第一篇:晨诵《笠翁对韵》教学设计
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第一周 类型:经典 题目:《笠翁对韵》下
一、教学目标
1.学生熟读《笠翁对韵》
2.通过古诗丰富学生语音、修辞知识,帮助学生理解所学内容; 3.给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统,把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
二、教学重难点
教学重点:熟练朗读和背诵课文。教学难点:理解文章内涵。
三、教学设计
(一)游戏激趣,导入新课。
1.学生之间玩拍手游戏。(你拍一,我拍一„„)2.课件出示二年级上学期《拍手歌》的对子歌。生读。
3.对对子很有趣,也很简单,一个字对一个字,两个字对两个字„„今天我们也来对对子。说到对对子,我们就不得不提《笠翁对韵》。
(二)介绍《笠翁对韵》。
1.课件出示《笠翁对韵》的简介,让学生有一个初步的认识。2.板书课题《笠翁对韵》。生齐读课题。3.介绍作者。作者是清代文人李渔。
知道《笠翁对韵》作何解释吗?“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子,讲押韵。
(三)范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
天对地,雨对风,大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(四)释读 1.师读。
2.讲解。重点点拨:
【长空】宽广高远的天空。毛泽东《蝶恋花•答李淑一》:万里长空且为忠魂舞。
【山花】山间野花。【海树】大海里的珊瑚; 【赤日】红日;烈日。
【苍穹】苍,青色。穹,穹隆,原意是高大圆顶的空间。这里借指天空。苍穹即青天。《尔雅•释天》:“穹苍,苍天也。”
3.学生一起说文意。
(五)朗读
1.分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
2.老师说上句,学生对下句。“天对——地,雨对——风,大陆对——长空„„”
3.多种形式(领读、指名读、分行读、男女赛读)朗读,争取当堂课背诵。
(六)课后拓展
1.利用课余时间熟读。2.收集对联。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第二周 类型:经典 题目:《笠翁对韵》下
一、教学目标
1、学生熟读新学习内容,背诵上节课学习内容。
2、通过古诗丰富学生语音、修辞知识,帮助学生理解所学内容;
3、培养学生对古文的兴趣。
二、教学重难点
教学重点:熟练朗读和背诵课文。教学难点:理解文章内涵。
三、教学设计
(一)复习:
天对地,雨对风,大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹。
1.集体复习一遍; 2.个别学生背诵展示
(二)范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
雷隐隐,雾濛濛;日下对天中。风高秋月白,雨霁晚霞红。牛女二星河左右,参商两曜斗西东。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读
1.师读。2.讲解。重点点拨:
【雷隐隐】雷声不分明的样子。隐隐:隐约,不分明。司马相如《长门赋》:“雷隐隐而响起兮,象君主之车音。”古诗《孔雀东南飞》:“府吏马在前,新妇车在后,隐隐何甸甸。俱会大道口。”
【雾蒙蒙】雾迷茫、模糊的样子。
【日下】(1)目前;眼下。日下天气已凉。
(2)旧时“日”指帝王,“日下”指京都。例:日下荀鸣鹤。
(3)日入。日没。太阳落下去。日下西山头。【风高】(1)风大。
【秋月白】白,今读阳平,古入声字,所以是仄声。【霁】雨雪停止,云雾散; 【牛女】牵牛星和织女星;
【参商】参,参星,居西方;商,商星,也称为辰星,居东方。以参商比喻彼此隔绝,不能相见。
【两曜】这里指参星和商星。
【斗】指二十八宿之一的头号宿,也称“南斗”,不是北斗。
3.学生一起说文意。
(四)朗读
1.学生自由朗读三遍。
2.分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
3.多种形式(领读、指名读、分行读、男女赛读)朗读,争取当堂课背诵。
(五)课后拓展
利用课余时间熟读。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第三周
类型:经典 题目:《笠翁对韵》下
一、教学目标
1、学生熟读新学习内容,背诵上节课学习内容。
2、通过古诗丰富学生语音、修辞知识,帮助学生理解所学内容;
3、培养学生对古文的兴趣。
二、教学重难点
教学重点:熟练朗读和背诵课文。教学难点:理解文章内涵。
三、教学设计
(一)复习:
雷隐隐,雾濛濛;日下对天中。风高秋月白,雨霁晚霞红。牛女二星河左右,参商两曜斗西东。
1.集体复习一遍; 2.个别学生背诵展示
(二)范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
十月塞边,飒飒寒霜惊戍旅;三冬江上,漫漫朔雪冷渔翁。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读
1.师读。2.讲解。重点点拨:
【塞(sài)边】要塞周围。塞,边境险要的地方。边,四侧。【飒飒】形容风吹动树木枝叶等的声音。【戍旅】防守边疆的兵卒。
【三冬】冬天的第三个月,即农历十二月(腊月)。【漫漫】广远无际。【朔雪】北方的雪。
3.学生一起说文意。
(四)朗读
1.学生自由朗读三遍。
2.分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
3.多种形式(领读、指名读、分行读、男女赛读)朗读,争取当堂课背诵。
(五)课后拓展
利用课余时间熟读。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第四周 类型:经典
题目:《笠翁对韵》下
一、教学目标
1.学生熟读新学习内容,背诵上节课学习内容。
2.通过古诗丰富学生语音、修辞知识,帮助学生理解所学内容; 3.培养学生对古文的兴趣。
二、教学重难点
教学重点:熟练朗读和背诵课文。教学难点:理解文章内涵。
三、教学设计
(一)复习:
十月塞边,飒飒寒霜惊戍旅;三冬江上,漫漫朔雪冷渔翁。
1.集体复习一遍; 2.个别学生背诵展示
(二)范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
河对汉,绿对红,雨伯对雷公。烟楼对雪洞,月殿对天宫。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读
1.师读。2.讲解。重点点拨:
【河对汉】河,黄河;汉,汉水。
【雨伯对雷公】雨伯、雷公是古代神话中的雨神和雷神。雨伯原称雨师,为了属对工整,这里把师改作伯。
【雪洞】比喻华美洁净的居室。【月殿】月宫。
【天宫】上帝或诸神在天上的住所;天国。
3.学生一起说文意。
(四)朗读
1.学生自由朗读三遍。
2.分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
3.多种形式(领读、指名读、分行读、男女赛读)朗读,争取当堂课背诵。
(五)课后拓展
利用课余时间熟读。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第五周 类型:经典
题目:《笠翁对韵》下
一、教学目标
1.学生熟读新学习内容,背诵上节课学习内容。
2.通过古诗丰富学生语音、修辞知识,帮助学生理解所学内容; 3.培养学生对古文的兴趣。
二、教学重难点
教学重点:熟练朗读和背诵课文。教学难点:理解文章内涵。
三、教学设计
(一)复习:
河对汉,绿对红,雨伯对雷公。烟楼对雪洞,月殿对天宫。
1.集体复习一遍; 2.个别学生背诵展示
(二)范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
云叆叇,日朣朦;蜡屐对渔蓬。过天星似箭,吐魄月如弓。驿旅客逢梅子雨,池亭人挹藕花风。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读
1.师读。2.讲解。重点点拨:
【叆叇】浓云蔽日的样子。
【朣朦】太阳将出,天色微明的样子。
【蜡屐】古人穿的一种底下有齿的木鞋。以蜡涂抹其上,叫蜡屐。【过天星】指流星。【梅子雨】梅雨。
【藕花风】带有荷花香气的风。
3.学生一起说文意。
(四)朗读
1.学生自由朗读三遍。
2.分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
3.多种形式(领读、指名读、分行读、男女赛读)朗读,争取当堂课背诵。
(五)课后拓展
利用课余时间熟读。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第六周 类型:经典
题目:《笠翁对韵》下
一、教学目标
1.学生熟读新学习内容,背诵上节课学习内容。
2.通过古诗丰富学生语音、修辞知识,帮助学生理解所学内容; 3.培养学生对古文的兴趣。
二、教学重难点
教学重点:熟练朗读和背诵课文。教学难点:理解文章内涵。
三、教学设计
(一)复习:
云叆叇,日朣朦;蜡屐对渔蓬。过天星似箭,吐魄月如弓。驿旅客逢梅子雨,池亭人挹藕花风。
1.集体复习一遍; 2.个别学生背诵展示
(二)范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
茅店村前,皓月坠林鸡唱韵;板桥路上,青霜锁道马行踪。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读
1.师读。2.讲解。重点点拨:
【皓月】明亮的月亮。
【茅店村前,皓月坠林鸡唱韵;板桥路上,青霜锁道马行踪】这一联是从(唐)温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月,人迹板桥霜”两句诗隐括出来的。
3.学生一起说文意。
(四)朗读
1.学生自由朗读三遍。
2.分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
3.多种形式(领读、指名读、分行读、男女赛读)朗读,争取当堂课
背诵。
(五)课后拓展
利用课余时间熟读。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第七周 类型:经典
题目:《笠翁对韵》下
一、教学目标
1.学生熟读新学习内容,背诵上节课学习内容。
2.通过古诗丰富学生语音、修辞知识,帮助学生理解所学内容; 3.培养学生对古文的兴趣。
二、教学重难点
教学重点:熟练朗读和背诵课文。教学难点:理解文章内涵。
三、教学设计
(一)复习:
茅店村前,皓月坠林鸡唱韵;板桥路上,青霜锁道马行踪。
1.集体复习一遍; 2.个别学生背诵展示
(二)范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
山对海,华对嵩,四岳对三公。宫花对禁柳,塞雁对江龙。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读
1.师读。2.讲解。重点点拨:
【华对嵩】华,西岳华山;嵩,中岳嵩山。
【四岳】传说是尧手下分掌四时、方岳(专门掌管一方政事的大臣)的官员;也有说指东岳泰山、西岳华山、南岳衡山和北岳恒山。
【三公】泛指古代天子以下最大的三个官员,一说指星名。
【禁柳】古代皇帝居住的城苑禁止百姓出入,所以称禁宫;禁柳即宫廷中的柳树。
3.学生一起说文意。
(四)朗读
1.学生自由朗读三遍。
2.分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
3.多种形式(领读、指名读、分行读、男女赛读)朗读,争取当堂课背诵。
(五)课后拓展
利用课余时间熟读。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第八周 类型:经典
题目:《笠翁对韵》下
一、教学目标
1.学生熟读新学习内容,背诵上节课学习内容。
2.通过古诗丰富学生语音、修辞知识,帮助学生理解所学内容; 3.培养学生对古文的兴趣。
二、教学重难点
教学重点:熟练朗读和背诵课文。教学难点:理解文章内涵。
三、教学设计
(一)复习:
山对海,华对嵩,四岳对三公。宫花对禁柳,塞雁对江龙。
1.集体复习一遍; 2.个别学生背诵展示
(二)范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
寒对暑,日对年,蹴鞠对秋千。丹山对碧水,淡雨对覃烟。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读
1.师读。2.讲解。重点点拨:
【蹴踘(cùjū)】一种古代踢球游戏。蹴鞠:蹴,踢;鞠,通鞠,球。【丹山】秋后山上的树叶变红,所以称秋天的山为丹山。【碧水】绿水。
【覃烟】覃(tán谈),长。覃烟,袅袅直升空中的炊烟或横浮低空的烟雾。一版本作“轻烟”。
3.学生一起说文意。
(四)朗读
1.学生自由朗读三遍。
2.分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛)
3.多种形式(领读、指名读、分行读、男女赛读)朗读,争取当堂课背诵。
(五)课后拓展
利用课余时间熟读。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第九周 类型:经典 题目:笠翁对韵
一、教学目标
1.正音及常用字解释。
2.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。3.相关趣闻或典故等。
4.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
二、教学重难点
1.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。2.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
三、教学设计
(一)复习(检查背诵)
寒对暑,日对年,蹴 鞠对秋千。丹山对碧水,淡雨对 覃tán 烟。
(二)范读、带读《笠翁对韵》
歌婉转,貌婵娟;雪鼓对云笺jiān。
荒芦 栖xī南雁,疏 柳 噪秋蝉。
洗耳尚逢高士笑,折腰肯受小儿怜。
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读 1.师读 2.讲解 重点点拨:
婉转:声音委婉而动听。婵娟:形容女子姿态美好。云笺:有云状花纹的纸,指书信。3.学生一起说文意。
歌曲委婉动听,容貌柔弱美丽。雪鼓和云笺相对。荒芜的芦苇上栖息着南归的大雁,稀疏的柳枝上鸣叫着秋天的治疗。洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。
(四)朗读
1.分组读(分两组,进行小组比赛)2.老师说上句,学生对下句。
3.多种形式朗读(领读、指名读、分行读、男女赛读),来争取当堂课背诵。
(五)课后拓展:
陶渊明不为五斗米折腰的故事
陶渊明又名陶潜,是我国最早的田园诗人。他所以能创作出许多以自然景物和农村生活为题材的作品,与他的经历和处境有着密切的关系。公元405年秋,他为了养家糊口,来到离家乡不远的彭泽当县令。这年冬天,郡的太守派出一名督邮,到彭泽县来督察。督邮,品位很低,却有些权势,在太守面前说话好歹就凭他那张嘴。这次派来的督邮,是个粗俗而又傲慢的人,他一到彭泽的旅舍,就差县吏去叫县令来见他。陶渊明平时蔑视功名富贵,不肯趋炎附势,对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起,但也不得不去见一见,于是他马上动身。
不料县吏拦住陶渊明说:“大人,参见督邮要穿官服,并且束上大带,不然有失体统,督邮要乘机大做文章,会对大人不利的!”
这一下,陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声,道:“我不能为五斗米向乡里小人折腰!”
说罢,索性取出官印,把它封好,并且马上写了一封辞职信,随即离开只当了八十多天县令的彭泽。
1、利用课余时间熟读。
2、给爸爸妈妈讲文意。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第十周 类型:经典 题目:笠翁对韵
二、教学目标
1.正音及常用字解释。
2.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。3.相关趣闻或典故等。
4.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
二、教学重难点
1.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。
2.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
三、教学设计
(一)复习(检查背诵)
歌婉 转,貌 婵 娟;雪鼓对云笺jiān。荒芦 栖xī南雁,疏 柳 噪秋蝉。
洗耳尚逢高士笑,折腰肯受小儿怜。
(二)范读、带读《笠翁对韵》
郭泰泛舟,折角半垂梅子雨;山涛骑马,接篱倒看杏花天。
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读 1.师读 2.讲解 重点点拨:
接篱:白鹭羽毛装饰的帽子。3.学生一起说文意。
(四)朗读
1.分组读(分两组,进行小组比赛)2.老师说上句,学生对下句。
3.多种形式朗读(领读、指名读、分行读、男女赛读),来争取当堂课背诵。
(五)课后拓展:
1、利用课余时间熟读。
2、给爸爸妈妈讲文意。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第十一周 类型:经典 题目:笠翁对韵
三、教学目标
1.正音及常用字解释。
2.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。3.相关趣闻或典故等。
4.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
二、教学重难点
1.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。2.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
三、教学设计
(一)复习(检查背诵)
郭泰泛舟,折角半垂梅子雨;山涛骑马,接篱倒看杏花天。
(二)范读、带读《笠翁对韵》
轻对重,肥对坚,碧玉对青钱。郊寒对岛瘦,酒圣对诗仙。
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读 1.师读 2.讲解 重点点拨: 肥:肥马。坚:坚车。
碧玉:中国古代著名美女,晋代汝南王司马义的妾。
青钱:张鷟很有才名,被人称作“青钱学士”,意思是他的文章万无一失。郊:孟郊,唐代诗人。岛:贾岛,唐代诗人。
酒圣:晋代刘伶旷达好饮,被人称作酒圣。3.学生一起说文意。
(四)朗读
1.分组读(分两组,进行小组比赛)2.老师说上句,学生对下句。
3.多种形式朗读(领读、指名读、分行读、男女赛读),来争取当堂课背诵。
(五)课后拓展:
1、利用课余时间熟读。
2、给爸爸妈妈讲文意。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第十二周 类型:经典 题目:笠翁对韵
四、教学目标
1.正音及常用字解释。
2.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。3.相关趣闻或典故等。
4.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
二、教学重难点
1.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。2.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
三、教学设计
(一)复习(检查背诵)
轻对重,肥对坚,碧玉对青钱。郊寒对岛瘦,酒圣对诗仙。
(二)范读、带读《笠翁对韵》
依玉树,步金莲;凿井对耕田。杜甫清宵立边韶白昼眠。
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读 1.师读 2.讲解 重点点拨:
玉树:《世说新语.容止》:魏明帝使后弟毛曾与夏侯玄共坐。时入谓之“兼葭倚玉树”。
金莲:《南史.齐东昏侯妃》载,南朝齐东昏侯以金为莲花贴地,令潘妃行其上,曰:“步步生莲花也。”后以金莲指女子纤足。清宵立:唐杜甫诗:“思家步月清宵立。”
白昼眠:东汉边韶常昼眠,弟子嘲之曰:“边孝先,腹便便,懒读书,昼贪眠。”
3.学生一起说文意。
(四)朗读
1.分组读(分两组,进行小组比赛)2.老师说上句,学生对下句。
3.多种形式朗读(领读、指名读、分行读、男女赛读),来争取当堂课背诵。
(五)课后拓展:
1、利用课余时间熟读。
2、给爸爸妈妈讲文意。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第十三周 类型:经典 题目:笠翁对韵
五、教学目标
1.正音及常用字解释。
2.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。3.相关趣闻或典故等。
4.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
二、教学重难点
1.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。2.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
三、教学设计
(一)复习(检查背诵)
依玉树,步金莲;凿井对耕田。杜甫清宵立边韶白昼眠。
(二)范读、带读《笠翁对韵》
豪饮客吞波底月,酣游人醉水中天。
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读 1.师读 2.讲解 重点点拨:
3.学生一起说文意。
(四)朗读
1.分组读(分两组,进行小组比赛)2.老师说上句,学生对下句。
3.多种形式朗读(领读、指名读、分行读、男女赛读),来争取当堂课背诵。
(五)课后拓展:
1、利用课余时间熟读。
2、给爸爸妈妈讲文意。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第十四周 类型:经典 题目:笠翁对韵
六、教学目标
1.正音及常用字解释。
2.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。3.相关趣闻或典故等。
4.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
二、教学重难点
1.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。2.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
三、教学设计
(一)复习(检查背诵)
豪饮客吞波底月,酣 游人醉水中天。
(二)范读、带读《笠翁对韵》
斗青郊,几行宝马嘶金勒(lâ);看花紫陌(mò),十里香车拥翠钿(diàn)。
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读 1.师读 2.讲解 重点点拨: 3.学生一起说文意。
(四)朗读
1.分组读(分两组,进行小组比赛)2.老师说上句,学生对下句。
3.多种形式朗读(领读、指名读、分行读、男女赛读),来争取当堂课背诵。
(五)课后拓展:
1、利用课余时间熟读。
2、给爸爸妈妈讲文意。
2017-2018学年度第一学期二年级晨诵教学设计
周次:第十五周 类型:经典 题目:笠翁对韵
七、教学目标
1.正音及常用字解释。
2.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。3.相关趣闻或典故等。
4.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
二、教学重难点
1.指导正确断句,理解句意。感受内容的趣味性,喜爱《笠翁对韵》。2.读出古文的韵味——生断气连等。感受韵文的声韵协调,琅琅上口的韵味美。
三、教学设计
(一)复习(检查背诵)
斗青郊,几行宝马嘶金勒(lâ);看花紫陌(mò),十里香车拥翠钿(diàn)。
(二)范读、带读《笠翁对韵》
吟对咏,授对传,乐矣对凄然。风鹏对雪雁,董杏对周莲。
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。
(三)释读 1.师读 2.讲解 重点点拨:
董杏:名医,不仅医术高明,而且医德也好。他为人治病不取报酬,只要求治愈者植杏树,数年后杏树成林。
周莲:宋代周敦颐爱莲,曾写著名篇章《爱莲说》。3.学生一起说文意。
(四)朗读
1.分组读(分两组,进行小组比赛)2.老师说上句,学生对下句。
3.多种形式朗读(领读、指名读、分行读、男女赛读),来争取当堂课背诵。
(五)课后拓展:
1、利用课余时间熟读。
2、给爸爸妈妈讲文意。
第二篇:笠翁对韵教学设计
《笠翁对韵》之一东 教学设计
一、导入
中国五千年文化,博大精深,源远流长。我们祖先留下很多宝贵的精神财富。其中影响最为深远,而且跟我们日常生活息息相关的,就是——对联。
1、谁能背背你收集到的对联?(相机讲获取知识的途径。如从长辈处获得、从网络、从生活中获得等)
2、展示老师收集的对联。
新年纳余庆,佳节号长春。
充饥不必图画饼,止渴何须望梅林。
池中荷叶鱼儿伞,梁上蛛丝燕子帘。
3、对联有什么特点呢?(字数相同、对仗)
对仗:古代人写诗或写对联的时候,为了让语言更美,就喜欢用对仗。“对”就是对称、对应的意思。就像这间教室,左边有门,右边也有个门跟它对应。这就是“对仗”。
二、引入新课
古代的小孩,五六岁开始识字的时候,老师就会教他对对子,那么就必须学习这一本书——《笠翁对韵》。
1、板书课题,介绍《笠翁对韵》,并解释。
出示:《笠翁对韵》是清代戏曲学家、文学家李渔所编写,这是一本关于诗韵、对仗的声律启蒙著作。该书语言丰富优美,对学习吟诗、对对子有很大帮助。
“笠”是下雨天戴的斗笠,“翁”是老头,李渔的自称,“对韵”就是古代人对对子,讲压韵的。
2、今天老师和大家一起来学习《笠翁对韵》的第一篇《一东》。板书。
三、体会对仗,理解意思。
1、学生自由朗读,2、师生接口读。
3、质疑:有没有不懂的?
苍穹:天空。牛女二星:牛郎织女二星。
参商:天上的两颗星星,参星位于西方,商星位于东方。两曜:两颗耀眼的星星。日、月、星都叫曜。
故事:参星和商星在北斗七星的一西一东。传说远古时代的高辛帝有两个儿子,整天争吵,最后竟然动起武来。高辛帝没有办法,只好把兄弟俩分别派到十万八千里之外的东部和西部。后来他们一个变成天上的参星,一个变成天上的商星。两颗星星一西一东,每天你升我落,你落我升,永远都见不着面。现在用参商比喻亲友相隔两地,难以见面。飒飒:风雨之声。
戍旅:戍守边疆的战士。句子的意思是:十月的边塞周围,寒霜随风而降,惊扰了驻守的将士们。三东:冬天的第三个月,即十二月。
朔雪:北方的雪。句子意思:十二月的江河上空,漫天飞舞的雪,让渔翁感到十分寒冷。
3、带着理解朗读。
四、体会押韵,品味朗读
1、很多诗歌都是对仗的,除了对仗,诗歌还有另外一个特点。出示:《江南春》(杜牧),指出句末字的读音有什么特点。千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
2、解释押韵:韵一般放在句末,称为韵脚。
3、出示《一东》学生找出押韵的字。明确《一东》是押同一个韵的。
4、押韵的好处:中国的诗歌从一开始就是有韵的。古代诗歌是用来唱的,押韵使诗歌读起来更加琅琅上口,让人回味无穷。
5、指导朗读体会。
6、出示诗词,学生找出韵脚,并指出哪首押一东韵。
题西林壁(苏轼)
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。
锄禾(李绅)
锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
五、练习对对子,挑战自我
1、老师出上联,学生对下联。
冷—暖
白-黑
海阔—天空
天南-地北(汉语很神奇,有些四个字的成语拆开来就是两个字的对联,成语掌握多了,说起话来会出口成章,写起作文来下笔如有神。)
福如东海-寿比南山 举头望明月-低头思故乡 日出江花红胜火-春来江水绿如蓝
2、学生自由出对子。
3、出示特殊对子,雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天——回环联 翠翠红红处处莺莺燕燕,风风雨雨年年暮暮朝朝——叠字联
山羊上山,山碰山羊角。咩——
水牛下水,水没水牛腰。哞——
六、作业:将《一东》背给父母听。收集对联。
一、课前热身
对对子(单字或词语)。
二、故事引入《笠翁对韵》
1.讲《牛郎织女》的故事。
2.认读“牛女二星河左右,参商两曜斗西东”。
3.介绍《笠翁对韵》。
三、学习课文,体会“对”“韵”
(一)读通课文,感悟“韵”
天对地,雨对风,大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹。雷隐隐,雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白,雨霁晚霞红。牛女二星河左右,参商两曜斗西东。十月塞边,飒飒寒霜惊戍旅;三冬江上,漫漫朔雪冷渔翁。
指导学生读通句子,初步做到读出节奏。引导学生发现每个对子都押“东”的韵。
(二)再读课文,发现“对”
1.发现对子的特点。
天对地,雨对风。大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹。雷隐隐,雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白,雨霁晚霞红。
(1)引导学生发现每个对子的字数相同。
(2)借助图片等方式引导学生发现每个对子意思相关,即有的意思相反,有的意思相近,有的属于同一类。
2.运用上下相对的特点猜测不懂的词语的意思。
十月塞边,飒飒寒霜惊戍旅;三冬江上,漫漫朔雪冷渔翁。
质疑解惑。
(1)学生提出不懂的问题,借助图片指导理解前一句。
(2)根据意思相关的特点,学生自学理解后一句。
3.指导背诵。
四、拓展延伸,运用“对”
(一)配“对”
教师创设情境,提供相关材料,让学生把错乱的词句配对。然后出示正确的答案,让学生有节奏地诵读。
绿 茅店村前,青竹欢笑乐陶陶 山苍苍 天公 红 古柏 夏 雨伯 苍松 花丛蜜蜂戏闹嗡 雨蒙蒙 海洋 天空 雨中山果落地红 冬 板桥路上,小桥流水唱叮咚
(二)填“对”
师:《笠翁对韵》是儿童学诗最好的教材,是每一个喜欢写诗的人,想成为作家的人的必读经典。很多诗人就用了对韵的方法创作诗句。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
1.发现诗句中的对子。
2.出示一些诗句,根据对子的特点,填写诗句。
远看山有色,()听水()声。
山重水复疑无路,柳暗花明()。
春蚕到死丝方尽,蜡炬()()。
千山鸟飞绝,()人踪()。
海内存知己,()若()。
(三)创“对”
联系生活情境的语境,填写符合学生认知特点、体现个性化情趣的内容。“青山座座高”“绿树根根直”“白鸟只只飞”
组织学生结合过春节的情境,小组中自主开展语言实践活动。
根据“鞭炮声声响”“新年新景新气象”这两个上对,在小组中选择一个或两个内容,现场创作,填写下对。
“灯笼个个红”“礼花朵朵开”“好运通通来”“红包个个拿”“好山好水好无为”“多子多孙多福气”“多福多财多吉祥”
第三篇:《笠翁对韵》教学设计
◆北京市北京小学 董葳
【教学理念】
《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出,中小学各学科课程都要结合学科特点融人中华优秀传统文化内容。语文课程标准对课外阅读中华优秀传统文化作出了量化要求。儿童诵读经典不仅可以明显、快速地增加识字量,还可以使儿童在记忆的广度和理解方面有显著的提高;经典诵读不仅有助于提高儿童的注意力,更有助于儿童人格成长。
“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。”让教材为学所用,为学服务,同时也为学生的提高、发展服务。用好这些例子,超越这些例子,达到举一隅而以三隅反的目的。
【教学目标】
1.在诵读中感悟笠翁对韵有“韵”有“对”的特点。2.在创设的不同情境的运用中会连“对”,会填“对”。
3.在经典诵读中弘扬祖国文化,激发学生热爱祖国语言文字的兴趣。
【教学年级】
五年级。
【教学活动】
一、课前热身
对对子(单字或词语)。
二、故事引入《笠翁对韵》 1.讲《牛郎织女》的故事。
2.认读“牛女二星河左右,参商两曜斗西东”。3.介绍《笠翁对韵》。
三、学习课文,体会“对”“韵”
(一)读通课文,感悟“韵”
指导学生读通句子,初步做到读出节奏。引导学生发现每个对子都押“东”的韵。
(二)再读课文,发现“对” 1.发现对子的特点。
天对地,雨对风。大地对长空。山花对海树,赤日对苍穹。雷隐隐,雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白,雨霁晚霞红。
(1)引导学生发现每个对子的字数相同。
(2)借助图片等方式引导学生发现每个对子意思相关,即有的意思相反,有的意思相近,有的属于同一类。
2.运用上下相对的特点猜测不懂的词语的意思。
十月塞边,飒飒寒霜惊戍旅;三冬江上,漫漫朔雪冷渔翁。
质疑解惑。
(1)学生提出不懂的问题,借助图片指导理解前一句。(2)根据意思相关的特点,学生自学理解后一句。3.指导背诵。
四、拓展延伸,运用“对”
(一)配“对”
教师创设情境,提供相关材料,让学生把错乱的词句配对。然后出示正确的答案,让学生有节奏地诵读。
绿 茅店村前,青竹欢笑乐陶陶 山苍苍、天公 红 古柏 夏 雨伯 苍松 花丛蜜蜂戏闹嗡龙 雨蒙蒙 海洋 天空雨中山果落地红 仙鹤 冬 板桥路上,小桥流水唱叮咚
(二)填“对”
师:《笠翁对韵》是儿童学诗最好的教材,是每一个喜欢写诗的人,想成为作家的人的必读经典。很多诗人就用了对韵的方法创作诗句。白毛浮绿水,红掌拨清波。两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
1.发现诗句中的对子。
2.出示一些诗句,请学生小组抽签,根据对子的特点,填写诗句。
远看山有色,()听水()声。
山重水复疑无路,柳暗花明()。
春蚕到死丝方尽,蜡炬()()。
千山鸟飞绝,()人踪()。
海内存知己,()若()。
(三)创“对”
联系生活情境的语境,填写符合学生认知特点、体现个性化情趣的内容。
第四篇:笠翁对韵教学设计
《笠翁对韵—— 一东》教学设计 蕲春县第二实验小学 张慧
教学目标 :
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统,把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及译文。
3、熟练朗诵背诵课文
教学重点:熟练朗读和背诵课文。教学难点:理解文章内涵。教学过程:
第一课时
一、游戏激趣,导入新课。
1、学生之间玩拍手游戏。(你拍一,我拍一、、、、、、)
2、课件出示一年级下学期《识字三》的对子歌。生读。
3、对对子很有趣,也很简单,一个字对一个字,两个字对两个字„„今天我们也来对对子。说到对对子,我们就不得不提《笠翁对韵》。
二、介绍《笠翁对韵》。
1、课件出示《笠翁对韵》的简介,让学生有一个初步的认识。
2、板书课题《笠翁对韵》。生齐读课题。
三、感知课文——通读句子。(初读感知,读通顺。)
1、(出示幻灯片)看,这是其中的一个精彩片段。请同学们对照屏幕上的拼音,自由读第1段。开始吧,注意读书姿势。
生:自由读。
2、师:谁来读给大家听? 生:
师:听了他的朗读,你最想表扬他的什么? 生:声音响亮,有节奏!
3、师:是的,我们要善于吸取别人的长处。老师还发现:他的字音读得很准!尤其是这几个字:
4、课件出示“我会读”的生字拼音。生当小老师教读。
5、师:斗 读“dǒu”,你知道为什么嘛? 生:这里指北斗七星。
师:对!根据意思读准字音,也是一种方法。
把这句话读一读:参商两曜斗西东。
6、师:课件出示图片,师介绍(参、商指的是星宿中的两个星座。看:在北斗七星的东西两边有参、商两颗星。这两颗星在东西两边,谁也见不着谁。)哪一句与他相对应,也写出了其他两颗星的位置。
生:牛女二星河左右。
7、师:把两句连起来读一读。这是一个七字对。你还能找出一字对,二字对,三字对,等等吗?你们找一找,这段中有几个对子?小组合作。
小组汇报展示。
(五字、七字和十一字对时,课件出示相对应的图片帮助学生理解内容。)
8、师:同学们,真了不起!在短短的时间里,找到了这么多的对子。现在,请把他们连起来,读一读,注意读准字音,读通句子。
生齐读“一东”第一部分。
9、、师:同学们读得很认真,很通顺。像这样,把句子读通,就达到了朗读的第一层要求。这就是——通读。(板书)就是把字音读准,句子读通。(板书:字句)
四、熟读节奏。(读出节奏,会吟诵。)(可以分为两个层次。)
1、师:朗读的第二层要求啊,就是熟读!(板书:熟读)你知道熟读是什么意思呢?
生:就是流利地读,就是熟练地读。
师:好的。通过一遍遍地读,把内容记在心中,能读出轻快的节奏,这就是熟读。(板书:节奏)(此处,我个人认为不须以问题形式呈现,可以由教师直接说出诵读的要求,更省时。)
2、师:同学们,熟读有很多种方式。你们听过壮族三月三的赛哥节吗?他们的对歌就是你唱一句,我和一句。读书也可以这样。我读一句,你们跟着和一 2 句。这叫唱和读。你们想和吗?我先来:天。
生:地。师:山花。生:海树。„„
3、师:刚才呀,是我们师生的唱和读。现在,男生读,女生和,好吗?试一试吧。
男生站起:站如松 女生:坐如钟。
4、师:评:不错!男生读出了男生的阳刚,女生读出了女生的温柔。刚柔结合真好!其实,读书还有其他方法。古人读书,喜欢读出节奏,喜欢手舞足蹈地读。手舞什么意思?
生:一边拍手,一边读。师:你能拍着手来读一读吗? 生一
5、师:不错。稍稍调整一下,就更有节奏啦!大家想不想试一试?老师起个拍子,大家一起来拍手读。
生:起拍手读。
6、师:我们还可以同桌拍着手读。大家两个两个试一试吧? 生:两伙伴。
7、师:好玩吗?老师发现,你们都已经能背诵出来,现在我们看着黑板的提示来试着背诵吧!
五、拓展延伸
1、师:刚才,我们欣赏的是“笠翁对韵”上卷“一东”中的第一段。还有第二段,第三段。想读一读吗?同学们,按刚才的方法:通读字句,熟读出节奏,开始读吧。课件出示“一东”第二段和第三段。(这个拓展的部分,我不知道是选一段合适还是两段合适,对于二年学生来说两段全部读熟有难度。)(三部分内容确实有点多,我个人认为一节课学生如果能把两个小节的内容熟读成诵,已经很不错了。)
2、生读。小组合作,用喜欢的方式展示交流。
六、总结
师:同学们,《笠翁对韵》是古人留给我们的宝贵、优美的、经典的文化遗产。她分为上、下卷各十四枝。只要熟读了,你的写作水平也就提高了。今后,在我们班的阅读课上,我们继续开展经典诵读背诵比赛。谁背下的《笠翁对韵》更多篇者,将得到老师的奖励!
板书设计:
《笠翁对韵》(节选一)
通读 字句 读通顺
熟读 节奏 有节奏
会吟诵
最开始的教学设计里,还有一部分就是“诵读韵味”,在试讲的过程中,我发现这个部分自己都把我不好,不知道该在叫教学过程中如何操作,所以我把“诵读韵味”这部分删掉了。
第五篇:《笠翁对韵》
《笠翁对韵》阅读课活动设计
执教教师:浙江省杭州经济技术开发区学正小学
王倩
教学设计
一.活动目标:
1.了解所学内容,在各种形式的读中熟读成诵。2.了解对韵歌的特点:讲究押韵,字数相等,类别相同。3.感受经典对韵歌的韵味,在了解的基础上创作对韵歌。二.重点任务
1.在各种形式的吟诵中了解对韵歌的特点。2.了解对韵歌的特点:押韵,字数相等,类别相同。三.阅读准备
学生学情分析:低段儿童处于语言学习的启蒙阶段,在这一关键时期,适合学习琅琅上口、声韵和谐的文学作品。如果受到国学经典的语言熏染,将对其语感的形成、语文能力的提高、语文素养的提升起到推动作用,甚至对孩子今后树立正确的人生观、世界观、价值观都起到潜移默化的影响作用。二年级学生有一定的识字量,但对于语言节奏、韵律的把握尚待加强。相对于《论语》等著作,《笠翁对韵》和谐的韵律、对称的形式利于记诵,对培养孩子良好的语感起到关键作用。《笠翁对韵》从单字对倒双字对、三字对、五字对、七字对和十一字对,声韵协调、琅琅上口,能够使儿童得到语音、词汇、修辞的训练,是二年级孩子学习国学启蒙读物的不二之选。四.活动过程
一、复习导入,发现秘妙一:押韵
1.复习一下《识字三》,感知对韵歌的节律、韵味。2.师范读,生自由读,圈圈押韵的字。
3.发现规律:押韵的字韵母相同:uei(ui),以及韵部《五微》的“微”和押的韵关系。举一反三回到目录,根据目录所给的韵部猜一猜押的韵。
4.再次观察,发现句末押韵的特点。(教师板书:句末押韵)5.学生起立拍手读,进一步感受对韵歌的音乐美。
(设计意图: “温故而知新”,通过学生所学知识导入新授课,一方面能够帮助学生巩固旧知,从而整合新旧知识,建构新的认知结构,另一方面,耳熟能详的现代对韵歌在短时间内能够把学生的注意力集中起来,调动学习感官,激发学习兴趣。在发现押韵这个特点后“窥一斑见全豹”,让学生进一步明白韵部与押的韵之间的微妙关系。)
二、边读边悟,发现秘妙二:字数相等
1.同桌对拍读,一人读半句,感知对子左右字数相同的特点 2.师生合作读,师随意抽三字对、五字对、七字对、11字对的前半句,生接读后半句。在接读中进一步感知字数相等的特点。
3.全班交流,说说在读中发现字数上的规律。总结秘妙二:字数相等(教师板书:字数相等)
4.大组比赛读,进一步感受字数相等带给对韵歌的音乐美、建筑美。
(设计意图:为了帮助学生发现字数相等的特点,通过同桌互读、师生互读之后发现对字前后字数相等,接着赛读的方式激发学生的诵读欲望。)
三、检查字音,理解内容
1.指名读:衰对胜,密对稀,祭服对朝衣。师解释:祭服和朝衣 2.指名读:鸡窗对雁塔,秋榜对春闱。师解释:鸡窗、雁塔、秋榜和春闱的意思。
3.指名读:乌衣巷,燕子矶,久别对初归。图片了解乌衣巷和燕子矶,顺势拓展学过的诗:《乌衣巷》
4.指名读:天资真窈窕,圣德实光辉。蟠桃紫阙来金母,岭荔红尘进玉妃。了解金母和蟠桃的故事和杨贵妃和荔枝的故事,顺势拓展:《过华清宫绝句》,请生在复讲故事。
5.指名读:霸王军营,亚父丹心撞玉斗。视频了解故事。6.指名读:长安酒市,谪仙狂兴换银龟。听故事,复讲故事。7.齐读全篇,师引导观察“乌衣巷”和“燕子矶”;“祭服”和“朝衣”两组发现对韵歌第三个秘妙:类别相同。(师板书:类别相同)
(设计意图:通过指名读关注学生诵读时的前后鼻音、平翘舌音是否到位,扫清字音障碍。顺势通过图片、随文引入诗歌、观看视频以及听故事、讲故事等方式帮助理解内容大意,避免单一讲解带给学生的枯燥感。在理解内容后再引导发现对子前后的类别是相同的。)
四、多种形式,熟读成诵。
1.同桌对拍读;拍桌读;手脚并用读。2.镂空读:个别字的补充读;部分词语的补充;整段文字的补充读。
(设计意图:为了避免单调枯燥,通过多种体验,如拍手、拍桌、比赛、补白等形式,在读中感受对韵歌的语言美、声音美、韵律美,从而提高学习经典的兴趣和效率。)
五、学以致用,创遍对子
1.出示词语,根据对韵歌的特点对对子。2.发现押的韵:ou,并给新的对子补上个题目。
(设计意图:在熟读的基础上引导学生创编对子,让学习到的规律的得到迁移运用,同时趣味盎然的新对子能够再次点燃学生的学习热情,从而让对子这种经典的语言通过课堂的润泽能够延伸到课外,成为一种兴趣。)
六、总结课堂,延伸课外 板书:五微
句末押韵
字数相等
类别相同