《平均分的认识》教学设计

第一篇：《平均分的认识》教学设计

《平均分的认识》教学设计

教学内容：人教版数学第四册12～14页 教学目标：

1、在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。

2、培养学习兴趣，培养观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。

重点：平均分的意义。难点：了解平均分的方法。

教具、学具准备：课件，按例1内容准备实物

教学设计：

一、情境引入，激发兴趣

1、小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？小精灵聪聪刚刚告诉老师，明天是个好天气，学校决定明天春游去。一听到这个好消息二（3）班的小朋友可高兴啦，已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品（出示课件）

2、观察画面，你发现了什么？

3、小朋友观察得真仔细，二（3）班小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。课件板书：“每份分得同样多”

4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？（让学生自圆其说，诱发对“平均分”的关注）

【设计说明】：引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东

西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

二、自主探索、学习新知

1、例1，引入平均分

老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品（课件出示：橘子、糖果）请你们以小组为单位分配食品。要求：分每种食品要像二（3）班那样，每份应同样多。

①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。

②学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动

③小组推选代表到台前展示分配方案：

糖果分成5份，每份有3颗；橘子分成5份，每份有3个 ④观察：从各小组准备的食品中，你们又发现了什么？（各种食品都是每份的数量同样多。

板书 ： 每份分得同样多→《平均分》

小精灵说：象这样每份分得同样多，叫平均分。

2、巩固“平均分”的含义

⑴、书第13页的做一做

①读题、明确题意，指名学生说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在平均分下注“每份同样多

②操作：用10个○片代替面包，动手分一分

③同桌互相交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分，分成5份，每份有2个面包。

⑵、小朋友说得真好，你们能像这样，用“平均分”的意思把刚才分食品时的每一种分法过程说一说吗？

①同桌互相说一说 ②交流汇报

3、引入例2

现在我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份，想一想可以怎样分？

①学生动手分一分（用○代替橘子）师参与活动

②交流分的结果（生到实物投影仪上演示）

师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，每份有3个橘子

③引导学生仔细观察，聆听他人的意见，发表自己的不同想法

④讨论评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。（平均分、结果）你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确）

4、巩固书第14页做一做

①学生独立完成，用小棒代替矿泉水动手分一分（再用虚线把分的结果表示出来）

②交流，同组说一说你是怎么分的

③如果老师又拿来3瓶矿泉水，这时应怎么分呢？如果老师又拿来的是4瓶会出现什么情况，该怎样解决？（让学生充分思考，体验平均分的含义）

学生自由交流，各抒己见、【设计说明】：让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法

三、课堂练习

1、练习三第3题

①学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出相应的梨子

②自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（注意总数、份数的渗透）

③评析，说说分的过程和结果

2、练习三第一题

①学生独立完成，用画一画的方法，往每个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上颜色）

②交流展示插花结果，并说说自己的想法（突出平均分）

③评选，谁插的花最漂亮（培养学生的欣赏美的能力和做答认真的习惯）

选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵→平均分

3、练习三第2题

①明确题目要求，学生独立判断、分析能力

②评析，你想对第1、第2题说句什么话？（第1题：突出是4份但没有平均分——不公平、第2题是平均分，但只能分给2个小朋友——份数、每份没分清）

4、联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）

四、小结

组织学生小结，让学生用自己的话说一说本节课的学习内容，要注意什么？

【设计理念】

平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识“除法积累丰富的感性认识。因此在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

1、让学生在实践活动中明确“平均分“的含义

“认识来源于实践”在生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践体验。教学时，我由准备春游食品这一具体情境引入，通过让学生观察主题图，知道每份同样多。再动手操作，摆一摆、分一分、看一看、画一画等平均分物的实践活动，建立平均分的概念。

2、突显学生的主体地位，让学生积极主动地学习

学生的数学学习能力是一个亲身实践，参与知识的产生与形成的过程。在教学中教师以学生和学生的生活经验为资源，采用小组合作交流的学习方式和学生喜欢的形式让学生积极地学、主动的学。力求在教师的启发引导下，充分发挥学生的主动性。

3、小组合作学习，体验成功的喜悦

发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，对知识的认识得到不断的拓展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣

第二篇：认识平均分教学设计

认识平均分教学设计

金沙县沙土镇第一小学

罗艳明

教学内容

认识平均分

（一）是苏教版小学二年级数学上册第四单元认识除法的第一课时内容。本节课主要教学教材30——31页的例

1、试一试,例

2、试一试及想想做做的1——3题。教学目标

1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。

2、让学生学习习近平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。

3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。教学难点：理解：“每份分得同样多，叫做平均分。” 教学准备：课件，小棒，磁性实物图片。学具准备：小棒、圆片。教学过程：

（一）创设情境，感知平均分。

1、谈话导入。

同学们，今天数学课老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作什么？学生齐读“分”。在生活中我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分座位，分小组，学校给同学们分班级等等”。但在这个“分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？就让我们一起去研究研究好吗？

2、教学例1

秋天姐姐知道这件事，也来到我们的课堂，看它给我们带来了什么礼物？（展示课件）请同学们仔细观察，噢！原来是桃子呀！一共有几个？如果把它们分成几堆，你想怎样分？

请同学们用圆片代替桃，自己分分看。（教师巡视，看有几种不同的分法。）谁来说说你是怎样分的？学生口述，教师板书。⑴○○

○○○○

⑵○○○○○

○ ⑶○○○

○○○

⑷○○

○○

○○ ⑸○

○

○

○

○

○

同学们分得真不错！想想出了这么多不同的分法，让我们来看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎样分的好吗？（展示课件）

以上这么多的分法，你发现哪种分法最公平呢？学生说出自己的想法。

是呀，像这样：每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”。边说，将课题补充完整。板书课题：平均分

板书：每份分得同样多，叫做平均分。

（二）实际操作，学习习近平均分。

1、教学“试一试”

谈话：大家认识了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把8 个桃子平均分，可以怎样分？

在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？（每份分得同样多，或者平均分）好！现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法讲给同桌听一听。

谁来说说你是怎样分的？学生交流，教师板书： ⑴

○○

○○

○○

○○ ⑵

○○○○

○○○○ ⑶

○

○

○

○

○

○

○

○ 为什么这三种方法都是平均分呢？ 因为它们每份分得同样多，所以是平均分。

2、看看谁是“火眼金金”。出示“想想做做”第1题。（课件展示）看下面的分法是不是平均分？

⑴萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，就是平均分了。（让学生思考后再交流）

⑵草莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。）同学们真聪明，个个都是火眼金金。

（三）应用拓展，理解平均分。

1、学习例2。

同学们都知道猴子最喜欢吃什么？（桃子）猴妈妈带着它的猴宝 宝也来到了我们的课堂，它们在做什么呢？（展示课件）

数数看，树上一共有多少个桃子？（8个）猴妈妈想把这些桃子分给小猴，不过在分法上有一个要求，要求是什么呢？（板书：每只小猴分2个桃）这句话是什么意思？（就是每2个一份）

同学们用8个圆片分分看，找一名学生在黑板上分。

小结：8个桃，每2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了4份，就是分给4只小猴。像这样：把每几个作为一份来分，就是平均分的一种分法。现在我们看看猴妈妈是怎样分的？（课件展示）

2、教学“试一试”

把12根小棒，平均分，你想怎样分？（师口述分的方法，学生分，然后在书上填空。）⑴∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕ 每2根一份，分成（）份。

⑵∕∕∕

∕∕∕

∕∕∕

∕∕∕ 每3根一份，分成（）份。

⑶∕∕∕∕

∕∕∕∕

∕∕∕∕ 每4根一份，分成（）份。⑷∕∕∕∕∕∕

∕∕∕∕∕∕ 每6根一份，分成（）份。

比较上述四种分法，你们发现什么？学生交流。

小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每 份分的数越多，分得的份数就越少。

小结：今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫作平均分。）

（四）体验成功，回味平均分。

谈话：同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？

1、完成“想想做做”的第2题。（课件展示）先让学生看饼干图，读题目要求，说说是每几块一圈，再圈一圈，并完成填空。第二小题也是如此，先读题，圈一圈，再填空。

2、完成“想想做做”第3题。

引导学生根据题意用小棒先分一分，再说说15个气球，每3个 给1人，可以分给（）人。（课件展示）

3、游戏：分小棒。（16根小棒，平均分一分，看谁的分 法多。）

（五）全课小结，拓展平均分。

今天这节课同学们学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是

平均分呢？（每份分得同样多，叫做平均分；如果把一些事物按每几个一份的分，也是平均分。）还有不明白的地方吗？如果有，请提出来，大家帮你解决。

其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会发现的。请同学们用我们今天学到的知识找找你们生活中关于“平均分”的事例，讲给父母或小伙伴听，好吗？ 板书设计：

认识平均分

例1

试一试

例2

⑴○○

○○○○

○○○○

○○○○○

○○○○○○○○

⑵○○○○○

○

○○

○○

○○

○○

8个○，每2个一 ⑶○○○

○○○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

份，分成4份。⑷○○

○○

○○

每份分得同样多，叫做平均分。⑸○ ○ ○ ○ ○ ○

每几个一份的分，也是平均分。

第三篇：《认识平均分》教学设计

《认识平均分》教学设计

课前准备：让学生准备好练习本、课本、铅笔，其余收起来。听算：同桌交换，找一生对答案，大家一起背用得口诀。全对举手，对这些同学提出表扬，评为“口算小能手”。没有全对的同学，继续努力，争取下次当口算小能手。

一、创设情景，导入新课

下面老师给大家讲个小故事。在一片森林里，有一群小动物正在举行丰盛的宴会，他们都带来了自己爱吃的食物想与小伙伴分享。都来了哪些小动物呢？大家猜一猜。我说出他们喜欢的食物，你们猜是什么动物？竹笋（熊猫）、桃子（猴子）、萝卜（兔子）、松果（松鼠）。同学们真厉害，都猜对了。宴会还没开始，熊猫哥哥和弟弟就迫不及待地想拿起竹笋来吃，这时有个难题难住了他们，6个竹笋，他们该如何分呢？同学们想不想帮帮他们（想）。好，下面就请同学们想一想该怎样分呢？

二、认识平均分： 学生利用学具分竹笋。

师：分好的同学请举手。找生说分法。

师：同学们帮熊猫哥哥和弟弟找到这么多分法。大家仔细观察这几种分法，有什么共同特点？他们都是把6个竹笋分成了几份？（生：2份）对，哥哥1份，弟弟1份。不同的是有的分得一样多，有的分得不一样多。

师：那在这几种分法中，你认为哪种分法比较好？（生：每只分得3个）。为什么？（生：这样才公平）说得有道理。

师：他们每个分得3个竹笋，也就是他们分得的同样多。像这种每份分得同样多，在数学上叫作平均分（板书：平均分）。这就是今天我们要学得内容。（板书课题）。

师：下面谁来读一读这句话，和平均分打个招呼，指生读。师：下面我们一起来读一下（生齐读）。

师：我们认识了平均分，你认为在这句话中，哪几个字可以用来判定是不是平均分？（生：同样多）

师：那么我们来回忆一下分竹笋的过程，6个竹笋，平均分给2只熊猫，每只分得3个竹笋，他们分得同样多，也就可以说是平均分。（强调平均分）

三、巩固平均分：

师：熊猫哥哥和弟弟都很赞同这种“平均分”的方法，高兴地拿着分得的3个竹笋去享受了。这时，3只小猴子着急了，同学们你们帮熊猫哥弟俩分好了，还没帮我们平均分桃子呢？同学们想不想再帮帮这3只小猴子？（生：想）

同学们真是乐于助人。3只小猴子想把12个桃子平均分，也就是他们想分得的桃子个数一样还是不一样？（生：一样），一样也就是要平均分。那么就请同学们帮小猴子分一分，看每只小猴子分几个桃子？

师：下面就请同学们从学具袋中取出12个圆片代替12个桃子，用“平均分”的方法，在桌子上摆一摆、分一分，看谁先帮小猴子分好？

生分。

找生上台演示分。

师：这是平均分吗？（生：是，因为每只猴子分得的桃子同样多，也就是平均分。）我们完整得说一下：12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分得4个桃子。

如果有4只猴子，平均每只分得几个桃子呢？如果有6只猴子呢？ 师：小猴子们拿着各自分得的4个桃子直夸同学们厉害，这么快就帮他们也分好了。老师也想来考验一下大家，看你们是不是真得学会了平均分。敢不敢接受考验？（生：敢）打开课本62页，做自主练习第1题，判断哪种分法是平均分？你是根据什么判断的？（生：分得同样多）

看来第1个题难不住大家，我们来看第2题，找生分，说怎么分得？看来同学们学得不错，不但帮小动物们解决了问题，还通过了老师的考验，让我们为自己鼓掌，表扬一下自己吧！

师：在这次宴会上，还有一种小动物有问题请教大家，他们就是小兔子。他们共有16个萝卜，想每只小兔子分4个萝卜，他们不知可以分给几只小兔子来分享？同学们有信心帮他们解决这个难题吗？（生：有）

好，下面请同学们从学具袋里共拿出16个圆片，代替16个萝卜，用自己喜欢的方式来分一分。分好之后，坐好，示意老师。

生分。汇报演示。

师：拿走4个分给第1只小兔子，再拿4个分给第2只小兔子，„„直到分完，看有几个4，就是分给几只小兔子。

师：这样分是平均分吗？（生：是）为什么？（生：每只兔子分得同样多）

四、课堂总结：

看来同学们真棒，帮这些小动物们解决了一个又一个难题。生活中，我们就应该乐于助人，因为帮助别人，会让自己变得快乐。而且帮助别人的同时，自己也会获取很多。今天你收获了什么？

布置作业：今天我们学得平均分，就是每份分得同样多。在生活中找一找哪些需要平均分？

第四篇：认识平均分 教学设计

《平均分》教学设计

迁西县实验小学

刘艳华

教学内容：

冀教版数学二年级上册《平均分》 教学目标：

1．让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆，分一分，说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。

2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3．鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。教学重难点：

通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义。教具、学具准备： 书中主题图课件、小棒 教学设计：

一、复习导入，引入新课。1．背诵1——6的乘法口诀

2.（）×3 = 9 6×（）= 12 2×（）= 8 5×（）= 10 3.8可以分成（）和（），（）和（），（）和（），（）和（）。

二、动手操作，探究新知。1.同学们，你们愿意帮助别人吗？

瞧！两只小松树甜甜和乐乐正在分松果，他们有10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？聪明的你快帮帮小松鼠分一分，好吗？ 2． 任意分

师：请同学们用小棒代替松果分一分，并把分的结果记录在练习本上，看谁分的方法多！

师：谁来说说你有多少种分法，是怎样替小松鼠分的？

生1：小松鼠甜甜分1颗，乐乐分9颗。

生2：小松鼠甜甜分2颗，乐乐分8颗。

生3：小松鼠甜甜分3颗，乐乐分7颗。

……………..2.同学们很聪明，总结出了好多种分法，你最喜欢哪一种分法呢？为什么？ 生1：5和5的分法我最喜欢，因为他们分的一样多。

生2：5和5的分法最合理，小松鼠们最满意，两只小松鼠分的一样多

……………..3.平均分

要使两只小松鼠分的同样多，怎么分呢？

请同学们再用小棒代替松果分一分。同桌交流分的方法，然后再说一说。谁来说一说你是怎么分的？ 我再来演示一下刚才同学们的分法。

生1：小松鼠甜甜分1颗，乐乐分1颗。

一颗一颗的分，正好分完

生2：小松鼠甜甜分2颗，乐乐分2颗。

两颗两颗的分，正好分完

生3：小松鼠甜甜分5颗，乐乐分5颗。

五颗五颗的分，正好分完

……………..师：同学们的分法都很好，不管怎么分，他们分到的松果都是5颗。

像这样每份分得“同样多”就是平均分。今天我们学习的就是“认识平均分”

你还知道生活中哪些现象是平均分？

三、巩固练习，拓展延伸

1.下面让我们一起来挑战智勇大冲关！

第一关

说一说

第二关

分一分

第三关

练一练

四、全课总结 谈谈这节课你有什么收获？

师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。平均分时要注意每份要分得同样多。

板书设计：

认识平均分 1 2 3 4 5 8 7 6 5

第五篇：认识平均分教学设计

认识平均分

许红霞、女、小高、本科、合肥师范附小二小、***、993766530@qq.com 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～31页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教材分析：本节教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。教材由分物品的具体情境引入“平均分”之后，让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分的实践活动中建立“平均分”的概念。

学情分析：平均分的第一课时教学中,重点是让学生了解平均分的意义,并能举出生活中的平均分的例子。在教学中我先从小猴分桃的情境引入，让学生帮猴爷爷分桃，并展示小朋友分的情况，比较怎样比较公平，让学生感受并引出平均分就是每份分得同样多。教学目标：

1.让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学准备：桃子图、铅笔、小棒若干。

教学重点：通过操作，让学生体会按每几个一份分的平均分过程。教学难点：理解平均分的含义。

教学过程：

一、创设情境，初步感知“平均分” 1.故事导入：

师：在一片美丽的大森林里住着一群猴。有一天，猴爷爷从桃树上摘了6个桃，猴爷爷想把6个桃分成几堆，你猜猴爷爷会怎样分？学生可能会有以下的回答：

（1）一堆1个，一堆5个，分成2堆；（2）每堆2个，分成3堆；

（3）一堆1个，一堆2个，一堆3个，分成3堆。……(板书：根据学生回答相机画圆片图)2.根据学生的回答，引导：你觉得哪些分法比较公平？

学生独立思考，教师请同学们交流。

师：（指着平均分的图）为什么把这几个分成一类？ 师适时小结：这几种分法每堆分的一样多。（擦去不是平均分的几组图）

3.小结：我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。（板书：每份分得同样多平均分）

［意图： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。］

二、说一说，下面哪幅图表示平均分（想想做做第1题）：

观察两幅图：

师：第一幅是萝卜图，萝卜被分成了两份。第二幅是草莓图，被分成了三份。这两种分法哪种是平均分？

生独立回答。

师追问：为什么说萝卜不是平均分？那草莓呢？ 生答，师及时表扬。

师：请聪明的小朋友们想想，你能让第一幅图变成平均分吗？ ［说明： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。］

三、动手操作，丰富对“平均分”的认识 1.情景过渡：

师：第二天，猴爷爷又到山上采了8个桃。猴爷爷准备把这些桃平均分。你能帮帮猴爷爷吗？

请同学说一说，猴爷爷要求把这些桃怎么分?什么是平均分？ 2.动手操作，理解平均分： 要求：

（1）请同学们拿出8个圆片代替8个桃分一分。教师巡视，个别辅导。

（2）同桌交流：你是怎么分的？ 3.汇报交流： 你是怎样分的？（1）学生交流方法： ① 每份1个，分成8份。② 每份2个，分成4份。

③ 每份4个，分成2份。

（2）教师根据学生汇报情况相机整理并板书： ① ○

○

○

○

○

○

○

○ ② ○○

○○

○○

○○ ③ ○○○○

○○○○ 4．比较提升：

师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的分法。请大家再来看看这3种分法，第一种方法是把8个桃每几个一份？分成几份？第二种、第三种方法呢？

小结：同样都是8个桃，我们想到了3种分法。每种分法不同，但每份分得同样多，所以都是平均分。

［说明： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。］

四.体会平均分的一种方法 —— 每几个一份。1.情境引入：

师：你们真聪明，帮猴爷爷想到了3种平均分的方法。猴爷爷正准备将这8个桃分一分，这时候来了一群小猴，小猴们看到又大又红的桃，口水都快流出来了。于是猴爷爷说：“孩子们你们站好队，我来给你们分桃，每只猴分2个桃。”

于是猴爷爷就开始分桃了。小朋友们，8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只猴呢？

2.动手操作。请同学们动手分一分。3．全班交流。

小结：8个桃，我们把2个桃作为一份分给一只猴，一共分给了4只猴，也就是分成了4份。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。（板书：每几个一份）

（意图：结合具体的、有趣的故事情境，让学生动手分一分，体会平均分的一种分法——每几个一份。）

五、巩固练习，加深对平均分的理解 1.按要求分小棒。

师：刚才你们帮助猴爷爷想了这么多办法，真厉害！你们能帮帮许老师吗？

（1）每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

学生分小组操作后，全班交流。

（2）每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。

每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

（3）启发：12根小棒平均分，可以每2根一份，可以每3根一份，也可以每4根一份。像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？

2.想想做做第2题：先圈一圈，再填空。

（1）分析题意： 出示10个饼干图和15个巧克力图。

师：请同学们观察饼干是怎么圈的？

生：每两个圈在一起。

师：每两个圈在一起也就是每两个一份。你能继续将饼干和巧克力圈一圈，并填空吗？（2）独立完成，同桌完成。（3）全班汇报。3.说说生活中的平均分。

师：其实平均分就在我们的身边，你能找到并说一说吗？（意图：通过学生独立练习，巩固新知。）

六、全课总结：

说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？

［意图： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。］

六、实践操作： 想想做做第3题：

师：今天同学们的表现非常棒，老师准备了14支铅笔准备送给表现优秀的同学。同学们，14支铅笔，每人发2支，可以发给几人？

学生操作。

师：14支铅笔，每人发2支，可以发给7人。那老师可为难了，你能说说这些奖品该发给谁呢？一定要说出理由。

［说明： 通过实践活动，让学生在动手操作中巩固新知，同时培养学生的自评、互评能力。］

板书：

认识平均分

每份分得同样多，叫做平均分。

○○○○○○ ○○○○○○○○

① ○,○,○,○,○,○ ① ○，○，○，○，○，○，○，○ ② ○○,○○,○○ ② ○○，○○，○○，○○ ③ ○○○,○○○ ③ ○○○○，○○○○

8个桃，每（）个一份，可以分成（）份。

教学反思：