第一篇：打造高中语文高效课堂的思考
打造高中语文高效课堂的思考
字数：3036
“高效课堂”，顾名思义，就是用尽可能少的时间获取尽可能大的教学效益的教学活动，即实现课堂教学中的“高效率、高效益、高效果”。高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理想，其意义是为现实教学起到一种动力、牵引、导向作用。我认为，我们平时所说的轻负担、高质量、向课堂教学要效益等，都是“高效课堂”教学理念的折射和反映。当前的高中语文急切需要实施高效课堂教学，如何才能实现高中语文课堂的“三高”目标？这里我以自身的语文教学实践为基础进行反思，谈谈关于打造高中语文高效课堂的想法。
一、当前的高中语文教学急切呼唤课堂的高效率、高效益、好效果。
随着高中语文教学改革的不断深入，语文教学的有效性备受人们关注，可是作为实现语文教学有效性的主阵地——语文课堂仍存在诸多问题，比如有的教师在讲台上激情满怀，滔滔不绝，而台下学生两眼茫然，昏昏欲睡。语文课通常被学生当做休闲课、放松课。有的学生甚至认为：语文学与不学一个样。由于高考命题的材料几乎全部取自课外，只要背诵题是课内的，一些学生质疑：学了也不考，学了有什么用？因此学习兴趣和积极性并不高，整体的语文素养也是参差不齐的。而在课堂教学中，为了使学生在高考中取得高分，一些教师花了大量时间死记硬背繁琐的语文知识，功利地去告知学生答题方法。我们所有的目的就是提高高考语文那张卷子的分数。语文的人文性内涵被我们有意无意地忽视了。课堂上为了追赶所谓的进度，往往是教师在唱独角戏，学生少有自己的思考。即使有提问，也是只能关注到少部分同学，不能关注全体。在这样的状态下语文不再是充满灵性的美文，润物细无声的熏陶，而是变成了面目可憎的说教，无边无际的试题。
在竞争日益严峻的今天，高考制度决定了学生过多地被功利思想支配，希望花最少的时间获得最大的效益，这是无可厚非的。因为课后学生不会花过多时间学习语文，我们能够抓住的只有有限的四十分钟的课堂。这四十分钟我们教什么，怎么教？如何改变语文课堂教学中效率低下的现状，打造高效率、高效益、好效果的课堂？这成为一线语文老师急需思考和探究的课题。
二、打造高中语文高效课堂的几点反思。
如何打造高中语文高效课堂，我结合自身教学实践，分别从以下几方面谈谈自己的反思。
1.教师要潜下心来读书，不断提高自身的学养。
俗话说：“打铁还要自身硬。”教师是知识的传播者和创造者，要想给学生一杯水，教师自己必须先有一桶水。学无止境，教师这个职业比任何其他职业都来得艰难，需要不断加强学习。但是，读书对老师来讲是一种奢侈。成天是作业、试卷、琐碎的班务工作，繁重的工作把人碾压得佝偻苍白，读书这个必修之课成了奢侈的梦。
读书应该是教师的常态生活，语文教师更应如此。语文教师不读书，必定难致远处，课堂枯燥，解读低弱，语言乏味，了无生气，教学只能是压灭火花，扼杀灵性，捆绑灵魂，造就浅薄。我们无法想象一个从来不爱文学、不看“闲书”（教本教参之外的书）、不能有自己的感悟和解读的语文老师，能够让他的学生爱上语文、爱上读书。
所以，要实现语文课堂高效的目标，语文教师必须潜下心读书，不断提高自身的学养。
2.因材而设，教学目标要明确，教学重点突出。
语文课堂教学的目标是一堂语文课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，也是语文课堂评价的依据。语文教学目标首先要明确，一堂课要达到什么目的，教师上课前就要“瞄准最后的结果”，这个目标要根据教师选取的教材内容而定，这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。其次，目标越明确，课堂教学过程的组织就越紧凑，教学效果就越明显，教学的目标要重点突出。一堂语文课不能面面俱到，目标确定了，讲什么，练什么，既要全面又要保证重点。所谓全面，是指在课堂40分钟内能够解决的最大范围；所谓重点，是指从面面俱到的任务中找出占主导地位的任务。例如，讲《荷塘月色》重点在散文语言的品味；古文《廉颇蔺相如列传》教学目标为：在掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式上学习廉颇、蔺相如的为人，培养学生以大局为重的爱国主义精神。做到点面结合，重点突出。优化教学目标，使学生在语文课堂上能够既掌握了知识与技能，又培养了情感态度价值观。最后，语文教学设计要以学生发展为本，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、实践技能提出相应目标。通过一节语文课的教学让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高，真正实现语文课堂“三高”目标。
3.精心导入，激发学生的求知欲。
新课的导入是一门艺术，恰当的导入手段和精彩的导语往往能够在课堂中“一石激起千层浪”，激发学生的求知欲望，使学生“肯学、想学、会学”，使课堂真正达到高效。例如在教《林黛玉进贾府》时，我从时下最火的红楼梦中人的海选讲起，这是一个学生很感兴趣的话题；讲必修一读本《忙碌经纪人的浪漫史》时，导入由赵咏华演唱的《最浪漫的事》。这样，便很快地把学生带入到和谐有序的学习氛围中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”的效果。
4.精心设计巧妙的问题引导学生思考、探究。
斯腾博格在《思维教学》中明确指出：“教育的最重要的目标就是引导学生的思维。”培养会思考的人，是教育义不容辞的责任。为此，高效的语文课堂教学必须关注学生“如何思考”，帮助他们思考，以问题为导向的教学策略正是促进学生学会思考的重要教学策略之一。那么什么样的问题才是好的问题呢？北大钱志亮教授给了我们一个参考答案：“能够触及学生思维神经的问题，于艺术知识十字路口的问题，树立着思维导向目标的问题，牵一发而动全身的问题，能扩展学生思维时空的问题，能迸发出思维火花的问题。”在教师的有效引导下，每一位同学都能在民主、和谐的课堂氛围中激发自己的阅读兴趣和探究，通过阅读、思考、实践和体验，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。“与语文共舞，让生命鲜活!”学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机和活力。师生关系就会呈现出和谐之美，教师不再是权威者、控制者，而是与学生就某些问题进行探讨的对话者，课堂因而变得高效。
5.“闲言碎语”营造轻松的课堂氛围。
语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师在授课中可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地插一些与教材有关的故事、警句、成语、典故、诗词等碎语。这些“碎语”不仅可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，让学生感到课堂新奇多趣，而且有利于集中学生注意力和加强对知识的理解，实现课堂高效。
总之，打造语文高效课堂是一个内容十分丰富的研究课题，涉及教师、学生、教学目标、教学方法、教学语言等诸多方面。只要我们在研读教材时，在教学设计时，在课堂教学实施过程中站在学生的立场多问几个“为什么”，多想一想能否真正提高学生的语文素养，促进学生发展，语文课堂就能真正实现高效。
参考文献：
［１］郭铁良.优秀高中语文教师一定要知道的11件事.中国青年出版社，2007.7.
第二篇：打造高中语文高效课堂几点体会
打造高中语文高效课堂几点体会
上传: 张振华
更新时间：2012-5-16 13:25:07
打造高中语文高效课堂几点体会 铅山一中 张振华
自2011年10月起我校大力推进课改，我教了高一两个课改实验班。这次研修我选的专题是《打造高效课堂》，通过学习我的教育教学理念在发生着变化，不断反思究竟如何才能打造出高效的课堂呢？每一位老师可能都有自己的见解。经过一个学期以来的教学实践，在加上这次研修学习，我有以下几点体会： 评价课堂是否高效，主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目标。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师研读教材的功夫，对教学的科学规划，对课堂的精心设计与取舍；在于学生学习的自主高效，在于让学生既能进行长时间的实践活动，又能有大量的知识积累，使得单位教学时间内的教学效率达到最大化。如何实施高效课堂教学策略呢？
一、启发激趣，让课堂变得生动。
兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那么，他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。其实从老师的角度看，可以激发学生兴趣的因素是很多的。例如，教材中学生感兴趣的语言因素，精彩的导入，课堂中采用多教媒体手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。教师可以娴熟的朗读技巧“示范”朗读课文，以开启学生的心扉，将其带入特定的境界，师生共同营造一种情感上的“和谐共振”，一种“可意会而不可言传”的 情境，为学生朗读做好情感上的准备。如在教杜甫的《兵车行》时，我引导学生在听老师吟咏诗歌的同时，想象官吏到处捕人、父母妻子相送、哭声震野的摧肝裂肺的图景，感受“边庭流血成海水，武皇开边意未已”的怨愤之情。老师声情并茂的范读，能把学生带入情境之中，既有助于学生更好地体会作者的思想感情，又能在诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点，收到很好的教学效果。
二、善用鼓励，让课堂变得和谐。
讲课时要穿插些大家感兴趣的东西，比如时政、时尚、文坛掌故等，这样课堂不会那么沉闷。讲课时若发现有人走神，最好以一种幽默含蓄的方式提醒。最好的课堂氛围就是让学生感觉不到压力，上课是来吸收知识，了解未知的东西的，能调动孩子们的好奇心和求知欲最好。我经常用表扬的方法来鼓励学生，比如：动作最快的同学，表现最聪明的同学，最团结的小组，最会听讲的，合作最好的同桌等等。
三、朗读激趣，让课堂变得有情。
语言的美感给人的精神享受常常使人乐此不疲。但是不论是听别人朗读，还是自己朗读，如果没有一定的语言艺术素养，即使听到好的朗读，自己也只是茫然。因此，教师在布置朗读前对课文的讲析要尽量讲究语言的抑扬顿挫，而对学生的朗读，一开始则不宜要求太苛刻，要让学生在朗读时没有思想包袱，要让学生在朗读的整个过程有一种轻松愉快的心态。此外，朗读时也可选择一些意境接近的乐曲来播放，在音乐的配合下朗读，可大大地扩展想象的范围，提高悟性，触发情感，净化心灵，还能强化学生的“角色”意识，增强朗读效果。
古人云：“诗缘情”“情动而辞发”。苏轼《念奴娇•赤壁怀古》的豪放之情，陶渊明《饮酒》的淡雅之情，都应读出味来。鲁迅的《记念刘和珍君》，开头部分用了一个基调悲愤、沉痛的长句，朗读时就宜用缓慢、低沉的语调。作者在写到当局的凶残和流言家的卑劣时，用了一连串短句，朗读时就宜用高亢、激越的语调，以表达出作者的愤激之情。
四、质疑交流，让课堂变得有理。
朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师要引导学生不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，让学生感到学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
作为语文教师，在备课过程中理应牢固树立这样一种理念，那就是让学生一边接受语文知识和技能的训练，一边通过课本上的佳作名篇，引导他们站在不同的角度去感悟、去鉴赏，去分析评价，借以形成真正属于自己的思想观点和价值取向，养成观察、理解和分析问题的科学方法。
例如，学习毛泽东的《沁园春•长沙》时，教师应立足其独有的意象和精当、形象的用词，让学生弄懂其情景交融的艺术特色，在此基础上，要特别引导学生感受青年毛泽东“以天下为己任”的博大胸怀和蔑视反动统治者、敢于挑战旧秩序、建立新世界的豪情壮志，要鼓励学生在新的时代条件下，保持和发扬老一辈无产阶级革命家的敢于担当历史责任，敢于战胜一切困难为国家为民族建功立业的伟大精神，树立远大理想，做发奋有为的时代骄子。这样做的好处，就是把知识传授和创新意识的培养紧密结合，强化了学生优秀品质和健全人格的养成。
五、提倡“合作”，让课堂变得融洽。
以“小组合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势互补，激发潜能，共同发展，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中产生兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。
学习形式要有效和多样。50多个学生，一堂课，老师不可能一个一个检查，怎么落实孩子的掌握情况呢？小组合作，同桌互相说，互相检查，可以有效地提高效率。
例如，学习《景泰蓝的制作》后，我让学生以“冰糖葫芦的制作”为题，写一篇说明文，注意抓住说明的对象的特征，合理运用说明顺序，运用三种以上的说明方法。先让学生分成六个小组讨论，然后每个小组选一个代表发言。学生讨论热烈，参与的积极性很高，教学效果十分显著。
放飞学生思维，注重师生合作。在课堂教学中，教师不能摆出一副“师道尊严”的面孔，要放下身段，用赏识的眼光看学生，用春风般的话语叩开学生的心扉，启迪学生积极思考、踊跃答题，让传统意义的“双向互动”不断注入新的活力和激情。要在备课中，充分考虑到教师仅仅是一个引路者，学生才是真正的学习主人。只有认识到这一点，师生之间，学生与学生之间的交流才会变自然、亲切、顺畅、有效。譬如，教《琵琶行》时，我们可以创设情境，听一段优美的琵琶曲，看一组精心设计的琵琶女与白居易泪眼相对的多媒体影像，然后让学生反复朗读课文，体会诗的主旨意蕴和诗人的情感态度。在此基础上，可以围绕诗中描写乐曲旋律变化的段落，设计一系列跟主旨有关的问题，引导学生由浅入深，由易到难，展开抽丝剥茧般的讨论。教师在这个过程中要循循善诱，不断提示，纠偏，归纳总结，和学生配合的自然天成，保证通过师生的“双向互动”，达到预定的教学目标。
以课内知识为基本架构，设计一些有意义、有梯度、有趣味的问题供学生讨论和探究，不断拓展学生的思维空间，增加知识的外延。事实上，教科书容纳的知识是有限的，老师在课堂上传授的知识更加有限，更多的知识则应当让学生自己去探究。课堂上，老师在传授知识的同时，更多时候要注重教会学生学习的方法，所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。学生一旦掌握了科学实用的方法，面对老师提出的问题，就能采用各种手段，通过多种途径，搜集相关资料，处理各种信息，最终解决形形色色的问题。日积月累，学生自主学习的能力加强了，知识的储备也丰富了，思维的积极性、主动性也大大提高。在教《鸿门宴》，讲到词类活用时，曾设计了这样的一段练习，就是让学生把从初中到高中学到的文言文和古诗词集中起来，将其中的词类活用情况逐一抄录并进行归类，然后自制表格统计打印，看班上谁找到的例词最多、最全。在此基础上，我开展了“剖析成语看活用”的语文活动，让学生尽可能搜集存在词类活用现象的成语并进行分析。通过这一类训练，潜移默化地培养了学生搜集整理资料的能力、查阅工具书的能力和思考辨析问题的能力，大大增强了课堂教学的包容性、开放性和生活性。
六、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。如果学生对自己没有自信，如果他们甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效？当学生认识到老师、父母、同学都认为他很好，他自己也认为自己很好时，他的学习是最有效的。１、优化督促机制，保证学生全员高效参与。
课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须改正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
用微笑和目光的交流来表达你的关注。要经常用微笑或目光与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应。看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、以有效的课前准备保障高效的课堂。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
3、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
好学生是夸出来的。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。学习不好，成绩不好，是与没兴趣、不努力相联系的。如果让学生的兴趣跟上来，努力跟上来，成绩也跟上来，你就要找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
4、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
在一节公开课后有一个学生抱怨老师不公平，原因是课堂上该生举了五次手要求发言，只获准了两次，而邻座的同学也举了五次却被获准三次。可见我们的学生是多么地看重那不经意的允许呀！其实藏在背后的是学生的被认可感，是一种被承认的需要。
高效的课堂需要方方面面的打造，老师一定要注意细节，从每一点一滴做起，才能真正让语文课堂更高效，才能保证课堂教学的顺利进行，保证教学目标的成功实现。因此，我们要加强学习，与时俱进，提高语文教学的成效，老师更加从容，学生更加轻松！
语文是什么？语文是对秦砖汉瓦的向往；语文是对唐诗宋词的热爱；语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服；语文是对《红楼梦》的崇拜。语文是一手流利的方块字；语文是离不开名著的双眸；语文是听人讲话时的那份专注；语文是从笔端流出的锦绣文章；语文是侃侃而谈的风度和气魄。语文是与生人见面时，彬彬有礼的“您好！”；语文是与他人辩论时，智慧的应对；语文是处变时，镇定自若的神情。语文是举手投足间的“书卷气”；语文是捡纸屑时弯下的腰；语文是抛向不守公德者厌恶的眼神……
语文是初升的朝阳，喷薄而出，霞光万道；语文是一颗草尖上久久不肯滴落的露珠，晶莹剔透，清澈灵动；语文是黄昏天边如血的夕阳，映照旅人，染红山川。这些美好的事物，口头描述是“语”，抒写就成“文”。它们都是语文的华美乐章。
语文是古都洛阳国色天香的牡丹；语文是夜星下静谧的荷塘；语文是古道边长亭外无声的冷月；语文是那一双看清世界寻找光明的黑色眼睛。总之，语文就是生活的真、美、美的升华。
综上所述，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
第三篇：浅谈高中语文高效课堂
浅谈高中语文高效课堂
摘要：高效课堂教学就是发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，以求得课堂教学的最大效益，达到育人的目标。在有效课堂的基础上，我们要做足三点功夫，即“尊重学生，构建融洽的师生关系；优化教学模式，使其灵活化；改变自我，激活教师的魅力”，这样才能实现语文课堂的高效。
关键词：师生关系 改变自我 高效课堂
课堂是素质教育的主阵地，是师生成长和发展的重要舞台，教学效率则是课堂教学的生命。然而现在的语文课堂还切实存在着少、慢、差、费的现象：一首小诗，几句话，磨磨蹭蹭一节课。只有把课堂还给学生，让他们能主动探索、不断解惑的课堂才是高效的。因此，要创建轻松、高效的语文课堂，必须以生为本，认真演奏好以下“三部曲”。
一、尊重学生，构建融洽的师生关系
融洽的师生关系是一种内在的巨大教育力量，是打造高效语文课堂的重要前提。教学实践中大量事实证明，教师的教学效果不仅取决于他的教学水平，还跟他与学生的情感息息相关。只有师生关系和谐、融洽，课堂才会宽松、民主。在这种民主、和谐的氛围中，学生的学习也才能够达到最好的状态。所以在日常教学中，教师要重视做学生的朋友，注意加强和学生的情感交流，尊重学生的人格，理解学生的难处，宽容学生的错误，对待学生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激励，少一些挖苦；多一些关爱，少一些漠视；多一些平等，少一些歧视；多一些宽容，少一些刻薄；多一些民主，少一些霸权；多一些帮助，少一些说教。让学生每时每刻都感觉到教师的关爱，在这样的课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛，学习的效率自然提高。
二、优化教学模式，使其灵活化
随着社会经济的飞速发展和人们思想意识的不断变化，传统的老师主讲、学生听的教学模式，越来越不能被现代社会的学生所接受。语文教学的改革势在必行。语文教师完全可以在新课程理念指导下，创建灵活多样的教学模式，真正实现语文教学百花齐放的局面。当然，创新教学模式不是说教师不备课了，而是要备得更多、更透、更全面；也不是说教师不讲课了，而是要讲得精，讲得深，讲得丰富。
在课堂教学中，固定地运用某一种刻板、僵化、统一的模式或某几个简单的步骤已经不能适应新的教学理念。教师可以根据每堂课的教学类型、教学内容、学生年龄、学生兴趣等创设恰当的教学模式，使师生之间形成和谐的学习氛围，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而以饱满的热情参加课堂活动，提高课堂质量，充分体现学生的主体性。
“解放学生的手，让他们去做；解放学生的口，让他们去说；解放学生的脑，让他们去想。”让学生去经历知识发现和探究的全过程，去寻找适合自己的学习方法，去解决问题，去创新，去创造。在课堂中让学生自主学习，主动学习，合作学习，探究学习，互动学习等，以激活学生的创造灵性，挖掘学生的创新潜能，实现创造性学习。正所谓：教无定法，灵活教学。
如，传统的文言教学，注重文言实词虚词积累，大量讲授词类活用、文言句式等文言特殊现象，翻译便成为主要的课堂教学形式，这使课堂气氛单调乏味，内容支离破碎。而我改进了教学方法，强调了文言教学的诵读法，通过读来学习文言：读准字音读清句读；读出人物、情节，整体理解课文；分角色朗读，读出作品的思想内涵及现实意义。小说教学中，我采用了创设情景的兴趣式、自由讨论的碰撞式等教学方式，大大提高了学生自主学习的兴趣与能力，并面向全体学生，尊重个体差异，放手让学生自己设计并组织一些游戏活动、竞赛活动等，调动每位学生的参与意识，竞争意识。
三、改变自我，激活教师的魅力
我国伟大的教育家先贤孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来学习的最高境界是乐学。语文教师要让学生成为学习语文的“乐之者”。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。因此激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习环境中学习，这正是教学魅力之所在。
（一）教师要善于打造自己的人格魅力
教师对学生的态度要亲和，语言要幽默生动，绝不能把个人的任何不良情绪带到课堂。因为情绪具有相通性和感染性，教师的不良情绪极易影响到学生的情绪。美国著名的教育家理查德?威伍教授说过：“一个伟大的教师一定是有激情的教师。”没有激情的教学平淡如水，学生自然会觉得索然无味。尽管周而复始的教育教学工作，很容易使我们热情逐渐消失，但是我这样告诫自己：我这堂课可以重复讲很多遍，但对于每一届学生来说，这堂课可能今生只此一回，我要对我的学生负责，对我的课堂负责，对自己的良心负责。在日常的教育教学工作中，无论遇到多么不开心的事，甚至是孩子生病发高烧，上课之前我都会及时调整自己的情绪，微笑着走进教室，然后激情地演绎着属于学生和我的四十五分钟，力争使每一堂课都成为师生“激情燃烧的岁月”。
（二）教师要做真正护花的园丁
爱是教育的生命，是教育的催化剂。教师爱学生是职业和道德要求。在教育的过程中，既要有表扬、赏识、鼓励、尊重，又要有恰当、有理、适度、严厉的批评。既要让受到表扬鼓励的学生有荣誉感，也要让受到批评教育的学生有信服感。当然，关爱不是溺爱，这也要求教师不能对学生的缺点视而不见，不能对学生的兴趣放任自流，而要做到严中有爱，宽严有度。就像园丁一样，不仅仅要对学生“浇水”“施肥”，还要善于剪掉学生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵护他们健康成长。教师的人格魅力，需要靠“爱心”来提升。
四、结语
有一句话说得好：“课改没有正确的答案，但会留下我们共同探索的足迹。” 我们只有立足于学生实际，认真演奏好这“三部曲”，才能让学生积极主动地参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到省时、高效这一目标，这是每一个语文教师都应该深刻思考并努力做到的。我将在今后的教学中再接再厉让语文课成为学生的向往，成为师生共同扣响心弦、施展才华、尽享语文魅力的舞台！
参考文献：
[1]于漪.于漪与教育教学求索.北京师范大学出版社，2006.[2]张金凯.打造高效课堂的实践与思考.现代教育科学：普教研究，2010（2）.[3]陈建伟.中学语文课程与教学论.暨南大学出版社，2003.[4]魏书生.语文教育.沈阳出版社，2003.[5]韦志成.语文教学艺术论.广西教育出版社，2001.[6]朱海平，王同光.多媒体技术与语文教学.语文教学与研究，2002（12）.[7]马笑霞.语文教学心理研究.浙江大学出版社，2001（1）.（责编 张敬亚）
第四篇：打造高中语文高效课堂浅见
打造高中语文高效课堂浅见
长期以来，在高中语文教学中经常看到的是教师教得精疲力竭，学生学得没精打采，很多语文教师觉得自己每天都在白吃饭，在心灵的折磨中度过一日又一日。
究其原因，应是教学方法出了问题，导致学生失去了对语文的兴趣，导致了教师的无用劳动，导致了课堂的低效和浪费。如何打造高效的语文课堂，我们小组达成了下面的共识。
经常我们在处理教材时，总想面面俱到，总怕有所遗漏，于是大量查阅资料，力求让学生全面体会到文章的精彩之处，往往一篇文章讲了四五堂课，讲得学生兴趣全无，把文章讲得支离破碎，而且学生也搞不清楚重点，结果只能是教师受累而毫无效果，造成了课堂的低效。因此我们要明确教学目标，精简教学目标，一篇文章或者一堂课只实现一两个目标即可，让学生学有所得，这一堂课就达到了效果。而且要做到真正把课堂还给学生，教师要少讲，多留出时间给学生，通过教师对课堂的精心设计来不断的训练学生大胆积极的参与课堂，开动他们的思维，养成积极思考的好习惯，让学生学会主动学习。
教师要精讲，学生要精练，这就需要教师配好习题，而且尽量在讲之前印发给学生，让学生自己能解决的就自己动脑动手解决，教师集中解决学生认为有问题的内容，这样也提高了课堂效率，不做无用之功。
在语文课堂上，听说读写能力的训练始终是不可或缺的内容。
除了在课文的讲解讨论中锻炼这些能力之外，我们还通过课前三分钟让学生来锻炼。这三分钟可以讲解成语、古诗，可以有感情地朗读一篇好文章，可以写一篇文章或背或念给同学听，也可以就同学感兴趣的话题谈谈自己的见解。还可以让学生为即将讲到的文章写导语„„形式多样，学生比较喜欢，也增强了学生学习语文的积极性，从而提高了课堂的效率。
高中语文新课标指出学生要“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”，要“课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。现在的学生阅读量极少，对阅读完全不感兴趣，所以我们现在开设的阅读课是有必要的。教师要充分利用名著导读的模块，引导学生学习鉴赏中外文学作品，发展学生独立阅读的能力，从而潜移默化地陶冶学生的性情，涵养学生心灵。一开始也不必强求，注重学生个性化的阅读，使他们爱上阅读。在读过一阶段之后，开展了阅读心得的汇报活动，通过一些学生精彩的介绍，使得一些对阅读不太上心的同学也有了转变。语文不能急功近利，也不能急于求成，阅读看似与课堂的高效无关，实则紧密相连，爱上文字的人，对语文才会有更大的兴趣，才会有积极性去参与课堂。
除了上述内容，教师还要善于运用自己的特长，譬如朗读，背诵，譬如精心设计板书，譬如讲故事，谈时政，譬如多多鼓励夸奖，让学生爱上语文，让课堂出效率。
总之，打造语文高效课堂是我们必须要面对的挑战，打造的方法也多种多样，让我们在实践中不断探索，不断总结经验教训，让语文课堂生动起来，高效起来。
第五篇：打造英语高效课堂的几点思考
打造英语高效课堂的几点思考
陡子峪小学 王立华
我们学区自开展打造高效课堂以来，已有两个月的时间了，从开始的懵懂到冷静的反思，从课堂的实践到学习的提高，我的头脑中渐渐对高效的概念有了一个清晰的理解。自活动开展以来我们先后观摩了学区高效课堂开展较好的教师的课堂展示，并在教研组内进行了认真的研讨和学习，随之开展了“同课异构-高效课堂——每人一节公开课”活动。经过不断的锤炼和反思，随着教学思想的不断交融，教育新理念的不断冲击，我的思想也不时地突破自我狭隘的束缚，对英语高效课堂有了新的认识。现总结如下：
一、高效课堂的前提：深厚扎实的教学基本功和个人素养的魅力。
优秀教师带给我的一个感受就是：深厚扎实的教学基本功。他们那语调的抑扬顿挫，语速的时快时慢，语音的纯正地道，和无声的肢体语言地运用。比如我们听了围场天卉中学赵青梅老师的一节课，她精彩丰富的肢体语言，十分流利的英语口语，幽默诙谐的教学风格，生动形象的教态，看过后给我一种强有力的震撼，一位成功教师的魅力展现无余。这节课上她充分调动了学生的感官，有声、有形、有图像、有音乐，让学生和学习的教师享受了一节课。这使我感受到：一名成功的老师，她不仅要有精彩的教学设计，更重要的是要有深厚扎实的教学基本功。在教学中学生学到了知识、提升了修养，同时又显现了自己的个人魅力、素养。
二、高效课堂的目标：要让孩子多方位的能力得以提高，给孩子自由发展的空间。
优秀教师授课给我的再一个感受就是：无论通过怎样的教学方法、教学手段，都是让孩子多方位的能力得到提高，让学生听、说、读、写、练等各方面的能力得到充分地锻炼。在这些能力的训练中，我感受颇深的就是：“授之以鱼，不如授之以渔”。教学的任务不仅仅是单纯地提高知识层面，而是教给学生学习的方法。比如赵青梅老师的课，在她的篇章教学中，她通过以点带面的形式，让学生更好地理解把握课文，教学生抓住“key words”，学习了课文，并利用“key words”，把很长的课文变得简单化、清晰化。又比如六道河中学刘晓静老师的课，她的阅读故事层层深入，丝丝入扣，展现出她独特的阅读教学魅力。在阅读前，她出示本节课的目标，让学生带着目标去学习，以此激发学生的学习兴趣,并让学生猜测课文的内容，接着让学生带着问题进入文章。在阅读中，她让学生理解细节，并使学生兴致勃勃地读完课文。在阅读后，她让学生有感情地复述课文。如此以来，在语言的输入和输出上，学生的能力得到了很大地锻炼提高，同时也让学生学到英语阅读的方法和技巧。这样，学生收获的不单是老师带给他的知识，还有他以后终身学习所享受的方法与习惯这样的宝贵财富。
三、高效课堂的核心：积极的课堂展示
教师在这个环节中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的导学案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到学习目标。课堂学习目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法，关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程。
四、高效课堂的保障：自主合作学习
小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念设计教学活动，引导学生主动参与。关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，着重培养学生的获取信息的能力，开放性思维、创新和合作精神。将学生的学习过程视作学生知识迁移、应用和活化的过程。鼓励学生的自主选择，尊重学生的心理发展阶段特点，把学生的学习需要、动机和兴趣置于核心地位。在知识的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，培养合作意识和团队精神。
五、英语高效课堂的方法：独特的教学设计。
听完课后，仔细品味优秀教师的每节课，不时给我新的启发：他们的每一个教学环节都是高效的，他们在自然流畅中，交给了孩子思考的方法；他们在自然的设计中，让学生学会了新知，教学的重点难点也巧妙的解决了。从单词的讲解，句型的操练，到语篇的教学都显得那么扎实有效。设计的最精彩之处是：赵老师通过所学句型，自然而然地过渡到学生们的现实生活中，把同学们领到了自己的世界，在真实的情景中，使学生充分得到练习与巩固的机会。在教学设计中另一个突出的特点，是让学生充当老师，让学生体验成功的快乐，这更加调动了学生的积极性。赵老师没有过多的华丽设计、琐屑讲解，而是层层推进，逐步达到整体学习、运用语篇的目的。当然每一位名师的设计都是非常独特的，可目的只有一个，那就是让学生学会、学懂本节课的知识，并真正达到运用此知识。
六、高效课堂的催化剂：用爱育人，用心教书，让欢乐充满课堂。
作为一名英语教师，本身的性格固然重要，但更为重要的是，课堂语言的幽默性和用爱去浇注课堂，用心去经营着自己所热衷的快乐。在教学过程中，教师和学生的语言输出量都很大，不单是对于回答问题的孩子，还是对于全班同学的英语听力都是很好地训练。此时学生特别关注老师的每句话，因为他们渴望与老师交流，并且对老师的谈话内容、方式及风格很感兴趣，所以孩子会用心理解老师的每一句话。这是多么好的课堂氛围呀！我想这是郭老师对教学的热爱和追求所致，是他一直以爱为主线，爱学生，爱教师这一职业，为了孩子们的笑容，他努力地去找寻、挖掘让孩子去笑的方法。
现代与经典的碰撞，让我参加了一场精神的盛宴，让我接受了一次心灵的洗礼。它带给我的不仅是精神的享受和心灵的悸动，更多地带给我理性的思考和反思，我将带着这些思考和反思去指导我自己的教学实践，再思考，再实践，充分利用好学习带给我的先进思想和成功经验。总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同发展的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！
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