《校园标志我认识》教学设计

第一篇：《校园标志我认识》教学设计

《校园标志我认识》教学设计

二年级适用

【设计理念】让学生通过认知，了解校园标志及其使用情况，通过了解增强自我保护的意识、公德意识、和社会责任感。使学生从小规范自己的行为，树立自觉遵守规则和社会公德的意识，形成一定的社会责任感，做一个文明的社会人。

【教材解读】本课是我校校本教材《生命篇》的最后一课，《生命篇》适用与一、二年级学生。教材主要是以实际问题来确定主题和选取内容。以浅显易懂的图文形式，提高低年级学生认识事物的能力，帮助他们通过生活的实践，逐渐规范日常行为，养成良好的行为习惯，学会学习，学会与老师同学沟通交流。

【学情分析】二年级的学生活泼好动，孩子们的行为习惯和情感态度具有个体差异。在学校，老师利用品德和生活教育课，逐渐规范学生行为，并用科学的方法指导每个学生树立正确的认识观，学会学习、学会生活、学会做一个文明有礼的人。

【目标预设】

1、认识校园内标志的含义及作用。

2、了解校园内标志设置地点和使用情况。

3、逐渐规范的学生行为，让学生知道要遵守公共道德，争做文明人。

【课前准备】收集校园内不同的标志图片 【教学过程】

一、导入新课

1、教师导语：同学们，你们知道这张图是什么标志吗？ 利用多媒体出示钱塘小学校徽图片。学生：„„

2、教师提问：谁来说一说我们学校校徽标志中由什么图形组成呢？ 学生：„„

3、教师提问：孩子们，你们知道我们学校校徽里的这些图形都代表什么含义吗？

【设计意图】从学生最熟悉的校徽标志入手，引导学生进行口语表达,激发兴趣，引入课题。

二、探索新知

教师引导：孩子们，今天我们就来学习第十二课《校园标志我认识》 教师板书课题，教读课题

（一）引导学生了解校徽标志中各种图形代表的含义，学习本课第一部分内容——认识我们的校徽

1、教师放手让学生自学：孩子们，校徽标志上的图形都代表着不同的含义，请你和小伙伴读一读书上的“标识释义”，再和小伙伴说一说，你都知道了什么？（小组合作探究）

2、教师巡视，进行指导

教师进行课堂观察，根据学生不同的学习情况进行指导，图文结合了解校徽标志中各种图形的含义。

3、教师检查自学效果。

教师导语：孩子们，通过刚才的学习，你都知道我们学校校徽标志中各种图形代表着什么含义吗？谁来勇敢地试着说一说。（教师抽生汇报）学生：„„

4、教师小结：“标志”是一种视觉语言，比如校徽印在你的校服上，无论你走到哪里，只要有人认识这个标志，就知道你是钱塘小学的学生。在我们的生活中有各种各样的标志，它们随处可见，今天我们还要来认识我们校园里的一些重要标志。

【设计意图】充分体现“教师为辅，学生为主”的教学理念，注重培养学生自主学习的能力。

（二）了解校园中其它标志的特点、含义及作用，学习本课第一部分内容——看一看 认一认 课件展示校园内的标志图片

1、教师导语：孩子们，你在校园里什么地方看见过这些标志呢？ 学生：„„

2、教师导语：孩子们，你们知道这些标志都代表什么含义，又有什么作用呢？现在我们就一起来看一看，认一认。

3、展示第38页图一：消防应急照明灯标志

教师导语：孩子们，这是„„。（学生根据图片认识物品），它安装在校园内安全通道上，有孩子知道它有什么作用吗？（了解学生日常生活中的知识量）

教师小结：消防应急照明灯的主要作用是在断电的情况下提供照明。

4、展示第38页图二：疏散楼道标志

教师导语：孩子们，我们学校有40个班，那么上下课的时候，我们要如何行走才能保证我们自己的安全呢？请你看一看，这个标志。教师导语：孩子们，这个标志我们在校园里哪些地方见过呢？ 学生：„„

教师导语：这个标志，提示你该怎么做呢？（教师抽生回答）学生：„„ 教师小结：孩子们，刚才我们一起认识了两个标志，大家通过标志图片上的文字了解到这些标志的作用，下面请孩子们用同样的方法在小组内议一议这些标志的作用，它们分别提示大家该怎么做？

5、展示课前校园内收集的各种标志图片

教师进行课堂观察，鼓励每一个孩子都到参与到小组活动中。

6、小组汇报探究学习效果，采用抢答的游戏方式，肯定学生学习的积极性

教师小结：这些重要标志在校园里随处可见。它们分别具有识别、指示、引导的作用。孩子们，在校园里我们要按照标志所规范的行为去做，遵守公共道德，使每个人文明用语、文明出行。

【设计意图】通过认识校园内一些简单标志，了解标志的作用，对学生进行文明礼仪教育。

（三）用你自己喜欢的方式和小伙伴读一读、演一演，学习本课第三部分内容——读一读

1、展示第39页儿歌

教师导语：孩子们，文明习惯的养成要从小事做起、从身边做起、从现在做起，在学校，我们要如何做，才能称之为一名文明学生呢？请孩子们用自己喜欢的方式和小伙伴读一读这首儿歌。

教师鼓励学生用多种方式读儿歌，如拍手歌、打节奏等，并抽生进行大胆表演。

2、教师引导全班汇报：孩子们，你在儿歌中都知道了什么？ 学生：„„

3、出示几组校园内不文明现象的图片，让学生评一评。教师导语：孩子们，你们看这些图片上的现象你看见过吗？ 学生：„„

教师导语：当你发现这些不文明现象时，你应该怎么做呢？ 学生：„„

【设计意图】结合学生的生活实际，了解校园文明的重要性 过渡语：在学校，每个孩子都应该争做一名文明学生，现在请聪明你告诉我你会怎么做。

（四）展示第39页第四部分内容，集体评议。

（五）教师总结：孩子们，通过今天的学习，我们知道该如何认识一些重要的标志，大家也知道应该按照标志的要求规范自己的行为，让文明之风吹进校园。

三、课堂延伸

教师导语：孩子们，走出我们的校园，在我们生活中还有很多重要的标志，你可以通过拍照、绘画等形式收集标志，并且和家长聊一聊这些标志的作用！

【设计意图】着重体现“学有所用”，留一份亲情作业，鼓励学生要经常与家长交流。

第二篇：认识标志教学设计

九年义务教育山东科技版综合实践活动四年级下册

认识身边的标志 ——设计班标

执教者：肥城市仪阳镇中心小学 赵海燕

教学目标： 知识与技能目标：

1、通过对身边标志的调查了解活动，使学生认识生活中常见的标志，了解它们的作用、分类情况及设置地点。

2、学会查找、搜集、整理信息。能将自己的研究成果通过不同的形式展示出来，提高学生的创新能力。

3、通过活动，培养学生在生活中发现问题和解决问题的能力。过程与方法目标：

让学生了解标志的种类，启发学生探究问题的意识，利用所学知识能够设计标志。情感态度与价值观目标：

1、通过实践活动，使学生对自己的成果有喜悦感和成就感，以及通过小组合作的集体研究，感受与他人合作交流的乐趣。

2、使学生从自身做起，关注行为习惯，遵守社会公德，养成良好的行为习惯。做一个文明的社会人。

三、教学重、难点：

重点：

认识标志，了解标志的意义及作用。难点：

创造性地设计标志。教学过程： 课前活动： 生谈理想

师：鼓励学生，并画标志。

一、导入

师：同学们，今天我给大家带来一段视频，请看大屏幕，在这段视频中你看到了什么？ 生：交流。

二、认识标志 师：老师还布置了一个任务，让大家可下搜集有关标志的资料，搜集了吗？谁给大家展示你所搜集到的资料。

生：交通标志。

生：交流。——师

课件展示

师：你的身上、身边还有哪些标志？

【引导学生找出自己身上、身边的标志，全班汇报】

师：你们知道什么是标志吗？

生1：服装上的标志 生2：学习用品上的标志 生3：我们学校的校徽

生：展示（指导学生说出这个标志是在什么地方看到的或者是在哪收集到的？试着说说这些标志的作用或用途。）

师：大家请看这几个标志，你们认识他们吗？在我们的生活中随处都可以看到一些标志，想一想这些标志有什么作用呢？（课件展示）

生：讨论后交流。

生：它可以指导我们怎么做。师：板书： 指导

指示

识别的作用

师：标志在我们的生活中起着不可估量的作用。

师：刚才同学们都交流了自己所搜集到的标志，今天老师也给大家带来一些标志，请看大屏幕。（利用课件展示搜集到的标志。）

师：谁能给大家说说这些标志，你们在什么地方过，他起什么作用？ 生：交流。

三、认识标志 并分析它的组成。

师：同学们你们知道标志是由那几部分组成的吗？请看大屏幕。生：自由交流。

生：有的标志是由文字组成的。有的„„ 师：总结（利用课件展示）

结合具体的课件图片讲解标志在创意上大致可以分

（1）文字式(中文变形组合、英文变形组合，汉语拼音、阿拉伯数字)（2）图画式(以图案为主)（3）综合式(文字和图案相结合)。师：我们在设计标志时应该注意什么呢？ 生：交流。

师总结：简洁、明了、鲜明、色彩要单纯、强烈、醒目。

刚才我们了解标志的创作标准，那么如何设计我们班级的标志呢？请同学们在小组内先讨论，做好合理的分工，然后再动手设计。

四、设计标志

生动手设计，师巡视指导。

学生展示自己的作品，教师挑选6个最好的标志，在讲台（或投影仪）上展示，并让设计者说出“设计意图”。

小结：这节课我们设计了班级标志，课下如果你愿意的话可以设计一个校标，让咱的王校长看看有没有利用价值好吗？

下课。

第三篇：认识图形标志教学设计教学设计

《认识图形标志》教学设计

教学目的：

1、引导学生看一看、认一认各种图形标志，了解他们的不同含义，及其在我们生活中所起的不同作用。

2、引导学生欣赏图形标志，使学生了解图形标志具有直观、简明、易懂、易记的特征。

教学重点：引导学生认识图形标志。

教学难点：通过认识各种图形标志，了解图形标志的特点。教师教具准备：各种图形标志幻灯片、双面胶等。

学生学具准备：寻找和收集所看到的图形标志，并尽量了解它代表什么含义;水彩笔或油画棒、素描纸等。教学过程：

一、导入新课

小朋友们，今天老师要带着大家认识一些新朋友，这些新朋友能教会我们在一些公共场合应该做什么，不应该做什么，大家想不想 认识呀？下面就请大家跟着老师，一起来迎接它们吧……（大屏幕出 示一些简单的图形标志，询问学生：它表示的是什么意思？你在哪儿见过它？）

1、学生讨论，汇报结果

2、教师引出课题：同学们，这些图形朋友放在不同的公共场合就有了特殊的含义，这样的图形我们称它为图形标志。

板书课题：20、认识图形标志

二、新授课

（一）教师引导学生认识和理解课本上的图形标志

在我们的书上，有很多很多各种各样的图形标志，你们知道它们 都表示什么意思吗？（请大家打开教材第３０页）

检查学生课前预习情况：

1、比一比，看图，四人小组讨论，哪一组说出的各种图形标 志的意思最准确，数目最多，并告诉大家你们都在什么地方看到过它们？

（马路、商厦、美术馆、机场、轮渡、博物馆……）

2、考一考，看到这样的图形标志你要怎么办？小组互相考察，看看同学认识图形标志的情况。

（三）归纳常见的几种图形标志类型（教师出示幻灯片）

1、警告标志(42种)：是警告车辆、行人注意危险地点的标志，其形状为顶角朝上的等边三角形，其颜色为黄底、黑边、黑图案。

2、禁令标志(35种)：是禁止或限制车辆、行人交通行为的标志。其形状大部分为圆形，也有顶角向下的等边三角形，其颜色，除个别标志外，为白底、红圈、红杠、黑图案、图案压杠。

3、指示标志（17种）：是指示车辆、行人行进的标志。其形状分为圆形、长方形和正方形，其颜色为蓝底、白图案。

4、指路标志（20种）：是传递道路方向、地点、距离信息的标志。其形状，除地点识别标志外，为长方形和正方形；其颜色，除里程碑、百米桩和公路界碑外，一般道路为蓝底、白图案，高速公路为绿底、白图案。

5、其它（商标、校徽、会徽、广告宣传、天气预报、各类银行等标志）

归纳总结图形标志的特点：直观 简明 易懂 易记

（四）、展示一些其他类型的标志激发学生创作热情

生活中除了刚才我们认识的这些图形标志外，还有很多其它的标志（出示课件）

A、（出示节水标志。）这是一个什么标志呢？知道它是什么意思吗？

学生：有个小水滴。

还有呢？看不出来了？绿色的圆形象什么？（地球）这个白色的图案——（教师用手摆出白色图案的造型，给学生一点启事）（学生答：是手）手托着一滴水是什么意思呢？（节约用水）对，它的意思就是人人动手节约每一滴水。现在告诉老师这是什么标志？

（学生：节水标志）。

B、出示申办奥运会会徽标志。

提问：这是什么？（申办奥运会会徽）

它的含义可多了，整个会徽由奥运五环色构成，既象一个中国结，又象一个打太极拳的人形，象征世界人民团结协作、交流发展，发扬奥林匹克勇于拼搏的精神。

看设计师们把标志设计得多么精彩，真是了不起呀!。（教师翘翘大拇指）小朋友们想不想也做一次设计师？ 三：学生作业，教师巡回指导（出示课件）作业要求：

1.用简单的图形设计一个或多个图形标志。2.抓住图形标志直观、简洁、易懂等特点。3.选用合适的颜色和形状来表现。

（如：上下楼梯请慢行、不要随意乱扔纸屑、不许吃零食、不安全请勿靠近、不要大声喧哗……）四：展评作业：

展示交流作品。（教师将有特色的学生作品张贴在黑板上，并引导学生说说：你设计的是什么标志，为什么要这样设计？你想把它放在哪里？）五：课堂小结：

这节课你学到了什么?(教师引导学生归纳总结)

附板书设计：

20、认识图形标志 特点：直观 简明 易懂 易记

（作品展示区）

第四篇：《认识标志》教学设计[最终版]

《认识标志》教学设计

袁海燕

培养目标：

1、知识领域：认识日常生活中常见的一些标志，明确它们的含义。

2、情感领域：明确各类标志的含义，养成自觉遵守规则的习惯。

3、能力目标：在找标志、画标志、考标志、设计标志这一系列自主实践活动中，培养学生的观察能力、口语交际能力及实践创新能力。

课前准备：学生走向社会，亲历大自然，去找标志、画标志，并通过各种方式了解各种标志的含义。

教学过程及设计意图：

一、谈话导入，讨论学法。

1、星期天，老师给大家布置了一项特殊的写生任务----找标志、画标志。

2、引导学生简单交流汇报任务完成情况：你在什么地方收集了哪些标志？（学生列举在马路两旁、商场、影剧院、宾馆、建筑工地、工矿企业等场所所见的一些标志）

3、在我们周围各种标志随处可见。这么多的标志一一介绍不现实，也太枯燥。大家想想，有什么好办法、好形式能让我们学得轻松有趣，记得牢固？

（认识一些常见的重要的标志；分小组交流所收集的标志；分类认识；举办展览会；举行认识标志大赛等。）

4、小朋友真会学习，就按大家的想法我们分两大组举行一次认识标志大赛。（板书：认识标志）先做赛前准备：小小组内互相介绍收集的标志，并选定几幅常见的标志准备考对方组。（分小组讨论，教师巡视。）

二、举行比赛，认识标志。

1、老师发现，每一组的小朋友都作了充分的准备，讨论热烈，都奖一朵大红花！

2、宣布比赛规则。（1）本次比赛分两轮：第一轮，有老师出题，各组派代表答题；第二轮，有两组互相出示标志考对方。（2）为确保比赛的顺利进行，引导学生对参与出题、答题的同学及下面听的同学各提出一些规则要求。（如答题者应声音响亮，热情大方；听的同学应安静有序等）老师事先将这些要求写在“花瓣”上，比赛中表现好的便可奖到相应的花瓣！

3、第一轮比赛开始！（出示小黑板，上面反贴着8个常见的标志：禁止烟火标志、禁止游泳标志、安全警告标志、“高压电”警告标志、紧急（安全）出口标志、“119”火警电话标志、停车场标志、人行横道标志）两组各推荐四位代表参赛，每个代表抽选一个标志，说请它的含义及一般出现在什么地方。答对了该组便可获得这枚标志。哪组夺得的标志多便获胜。4、8位代表轮流抽题解答，教师及时指导学生进行评价，表现出色的代表及文明守纪的代表将得到一片“大花瓣”（贴饰）。（结合“119”火警电话标志，教师相机引导学生设计“120”救护电话标志、“110”紧急事故标志、“121”天气预报标志等）

5、小结第一轮比赛成绩，统计两组所得的标志数及奖到的花瓣数。

6、第二轮比赛开始！两大组轮流出示标志考对方组。如对方组答出该标志的含义便可获得这个标志；如答错了该标志归出题组。（两组互相出题答辩。教师指导学生及时评价：答辩双方的礼貌、态度、语气及两组的纪律------相机奖“花瓣”。）

7、宣布比赛结果。鼓励学生胜不骄败不馁，继续下一轮竞赛。

三、指导分类，探究规律。

1、仔细观察黑板上的这些标志，有没有规律可循，尝试分类，并能说明理由。（1）分小组讨论。（2）交流分类方法及理由。

（可按范围分，如交通标志、工矿企业标志、消防标志等。可按颜色分，如红色圈内加斜杠，一般为绝对禁止标志；黄色三角形，一般为当心、注意标志；绿色往往为可行标志；蓝色为指示标志等。）

（3）提示注意：不同的分类标准便有不同的分类法，但往往不是绝对的，如“119”火警电话标志为指示标志，却为何是红色？

（4）除了标志，生活中还常见到一些标语，告诉人们该做什么，不该做什么。（学生交流，如“节约用水”、“上下楼梯要轻轻”------）

2、（出示三块展板，上面分别写着：“照着做吧！”、“千万当心！”、“绝对禁止！”）让学生在没来得及介绍的标志上写明它的含义，然后分类贴到相应的三块展板上。

3、小组长带领组员学习、识记展板上的各类标志。

四、联系生活，设计标志。

1、简述标志的作用。标志在人们的生活中随处可见，各自发挥着作用。像交通标志维持着交通秩序；工矿企业标志确保着工人及财产的安全-----所以，我们应关注身边的各种标志，自觉地规范自己的行为。

2、带领学生参观校园，寻找校园里的标志。并观察思考，在校园的哪些地方有必要再设计一些标志，来规范大家的行为。

3、明确设计要求：力求简洁明了、美观合理。

4、小小组讨论设计。

5、小组展示交流，师生共同评议。

6、口语交际训练：老师，请您评评我设计的标志。（听课老师评点所设计的标志）

五、课外延伸，拓展时空。

通过观察，为所居住的小区、家里及其他公共场所设计一些标志。本教学设计的特点：

1、师生共同开发课程资源，拓宽了学习的空间。课前，指导学生走上社会，找标志、画标志；教学中，组织生动活泼的竞赛活动，识记标志，尝试分类，设计校园标志；课后拓展延伸。相信，教学的结束并不是学生学习的结束，而将成为一个起点，学生对标志的关注定将更广更持久。

2、学生学习的主体地位得到了充分的体现。设计者始终把学生当作口语交际学习的主人，积极为学生的自主学习提供机会，搭建舞台。通过组织找标志、画标志、考标志、设计标志这一系列自主实践活动，充分发挥学生的主体作用，使学生主动积极的完成一切观察活动、听说交际活动和创作实践活动。教师则退居幕后，起着组织、指导、调控的作用。

第五篇：我会看标志教学设计

我会看标志

教学目标：

1、认识了解人行横道、过街天桥、安全通道、等较常见的交通标志和安全标志。

2、了解与自己生活有关的交通安全常识，遵守交通规则。不到危险的地方去玩，避免意外伤害。

教学准备

1、收集制作.常见的交通标志和安全标志。

2、制作课件。教学重点

1、认识常见的交通标志。

2、了解一些交通规则以及遵守交通规则的重要性。教学难点

让学生能自觉遵守交通规则，不到危险的地方去，避免意外伤害。

教学过程

一、故事导入

老师：今天老师给大家带来一个故事《看我跑得快》，（课件出示），同学们想一想小狼的脚为什么受伤？

学生：略

老师：同学们说得真好。因为小狼没有遵守交通规则才受伤了，那老师还想问问同学们每天我们上学时，爸爸妈妈嘱咐我们最多的是什么？

学生：爸爸妈妈经常嘱咐我，在学校认真听课，路上注意安全。

是这样的，你们的爸爸妈妈每天把你们送到学校，即希望你们能认认真真的学习，更盼望你们每天都能平平安安回家。那就要求我们无论在什么地方都要遵守规则，学会看交通标志。今天我们就来学习第五课

板书我会看标志

二、学习新课

（一）、认识标志

1、老师：随着生活水平的提高马路上的各种车辆，来来往往，川流不息，为了我们出行的安全，今天我们先来重点认识一些常见的交通标志，老师这里准备了一些交通标志，你认识这些标志吗？这些标志又能告诉我们什么？（投影出示）

老师：人行横道标志（投影出示）

学生：这是人行横道标志，我家附近的辽阳道口就有这个标志，是人行横道标志，行人要走人行横道，不能走车通过的道路。

老师：你认识这个标志吗？这个标志告诉我们什么呢？ 学生:老师我们这儿没有这个标志，但是我和爸爸去沈阳的途中看见过这个标志,这是铁路道口标志。

老师：过街天桥标志（投影出示）学生：老师这是过街天桥标志，有一次，我和妈妈去沈阳的三好街买电脑就走的过街天桥，很方面，还没有车，很安全。

老师：地下通道标志（投影出示）

学生：暑假的时候，我和爸爸妈妈去沈阳南站接姑姑回家时，看见过这个标志，是地下通道标志。爸爸告诉我，地下通道标志缓解了交通，人们出行安全啦！

2、老师：当然，仅仅认识这些交通标志是不够的，前几天老师让同学们收集并制作了交通标志，现在请大家把收集制作的标志拿出来，你能把它介绍给大家吗？

学生：学生展示收集制作的步行标志、人行横道标志、机动车车道标志、非机动车车道标志、慢行标志、停车场标志、限速标志、右转弯、左转弯标志等。

老师：同学们，只要我们做生活的有心人，就会发现这样不会说话的交通标志，给了我们温馨的提示，避免了危险的发生。

（二）、同学们在上学放学的路上总会遇到一些情况，我们看这几位同学遇到了什么问题，下面请同学们帮助这儿几位同学，你想对他们说什么呢？（课件出示）

1、两个同学想过马路，一个同学嫌斑马线太远，想直接过去，你想对他说些什么？

2、红灯亮了，现在没有车想直接过马路，你想对他说点什么？

老师：接下来我们就以小组为单位，就自己感兴趣的话题来进行讨论。

学生：这个同学嫌斑马线太远，想直接过马路，我们对这个话题展开的讨论，我认为可以做一个标志来指挥交通，人们什么时候可以走，什么时间不能走。

学生：我想告诉这个同学，即使红灯亮时没有车，也不能过马路。有一次，我去姥姥家玩，红灯亮时没有车，我想应该没问题，我快点跑，可是到了路中间的时候，一个小汽车很快的从我身边闪过，好吓人啊！从那以后，我就等绿灯亮时在过马路。

3、学习儿歌 小朋友，要记牢 过马路，认真看 东瞧瞧，西看看 红灯停，绿灯行 黄灯亮了，等一等

（三）、认识一些常见的安全标志

老师：接下来我们再来认一认常见的安全标志，希望同学们能记住这些标志并按照标志提示去做。

老师：安全通道标志、禁止吸烟标志、必须洗手标志等（投影出示）

老师：同学们我们的生活中处处有标志，处处离不开安全标志。

（四）、请同学们把书翻到18页，看下面书上有四个特定的场景和四个安全标志，请你找一找、连一连把安全标志放到合适的位置。

总结：这节课我们认识并了解了许多安全标志，有了安全标志的提示才能保障我们平平安安，平安是宝，平安是福，让平安永远伴随我们快乐成长！最后让我们大家一起欣赏歌曲。

（出示视频）

板书设计

我会看标志

步行标志

人行横道标志

机动车车道标志

教学反思：

为了很好的教育好学生，上好每一节课，我特制订了如下教学反思，以便在以后的工作中能够更好的发挥。

一、明确课程标准，全面把握课程目标。

本学科将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础” 定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。

二、让道德与法治教育回归生活，突出课程的经验性。道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带来了怎样的方便。在学生列举社会生活事实的基础上，我们又适当帮助学生归类，以使学生对生活中的规则有一个总体认识，并自觉遵守这些规则

三、学生参与的自主性突出。

教材注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。我在教学中很注意尊重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人自主探究。教学中，学生学习方式的转变——不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以调查、观察、讨论、制作、表演等多种方式进行学习，积累直接经验。在各个环节中舞台的主人是学生，我只作为一名引导者和组织者。为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。

点评

1、教学语言的概括与提炼很准确。教学中，打破了＂以教师为中心＂，教学语言启发到位、具有很强的亲和力。

2、课堂组织调控到位。教学中做到了＂动而有序＂＂动而不乱＂。

3、教学应变能力很强。教学中，一年孩子出现的一些情况教学应变机智非常到位。