○，○○，○○ ③ ○○○,○○○ ③ ○○○○，○○○○

8个桃，每（）个一份，可以分成（）份。

教学反思：