有效教学要完成的作业

第一篇：有效教学要完成的作业

第一单元：教学的效率诉求

1.什么是无效教学?文本中的案例和叙述说明无效教学有哪些表现？

2.为什么说“题海练习”是一种低效教学？文本中认为低效教学与哪两种因素有关？

3.什么是负效教学?阅读文本思考，怎样才能避免“负效教学”的现象？

4.有效教学的标准有哪些？试就其中某一标准结合教学实际谈谈你的认识。

5.在你的教学中有“女儿的作业”一例中提到的现象吗？你觉得这样的教学是有效的吗？为什么？

第二单元：什么是有效教学？

1.什么是有效教学？你是如何理解“符合时代和个体积极价值建构”这个要求的含义的？

2.文本认为影响教学有效或高效的教师因素和学生因素分别有哪些？

3.根据文本内容的阐述，教学结构最优化主要是包括哪三方面的优化？

4.有效教学中学生、教师和教学中介分别表现出哪些特征？ 5.在当前形势下，提倡有效教学有何积极意义？ 6.有效教学必须遵循的原则是什么？

第三单元：有效教学的设计与实施

问题一

有效备课

1.你们现在的备课方式是什么？你认为这种备课方式是有效的吗？说说理由。

2.你在“备学生”时主要是备什么？你是采用什么方式来“备学生”的? 3.文本认为备课时如何对课堂教学进行预设才可能达成有效教学？ 4.本单元《圆明园的毁灭》的教学设计是成都市龙江路小学李桂瑛老师对特级教师窦桂梅老师教学设计的学习和借鉴。请认真研读，谈谈你对备课时参考名师教案的认识和体会。

5.课后反思记什么？ 问题二

有效指导

1.阅读文本，你对“指导”的本质属性、行为定位、指导任务即其内涵有什么新的认识？

2.你认为目前教学中“教师指导”存在的问题有哪些？ 3.简要说明有效指导所具有的特征。4.有效指导与学生的自主学习有什么关系? 5.有效指导的具体行为包括哪些？

6.有效提问的标准是什么？在设计课堂提问时就注意什么? 7.怎样才能做到有效倾听？ 问题三

有效互动

1.有效互动的含义、价值及意义是什么？ 2.课堂上的有效互动应具有哪些特征？

3.结合文本内容，谈谈怎样才能实现课堂教学的有效互动？ 问题四

有效管理

1.有效管理包括哪三个层面的管理？ 2.什么样的课堂管理才是有效的课堂管理？ 3.研读文本案例，理解并掌握有效管理的策略。4.怎样才能做到有效管理课堂时间？ 5.实施有效管理要特别注意哪些问题？ 问题五

有效练习

1.结合文本内容，分析你给学生布置的练习是有效的还是无效的，为什么？

2.设计有效的课堂练习和家庭作业应遵循哪些原则？

3.阅读文本中提供的不同类型的练习案例，谈谈教师如何修炼设计有效练习的基本功。问题六

有效策略

1.什么是有效教学策略？文本中着重谈了哪六种有效教学策略？

2.哪些教学要素会影响到教学策略的有效程度？

3.阅读文本中提供的每个教学案例，思考并总结实施各个教学策略时就遵循的要求。

4.什么是教学智慧？它具有哪些特征？如何才能形成教师自身的教学智慧？

单元四：有效教学评价

1.什么是有效教学评价?有效教学评价的意义是什么？ 2.“有效教学评价”评价什么？怎样才能实现有效教学评价? 3.课堂诊断性评价的目的是什么？如何进行课堂诊断性评价？ 4.有效教学的评价标准有哪些？ 5.如何评定教师教学的有效性？

单元五：学校有效教学管理制度的重建

1.结合你校的实际情况，你认为是“惩罚性教师管理”还是“发展性教师管理”更有效？为什么？

2.六维管理的具体内容有哪些？

3.认真阅读、思考文本中提出的当前学校管理制度存在的问题，谈谈你对实现学校有效管理的认识和建议。

单元六：有效教学的反思

1.教师为什么要进行教学反思？

2.影响教师反思教学效率水平的因素有哪些？ 3.怎样建构有效教学反思的行为模式？

4.阅读有效教学个体反思的经验，你有什么样的启示？

单元七：教师有效教学的八项修炼

1.作为教师，我们该读哪些类型的书？怎样读书才是有效的？ 2.你认为说课主要说什么？

3.听课听什么?怎样听课才是有效的？ 4.评价一堂课应从哪些方面进行？

5.教师如何处理课堂上的突发事件才能保证不影响教学的有效性？

6.从“洋思经验”中你学到了什么? 7.你认为参加教科研和写教学日记对教师的专业成长有什么帮助？

8.什么是课程资源？开发和利用课程资源的途径有哪些？

第二篇：有效教学作业（模版）

一、简述课程的涵义。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

内涵 课程即教材

课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递 课程知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。课程即活动

这种课程的主要代表人物是杜威。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通，学科科目相互联系的中心点不是科学，而是儿童本身的社会活动”。通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上，而不是放在教材体现的学科体系上。以活动为取向的课程，注意课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性，是一种探究性的教学。课程即经验

在泰勒看来课程内容即学习经验，而学习经验是指学生与外部环境的相互作用 课程现场，他认为“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。”这种观点强调学生是主动参与者，学生是学习活动的主体，学习的质和量决定于学生而不是课程，强调学生与外部环境的互相作用。教师的职责是构建适合学生能力与兴趣的各种情境，以便为每个学生提供有意义的经验。

二、阐述对新课程三维目标的理解。

国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定是 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。

其一、知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

其二、过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。

其三、情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三个层次。

知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。

充分理解新课程标准的三维目标，对我们进行课堂教学一定会有很大的帮助的。

第三篇：有效教学作业

我听了余文森教授的《有效教学的方法》（技能），认识在课堂教学过程中，要做到有效教学必须做到有效讲解、有效指导、有效提问和有效调控。教师要将教学活动本身作为意识的对象，不断地积极进行教师自我行为的转变。

一、做到有效讲解

教师的讲解能够深入浅出，化难为易，化抽象为具象，从而有利于学生的有效学习。浅入浅出是对教学内容而言的，富有感染力则是对教学表达而言的。有效讲授不仅要求教师发音准确、吐字清晰、措辞精当、条理清晰，更要求教师情真意切，平易流畅，真挚感人，生动有趣，富有激情和个性色彩，正如著名特级教师斯霞所说的“我讲到主要的地方就重复一遍；讲到快乐的地方就露出微笑；讲到愤怒的地方就情绪高亢；讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是，这种„高低轻重的变化'是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清新、平衡，在平稳之中再加以变化，做到“稳中求变”。例如在诗歌《沁园春 长沙》的讲解中，富有感染力的诵读会让学生体会其诗的寥廓意境。

从教学方式而言，一方面要注重激发学生的积极性、主动性，让学生在迫切要求的心理状态下进行学习；另一方面要注重思维方法的渗透，让学生不仅掌握教师讲授的内容，同时掌握教师讲授的思路以及分析问题、解决问题的方法和途径。

二、做到有效指导

课堂上教师在指导学生阅读时一定要做到“四个明确”：明确时间（用几分钟），明确内容（学习教材的第几页），明确方法（在自学时

要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查），只有做到了“四明确”，学生才能高效率的学习，并养成自学的良好习惯，提高自学能力。例如：在学习《沁园春 长沙》时要求学生速读课文，划出你认为重要的诗句和自己喜欢的句子（明确内容与方法），五分钟后（明确时间），请同学们回答：文章写了一件什么事，包含怎样的思想情感？（明确要求）

三、做到有效提问

要提问学生的疑惑处。提问，是为了启发学生通过自己的思考来获得知识、培养能力。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，使学生始终处于一种对知识的积极探求状态。要提问于学生思维的转折处。事物本身往往具有多面性，这对于阅历较浅、涉世不深的中小学生来说，有时对课堂教学中的知识点不容易理解，这就要求教师在学生思维处于转折时给予适当点拨。

四、做到有效调控

教师是整个教学活动的组织者和执行者。新课程的实施和推进，对教师的角色提出了新的要求。教师不仅仅是知识的传授者，还是课程资源的开发者、建构者，学生学习的激发者、促进者、指导者，学习过程的研究者、参与者、合作者。做好课堂的有效调控。

第四篇：如何有效完成议论文教学目标

如何有效完成议论文教学目标

新课程标准要求初中学生需读懂浅显的议论文。在不断地尝试和摸索中，我认为议论文教学目标的重心为：提高学生议论文阅读水平。议论文的阅读教学目的无非是两个，一是培养学生阅读议论文的能力，从而提高分析、判断、明辨是非的能力；二是提高学生的写作能力，把自己的观点、想法、思想、认识等充分、准确、合理、科学、巧妙地表达出来，使读者信服。

语文教师进行议论文课堂教学的设计时，应正确确立课堂教学目标。首先，要仔细研读文本，深刻领会语文课堂标准和学科指导意见，弄清在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面提出了哪些目标变化，注意层次性。

其次，议论文教学目标的确定应处理好预设与生成的关系。课堂也是动态变化的，在具体的教学过程中，教师不能机械的、一成不变的执行教学目标，而应发挥教学机智，充分利用生成性资源，生成新的教学目标。使预设和生成两个目标相结合，注意生成性。

最后要注意全面性。一般来说议论文教学目标要全面，体现“三维目标”，但要注意并非每堂课都要完成上述目标，不同的课型，内容应有所侧重。还要注意三维目标是相互交叉融为一体的，不宜人为割裂。目标要明确全面，既体现教育对人全面发展的要求，又极好地体现教学目标表述的“四要素”，目标应定在接近学生“最近发展区”。

那么

老师们教学生学习议论文,难。指导学生写议论文，更难。经过一段时间的思考与总结，结合过去自己的教学经验，我在思考一个问题：能不能把读、写有机结合起来呢，使议论文的阅读教学与写作教学相互支撑、相互服务、相互借鉴，从而同时降低两个教学环节的难度？经过总结与论证，我得到一些结论，现归纳如下：

一、进行议论文阅读教学时，教会学生为文本论点补充论据。如:吴晗《谈骨气》一文中，用于证明“我们中国人是有骨气的”这个观点的事例（事实论据）有三个：⑴文天祥拒不降元（表现他“富贵不能淫”）；⑵廉者不受嗟来之食（表现他“贫贱不能移”）；⑶闻一多横眉冷对国民党反动派的手枪，拍案而起（表现他“威武不能屈”），那么，我们能不能再找出有力的论据加以论证呢？能不能用其他的论据来替换文章中的论据呢？当然，这样设计导学案必须有一个前提，那就是与说明文教学一样，引导学生学习之前做好一切学习准备，布置有价值的任务，查阅相关资料，同时课堂上还要给学生提供展示自己学习成果的平台，教师还要选择好评价的形式和方法。

二、进行议论文阅读教学时，教会学生从文本论据中提炼出新的观点。如：《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论文。文章全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。《不求甚解》，在阅读时应重点训练学生的概括归纳能力。引导学生从中把握作者的写作思路，能够提炼归纳出作者的观点，明白作者是如何论证自己的观点的，对于作者的见解，并提出自己的看法或理解。另外学完本课后，一定要把自己领悟到的读书方法，也就是新的观点用到自己的阅读实践中去，要求学生多积累一些有关的格言警句，最好能用资料卡片的形式完成。

三、进行议论文阅读教学时，教会学生本文的论证方法及论证过程。议论文常用的论证方法有举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等。一篇议论文中，有可能只集中运用一两种论证方法，也可以综合运用多种方法。例如罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》一文里，作者主要运用了举例论证的方法，而丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文里，则综合运用了举例论证、正反对比论证、引用论证等方法。第二段引用《大学》里的“一个人教育的出发点是格物和致知”属于引用论证；第十一段举中国学生念功课好而做工作却手无足措，第十二段自己在美国学物理属于举例论证；第四段的王阳明格竹为反面论证，第七段写应如何格竹为正面论证，总观则属于对比论证。同时还要让学生学会论证过程的设计的精到，这样对他们写作会大有裨益。

四、进行议论文阅读教学时，教会学生学会文本语言。议论文的语言往往概括性强，常常用比较抽象的词语表现丰富的内容，显得准确、严谨。譬如《最后一次演讲》是一篇即席演讲的精品,同时又是一篇口语表达的杰作。特色之一是语气铿锵，气势磅礴；特色之二是语调顿挫，回旋有余；特色之三是一贯到底，酣畅淋漓。请学生深刻体会这些语言的特色，想一想为什么这样的语言会有这样的演讲效果。

五、进行议论文阅读教学时，教会学生学会开头、结尾、过渡衔接与照应的方法。读议论文的目的之一，便是学其写作技巧。理全文自然段间的逻辑关系，理解什么是中心论点和分论点，解读“为什么这样写”、“这样写有什么好处”，“用其他的顺序写好吗？”等问题，请学生思考、判断。还可以引导学生向自己提问 ：有哪些地方没有读懂？ 向作者（文章）提问 ：作者的论证是合乎逻辑、自圆其说的吗？

六、让学生读后仿写，仿而求新。仿写之初，应力求简便有效。比如读了《怀疑与学问》后，要求仿写一篇简短的议论文。我们可以自拟题目如《学与思》、《苦与乐》等。确定了一个题目，想清了论点，准备好了论据，列出了写作提纲，就可以开始写作了：开篇亦可摆出一两句名言做论点，然后阐述论点，并用一些事实和道理来证明论点，最后得出结论，发出号召。惟有常写常练，论起来才可能逐渐摆脱生硬、单一的模仿，变得收发自如、张弛有致、头头是道，才谈得上讲求“有创意的表达”。

以上是我对于议论文阅读与写作教学的一些看法，确定议论文的教学目标，并提出行之有效的方法，我们还有很长的路要走。

第五篇：如何有效完成工作计划

如何有效的按时完成工作计划

一、首先要制定一个有效的、严谨的、可量化的、合理的工作计划。

1、制定工作计划的程序。

周五晚下班前店总/公司副总组织参加公司周会的管理人员总结上周未完成工作，并汇总下周工作计划周六早上参加公司大周会（必须要认真倾听、用专用笔记本做笔记、专职文员做记录并录音）周六中午店总/公司副总组织参会人员讨论学由文员打印出工作计划交由店总/公司副总审核各店面/部门周六晚10：00前必须把电子版工作计划上交公司人事部人事部在周日中午12：00前把各店面/部门的工作计划整理完毕后上交公司总经理审批公司总经理审批后由人事部在周日晚9：30前下发到各店面/部门负责人手中（文字版+电子版）。

2、怎样写工作计划。

2.1最重要的工作计划内容要加粗、加黑（最多三项），并要写在计划的最前面一看就知。

2.2上周未完成的工作计划要放在“最重要的工作计划”下面，并

在备注栏用“★”标注。

2.3 区分职责、计划、目标的区别，按标准填写工作计划（职责是

定性的、定方向的，职责是“做什么”；计划是可细化的具体工作步骤，计划是“怎么做”；目标是定量的、可量化、可考核的，目标是“做到什么程度，达到什么样的结果”）。

2.4工作计划的目标来源：

A 岗位职责（本职工作）B 上级安排工作

C 客户需求D 其它工作安排和应急事项

2.5经营、管理、培训各项工作计划要分开写，各单独写一页，并

都要从第“1”项开始。

二、有效的完成工作计划的必要条件

1、店总/公司副总在周一晚下班前必须主持开完酒店/主管部门周会。由店总主持的酒店周会主管级（前厅/厨房）及以上级别管理人员和后勤员工代表(职餐员、宿管员、洗碗工)必须参加，并适当要求酒店骨干员工参加酒店周会，参会人员不低于15人（要让尽可能多的人参加周会，培养他们的管理意识和参与意识，提高他们的综合素质，让他们感觉到被重视，让他们在工作中更具激情和活力）；由公司副总主持的二线部门周会必须全员参与（财务可财务经理1人参加）。

2、公司各分部门周会由各分部门负责人主持，必须在周三晚下班

前全部开完。

3、计划要分工明确，责任到人，专人提醒（电话、当面或短信提

醒，可用飞信软件），计划要贴到公共区域，要全员知晓、全员参与。

4、每天碰头会必须带上工作计划，计划总负责人要要每日协调、每日沟通、每日催进（计划不是放在夹子里到周五才拿出来看的东西）。

5、工作计划在完成时要用笔划掉，不能按时完成的应立即调整确定

完成时间并对相关责任人做好通知和要求。

6、工作计划的总负责人要及时与上级、下级做好沟通，做到对计划的完全掌控；每项计划都要有专人替补，不能因人而随意变动。

7、把每周、每月都固定的重点工作要做成固定计划（计划必须严谨、合理，要与公司各项计划要求一致，并加上自己部门职能内的工作计划），计划要上墙，由专人提醒，不按计划做的要做好自罚，把完不成计划接受处罚形成一种习惯。

8、工作计划在开周会当周周五未完成的，要提前用红笔勾勒出来，并提前做好总结。

9、周六开公司周会汇报的下周工作计划内容不是周五才开始想的，下周工作计划是每时、每日提前不断积累好的。

10、管理人员要不断的学习，不断的提高自身管理能力，通过自己

能力的提高，不断的影响和培训下属员工，提高他们的工作能力和综合素质；优化工作流程，明确岗位职责，不断的提高个人的工作效率。

11、管理人员所安排的工作要量化、细化、标准化，要有明确的责

任人和完成时间，要有可考核的量化标准，并要有检查；能用表格表示的就用表格表示，更要领头去干，关注过程，不断沟通，强调结果。唯有提高执行力，才能按时有效的完成工作计划。

带头制定，领头去干，关注过程，强调结果。

东营市一家亲餐饮有限公司

2008年11月20日