第一篇：人教版三年级数学第五单元口算乘法教案
口算乘法
第1课时
教学目标：
1、知识目标：尝试口算方法探究过程，学会口算整
十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数。
2、能力目标：通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知，自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习，互动。学习重点、难点：
引导学生发现整
十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算
教学过程：
学前准备
口算练习。
30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。【设计意图：为下面知识的学习做好铺垫。】
一、创设情景，提出问题
1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、分小组讨论交流。
二、合作交流，探究新知
1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，老师从学生提出的问题中，选择需要用整
十、整百数解决的问题。例如:“邮递员工作10天，耍送多少份报纸?”“工作30天，要送多少份报纸？
根据学生回答，师板书：算式 300×10
300×30（1）说说算式表示的意义。（2）学生小组交流口算方法
（3）各组代表向全班汇报 本组的各种口算方法。（4）教师对学生的口算方法给予归纳总结。
【设计意图：老师点评每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。】
2、引导学生从看图提出的问题中找出和信有关的问题。
例如:10天要送多少封信? 30天要送多少封信?(1)让学生根据提出的问题列出等式。(60×10 60×30)（2）学生独立解答。60×10, 60×30分别表示什么？（3）汇报口算方法：你怎么口算？（4）小组讨论：寻找较简便的口算方法。
3、师引导学生小结：
两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。
三、巩固新知：
指导学生完成”做一做“。
让学生先独立完成”做一做“的前六道题，完成后集体订正，每道题各 选几名同学说一说他们的口算方法。
教师引导学生贯彻思考这两道题和我们前面学 过的题有什么区别?(24×10 12×200)引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?
【设计意图：通过前面的探究学习，突出学生的计算方法逐渐简便，学生从中体验到了学习的乐趣。】
四、巩固练习：
完成”练习十四“。1、40×40 90×50 200×40 22×30 50×60 80×20 12×30 ll×70 引导学生在书中独立完成，并集体订正结果。让学生从中任选一题 说一说是怎样计算的?
2、引导学生了解第3题的题意，”买20枚8角的邮票和30枚6角 的邮票“，解决”一共付多少钱的间题。让学生独立完成，并注意巡视对有困难的学生及时引导。
3、引导学生完成第4题，让学生看懂题意，先完成小精灵提出的问题，再完成下面的题，然后交流解题方法，集体订正。
【设计意图：让学生口答解决问题的方法和结果，让学生在交流中，了解多种解决问题的方法。开阔思路，体验成功。】
四、整体回顾、总结评价
谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你们组表现得怎么样？ [设计意图]通过自我总结和自我评价，能够及时发现自己收获和不足，以便于及时整理自己的学习思路，更快地掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
五、课堂检测 课堂检测(A)
2、3、课堂检测(B)1、2、3、课堂检测(A)答案： 1、1600 4500 8000 660 3000 1600 360 770 2、1200 6300 1000 4800 860 6603、20×8=160（角）30×6=180（角）160+180=320（角）
答：一共要付320角。
或20×8=160（角）30×6=180（角）160+180=320（角）320角=32元
答：一共要付32元。课堂检测(B)答案 1、3600 18000 3600 1500 5600 460 2、4200 15000 2800 990 7200 2500 1800 480 4800 3、100×30=3000（米）3000米=3千米
答：他30分钟行3000米，合3千米。2小时=120分 100×120=12000米 12000米=12千米
答：邮递员每天大约行12千米。
口算乘法
第2课时
史口镇中心小学 高乃军
教学目标：
1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。教学重点、难点：
教学重点 ：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法 教学难点： 根据生活实际的具体情况灵活选择估算策略 教 具 多媒体课件 教学过程：
一、知识迁移，导入新课
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 79、72、84、867、89、68
2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 27×4 53×7 64×5 34×8 46×8 58×4
二、创设情境，激发兴趣：
1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？
[设计意图]数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习口算乘法，使学生感到学习数学是有趣的。
2、出示P59例2情境图
引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？同学们能提出了什么问题？ 生 1（迫不及待）：我想知道，这间教室到底能坐多少人？ 生 2 ： 教室里一共有多少个座位？
生 3 ：有 350 名同学来听课，能坐下吗？ 师：那怎样才能解决？
三、迁移类推，探究新知
1.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
[设计意图：要求学生用尽可能多提出问题，学生可能估算方法不同，而且还可能估算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究、经历解决口算乘法数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦。] 生 4 ： 只要把座位总数算出来，就知道够不够坐了。师：具体说一说。
生 5 ： 每排 22 个座位，有 18 排，就是算 18 个 22 是多少，可用乘法计算。师（作疑问状）可是我们还没学过两位数乘两位数的计算方法啊？ 回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。生6 ： 我想起来了，用估算。师（惊喜）：棒极了！看来估算还装在你的大脑里，老师为你的记忆力鼓掌！（学生热烈鼓掌）
师：那现在同学们分组讨论看用什么方法估算，然后汇报给老师。
2、小组汇报。师小结整理如下：
要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
[设计意图：让学生通过对不同估算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较估算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣，从而受到辩证唯物主义的启蒙教育。另外，在比较过程中培养学生的优化意识。] 师：大家的想法都很好，看看小精灵怎样介绍估算的
3、小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？
4、小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：
估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
四、巩固新知
1、做一做。
① 看清题意，独立完成 ② 选择自己喜欢的方法算。③ 说一说你是怎么估算的。
2、抢答：
3、课件出示情境图
引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ ① 人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。②
同桌交流，说说估算的方法。
展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。
4、（1）小组合作学习，理解题意。
（2）说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（3）人人动口在小组交流估算方法。（4）请个别同学全班交流。
[设计意图] 主要是让学生应 用估算的方法解决两位数乘两位数的题目，这是一个进一步巩固知识和熟练技能的过程，所以安排了一定量的练习。形式力求多样，主要是想增加学生解题的趣味性，特 别是第4题这样的比赛，对学生进一步巩固估算以及培养学生对数学的兴趣会有较大的帮助。]
五、梳理知识、总结升华：
这节课同学们表现都很好，谁想把你的收获和大家一起分享呢？
[设计意图]体验两位数乘两位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结在口算估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算的方法
六、布置作业：
当堂测试A、B卷 在ppt上
第二篇：人教版三年级数学第五单元口算乘法教案
口算乘法
第1课时
教学目标：
1、知识目标：尝试口算方法探究过程，学会口算整
十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数。
2、能力目标：通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知，自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习，互动。学习重点、难点：
引导学生发现整
十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算
教学过程：
学前准备
口算练习。
30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。【设计意图：为下面知识的学习做好铺垫。】
一、创设情景，提出问题
1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、分小组讨论交流。
二、合作交流，探究新知
1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，老师从学生提出的问题中，选择需要用整
十、整百数解决的问题。例如:“邮递员工作10天，耍送多少份报纸?”“工作30天，要送多少份报纸？
根据学生回答，师板书：算式 300×10 300×30（1）说说算式表示的意义。（2）学生小组交流口算方法
（3）各组代表向全班汇报 本组的各种口算方法。（4）教师对学生的口算方法给予归纳总结。
【设计意图：老师点评每一种方法，强化学生对口算方法和口算过程的了解，同时用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。】
2、引导学生从看图提出的问题中找出和信有关的问题。
例如:10天要送多少封信? 30天要送多少封信?(1)让学生根据提出的问题列出等式。(60×10 60×30)（2）学生独立解答。60×10, 60×30分别表示什么？（3）汇报口算方法：你怎么口算？（4）小组讨论：寻找较简便的口算方法。
3、师引导学生小结：
两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。
三、巩固新知：
指导学生完成”做一做“。
让学生先独立完成”做一做“的前六道题，完成后集体订正，每道题各 选几名同学说一说他们的口算方法。
教师引导学生贯彻思考这两道题和我们前面学 过的题有什么区别?(24×10 12×200)引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?
【设计意图：通过前面的探究学习，突出学生的计算方法逐渐简便，学生从中体验到了学习的乐趣。】
四、巩固练习：
完成”练习十四“。1、40×40 90×50 200×40 22×30 50×60 80×20 12×30 ll×70 引导学生在书中独立完成，并集体订正结果。让学生从中任选一题 说一说是怎样计算的?
2、引导学生了解第3题的题意，”买20枚8角的邮票和30枚6角 的邮票“，解决”一共付多少钱的间题。让学生独立完成，并注意巡视对有困难的学生及时引导。
3、引导学生完成第4题，让学生看懂题意，先完成小精灵提出的问题，再完成下面的题，然后交流解题方法，集体订正。
【设计意图：让学生口答解决问题的方法和结果，让学生在交流中，了解多种解决问题的方法。开阔思路，体验成功。】
四、整体回顾、总结评价
谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你们组表现得怎么样？
[设计意图]通过自我总结和自我评价，能够及时发现自己收获和不足，以便于及时整理自己的学习思路，更快地掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
第三篇：三年级数学_口算乘法教案
《口算乘法》
【教学目标】
1、通过小组合作学习，学生能够学会口算整
十、整百数乘整十数和两位数乘整
十、整百数（每位乘积不满十）的口算方法。
2、运用所学方法解决生活中的实际问题。
重点：学生能正确、熟练地口算整
十、整百数乘一个数。难点：能够说清算理、掌握简便的口算方法。【教学用具】多媒体课件 【教学过程】
一、复习引入新课。
1.口算（出示卡片）开火车进行
30×4 50×5 400×5 60×4 300×9 200×9 师：选择1个说出口算过程：400×5
（设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知识做好必要的铺垫。）
2.揭示课题。
师小结：看来同学们对于多位数乘一位数的口算掌握的非常好，今天这节课，我们继续学习“口算乘法”（板书课题）
二、探究新知。
1.谈话导入：
师：同学们知道邮递员是干什么的吗？
2.出示教材58页例1情境图
师:①从这幅图上你看到了那些信息？
②请同学们根据图上的信息，提出数学问题？
师：同学们提的问题都很好，老师根据你们的问题筛选出两个，请看大屏幕。第一个问题：邮递员工作10天，要送多少份报纸？ 第二个问题：邮递员工作30天，要送多少份报纸？ 师：你会列算式吗？
③展示算式：300×10= ﹙份﹚
300×30= ﹙份﹚（板书算式）
师：首先我们先来解决第一个问题 300×10怎样计算呢？你能想出几种算法？
请学生先独立思考，再把自己想到的算法和小组中的同学交流一下。教师巡视，适时引导。
学生讨论结束找小组长汇报，学生汇报教师板书。3.师：同学们的方法都非常好，算的结果都是3000，（板书得数3000）你更喜欢哪一种算法？
4.师：第一个问题解决了，同学们真棒！咱们一起来解决第二个问题。5.师：继续看第二个问题，请同学们自己独立完成，然后和同桌交流一下自己的算法。学生讨论结束指生汇报并说出算理，学生汇报教师板书。
6.师：通过两道口算题的多种算法，你认为哪一种方法更简便。（指生说一下自己的想法）
电脑出示归纳总结
7.师：请同学们根据我们刚才总结的口算方法，最快完成下面的问题。（填写在课本上）
电脑出示问题，学生独立完成，集体汇报。
温馨提示：一定要用今天所学的新方法，最后别忘了单位名称和答。
三、巩固练习：
1.出示课本58页做一做。
【设计意图：创造自主学习环境，让学生发现、提出问题并解决问题，提高学生学习能力。】
2.出示练一练： 3.出示猜一猜：
四、对学生进行肯定表扬。
五、课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？你认为怎么口算最简便？口算时注意哪些问题？
【板书设计】（由学生汇报时板书算式）
第四篇：三年级数学上册第六单元口算乘法教案
口算乘法(整
十、整百、整千数乘一位数)
教学内容：
68-69页例
1、练习十五第1、9题 教学目标：
1、让学生经历发现整
十、整百数、整千数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。
2、引导学生积极参与，自主探究口算方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。
3、通过活动，加深学生对乘法含义的理解。激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。教学重点难点：
掌握整
十、整百、整千数乘一位数的口算。教学过程：
一、谈话导入
师：同学们都去过三毛乐园么？谁来给大家介绍一下里面有什么游乐项目呢？
有些同学还记忆犹新，老师这里有一张三毛乐园游玩价位表。出示情境图（1）
谁能根据这个表出一道用乘法的应用题？
有没有组团去的游玩的？（引出10人以上的题目）
哪些可以直接用乘法口诀解决的？哪些不是直接用乘法口诀计算的？
二、新知探索
师：老师也有道题目，请大家看一看，算一算。出示情境图（2），坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
师：你能告诉老师要花多少钱吗？列出算式算算看。生：２×9＝18（元）
师：10人要多少钱？你是怎么算的？谁来说说你的想法！预设：生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。生2：10个2相加是20。
生3：也可以把2×10看成2个10。生4：2×1＝2后面添1个0 师：10怎么变成了1？为什么后面要添一个0？
生4：把10看成一个十，2乘一个十就是2个十，所以是20。师：同学想一想哪种算法更简单，计算更方便？ 预设：生：末尾添0的简单。
2、师：请看第二题：出示情境图（3）
我们知道坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？这道题怎样解决？你是怎样想的？做完以后跟同桌讲讲你是怎么做的。
预设：２０×３＝６０ 说一说你是怎么想的？
组1：因为3个20是60，所以3×20=60；
组2：因为10个3是30，所以20个3就是60； 组3：因为2×3=6，所以20×3=60。
师：同学们说的太棒了，那么，你们能不能迅速计算出这两道题的结果呢？把你的想法和同桌交流一下吧。
200×3 2000×3
3、做一做
20×4= 200×4= 2000×4= 引导学生进行小结：在口算整千、整百、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
4、练习口算
10×4 10×6 10×8 200×4 400×6 600×8 300×4 2000×3 700×8
4、师：出示情境图（4）
同学们玩的时候一定会碰到口渴的问题，矿泉水2玩一瓶，如果我们要买20瓶，想想看需要付多少钱？学生做在作业本上。反馈。师：出示情境图（5）：从图中你发现哪些数学信息？ 你能帮忙解决吗？学生做在作业本上。反馈。
三、梳理知识，总结升华
师：这节课你有什么收获呢？
体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结在口算整千、整百、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
五、课堂作业本练习，反馈。
板书设计
口算乘法
例1（1）2×9=18（元）２×10＝20（元）（2）２０×３＝６０（元）
２０0×３＝６０（元）２０00×３＝６０（元）
第五篇：三年级数学上册口算乘法教案
浙教版三年级数学上册口算乘法教案
1､口算乘法
第一课时
教学内容
课本第1､2页上的例1､例2,练习一中的第1､2题｡ 教学目标
1、使学生进一步理解乘法的意义,学会乘法的两种读法｡
2、使学生理解一位数乘整十､整百､整千当选的思考过程,掌握口算方法,并能正确地进行口算｡
3、使学生受到抽象､概括能力的训练｡ 教具准备
例1例2的放大实物图｡ 学具准备
每个学生准备6捆小棒(每捆10根小棒)教学过程
一、复习
1、口算
2×3
3×4
8×5
6×5×7
4×3
5×6
7×2 5×8 9×3
2､口答
（1）40是几个十?4个十是多少?（2）800是几个百?8个百是多少?（3）12个十是多少?12个百呢? 二､谈话:过去我们已经学过了表内乘法,今天起,我们要开始学习“乘数是一位数的乘法”｡板书课题:“乘数是一位数的乘法”｡
三､新授 1､教学例1(1)让每个学生动手摆小棒,每堆摆2捆(每捆10根),摆3堆｡
教师出示实物图(如课本第1页例1的小棒图)｡先出示一堆2捆,再分别出示2堆｡(2)让学生检查自己所摆的小棒是否和教师所出示的图一样,然后提问: 每捆小棒有几根?每堆2捆有几根? 要求出3堆小棒一共有多少根,可以用什么方法计算? 引导学生分别说出加法算式和乘法处式,教师板书: 用加法算:20+20+20=60(口算得出数)用乘法算:20×3
(3)提问: A､20×3(指算式)表示什么意义?算式中的20表示什么?算式中的3又表示什么? 你能说出乘法算式各部分的名称吗? B､指定学生读算式“20×3”,齐读算式｡
告诉学生20×3除了可以先读被乘数,再读乘数,读作“20乘以3”,还可以先读乘数,再读被乘数,读作“3乘20”｡让学生跟着教师读算式｡
(4)教学20×3的计算方法｡
每捆是10根小棒,3个2捆是6捆,也就是3个20是60,所以20×3可以这样想 20×3=2个十×3=60
(5)指导学生看课本例1,让学生说一说20×3是怎样想的｡再口算30×2 10×7说出思考过程｡
“做一做”的第1､2题
练习第1题时,先请学生用两种方法读算式,口算后再说口算思路｡
第2题,请学生竖着往下做,做完后引导学生寻找规律,帮助学生类推出一位数乘整百､整千数的口算法｡
教学例2 出示直观图,主学生看图后数一数其中一组共有多少个小正方体(300个),然后问要求一共有多少个小正方体,可以用什么方法计算?为什么要用乘法计算? 板书:300×4=
300×4的结果是多少?你是怎样想的? 学生讨论后老师着重说明:因为4个300是12个百,12个百就是1200,所以300*4=1200｡
板书:想:3个百×4=12个百=1200 教师引导学生完成课本第2页“做一做”｡ 第1题,先让学生口算,再说出思考过程｡
第2､3题,要求学生竖着一栏一栏地做,独立算出结果,集体订正,然后讨论:口算一位数乘整十､整百､整千的数怎样计算简便? 第4题,要求学生运用简便算法口算,再集体订正｡
小结:口算一位数乘整十､整百､整千数时,可以将题目先看成表内乘法去计算(即用乘数去乘被乘数最高位上的数),计算出积后,再看被乘数的末尾有几个零,就在积的末尾添上几个零｡
四､巩固
做练习一第1､2题｡
第1题,先读题,理解题意,然后列式计算,再比较不同的读法所列出的算式就不同｡ 第2题,学生独立完成,共同订正｡
板书设计: 一位数乘整十､整百､整千的数
例1 加法:20+20+20=60 例2 3008×4=1200 乘法:20×3=60 想:3个百×4=12个百=1200 想:2个十×3=6个十=60 20×3读作:20乘以3 还可以读作:3乘20
第二课时
教学内容
课本第3页的例3､例4和做一做中的习题,练习一第3—5题 教学要求
通过直观教学使学生掌握一位数乘两位数和一位数乘几百几十数(不进位)的口算方法,并能正确地进行口算｡
教具准备
例3的正方体直观图 教学过程
一、复习
1、口算
30×4
50×6
90×8
600×3
400×7
7000×1
800×5
90×8 4000×2
2、口答
（1）35里面有几个十和几个一?（2）240里面有几个十?（3）3400里面有几个百?
3、先让学生在书上写得数,再指名口答｡ 10×5+6 20×3+9 300×2+60 二､新授
今天我们要继续学习口算内容,板书课题:一位数乘两位数､几百几十数
1、教学例3（1）出示直观图并提问:每行有多少个正方体?有几行?要求一共有多少个正方体怎么列式?（2）要求学生看图列出算式,并用两种方法读算式｡ 板书:12*3=（3）12*3=?怎样口算呢?引导学生看图中第一行,问:12由几个十和几个一组成的?再引导学生观察,左边3个十是多少?右边3个2是多少?30加6得多少?那么12*3=?你是怎么想的?(因为12是由1个十和2个一组成的,所以3个12就是3个十和3个二的和｡然后让学生看书上例3算式旁边说明,最后指名学生复述12*3的思考过程｡)（4）练习课本第3页中的“做一做”｡要求学生按口算步骤进行计算,如12×4,先算10×4=40,再臬2×4=8,最后算48+8=48｡
2、教学例4(1)出示例4,口算120×3
(2)让学生在书上试做,指名回答:你是怎么想的?(3)教师说明;3个120就是3个一百和3个二十的和,计算时要用3分别去乘100和20,再把两次乘得的积加起来｡
(4)练习课本第3页下面的“做一做”｡
第1题,先让学生口算后说出口算的步骤,再问:你还能想出别的算法吗?(如120×4,可把120看作12个十,用12个十乘心4,得48个十,即480｡又如140×2,先把140×2看作14×2得48,再在28后面添一个0)第2题由学生独立完成,集体订正,指名说说口算方法步骤｡
3、小结提问:今天学习的一位数乘两位数和一位数乘几百几十的数的口算方法是怎样的? 三､巩固
1､填空
(1)､47里面有()个十,()个一｡(2)､340里面有()个百,()个一｡(3)6个十加3个一得()｡
(4)5个百另3个十得()｡
(5)口算32×4,想:30×4=(),2×4=(),()+()=()｡
(6)口算480×3,想:400×3=(),80×3=(),()+()=()｡
2、口算
6×5+8= 30×6+5= 70×4+6= 400×2+30= 50×8+4= 60×7+5=
3、口算 31×2 43×1 24×2 140×2 210×4 110×9
4、学校科技比赛活动中,三年级参赛作品是二年级的2倍,二年级参赛作品有12件,三年级有多少件?两个年级共有作品多少件? 四､作业
练习一第3—5题
板书设计:一位数乘两位数､几百几十数 例3 12×3=36 例4 120×3=360
想:10×3=30 想:100×3=300
2×3=6 20×3=60 30+6=36 300+60=360
第三课时
教学内容
口算乘法(练习一6-11题)教学要求
通过练习巩固一位数乘整十､整百､整千的数和一位数乘两位数､几进几十数(不进位)的口算方法,并能比较正确､熟练地进行口算｡
教学步骤
一、板书课题:口算乘法练习二､复习
1、出示口算卡,学生用两种方法读题｡读后口算,并说口算步骤和方法: 18×1=
22×3=
400×5=
63÷7=
210×3=
3000×3=
30×2= 23×2= 340×2= 120×4= 600×7= 31×3=
2、列式计算:（1）24的2倍是多少?（2）6乘11的积是多少?（3）乘数是3,被乘数是23,积是多少?
3、归纳前两节课学习的内容和计算方法｡ 三､练习
完成练习一的第6-11题｡ 板书设计:口算乘法练习课
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