人类的栖息地教案[本站推荐]

第一篇：人类的栖息地教案[本站推荐]

人类的栖息地教案

韩琳琳

一、教学目标

1、知识与能力：能够概括说出世界海陆分布的特点，能够说出七大洲的名称和位置，并能在地图上识别它们。

2、过程与方法：运用地图，学会从地图上获取信息，了解人类赖以生存的地球。

3、情感态度与价值观：感受生命的意义，保护和爱护我们的栖息地。

二、教学的重点与难点

1、教学的重点：七大洲在图上的位置。

2、教学的难点：各大洲的轮廓及其在地图的识别。

三、教学方法

图示法、讲授法、谈话法、讨论法

四、教具

黑板、幻灯片

五、教学过程

（一）新课导入 教师：播放幻灯片，首先让大家猜一个谜语：说它象球不是球，肚子里面啥都有。人物、动物和植物，全都生活在里头。高山、森林处处见，江河、湖水向海流。天天围着太阳转，猜猜它是什么球。学生：地球

教师：这个谜语的谜底就是地球，从这个谜语可以看出，地球是围绕太阳运转的一颗行星，地球是迄今为止唯一适合人类居住的一颗行星，地球是人类共同生活的世界。那么地球表面是由什么组成的呢？ 学生：海洋和陆地 教师：总的来说地球表面是由大洲和大洋组成，这堂课我们就要进入第二单元的学习，人类共同生活的世界，第一课大洲与大洋。地球上既有大洲和大洋，那到底才是我们的栖息地呢？欲知详情，我们就来进入人类的栖息地。先给同学们两分钟时间快速浏览本框内容。

（二）讲授新课

两分钟之后，教师给出图片，是卫星拍摄的地球照片，从太空看地球你发现了什么？

蓝色部分是海洋，黄色部分是陆地，白色部分是白云。学生：海洋占多数，陆地占少数

教师：大家知道海陆分布的具体比例吗？海洋占多少？陆地占多少？ 学生：海洋占71%，陆地占29% 教师：从图中我们可以看出，地球绝大部分是海洋，那些海洋环抱着的黄色区域是陆地，海洋占了整个地球面积的71%，陆地占了整个地球面积的29%。我们人类是居住在陆地上的，接下来我们就来了解下我们生活的陆地。先给同学们看幅图片，大家知道陆地是由哪些部分组成的呢？

从图中我们可以看出：陆地是由大陆和岛屿组成的，岛屿是由岛和半岛组成的，看图说说一下概念，大陆、岛屿、半岛和大洲？ 学生：……

教师总结：大陆：大块而完整的陆地

岛屿：面积较小，四面被水环绕的陆地

半岛：三面临水，一面与大陆连接的陆地

大洲：大陆与及其附近的岛屿合起来叫大洲 既然我们已经知道了大洲的概念，那么大家知道可以分为几个大洲吗？能说出名字吗？

学生：七大洲，亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。教师：你们能不能把这七个大洲按照面积大小的顺序排列起来呢？ 学生：……

教师：请同学们翻开历史与社会的图册，第九页，这里有七大洲的面积数据，可以就这数据来排列，因此按照面积大小排列就是：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。我们中国的国土是九百六万平方公，大家看看中国的国土面积跟哪个洲最为接近呢?比哪个州还要大呢？ 学生：欧洲和大洋洲

教师给出一幅地图让大家认一认各大洲，能说出七大洲的名称和轮廓，然后让大家找出最大的大陆和最小的大陆。亚洲和欧洲可以合称为亚欧大陆，大洋洲称为澳大利亚大陆，南美洲称为南美洲大陆，北美洲称为北美洲大陆，非洲称为非洲大陆，南极洲称为南极洲大陆。

请问：最大的大陆和最小的大陆分别是哪个呢？ 学生：亚欧大陆和澳大利亚大陆

教师：能说出最大的洲和最小的洲吗？ 学生：亚洲和大洋洲

我们已经知道了最大的大陆和最小的大陆。接下来我们来了解下哪个是罪的岛屿、最大的群岛和最大半岛，请同学们翻到课本后面的世界地形图，看看有哪些岛屿、群岛和半岛呢？【采取小组竞赛法看看哪组的同学找出来多】

学生：岛：马达加斯加岛、新几内亚到、南岛、北岛、冰岛、格陵兰岛等等 教师：既然我们就已经找出了这么多的岛，哪个岛是最大的岛呢？ 学生：格陵兰岛

群岛：菲律宾群岛、马来群岛、阿留申群岛、西印度群岛等等 最大的群岛是马来群岛

半岛：斯堪的纳维亚半岛、阿拉伯半岛、印度半岛、堪察加半岛等等 最大的半岛是阿拉伯半岛

接着，我们练一练，主要位于赤道以北（北半球）的大洲有哪几个？主要位于赤道以南（南半球）的大洲有哪几个？全部位于赤道以北（北半球）的大洲有哪几个？赤道穿过的大洲有哪几个？

先由学生回答，然后教师进行总结。• 北半球：亚洲、欧洲、北美洲 • 南半球：南极洲、大洋洲、南美洲 • 全部在赤道以北：欧洲、北美洲 • 非洲（赤道横穿非洲中部）、亚洲、南美洲、大洋洲

进入比比眼力环节，哪些洲大部分位于东半球、哪些洲大部分位于西半球? 学生：东半球：亚洲、非洲、大洋洲、南极洲

西半球：北美洲、南美洲、南极洲 既然，陆地可以为为七大洲，有些大洲是连接在一起的，为了更好地区分各个洲，认为地划分洲与洲之间的界限，有的借助高大的山脉，有的借助河流和运河。书本第22页图2-6亚洲与非洲、欧洲之间的分界线就是这个例子。首先，看一下亚洲和非洲的分界线是以什么来划分的呢？ 学生：苏伊士运河

除了亚洲和非洲以运河作为分界线还有哪两个大洲是以运河作为分界线的呢？ 学生：南北美洲的分界线

最难的就输亚洲和欧洲的分界线了，大家找找看

学生：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡、黑海、里海 除了这几个大洲的分界线之外，还能找出其他大洲的分界线么？ 学生回答教师总结

亚洲、北美洲的分界线：白令海峡

欧洲和非洲的分界线：直布罗陀海峡、地中海 南美洲和南极洲的分界线：德雷克海峡

一个陆地可以分为七个洲，那么一个大洲也可以分为若干个区域，以亚洲为例，可以分为东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚和北亚。读图，分别找一找下列国家分别位于亚洲的哪个区域？ 中国（东亚），新加坡（东南亚），印度（南亚），伊拉克（西亚），哈萨克斯坦（中亚），俄罗斯（北亚）

不仅只要上面几个国家在亚洲哪个地区，而且要知道亚洲的这六个地区包括了哪些国家，以不变应万变。

六、【巩固练习】

一、大洲与大洋的面积之比 二、七大洲的名称、位置及分界线 最大的洲 最小的洲 亚欧分界线 亚非分界线

亚、北美分界线 南北美洲分界线 欧非分界线

南极洲和南美洲的分界线 学生回答

七、课堂小结、课后反思

本堂课主要学习七大洲的具体位置和轮廓，以及洲与洲之间的分界线，亚洲的分区，锻炼学生的读图能力。

反思：讲课内容围绕图册和书本，知识点基本到位，但是总感觉拓展不够，只将表面知识进行传授，为深入挖掘，板书略显仓促，表达方面也不够流畅。

八、教师评课

封素香老师：

1、课的总体设计思路清晰，脉络分明，过渡自然。

2、整节课能紧紧抓住让学生从地图上获取知识这个中心来组织教学，符合地理课（历史与社会）的教学特点，也符合学生的认知规律。

3、善于引导学生探究，如让学生通过观察地图排列洲的大小。

4、教学方法手段多样，课堂气氛活跃，教学效果好。

5、教师基本功好：口齿清晰，声音洪亮，普通话标准，自己漂亮，课堂应对能力强。

6、出现一个小小的失误：东西半球划分表述不够准确。李秋凤老师：

1、课堂气氛活跃，学生们发言积极。

2、教学过程流畅。

张建民老师：能很好得结合地图知识，但是也出现一个小小的失误。

琚军民老师：本堂课效果还不错，教学任务完成的尚可，但是本节课的选择，知识未能很好地深入挖掘。

第二篇：《人类的栖息地》教学设计

《人类的栖息地》教学设计

浙江省丽水市景宁城北中学 吴英芬

一、课程标准

1-1-1描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。

二、教学目标

1．能够概括说出世界海陆分布的特点，能够说出七大洲的名称和位置，并能在地图上识别它们。

2．能够在地图上识别大陆、岛屿、半岛、大洲；能够根据地图说出大洲的分界线，亚洲的分区，并根据地图说出亚洲各个分区的主要国家。

3．能够根据图文资料说明陆地对人类的重要意义，自觉保护人类的栖息地。

三、教学重难点 重点：七大洲分布特点，面积大小，大洲分界，洲内分区。难点：七大洲的轮廓，洲与洲的分界与亚洲的分区。

四、教学过程设计 视频导入：《从太空看地球》 新课教学

第一板块：图“看”地球 师：刚才老师请大家欣赏视频《从太空看地球》，现在老师请大家“图‘看’地球”，（PPT展示图2-2海洋和陆地面积比例示意）从这张图中你能看出什么？

生1：海洋占71%，陆地占29%。生2：七分海洋，三分陆地。

师：是的，地球表面海陆分布不均。请你从这四张（PPT展示东、西半球图，南、北半球图）半球图中找出水半球和陆半球？

（学生通过观察得出结论：从南北半球看：陆地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球；从东西半球看：陆地主要分布在东半球，海洋主要分布在西半球。）

师：生命起源于海洋，人类繁衍生息于陆地！陆地可以分为大陆、岛屿、半岛，你能根据图2-4说说它们各自的特点吗？

（学生通过观察图2-4概括出大陆、岛屿、半岛的特点：大陆是指面积广大完整、地域辽阔的陆地；半岛是指陆地伸入海洋的凸出部分，三面临水，一面同陆地相连；岛屿是指面积较小，四面环水的陆地。）

师：现在，请同学们翻开课本最后的世界地形图，跟随老师在图中找出世界上最大的大陆、岛屿、半岛、群岛。

（学生在世界地形图中找出世界上最大的大陆：欧亚大陆；最大的岛屿：格陵兰岛；最大的半岛：阿拉伯半岛；最大的群岛：马来群岛。）

第二板块：图“析”大洲 师：大陆与其附近的岛屿合称为大洲。全球陆地共分为七个大洲。请在图2-3中找出（PPT展示以下问题）：

①七大洲的名称和在图中的位置

②在图中找出赤道以及赤道自西向东依次穿过的大洲

③大陆主体部分位于赤道以南的大洲、位于赤道以北的大洲 ④大陆主体部分位于东半球的大洲、位于西半球的大洲（学生通过观察图2-3完成上述问题）

师：请在七大洲面积比较图中找出面积最大的洲和面积最小的洲。（PPT展示七大洲面积比较图）（学生通过比较得出亚洲面积最大，大洋洲面积最小。师生进一步观察比较，形成七大洲面积排名歌诀：“亚非北南美、南极欧大洋。”）

师：接下来，老师要考考大家：请按洲的面积大小在“世界空白地图”上标上序号，并写出大洲的名称。

（学生完成填图练习，教师巡视检查学生的完成情况）

师：看来这难不倒大家。下面老师换一张地图──南北半球图再考考大家：读南北半球图，填写七大洲。由四人学习小组合作完成，老师5分钟后检查完成情况。（PPT展示空白的南北半球图）

（学生四人合作完成，教师巡视检查学生的完成情况，对有疑问的小组进行指导。5分钟后，老师邀请班内完成较好的一位同学上台对照PPT中的地图进行讲解。）

第三板块：图“分”大洲

（老师邀请一位同学在黑板上写出洲界的图例）

师：请同学们沿着图2-6中的洲界线，自北向南的读出亚洲和欧洲的分界线。

（学生对照图2-6，自北向南依次读出亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山脉—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡。）

师：请同学们继续在图2-6中，找出亚洲和非洲是以什么为分界线的？（学生继续在图2-6中，找出亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河。）

师：洲和洲之间的分界线是人为划分的，山脉、河流、湖泊、海峡、运河都可以作为分界线。请同学们跟随老师，在世界地形图中找出其他大洲的分界线。

（学生在世界地形图中找出大洲的分界线）师：我们中国位于哪个大洲？ 生：亚洲。

师：亚洲的分区图中使用什么定向法？ 生：一般定向法，即上北下南、左西右东。

师：根据地理方位，亚洲可以分为东亚、东南亚、南亚、西亚和北亚六个地区，从地理分区来看，我们中国位于哪一分区？

生：东亚地区。

第四板块：图“悟”地球（PPT展示图文资料）

师：根据图文资料，说说陆地对人类的生存有何重要的意义？ 生：陆地是人类生息繁衍的地方！

师：对，陆地是人类生息繁衍的地方！我们要热爱自己的家园，自觉保护地球，保护人类生息繁衍的地方！

新课小节：

（学生根据板书进行新课知识回顾）

五、板书设计

第三篇：寻找外星球栖息地 教案

寻找外星球栖息地

教学目标：1.巩固说明文的知识常识。

2.了解科学小品文的特点。

3.熟读全文，牢固掌握字词和短语，理解文章所要说明的事物特点。

4.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。

5.能力目标：巧妙生动的说明文写作方法。

重、难点的分析：学习本文准确全面的语言特点，引导学生分清层次结构，探求描写和说明的有机结合点，以此为切入点，体会二者结合之妙处。

教学方法：讲读法、讨论法 教学过程：

第一课时

一、导入

迄今为止，地球上的居民是寂寞的。在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他生命存在的迹象。我们只是宇宙中偶然产生的孤独者，还是因为现有的科学技术不能和其他星球上的生命发生联系呢？今天就让我们从本文中寻求答案吧！

二、课前预习。

1、给下列加点的字注音。

一粟（）栖息（）窒息（）甲烷()稠密（）累计（）不计其数

沧海一粟

兴奋不已

令人生畏

荒凉死寂 望尘莫及 一叶孤舟 人体奥秘

2、多音字注音组词。板书：

栖： ①qī

本指鸟停在树上，泛指居住和停留。（栖息/栖居/栖身）

②xī

形容不安定。（栖栖）

辟：①bì 君主；排除；帝王召见并授予官职。（复辟/辟邪/辟易）

②pī 正对着。（辟头）

③pì 开辟；透彻，驳斥或排除。（开辟/精辟/透辟/辟谣）

3、词语解释。稠密：多而密。有待：要等待。一旦：表示忽然有一天。

窒息：呼吸阻塞以致停止；比喻事物受阻碍不得发展。栖息：停止、停留歇息（多指鸟类）。演化：逐渐地发展变化（多指自然界）。望尘莫及：形容距离太远或水平相差太大。

三、复习说明文的文体知识。

1、说明文的分类？

一般分为两类：事物说明文和实力说明文（说明对象不同前者为具体事物，后者为抽象事理）。

2、常见的说明顺序有哪些? 常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象到本质、主要到次要、原因到结果、整体到局部）。

3、说明文常见的说明方法有哪些?

说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。

4、说明文结构及语言有哪些特点?

说明文的结构语言特点：准确、简练、平实、生动等。

5、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?

阅读说明文应从下列几个方面人手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言的准确性的特点。

四、小结

这这节课我们主要学习了说明文的问题常识，同时对科普说明文的特点有了一定的认识，下节课我们来具体学习这篇课文。

五、布置作业。

1熟读课文。

2〔思考和练习〕（一、二）

3课后词语抄写3遍

第二课时

教学要点 :在阅读课文过程中，思考、讨论内容重点。

教学过程

一、复习上一节课的内容。

科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。

二、品读文章，深入感知。

1.请全班同学默读课文。

2.教师提出思考讨论的问题，学生展开讨论，在讨论的基础上教师小结。

①为什么说“地球生命是太阳系中孤独的旅行者”？

明确： 通过考察发现月亮、金星、火星和水星上都没有生命存在。

②生命存在的必要条件是什么？

明确：有碳氢化合物存在，此外，适当的温度、必要的水分、合适的大气压、足够的阳光和一定比例的各种元素则是事物生存发展的必要条件。

③宇宙中其他生命可能存在的依据是什么？

明确：近年来多方面的科学考察实证，宇宙间普遍存在碳氢化合物。科学家们相信，碳氢化合物是宇宙发展过程中的化学产物，一旦具备了适合的条件，这些有机的分子完全有可能演化成为生命。

我们所在的银河系中有约1000亿个以上类似太阳的恒星，每个恒星有自己的行星，因此宇宙中应该 “别有人间”。

三、探讨研究。

①本文运用了哪些说明方法？（各举一例）明确：主要运用了以下几种说明方法：

举例子，如：人类登月的例子，使文章更具说服力。列数字，可问第四自然段（略），准确严谨。作比较，地球同月亮、金星的气压温度等作比较。②本文运用了什么说明顺序？

明确： 本文运用了逻辑顺序。（提出问题---分析问题-----解决问题）

③本文的语言有什么特点？（结合课后练习题三）

明确： 生动、简练、平实、准确。（结合课后练习题三作具体分析）

④课文题目 “寻找外星球栖息地”有两层含义，说说你的理解。明确：A地球以外的其他天体上有没有生命存在？

B人类是否可以离开地球到外星球寻求更为广阔的生存空间？

四、小结

人类对其他星球不懈的探索，充分表现了人来对性及朋友的渴望。试想如果有一天，我们与天外来客相遇，或者能去外星球栖息，那该是多么激动人心的事情啊！

五、布置作业。

1假如有一天，我们收到了外星人的电波„„请发挥想象，说说我们因该做什么。写一篇小短文，字数不限。

2〔思考和练习〕

（四）。

第四篇：人类遗传病教案

学校：临清二中 学科：生物

第五章第3节

《人类遗传病》

一、教材分析

《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”

二、教学目标 1．知识目标：（1）．人类遗传病及其病例（2）．什么是遗传病及遗传病对人类的危害（3）．遗传病的监测和预防（4）．人类基因组计划与人体健康 2．能力目标：

探讨人类遗传病的监测和预防 3．情感、态度和价值观目标： 关注人类基因组计划及其意义

三、教学重点难点

重点：人类遗传病的主要类型。

难点：（1）多基因遗传病的概念。

（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。

四、学情分析

学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到学习目的。

五、教学方法，1学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天，我们来学习这方面的知识。

（三）合作探究、精讲点拨。探究

一、人类常见遗传病的类型 学生分组讨论

1．什么是遗传病？举例？

２．怎样做到遗传病的监测和预防？ ３．什么是人类基因组计划？ 什么是遗传病

问：感冒发热是不是遗传病？为什么？

教师讲述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。问：什么是单基因遗传病？．其遗传方式如何？（1）单基因遗传病

单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。

（2）多基因遗传病

问：多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么？

教师讲述，多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%—10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。（3）染色体异常遗传病

如果人的染色体发生异常，也可引起许多遗传性疾病。比如染色体结构发生异常，人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比如染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（银幕出示“21三体”综合症患儿图），口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一条X染色体（44＋X）出现性腺发育不良症等等。

问：遗传性疾病有哪些危害，举例说明。探究

二、遗传病的监测和预防

讨论：“什么是健康的孩子？怎样才能做到优生”？

教师讲述：优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此，就应该运用遗传学原理，改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时，还应该进一步提高人口的质量。

为了达到优生的目的，首先，要禁止近亲结婚。

问：什么是近亲结婚？有什么危害？

（出示人类《血亲关系表》）。学生讨论，教师归纳，最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。探究

三、人类基因组计划与人体健康

教学引导阅读阅书92--94页，了解人类基因组计划的基本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的基本知识。

人类遗传病主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类，要知道这些病的遗传方式及常见病症。要提倡优生，重点是“禁止近亲结婚”，要联系已学过的遗传知识分析禁止近亲结婚的原因，自觉宣传优生措施，提高优生意识，减少遗传性疾病，以提高我国人口素质。相适应的生物学观点。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习。

我们已经学习了人类遗传病及其病例，遗传病的监测和预防。在下一节课我们一起来学习第6章第一节。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析杂交育种和诱变育种的优点和局限性。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

九、板书设计

一、人类常见遗传病的类型（1）单基因遗传病（2）多基因遗传病（3）染色体异常遗传病

二、遗传病的监测和预防

三、人类基因组计划与人体健康

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解人类遗传病的类型及监测和预防20分钟，学生分组讨论8分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节7分钟，能够完成教学内容。

在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!

第五篇：校园-我们的梦想栖息地

校园-----------我们的梦想栖息地

新安中学的每一个角落都氤氲着梦想的香甜。看！肃穆巍峨的日晷是梦想的监督者。它教会我们在梦想的路上要珍惜每一寸光阴； 它教会我们不能让美好的青春如流水般轻易滑过；

它教会我们与其在夕阳西下时幻想，不如在旭日初升时努力。校园的日晷教会了我们很多。瞧！整齐偌大的操场是梦想的实践者。我们在操场的跑道上挥洒下了梦想的汗水； 我们在操场上立下了青春的誓言；

我们在操场的每一缕空气中都留下了欢声和笑语。校园的操场教会了我们很多。

听！抑扬顿挫的朗朗读书声是梦想的积淀者。在读书声中，我们扫平了梦想路上的种种障碍； 在读书声中，我们明白了千学万学学做真人的道理； 在读书声中，我们收获了知识，充实了青春。我们在校园的读书声中领悟了很多。

赏！旖旎温馨的花园式校园是梦想的助力者。在花园里，我们欣赏到了黑瓦白墙的徽派建筑； 在花园里，我们欣赏到了清新小巧的花朵迎着朝阳盛开； 在花园里，我们欣赏到了具有田园风格的蜿蜒幽径。我们在花园式的校园里熏陶了自身的情操。校园---------------我们的梦想栖息地。

汪简