全球气候变化以及对人类的影响教案

第一篇：全球气候变化以及对人类的影响教案

全球气候变化以及对人类的影响教案

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第四单元第三节

一、教材分析

《全球气候变化以及对人类的影响》是鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》第3节课的教学内容，本课以全球气候变化为案例，说明自然界外部条件的变化对人类活动的影响。全球气候变暖对人类的经济活动及生存的影响都已初露端倪，是当今世界各国及科学界十分关注的热点问题之一。根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。学习的重点是要了解全球气候变化的客观规律，学会分析全球气候变化的原因，特别是近一百年以来全球气候变化的特点、原因，培养学生利用资料、图标分析全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响。

二、教学目标

知识与技能：

．使学生了解地质时期、人类历史时期、近现代仪器观测时期三个时间尺度的全球气候变化。

2．使学生明白目前地球正处于一个温暖的间冰期内，人类活动对全球气候变暖只是起到了加剧作用。

3．理解全球气候变暖给人类活动带来的影响并探讨解决这一问题的办法。

过程与方法：

．通过案例分析，理解地球气候变暖的事实。

2．利用事实材料，分析地球气候变暖给人类活动带来的不利影响。

3．以活动形式，引导学生进行思考讨论，寻求解决这一问题的办法。

情感态度与价值观：

．培养学生关注地球，关注人类的人文关怀精神。

2.培养学生协作精神、科学精神。

三、教学重点、难点

重点：1．人类活动对全球气候变暖起到了加剧作用。

2．全球气候变暖给人类活动带来的影响并探讨这一问题的办法。

难点：全球气候变暖给人类活动带来的影响。

四、学情分析

我们的学校的高一属于分层次教学，学生基础有差异。对于A层次学生来说老师多引导学生，深挖学生的思维。对于其他层次一方面要有一定量的提示和补充。

五、教学方法

可以借助网络工具，利用图片的直观效应，让学生通过阅读资料、读图表得出结论，而不是教师把结论直接告诉学生。

六、课前准备

．学生的学习准备：预习全球气候变化以及对人类的影响，完成预习学案。

2．教师的教学准备：多媒体制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：六人一组（各设组长），室内教学。课前打开多媒体，课前准备地图册。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标

情景导入：通过展示图4—3—1，说明图卢瓦的地理位置，引导学生思考讨论为什么该国将要被海水淹没？

教师提示：淹没（为什么？）海平面上升（为什么？）冰雪融化（为什么？）气候变暖（为什么？）全球气候变化（为什么？）

结论：全球气候变暖导致海平面上升淹没了这个国家。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：过去的全球气候变化是什么情况？

教师：大家自己独立完成探究一的内容和问题。

（1）你认为哪些因素能引起全球气候变化？

（2）研究过去气候变化通常划分哪几个时期？

（3）读图4-3-2，你能总结出15万年以来地球气候变化的特点吗？

从教材P92页第3、4段中，你得到哪些信息？尝试把他们总结下来？

前两个问题在教材直接可找出，后两个问题要在图表和文字信息中，发掘有关的有效信息。

找学生说出观点，并且说出是怎样发掘有效信息的。注意读图4-3-2时，不要看上面的文字信息。

设计意图：培养学生从图表和材料中提取信息，解决地理问题的能力。

探究二思考题：

你知道全球变暖的原因有哪些吗？

（2）通过图4-3-3，你对未来全球气温变化有怎样的认识？

教师组织学生独立思考，找学生进行解答和讲解，学生总结。

设计意图：本部分内容较为掌握，学生可独立完成。

探究三：探究三全球变暖的影响？

你能找出由于全球变暖引起生态系统哪些调整吗？

（2）你认为全球海平面上升有哪些影响？

（3）列举全球变暖还有哪些影响？

（4）面对全球变暖，你认为人类应该采取什么措施？

先用多媒体播放全球变暖后带来的影响视频，学生分组讨论。教师补充1.全球变暖对全球农作物产量影响。①导致积温增加，从而使农作物生长期延长，使高纬度地区农作物产量增加。②导致蒸发量变化，中低纬度地区农作物产量降低。2.全球变暖使海平面升高原因。一是升温导致冰川融化，二是温度升高，海洋本身的热膨胀。学生分析图4-3-4，说说每一个影响的具体原因。如：土地盐碱化---原因-海水倒灌入侵使地下水盐度升高。引导学生向当前热点问题低碳经济、低碳生活靠拢，倡导低碳生活。

设计意图：该部分为本节的重点和难点，先借助视频帮学生对全球变暖以具体形象的认识，然后学生小组讨论归纳、总结。教师点拔、补充，可突破重难点。联系当今热点。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，总结全球变暖的原因和影响。构建本节知识网络。并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习。

在下一节课我们学习遥感技术。这节课后大家可以先预习这一部分，并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

一、过去的全球气候变化

.影响因素

2.三个时期

二．全球变暖的原因和未来变化幅度

.原因

2未来

三．全球变暖影响

.影响

2.措施

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

要根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。学习的重点是要了解全球气候变化的客观规律，学会分析全球气候变化的原因，特别是近一百年以来全球气候变化的特点、原因，培养学生利用资料、图标分析全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，分组探讨15分，教师补充5分，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节15分钟，能够完成教学内容。

最后，由于能力有限。各个环节一定存在问题和不合适的地方，望见谅。

十一、学案设计（见下页）

第四单元第三节全球气候变化及其对人类的影响导学案

课前预习学案

一、预习目标、了解不同时期全球气候的变化，知道气候变化将导致自然环境变化。

2、通过分析有关资料，认识百余年来全球气候变暖的主要原因。

3、认识全球变暖的危害，增强环保意识。

二、预习内容

一．过去的全球变化

.思考全球气候变化可能受哪些因素影响？

2.通常将气候变化分为

、和

（1）“地质时期”的气候变化，表现为

期和

期交替。冰期时，冰川从

向

，从

向

推进，气候明显变

；间冰期时冰川

，气候变。

（2）“人类历史时期”的气候变化表现为

期与

期交替。

（3）仪器观测时期的全球气温变化。从20世纪初到20世纪___

_年代全球气候逐渐_____

_，此后30多年全球气候有所变__

__，从20世纪___

_年代末开始，全球气温又逐步______，并呈现加速态势。总体呈

上升趋势。

二．气候变暖的原因与未来的变化

（1）全球变暖的原因有哪些？

三．全球变暖的影响

（1）当前和未来的全球变暖，将会对全球地理环境带来哪些影响？

（2）为了应对当前全球变暖，你认为采取哪些措施？

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

疑惑点

疑惑内容

课内探究学案

一、学习目标

.了解不同时期的全球气候变化，及引起气候变化的原因

2.理解全球气候变暖的原因及影响，理解人类活动对全球气候变暖的影响。

3.面对全球气候变暖的趋势，我们应采取那些措施。

二、教学重难点

全球气候变暖的原因

2.全球气候变暖对自然环境和人类的影响

3.面对全球气候变暖应采取怎样的措施.三、学习过程

（一）过去的全球气候变化

探究一.过去的全球气候变化是什么情况？

（1）你认为哪些因素能引起全球气候变化？

（2）研究过去气候变化通常划分哪几个时期？

（3）读图4-3-2，你能总结出15万年以来地球气候变化的特点吗？

从教材P92页第3、4段中，你得到哪些信息？尝试把他们总结下来？

（二）全球变暖的原因和未来变化幅度

探究二.全球变暖的原因？

你知道全球变暖的原因有哪些吗？

（2）通过图4-3-3，你对未来全球气温变化有怎样的认识？

（三）全球变暖的影响

探究三全球变暖的影响？

你能找出由于全球变暖引起生态系统哪些调整吗？

（2）你认为全球海平面上升有哪些影响？

（3）列举全球变暖还有哪些影响？

（4）面对全球变暖，你认为人类应该采取什么措施？

四．反思总结

全球气候变暖的趋势：一方面是全球气候变暖的现象从全球气候变化大的方面来看，全球气候正处于温暖期，另一方面，人类活动对全球气候变暖起到了加速器的作用，我们应该认识二氧化碳含量的增加趋势与全球气候变暖的一致性，认识到全球气候变暖带来的影响，及我们应该采取怎样的措施来改善全球的气候。

五．当堂检测、气候变化史从时间尺度上可以划分为三个尺度，其中历史时期是指

（）

A距今一万年以前

B第四纪冰期后的近一万年来

c近一两百年来

D近几十年

2、有关引起全球气温升高的人为原因，叙述不正确的是

（）

A大量砍伐森林，使植被吸收二氧化的量减少，大气中二氧化碳的量增多

B工农业等生产活动消耗大量能源是以矿物能源为主，燃烧后向大气中排放了大量的二氧化碳

c生活取暖、餐饮等以及汽车尾气也会排放大量的二氧化碳

D火山喷发的气体中也有大量的二氧化碳

3、海平面上升的影响有（）

①海水入侵

②海岸侵蚀加强

③沿海洪涝灾害加剧

④陆地污水排放受阻

A①②③

B①②

c①③④

D①②③④

4、有关全球气温变暖的说法，正确的是（）

A全球气候变化即为全球气温变暖

B全球气温变暖的唯一原因是人类的活动

c全球气温变暖，本身是全球气候变化的正常体现，与人类的活动无关

D全球气温变暖，本身是全球气候变化的正常体现，当然，人类的活动对自然变暖的趋势起了加剧的作用

参考答案

.B2.D3.D4.D

课后练习与提高

下图为图瓦卢地理位置示意图，读图回答1～3题。

.海风吹起的波浪对海岸有侵蚀作用，根据图中地理坐标判断图瓦卢3～5月的盛行风是（）

A．东北风

B．东南风

c．西北风

D．西南风

2.XX年11月5日图瓦卢领导人在一份声明中说，他们对抗海平面的努力已告失败，XX年举国移民新西兰。下列叙述正确的事（）

A．全球变暖导致的冰川融化和海水膨胀是引起图瓦卢成为环境难民的最主要原因

B．地面下沉是导致图瓦卢举国搬迁的重要原因

c．大面积的酸雨

D．南极臭氧层空洞的影响

3.为避免第二个图瓦卢的出现，发达国家应该（）

A．绿色消费

B．减缓工业化进程

c．减少温室气体的排放

D．减免发展中国家债务

当今，全球有变暖的趋势，一些科学家预测：“21世纪末将没有冬天”。据此完成7～9题。

4.造成全球变暖的原因是（）

①So2、No2排放

②co2排放③水土流失④酸雨⑤化石燃料大量燃烧⑥森林遭破坏

A．①③④

B．②⑤⑥

c．④⑤⑥

D．①②④

5.减少“温室气体”排放量的措施，不正确的是（）

A．调整能源消费结构

B．提高能源利用技术和利用效率

c．加强国际间的合作

D．全球大量削减工业生产

6.人类在20世纪排放的“温室气体”增加了20﹪。怎样消除地球的“温室”现象，保护好人类的家园。下列设想，你认为不可信的是（）

A．制作一个太空“窗帘”安置在日地之间

B．把“温室气体”液化输入深海岩石中

c．使用基因工程培植大量的海藻和海草，来吸收“温室气体”

D．人工降雨

7.全球变暖引起的后果有（）

A．海平面上升，沿海低地被淹

B．中纬度温带地区变得湿润

c．高纬地区比原来降水更少

D．从全球看，利大于弊

二、综合题

分析“近年来大气中co2的增长示意图”并回答下列问题。

图中代表近年来co2增长的曲线是_______________。

计算一下1958～1968年十年间co2平均每年增加_____________（ppm）。

为什么大气中co2的含量与日俱增？

大气中co2的增多对气候有何影响？为什么？

列举一二项事例说明由于co2的增多，使气候

发生变化所带来的后果。

参考答案

一、选择题

.B

2.A3.c4.B

5.D6.D7.A

二、综合题

（1）c

（2）0.7

（3）由于工厂、交通工具、家庭炉灶大量燃烧煤、石油和天然气，排放大量co2,加上森林大量被砍伐所致。

全球气候有变暖趋势。co2可强烈吸收地面放出的红外线长波辐射，使大气温度增高，气候变暖。

两极冰川融化，引起海平面上升。引起各地降水和干湿状况发生变化。如现在温带由于气温升高，耕作业发达的地区将会退化成草原；干旱的地区将变得更加干旱；亚寒带某些地区则因气温升高，将会适应温带作物的生长。

第二篇：全球气候变化对人类活动的影响学案

《全球气候变化对人类活动的影响》教案

教学目标

（一）知识与技能

1.通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现出一定的变化周期。

2.理解全球气候变化对人类的生产、生活产生的重大影响。

3.掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。

（二）过程与方法

1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

2.尝试运用所学的知识和技能整理、分析有关气候变化的信息。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生尊重自然规律积极地适应自然规律并在尊重自然规律的前提下改造自然。

2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

教学重点 全球气候的变化；全球气候变化的影响

教学难点 历史时期及近现代的气候变化；全球气候变化对人类的生产、生活产生的重大影响

教学媒体 多媒体课件、地图册及相关资料

教学课时 1课时

教学过程

导入新课

【师】请看下面的网页新闻和材料。你认为导致图瓦卢的岛屿完全被海水淹没的原因是什么？

投影：图片和材料

图瓦卢的命运只是一个缩影。基里巴斯、库克群岛、瑙鲁和西萨摩亚等低地岛国也面临着同图瓦卢一样举国搬迁的威胁，另一些大国，虽然不至于举国搬迁，但一些重要的沿海城市也受到海平面上升的威胁。

【生】图瓦卢是一个珊瑚礁岛国。国 土海拔很低，最高的地点仅4.5米。

【生】全球气候变暖，两极和高山冰雪融化，海平面上升。

【师】激励性评价后指出：另一方面，海水温度升高，海水膨胀也会引起海平面上升。

请同学们用倒推法写出这一过程。

【生】回答如下：岛屿被淹没←海平面上升←冰雪融化←气候变暖←全球气候变化

【师】可见海平面上升的罪魁祸首是气候变化。地球的气候处在不断变化中，而且不同时期的变化也不同，我们现在就先来了解地球的气候变化情况。

板书：第二节 全球气候变化对人类活动的影响

【师】请同学们阅读教材，回答下列问题：什么是气候变化？按时间尺度，气候变化史分为哪三个阶段？

【生】气候变化是指一个特定地点、区域或全球的长时间的气候改变，通过温度、降水量、风

等要素的变化来衡量。

按时间尺度，气候变化史分为地质时期、历史时期、近现代三个阶段。

【师】地质时期的气候变化是指怎样的时间尺度呢？

【生】距今一万年前，以冰期与间冰期交替出现为特点，时间尺度在十万年以上。

（承转）冰期是指地质历史上气候寒冷、冰川广泛发育的时期；间冰期是指两个冰期之间气候比较温暖的时期。地质时期地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。那么全球气候发生了什么样的变化呢？

投影：教材p96图4—19“地质时期的气候变化”

请同学们读图并完成图示提出的三个问题：

1.在图4—19中标出几次大冰期，并大体估算其时间。

2.查阅相关资料，看一看恐龙繁盛的时期大约在哪个代的哪个纪，当时的气候有什么

特点。

3.据图4—19，归纳地质时期气候变化的特点。

板书：

一、全球气候变化

（一）地质时期的气候变化

【师】通过读图，让学生完成第l个问题，师 巡视学生在图中的标注情况并及时纠错。

【生】震旦纪大冰期，距今约6亿年以前；石炭纪——二叠纪，距今约2～3亿年；第四纪大冰期，距今约200万年前开始。

【师】多媒体播放，闪跳显出上述三次大冰期 对应的地质时期。并请学生读图分析每次大冰期对应的干湿状况。

展示恐龙繁盛时期的相关资料，学生根据资料和图示回答第2个问题。

【生】恐龙繁盛时期大约在中生代的侏罗纪和白垩纪，全球气候特征是温暖干燥。

【师】通过上面的读图分析，可以看出地质时期气候变化有什么特点？

【生】总体来看，在地质时期的气候变化过程中，温暖期较长，寒冷期偏短；湿润期与干旱期相互交替，但新生代以湿润期为主。

全球气候一直处于波动变化之中，冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一。那么历史时期的气候变化如何呢？

板书：

（二）历史时期的气候变化

【师】（设疑导学）1.什么叫雪线？其分布高度受哪些因素影响？

2.什么叫冰盖？目前主要分布在哪里？

【生】（自主学习，交流后总结）雪线是长年积雪的下界，即年降雪量与年消融量相等的平衡线，是一种气候标志线；其分布高度主要受气温、降水量和地形等因素的影响。

冰盖指覆盖在各种地形上的巨厚冰体，由多年冰雪堆积挤压而成。冰盖目前主要分布在南极大陆和格陵兰岛。

【师】多媒体播放p97图“l0000年来挪威雪线高度和近5000年来中国气温距平变化”。提出要求：阅读两条曲线变化趋势，分析全球气候的波动。

【生】全球气候有两次较大的波动，一次是公元前5000年到前1500年的温暖期，当时年均气温比现在高3～4℃；另一次是l5世纪以来的寒冷期，其中1550～1850年属于十分寒冷的阶段，当时年均温比现在低l～2℃。

【师】很好。我们通过下面这幅表格来了解我国历史时期的寒暖变化。多媒体播放我国历史时期的寒暖变化表：

第一次温暖时期

（公元前3500～前1o00年左右）据历史资料记载，黄河流域有象、水牛和竹等。估计当时的气温和降水量数值都比现在高，是我国历史时期最温暖的时代

第一次寒冷时期

（公元前1000～前850年）据历史资料记载，汉水曾经两次结冰，紧接着又是大旱，气候寒冷干燥

第二次温暖时期

（公元前770～公元初）据历史资料记载，鲁国（今山东）冬天没有冰，当时竹、梅等亚热带植物分布界限偏北，表明当时气候比现在暖

第二次寒冷时期

（公元初～6世纪）据历史资料记载，淮河曾结冰，从昌黎到营口的渤海海面曾三年结冰，表明气温下降

第三次温暖时期

（7～9世纪）据历史资料记载，当时的长安（今西安）无冰雪，梅和柑橘都能在关中地区生长，表明气候转暖

第三次寒冷时期

（10～12世纪）据历史资料记载，华北已无野生梅，太湖曾全部冻结，苏州附近的南运河曾经常结冰，福建的荔枝曾两次冻死，表明当时的气候比现在冷得多

第四次温暖时期

（13世纪）据历史资料记载，杭州曾几年无冰雪，西安等地有竹子生长，显示气候转暖

第四次寒冷时期

（15～l9世纪）这段时间长达500年。当时北京附近的运河封冻期比现在长50天左右

不同时间尺度的气候变化原因不同，研究其变化的来源和分析方法也不同。近百年来。随

着人类科学技术的发展，大量先进的仪器被应用于气候观测，对气候的监测更加深入而绍钦。

下面我们学习习近平现代的气候变化。

板书：

（三）近现代的气候变化

投影：“1860～2002年全球平均气温距平变化”

（提出问题）自1861年以来，全球气温变化趋势如何？

【生】（自主探究后回答）全球平均气温呈上升趋势，其中20世纪增幅最大的两个时期为1910～1945年和l976～2000年，l998年则是最暖的年份。

【师】全球变暖导致冰川融化及海水升温膨胀，造成全球平均海平面升高。卫星数据显示，自20世纪60年代以来，全球冰雪覆盖面积减少了l0％左右；地面观测表明，20世纪南北极以外地区的高山冰川普遍退缩；测得数据表明，20世纪全球海平面升高了0.1～0.2米。

（承转）全球气候变暖，造成海平面升高，那么全球陆地降水量会发生怎样的变化呢？

【师】指导学生看教材p99图4—22“1900～2000年全球年降水量的变化趋势”。

学生读图思考，讨论交流。

【生】近现代，全球陆地降水量发生了显着变化，在20世纪增加了约2％。

【生】北半球中高纬度地区的降水量，平均每10年增加了0.5％～l％，热带地区平均每10年增加了0.2％～0.3％，亚热带地区则平均每10年减少了0.3％左右。

【师】这种降水和干湿地区的变化，会导致世界各国经济结构的变化。如中纬度温带地区会因变暖后蒸发强烈而变得干旱，现在农业发达地区将会退化成草原。

（承转）那么全球气候变化会对人类的生产和生活产生哪些重大影响呢？

板书：

二、气候变化的影响

【师】多媒体播放如下网上新闻，说一说新闻中提到了哪些方面的危害？

投影：

【生】干旱、洪水、疾病、海平面升高、食物短缺等。

【师】对。全球气候变暖主要通过气温和降水等气候要素的改变体现出来。而气温和降水本身就是资源条件。因全球变暖，改变了水热资源的空间分布格局，增加了人类开发利用自然资源的难度。

请同学们举例说明气候变化会加剧哪些自然灾害？通过哪些极端天气和气候事件影响人类？

【生】20世纪后半叶，北半球中高纬度地区的暴雨发生频繁，增加了2％～4％，而在亚洲和非洲地区，近数十年干旱的频率和强度都有所增加；通过厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等，扩大某些疫病的流行，对人体健康造成危害。

【师】全球气候变化对生态系统产生怎样的影响？

【生】合作完成后，教师播放如下知识结构：

【师】全球气候变化对主要生产领域产生哪些影响？请举例说明。

【生】对农业、林业、牧业、渔业等部门的影响最为显着。就农业而言，气候变化对农业产量、作物品种、耕作方式、农业生产的稳定性等方面都会产生一定的影响。

投影：“全球气候变化的影响”

【生】气候变化造成各系统间一系列的变化，使它们发生了紧密的内在联系。进而对人类生产、生活产生了重大影响。

课堂小结

这节课我们学习了两方面的内容，即全球气侯的变化及全球气候变化对人类生产、生活的影响。目前全球气候正在逐渐变暖，变暖后的气候将使极冰融化，从而引起海平面的上升，由此，产生许多问题。具体到我国，海平面上升，会对天津市造成哪些影响呢？请同学们课后思考讨论。

板书设计 4.2 全球气候变化对人类活动的影响

一、全球气候变化

（一）地质时期气候变化

（二）历史时期的气候变化

（三）近现代的气候变化

二、全球气候变化的影响

第三篇：示范教案(第二节 全球气候变化对人类活动的影响)

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

第二节 全球气候变化对人类活动的影响

从容说课

本节教学的主要内容包括全球气候的变化及全球气候变化的影响。

在“全球气候变化”的教学中，要使学生明白全球气候在不断变化中，其变化主要通过气温、降水、风等要素的变化来度量，教材列举了不同时间尺度的气候变化情况，这是本节课教学的重点。为此教材提供了大量的图示信息及相关问题，以培养学生分析问题、解决问题的能力。

“全球气候变化的影响”的重点在“影响”上，而有些影响可能尚未发生，是预测性的。教材中主要讲了以下五个方面的可能影响：全球气候变化本身是资源条件的变化；全球气候变化加剧了自然灾害；全球气候变化将导致原有生态系统的改变；全球气候变化对农业、林业、牧业、渔业等部门的影响；全球气候变化对人体健康造成危害。围绕这些内容，教材还设计了一个“活动”，以增强思考性和实证性。教学中，教师一方面需要扩展教学内容，另一方面还要提供图示、图表信息，让学生自主探究。

教学重点1.全球气候的变化。 2.全球气候变化的影响。

教学难点1.历史时期及近现代的气候变化。

2.全球气候变化对人类的生产、生活产生的重大影响。 教具准备多媒体课件、挂图、投影图片等。 课时安排1课时。

三维目标

一、知识与技能

1.通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现出一定的变化周期。 2.理解全球气候变化对人类的生产、生活产生的重大影响。 3.掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。

二、过程与方法

1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

2.尝试运用所学的知识和技能整理、分析有关气候变化的信息。

三、情感态度与价值观

1.培养学生尊重自然规律积极地适应自然规律并在尊重自然规律的前提下改造自然。 2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

教学过程

导入新课 师：请看下面的网页新闻和材料。你认为导致图瓦卢的岛屿完全被海水淹没的原因是什么？

投影： 图片和材料

中鸿智业信息技术有限公司

http://www.xiexiebang.com 或http://www.xiexiebang.com

图瓦卢的命运只是一个缩影。基里巴斯、库克群岛、瑙鲁和西萨摩亚等低地岛国也面临着同图瓦卢一样举国搬迁的威胁，另一些大国，虽然不至于举国搬迁，但一些重要的沿海城市也受到海平面上升的威胁。

生1 图瓦卢是一个珊瑚礁岛国。国土海拔很低，最高的地点只有45米。 生2 全球气候变暖，两极和高山冰雪融化，海平面上升。

师 激励性评价后指出：另一方面，海水温度升高，海水膨胀也会引起海平面上升。 请同学们用倒推法写出这一过程。 生 回答如下：

岛屿被淹没←海平面上升←冰雪融化←气候变暖←全球气候变化

师 可见海平面上升的罪魁祸首是气候变化。地球的气候处在不断变化中，而且不同时期的变化也不同，我们现在就先来了解地球的气候变化情况。

板 书：

第二节 全球气候变化对人类活动的影响 推进新课

师 请同学们阅读教材，回答下列问题：什么是气候变化？按时间尺度，气候变化史分为哪三个阶段？

生 气候变化是指一个特定地点、区域或全球的长时间的气候改变，通过温度、降水量、风等要素的变化来衡量。

按时间尺度，气候变化史分为地质时期、历史时期、近现代三个阶段。 师 地质时期的气候变化是指怎样的时间尺度呢？

生 距今一万年前，以冰期与间冰期交替出现为特点，时间尺度在十万年以上。（承转）冰期是指地质历史上气候寒冷、冰川广泛发育的时期；间冰期是指两个冰期之间气候比较温暖的时期。地质时期地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。那么全球气候发生了什么样的变化呢？

投影：

教材P96图419“地质时期的气候变化”

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

地质时期的气候变化

请同学们读图并完成图示提出的三个问题：

1.在图419中标出几次大冰期，并大体估算其时间。 2.查阅相关资料，看一看恐龙繁盛的时期大约在哪个代的哪个纪，当时的气候有什么特点。

3.据图419，归纳地质时期气候变化的特点。 板 书：

一、全球气候变化

（一）地质时期的气候变化

师 通过读图，让学生完成第1个问题，师巡视学生在图中的标注情况并及时纠错。 生（回答）震旦纪大冰期，距今约6亿年以前；石炭纪——二叠纪，距今约2～3亿年；第四纪大冰期，距今约200万年前开始。

师 多媒体播放，闪跳显出上述三次大冰期对应的地质时期。并请学生读图分析每次大冰期对应的干湿状况。

展示恐龙繁盛时期的相关资料，学生根据资料和图示回答第2个问题。

曾称霸地球的恐龙

生 恐龙繁盛时期大约在中生代的侏罗纪和白垩纪，全球气候特征是温暖干燥。

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师 通过上面的读图分析，可以看出地质时期气候变化有什么特点？

生 总体来看，在地质时期的气候变化过程中，温暖期较长，寒冷期偏短；湿润期与干旱期相互交替，但新生代以湿润期为主。

全球气候一直处于波动变化之中，冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一。那么历史时期的气候变化如何呢？

板 书：

（二）历史时期的气候变化 师（设疑导学）

1.什么叫雪线？其分布高度受哪些因素影响？ 2.什么叫冰盖？目前主要分布在哪里？

生（自主学习，交流后总结）雪线是长年积雪的下界，即年降雪量与年消融量相等的平衡线，是一种气候标志线；其分布高度主要受气温、降水量和地形等因素的影响。

冰盖指覆盖在各种地形上的巨厚冰体，由多年冰雪堆积挤压而成。冰盖目前主要分布在南极大陆和格陵兰岛。

师 多媒体播放P97图“10000年来挪威雪线高度和近5000年来中国气温距平变化”。提出要求：阅读两条曲线变化趋势，分析全球气候的波动。

生 全球气候有两次较大的波动，一次是公元前5000年到前1500年的温暖期，当时年均气温比现在高3～4 ℃；另一次是15世纪以来的寒冷期，其中1550～1850年属于十分寒冷的阶段，当时年均温比现在低1～2 ℃。

师 很好。我们通过下面这幅表格来了解我国历史时期的寒暖变化。多媒体播放我国历史时期的寒暖变化表：

第一次温暖时期

（公元前3500～前1000年左右）

第一次寒冷时期

（公元前1000～前850年）

第二次温暖时期（公元前770～公元初）

第二次寒冷时期（公元初～6世纪）第三次温暖时期（7～9世纪）第三次寒冷时期（10～12世纪）第四次温暖时期（13世纪）第四次寒冷时期（15～19世纪）

据历史资料记载，黄河流域有象、水牛和竹等。估计当时的气温和降水量数值都比现在高，是我国历史时期最温暖的时代

据历史资料记载，汉水曾经两次结冰，紧接着又是大旱，气候寒冷干燥 据历史资料记载，鲁国（今山东）冬天没有冰，当时竹、梅等亚热带植物分布界限偏北，表明当时气候比现在暖

据历史资料记载，淮河曾结冰，从昌黎到营口的渤海海面曾三年结冰，表明气温下降

据历史资料记载，当时的长安（今西安）无冰雪，梅和柑橘都能在关中地区生长，表明气候转暖

据历史资料记载，华北已无野生梅，太湖曾全部冻结，苏州附近的南运河曾经常结冰，福建的荔枝曾两次冻死，表明当时的气候比现在冷得多 据历史资料记载，杭州曾几年无冰雪，西安等地有竹子生长，显示气候转暖

这段时间长达500年。当时北京附近的运河封冻期比现在长50天左右

不同时间尺度的气候变化原因不同，研究其变化的来源和分析方法也不同。近百年来，随着人类科学技术的发展，大量先进的仪器被应用于气候观测，对气候的监测更加深入而细微。下面我们学习习近平现代的气候变化。

板 书：

（三）近现代的气候变化 投影：

“1860～2002年全球平均气温距平变化”

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1860～2002年全球平均气温距平变化

（提出问题）自1861年以来，全球气温变化趋势如何？

生（自主探究后回答）全球平均气温呈上升趋势，其中20世纪增幅最大的两个时期为1910～1945年和1976～2000年，1998年则是最暖的年份。

师 全球变暖导致冰川融化及海水升温膨胀，造成全球平均海平面升高。卫星数据显示，自20世纪60年代以来，全球冰雪覆盖面积减少了10%左右；地面观测表明，20世纪南北极以外地区的高山冰川普遍退缩；测得数据表明，20世纪全球海平面升高了0.1～0.2米。

（承转）全球气候变暖，造成海平面升高，那么全球陆地降水量会发生怎样的变化呢？ 师 多媒体播放图422“1900～2000年全球年降水量的变化趋势”，指导学生看教材P99图422。 学生读图思考，讨论交流。

生1近现代，全球陆地降水量发生了显著变化，在20世纪增加了约2%。 生2北半球中高纬度地区的降水量，平均每10年增加了0.5%～1%，热带地区平均每10年增加了0.2%～0.3%，亚热带地区则平均每10年减少了0.3%左右。

师这种降水和干湿地区的变化，会导致世界各国经济结构的变化。如中纬度温带地区会因变暖后蒸发强烈而变得干旱，现在农业发达地区将会退化成草原。

（承转）那么全球气候变化会对人类的生产和生活产生哪些重大影响呢？ 板 书：

二、气候变化的影响

师 多媒体播放如下网上新闻，说一说新闻中提到了哪些方面的危害？ 投影：



生 干旱、洪水、疾病、海平面升高、食物短缺等。

师 对。全球气候变暖主要通过气温和降水等气候要素的改变体现出来。而气温和降水本身就是资源条件。因全球变暖，改变了水热资源的空间分布格局，增加了人类开发利用自

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然资源的难度。

请同学们举例说明气候变化会加剧哪些自然灾害？通过哪些极端天气和气候事件影响人类？

生 20世纪后半叶，北半球中高纬度地区的暴雨发生频繁，增加了2%～4%，而在亚洲和非洲地区，近数十年干旱的频率和强度都有所增加；通过厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等，扩大某些疫病的流行，对人体健康造成危害。

师 全球气候变化对生态系统产生怎样的影响？ 生 合作完成后，教师播放如下知识结构：

师 全球气候变化对主要生产领域产生哪些影响？请举例说明。

生 对农业、林业、牧业、渔业等部门的影响最为显著。就农业而言，气候变化对农业产量、作物品种、耕作方式、农业生产的稳定性等方面都会产生一定的影响。

投影：

“全球气候变化的影响”

全球气候变化的影响



生 气候变化造成各系统间一系列的变化，使它们发生了紧密的内在联系，进而对人类生产、生活产生了重大影响。

课堂小结

这节课我们学习了两方面的内容，即全球气候的变化及全球气候变化对人类生产、生活的影响。目前全球气候正在逐渐变暖，变暖后的气候将使极冰融化，从而引起海平面的上升，由此，产生许多问题。具体到我国，海平面上升，会对天津市造成哪些影响呢？请同学们课后思考讨论。

板书设计

第二节 全球气候变化对人类活动的影响

一、全球气候变化

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（一）地质时期气候变化

（二）历史时期的气候变化

（三）近现代的气候变化

二、全球气候变化的影响

活动与探究

探究课题：全球变暖导致生态变化 探究内容：对于“全球变暖”，多数人认为是人类活动引起的二氧化碳增多，温室效应加剧的结果；也有人认为是地球气候周期变动所致。对于其影响，多数人提出：将带来海平面上升、沿海低地淹没等一系列生态环境问题；也有人提出：可使南极大陆冰雪融化、植物得以生长，海面蒸发加强，水循环更加活跃„„

导致全球变暖的原因有哪些？全球变暖对全球的生态环境将产生哪些影响？ 探究过程、方法：课后收集资料、整理、分析，有根据地预测。 探究结果：对全球变暖将导致的后果进行预测，撰写一篇小论文。

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第四篇：全球气候变化对人类活动的影响教学设计

全球气候变化对人类活动的影响教学设计 教学目标

一、知识与技能 ．指导学生搜集相关资料说明全球气候变化的三种尺度和特征。1．引导学生通过历史知识分析全球气候变化对人类古代文明和经济活动以及生2

态环境的影响。

二、过程与方法 ．通过学生收集资料，培养学生的收集、处理信息的能力。1

．通过学生阅读资料，培养学生的自学能力。2．通过“中国古代气候变化及其对人类活动的影响”的图表分析，提高学生的3

读图、析图能力。．通过探究活动开阔学生思维，提高他们的动手能力。4

三、情感态度与价值观 ．使学生认识到人类社会现在和未来的生存与发展跟气候有密切关系。1

．提高学生对生态环境的保护意识，确立走可持续发展的道路。2 教学重点 ．全球气候变化的三种尺度及其特点。1

．全球气候变化对古代人类活动的影响。2 教学难点 利用资料分析、总结全球气候变化的特点及对古代人类活动的影响。教学媒体与教具 多媒体教学 教法、学法 案例分析法、活动探究法、分析归纳总结法、读书提取有用信息法等。

教学过程： 设计说明 学生活动 教师活动提高学生学习该节 观看图片

一、全球气候变化

课的兴趣 楼兰遗迹 引入∶ 问题： 楼兰在哪？自然条件如何？独立培养学生自学，（出示楼兰位置图，地形图，推导了思考总结的能力，楼兰的气候特点）解科学研究的方法，学生继续阅读有关材极盛期的楼兰是什么样的？什么 尝试做一次探究。料，并回答问题，对时候消失的？（简述史料，出示想

消失的原因进行讨象中昔日楼兰的景象，定格楼兰消 论，总结 失的年代）问题： 楼兰文明是如何失落的？这是一 个争论了一个世纪的问题，至今没 有一个明晰的答案。有人说楼兰的 消失与全球气候变化有关，为什 么？（展示楼兰现状图片，满目荒凉，与昔日形成鲜明对比，显示文字 两者!楼兰消失!“全球气候变化 之间有什么关系？为什么？”）指导学生阅读教材，思考如下问 题：全球气候变化有哪几种尺度？

指导学生使用表格，学生阅读，利用表格各种尺度上的气候是如何变化

加深印象比较记忆，概括气候变化规律。能否设计一个表格来表达上 的？ 述问题？

理论运用于实践 阅读材料，了解科学家研究古代气 候的常用方法。提问：尝试用树木年轮分析法分析

，推测该树生长时期的气4-2-2图 候变化特点。

二、全球变化对人类活动的影响

（一）全球气候变化对古代人类活

动的影响 引入：唐代的兴衰史：唐代是一个 温暖湿润的时期。气候的温暖湿润增加学由例子引入，为唐代农业经济的发展创造了条 生兴趣 件，农业经济的发展为社会经济的 世8整体发展和繁荣奠定了基础。纪中叶气候有一个由暖转冷过程 的观点，气候转寒造成了中国北方 游牧民族南下压力增大，北方游牧 民族纷纷入主中国北方建立区域 性王朝，安史之乱是这个南下进程 12开始的标志性事件。经过南宋

世纪的再一次寒冷突变后，北方游 牧民族则开始了入主中原建立大 一统王朝的历史。（见背景资料十 七）也就说气候得便华会制约古代文

明和经济的兴衰。我们一起来看一 下图中国鼓起后变化及其对人类

学生阅读案例研究 活动的影响。通过例子，学生自己培养自学得出结论，“中国野象分布的变引入概念：什么是雪线（补充雪线

能力 迁” 知识，见背景资料六）老师指导学生阅读，并举例说明古 代气候对中国及世界人类活动（文 化和经济）和生态的影响的影响，具体实例可见背景资料。指导学生学习《中国野象分布的变

思考这些变迁反映什么问题：，迁》 补充野象的相关知识：“野象体态 巨大，食量惊人，对植被的破坏性 很强，只有热带潮湿气候区的茂密 丛林才能够持续的为其提供足够 的食物，因此，野象出没的地区，一般都是温暖潮湿的。老师提问总结从图中可以看出，野 象分布出现了四次南迁，说明商周 以来中国气候四次变冷，气温在波分析培养学生读图，动下降。”

图的能力 再次以楼兰为例，说明其消失时的 气候变化。5读图“北半球气温 年平均值的变化”思年平均5过渡：展示“北半球气温 世纪末以来世界19考值的变化”的图片，引导学生得出

气温的变化规律。世纪末以来世界气温的变化规19

律：波动上升的趋势

（二）、全球气候变化对近代人类 活动和社会发展的影响近代气温呈现出波动上升的趋势，培养自学能力 这种现象出现再全球活半球范围 “全所以称为而不是某一区域，内，球变暖”

指导学生阅读课文，总结全球变暖

对人类农业、工业、人体健康，海

学生阅读课文，通过平面和海岸帯、生态系统的影响

相关例子，得出全球（这部分老师可以举例说明，例子 气候变化对人类生活 可见背景资料）各方面影响的结论。、对农业影响：使中纬度1总结： 受损，高纬度受益，由于高纬度耕 地面积有限，因此全球粮食生产总 体仍是下降； 增加低纬地区制冷能源的消、1 耗，二节水节能技术，耐高温 耐干旱技术获得广阔市场 持续高温危及生命，疾病传、2 播范围增大，几率增加。沿海地区被淹没，经济收到、3 培养学生发散思维 极大影响学生查阅相关资料，生态系统遭到破坏（渔场）、4 进行辩论 讨论思考：全球变暖对我国农业是 利大于弊，还是弊大于利 教学反思：精选组这一课标要求，“全球气候变化对人类活动的影响”本节课紧紧围绕使之动静结合，合理设计组织教学过程和教学情境，通过大量例子，织教学素材，张驰有序，思维活跃，学习过程不易产生疲劳，学习效果非常好。本节课的时空但是从本节课可以看还需要兼蓄自然人文两大学科许多背景知识，跨度非常大，智慧也就被激发出学生的学习主动性就会被激发出来，只要问题设计合理，出，来

第五篇：全球气候变化对人类活动的影响教学反思

全球气候变化对人类活动的影响教学反思

本节课紧紧围绕“全球气候变化对人类活动的影响”这一新课标要求，精选组织教学素材，通过大量案例，合理设计组织教学过程和教学情境，使之动静结合，张驰有序，思维活跃，学习过程不易产生疲劳，学习效果非常好。本节课的时空跨度非常大，还需要兼蓄自然人文两大学科许多背景知识，但是从本节课可以看出，只要问题设计合理，学生的学习主动性就会被激发出来，智慧也就被激发出来

一、巧设疑问，激发学习兴趣

教师通过出示楼兰位置图，地形图，推导楼兰的气候特点极盛期的楼兰是什么样的。

教师提问：楼兰文明是如何失落的？这是一个争论了一个世纪的问题，至今没有一个明晰的答案。有人说楼兰的消失与全球气候变化有关，为什么？

展示楼兰现状图片，满目荒凉，与昔日形成鲜明对比，显示文字“全球气候变化!楼兰消失!两者之间有什么关系？为什么？”

这样利于进行新情景，并且乐于探究。

二、适时进行学法指导，培养地理能力

教师让学生阅读教材91页第一段文字，思考如下问题：全球气候变化有哪几种尺度？各种尺度上的气候是如何变化的？ 能否设计一个表格来表达上述问题？

学生通过阅读，进行自我知识的建构，提高了分析能力，同时对不同时期的气候变化特点有了较为深刻的认识。

通过让学生分析“北半球气温5年平均值的变化”思考19世纪末以来世界气温的变化规律。在阅读过程指导地理读图的要点。

三、史地结合，提高学生综合分析的能力

教师提供案例：气候的温暖湿润为唐代农业经济的发展创造了条件，农业经济的发展为社会经济的整体发展和繁荣奠定了基础。8世纪中叶气候有一个由暖转冷过程的观点，气候转寒造成了中国北方游牧民族南下压力增大，北方游牧民族纷纷入主中国北方建立区域性王朝，安史之乱是这个南下进程开始的标志性事件。经过南宋12世纪的再一次寒冷突变后，北方游牧民族则开始了入主中原建立大一统王朝的历史。

教师通过分析唐代的兴衰与气候变化的关系，也就说气候变化会制约古代文明和经济的兴衰，让学生全面地分析问题，提高了综合分析能力。

四、培养学生的全球意识

让学生通过分组讨论全球变暖带来的影响，在讨论中得到以下结论：

1、加剧了自然灾害

2、导致原有生态系统的改变

3、影响到主要生产领域

4、通过极端天气和气候灾害影响

通过以上案例让学生认识到气候变暖带来的问题，培养了学生的全球意识。高三地理备课组：谢海龙