小学低年级数学怎样进行有效的期末复习（模版）

第一篇：小学低年级数学怎样进行有效的期末复习（模版）

小学低年级数学怎样进行有效的期末复习

一学期的教学任务已经结束，我们的教学工作已经进入了紧张的期末复习阶段，不复习不知道，一复习还真是吓一跳，通过复习发现学生所学知识巩固不牢，不知是不是所有的老师都这样，复习的时候满眼发现的都是孩子的问题，有的学生是知识缺漏，某些单元知识没有掌握好，没有过关；有的是速度跟不上，反应较慢；有的学生是粗心；或看错数据；或看错题目；或看错运算符号；有的学生是理解能力太差，对混合运算的应用题不能理解题意，无从下手。部分学生，思考不积极，反应不强烈，学习比较被动，甚至作业也不完成，没有紧迫感。怎么办？真是伤脑子，怎么让这些学生补上知识的漏洞？怎样让他们进入积极的复习状态呢？以及如何取得家长的配合，共同搞好期末复习呢？这些问题自然成了我心中的一件大事。经过和组里的其他老师交流，给了我一些启发，在这里和大家一起探讨交流一下，如有不当之处，敬请各位同行批评指正：

首先是教师要理清课本的知识结构，二年级数学上册课本的教学内容主要分了数与代数、量的计量、空间与图形、数学广角和一个综合实践活动。其中数与代数主要包括：100以内的加、减法笔算、表内乘法和认识时间。其中100以内的加减法笔算和表内乘法这两部分都是进一步学习计算的重要基础。特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。认识时间感觉孩子学起来挺难的。在量的计量方面，教材出现了米和厘米的认识，让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的长度单位的必要性，建立1厘米和1米的长度观念，初步学会用尺子量物体的长度。在空间与图形方面，教材安排了初步认识线段与角，从不同的位置观察物体等，使学生通过观察、操作，初步认识线段，直观认识角的概念以及直角、锐角和钝角，能辨认从不同位置观察到的简单物体形状，形成初步的空间观念。数学广角安排的是简单地排列与组合，此外还安排了“量一量比一比”的综合实践活动。在复习中把握好重难点是提高复习效果的关键所在，这样能够做到有的放矢，以便于查缺补漏，在找准重难点的同时教师要认真备课，将知识归类整理，以便形成知识“树”，知识“链”，使学生系统复习。复习中教师要及时总结复习经验，有助于掌握好复习的动态，调

整好复习的进度。让学生学有所得，让复习的过程更有序，更有章可循，更有实效性。

其次就是把握好学生的学情。学生在复习课上学习往往兴趣不浓，因为他们对这些知识早就没有了新鲜感，对学过的知识 也早已经形成了一种思维定势，这种思维定势一旦形成是很难改变的，真是让人头疼。针对这种现象我觉得老师更要精心设计好每一节复习课，或利用多媒体、学具，甚至设计游戏这样充分调动学生的学习积极性比如。

一、出示练习题时一定要有针对性。练习并不在于多，而在于针对性强。我期末给学生出示的练习题，选题主要来源于学生平时各个单元的错题，还有一些具有代表性的课后练习题，还有单元练习题的重点题。这样学生会有“新鲜”感，充分激发他们的挑战性和学习兴趣，让他们来挑战自我，战胜自我，快乐学习，提高效率。

二、以教材为本

复习要做到以本为本，千万不能脱离课本，课本上的练习是最好的复习题，老师可以变着法子让学生去练习，这是改变学生思维定势的最好办法。只有熟练掌握了课本上的知识，任何的练习题都不是问题，这样才能增强学生的自信心，复习也不会成为学习负担。

三、形成竞争和互助机制

充分利用学生的小组合作，让大组之间形成竞争意识，并在大组内进行一帮一结对子的活动。让每个孩子都有成功体验从而树立自信心，那样孩子们才会对复习课感兴趣，复习效果才会理想。

再次就是要取得家长的帮助

孔子有句话叫“温故而知新”为了让学生把所学知识复习好巩固好，还要积极取得家长的配合，谁不希望自己的孩子能考出好成绩。望子成龙，望女成凤，这是每个家长的最大的愿望，因此，我要做到和家长保持及时的联系，让家长成为我们的得力助手，帮我们完成我们课上完不成的任务，比如检查作业；在学校不会的题可以帮忙教一教；还可以及时鼓励学生，增强自信心等等。我们何乐而不为呢？不过这需要我们做的是在学生的家庭作业上加上一个“家长签名”，这样学生就不会糊弄我们，掩耳盗铃了。这样我们可以及时反馈复习的情况，调整复习的进度，让家长帮学生充分去“温故”，这样学生就会常常有新知。

我要说的最后一点就是关注差生，不让他们掉队。复习期间，对于学困生，我们即不能放弃他们，也不能粗暴的对待他们出现的错误。其实，复习的主要目的，就是让班上的差生通过复习，能有所进步，有所提高。所以，我们在复习的过程中，应时刻关注差生，用平和的心态去对待他们，让他们的成长循序渐进。增强他们的自尊心，让他们时刻充满成就感，达到勤学好问，善思乐学的效果。对于二年级的孩子，不要求他们梳理、掌握知识的网络结构和内在联系，但老师一定要心中有数，至少提到某个内容或知识点，孩子能迅速想起并能正确回答。总之做到面向全体，人人都有进步。

所以我觉得复习要讲求科学方法，充分利用学生的非智力因素，做到知识习惯双丰收，为孩子的美好人生打好基础，是我们每个教育者共同的愿望。

第二篇：期末复习如何进行最有效

期末复习如何进行最有效？

多做小事，成就大事。不要相信学生的基础有多好，也不要相信他们的提高速度有多快，在实际的复习过程中要做的是更多的小事，要重视学生最基本的事情，我们总结了几个注意事项：

1、教学不懈怠，不能遇事随便处理，要有计划、有目的、有步骤地理性判断、理性处理，每一节课都要有板有眼、精心设计课堂。

2、课堂上给学生思维的空间，让他们的大脑老处于一种积极状态。并给学生总结一下做题的规律，减轻他们的记忆负担。

3、找准契机向学生讲大道理，讲名人、身边的人的学习故事，这能给学生在繁重的学习加一把油，使他们振作。

4、要对学生有爱心，既关注他们的成长，又关心他们的生活。还不忘给学生压力，学生的积极性产生和维系靠两条：①你的关注，②压力（但应当注意的是做什么都要有度，加压大了可起反作用）。这样学生觉得你既可亲又是一位严师，自然爱学你的科。

5、一定会惩罚学生。罚要有技巧，讲策略。还要注意大事大罚，小事小罚，不能一味的简单粗暴，罚中有爱。简单粗暴会使学生不信任你，不尊重你，同时也暴露了你的“底线”，学生也就不再怕你了。

6、找学生谈话，可以说是一个绝招。当你觉得学生学习的动力不足时，找学生了解一下情况、开导一下情绪、调节一下心理，这都有助于学生成绩的提高。

7、复习方法教育。长期的复习，使学生易失去复习的方向，走很多的弯路。给学生多传授一些复习的原则、方法、技巧，并指导学生自己总结经验、教训，形成书面材料，不断提高学生的复习能力。

8、重视复习效果的反馈。千万不要相信学生的基础好，只要讲清了他们就会。要隔三差五给学生布置一点作业（尤其基础性强的），亲自批阅。虽说这样很累，但一能了解学生复习情况，以便采取必要的补救措施，二对学生也有很好的激励作用。

9、同科教师的通力协作。团结就是力量，只有教师重视合作，取人之长，补已之短，才能使教师本人也思路清晰，有条不紊。

实际上，优异成绩的取得，与很多因素有关，但我们只要多想一些办法，采取一些有效的措施，把自己的工作当成一种事来做，就一定会有成就。

第三篇：怎样有效的进行小学数学教学设计

怎样有效的进行小学数学教学设计

教学设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。作为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学规律；作为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。那么，如何进行小学数学教学设计，才能使其不但具备设计的一般性质，同时还遵循教学的基本规律，让其更加充分地体现教学设计者的教育智慧呢？

美国著名的教学设计研究专家马杰（R.Mager）指出：教学设计由三个基本问题组成。首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。所以，要进行有效的小学数学教学设计，必须围绕以上三个基本问题展开。

一、确定恰当的教学目标

教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。例如，同样的“确定位置”一课，由于两位教师确定了不同的教学目标，因而形成了两种不同水平的教学设计。

一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这样确定的：“掌握用„数对‟确定位置的方法，并能在方格纸上用„数对‟确定物体的位置。”基于这一目标，教师给每个学生发了一张写有第几列、第几行的卡片，让学生手拿卡片到前边站好，然后按照卡片上的要求找到相应的位置。在教师的指导下，通过学生汇报是怎样找到位置的，最后达成了教学目标。从这节课的目标确定与教学过程设计来看，认知性教学目标是主体，尽管教学设计质朴，也考虑了学生原有的知识基础与生活经验，但却造成了学生的单一认知发展，而缺少良好的情感体验及运用知识解决实际问题的机会。另一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这样确定的：“使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；使学生能在方格纸上用„数对‟确定物体的位置；让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。”在该目标的指导下，教师首先让学生尝试用最简捷的数学方法描述班级中一名同学的位置，然后把同学们各种不同的表示方法加以分类比较，在此基础上得出不同的表示方法的共同特点──都是用“第3组、第2个”描述这位同学在班级中的位置的。此时教师指出，其实这名同学的位置还可以用（3，2）来表示，这种方法在数学中就叫“数对”。在师生共同研究了“数对”的读写方法之后，教师设计了一个游戏活动──教师用手指一个学生，请这个学生用“数对”说出自己的位置，其他学生判断正误；教师说“数对”，请坐在相应位置的学生起立,其他学生用手势判断对错。通过这样的教学设计，不但使学生感受到用“数对”确定物体位置的简捷性、唯一性，同时还体会到数学与生活是密切联系的。在这样的过程中，学生既掌握了知识，又享受了成功，体验了快乐。

通过对以上两个教学设计的对比，我们真切地感受到，要确定恰当的教学目标就必须正确地处理好课程标准、教材和学生水平三者之间的关系，同时关注认知、情感与动作技能等目标的不同层次。布卢姆以学习者的外显行为作为目标分类的基点，以行为的复杂程度作为划分目标的依据，提出了认知领域教育目标的六级分类──知识、领会、运用、分析、综合、评价。克拉斯沃尔等人于1964年提出了情感教学目标分类，并根据价值内化的程度将其分为五级：接受、注意，反应，价值化，价值观的组织，价值或价值系统的性格化。辛普森将动作技能依次分为知觉、定向、在指导下做出反应、机械化动作、复杂的外显反应、适应、创作。三位教育家的目标分类为我们确定教学目标提供了基本依据，在进行小学数学教学设计时，要对这三个目标领域统筹加以考虑，并把较高水平的目标当做影响内容的主题和根本目的来看待，只有这样才能确定出恰当的教学目标。

二、合理分析与组织教学要素

（一）分析学生情况

学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。

1.学习者起始能力的诊断

加涅对学习结果的分类及其关于学习条件的思想，为学习者起始能力的诊断提供了理论基础及诊断的基本思路。加涅将学习的结果分成了智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能及态度五类。根据智慧技能学习的不同复杂程度，他又在该范畴中分出若干个亚类，即辨别、概念、规则和高级规则（解决问题）。辨别是概念学习的基础，概念是规则学习的基础，运用若干个简单的规则是解决问题获得高级规则的基础。

如“平行四边形的面积”一课，学生需要通过实验，自己总结与概括平行四边形的面积计算公式，并运用公式解决简单的实际问题。这一内容属于规则学习的范畴，而规则学习的前提条件是获得运用有关概念的能力。平行四边形的面积=底×高，这个公式中包括了“平行四边形”“面积”“等于”“底” “乘”“高”六个概念，如果这六个概念中的任何一个概念没有掌握，规则学习都将无法进行。同时，学生必须掌握“剪”“拼”“转化”等策略，否则将不能自主地推导出平行四边形的面积计算公式。因此，准确地诊断学习者的起始能力是进行有效教学设计的基本前提。

2.学习者背景知识的分析

学生在学习数学知识时，总要与背景知识发生联系，以有关知识──包括正规和非正规学习获得的知识来理解知识，重构新知识。小学数学教师对学生背景知识的分析，不仅包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还包括对不利于新知识获得的背景知识的分析。

对“比例的意义”一课，我做了两种不同的教学设计。

设计一：在“送教下校”活动中，根据农村学校学生已经掌握了比、比值、比值的计算等背景知识，我首先让学生回顾：“什么是比？什么是比值？怎样求比值？”然后利用求比值的方法引导学生发现比值相等，进而概括出比例的意义。最后通过一系列的强化练习巩固所学知识。

设计二：在校际交流活动中，根据城区小学学生已经掌握的背景知识以及学生的学习能力，我首先让学生回顾有关比的知识，然后通过课件激情，组织学生任选两面国旗的尺寸利用求比值的方法开展探究性学习，让学生通过独立尝试概括、讨论交流、汇报，揭示出比例的意义，明确“两个比相等”。接着让学生思考四面国旗的尺寸中还有哪些比能组成比例，使学生进行发散思维。最后通过内容丰富、形式多样的练习活动使学生比较全面地掌握了比例的意义。

通过对“比例的意义”一课两种不同教学设计的分析，我发现：正确地分析学习者的背景知识，也是进行有效教学设计的重要基础。

3.学习者是怎样进行思维的 埃德拉宾诺威克兹在《思维;学习;教学》一书中说：“作为教师，我们教儿童。既然我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习……也许，我们只是自以为了解了他们。”的确如此，很多时候我们以为了解学生，其实不然。许多小学数学教师在进行教学设计时，更多关注的是怎样进行教学，而很少考虑学生是怎样学习的，学生是如何思维的。因此，小学数学教师在进行教学设计时，不但要对学习者起始能力进行诊断，对学习者背景知识进行分析，还应关注学生是如何思维的。另外，对学生学习态度、学习兴趣的分析对达成教学目标也十分重要，也是进行教学设计时不能忽视的内容。

（二）组织教学内容

组织教学内容是教学设计的一项重要工作。教学内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。所以，首先要分析教材的编写特点，领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点，并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点。一位教师是这样组织“找规律——分类”一课的教学内容的：

上课伊始，教师把散乱的物品分发给一二组的学生，把经过整理的物品分发给三、四组的学生，然后由老师提出要求，请同学们从发给的物品中找出与之相对应的物品。通过比较学生发现三、四组的同学速度快，而一、二组的速度则比较慢。由此激发了学生的好奇心，从而引出问题──分类。教师出示三、四两组物品，学生在观察的基础上寻找到了一些分类的基本方法之后，教师再出示一组生活中的物品，让学生对其进行分类，教会学生应用分类的知识解决生活中的实际问题。

之所以如此组织教学内容，是因为教师首先认真地分析了教材。本课教学内容紧密联系学生的生活实际，学生以往在生活中已经掌握了一些简单的分类方法，会将自己的衣物、玩具等进行整理摆放。本单元的教学内容是在学生已有的知识经验基础上，利用整理归类的方法，探索分类的方法。为了让学生认识分类的好处，教材结合分发物品开展“找一找”哪个组速度快，根据哪个组学生的速度快，引出分类的概念，让学生体会到学习分类的必要性，并理解分类的意义。为了让学生真切地体会到学习分类的必要性，教师没有生硬地把分类的好处灌输给学生，而是现场组织学生“找一找”比赛，以激起学生的参与热情。在根据速度确定胜败时，问题是很容易解决的，但在是否可以速度的快慢确定最后的赢家时，则能引起学生的思维冲突，从而引出问题──分类。为了让学生自主探究分类的方法，教师把散乱的物品又分发给学生，让学生通过观察探究进一步明确了分类的方法。为了更好地理解分类的意义，掌握分类的方法，教师最后又为学生准备了一组生活中的物品，让学生应用分类的知识解决生活中的简单实际问题。

（三）选择教学方法 教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。不但要依据教学目标、教学内容、教师个人特点、学生年龄特征选择教学方法，还要最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位。仍以“找规律——分类”一课为例。这节课的教学目标是这样确定的：1.通过丰富的实例，以整理归类为背景，使学生初步了解分类的必要性，掌握分类的方法;2.培养学生运用所学知识，合理、灵活地解决简单的实际问题的能力;3.了解分类在实际生活中的应用，使学生体会数学知识与日常生活的紧密联系，渗透对应思想，提高学生学习数学的兴趣。为了实现以上的教学目标，教师在进行教学设计时，首先组织学生进行“找一找”比赛，由于是学生自己亲自参加比赛，他们非常积极主动，通过实际操作有效地激发了学生的参与热情；通过让学生决定最后的冠军组激起学生的思维矛盾，激发学生主动学习的内驱力，进而使学生真切地感受到在分发物品不等的情况下，用速度快慢决定最后的冠军是不合理的，从而了解分类的必要性。接下来让学生对教师给出的散乱物品进行分类，使学生感知分类的方法。为了了解学生运用知识解决简单的实际问题的能力，教师又以奖品的方式出示了一组生活中的物品，如水果、花瓶，让学生再对其进行分类，一方面很好地调动了学生的学习积极性，另一方面学生不但学会了运用知识，还体会到了数学的实际价值，激发了学生学习数学的热情。真可谓“一举两得”。运用这样的教学方法开展教学活动，最大限度地调动了学生的学习积极性，凸显了学生的主体地位，真正做到了“教师主导，学生主体”。

三、教学效果的正确评价

教学设计中所提出的教学目标是否达成，需要对教学效果进行评价。评价的主要目的是为了了解学生的数学学习历程，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。在“百分数的意义”一课的设计中，我做了如下的教学效果评价设计。

问题：你在这节课的学习中感觉怎么样？

请全体同学合作进行现场调查，看一看在这节课的学习中，有多少名同学很快乐、比较快乐，又有多少名同学不开心，把调查所得到的数据转换成百分数，根据统计统计的百分数提出相应的数学问题并回答问题。另外，请采访不开心的同学，了解他们为什么不开心，并帮助不开心的同学，争取让他们也能快乐地学习和生活。

这样的问题设计，不但能让全体学生经历数据的收集、整理的全过程，尝试根据收集到的数据转换成百分数，根据统计所得的百分数提出并回答数学问题，学会应用百分数，而且在这个过程中能够了解学生的学习体验，可以为改进教学提供基本的依据。

教学效果评价的方式应是多种多样的，既有课堂上的应用练习，也应结合课堂观察、对学生的访谈、作业分析等综合加以设计。通过比较全面的教学效果评价，了解学生在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面的基本情况，为进一步完善教学设计提供比较科学的依据。

教学设计是由教学目标的确定、教学诸要素的分析与组织、教学效果的评价等组成的一个系统工程。系统的整体观认为，只有各组成部分和谐地统一、协调于系统的整体之中，才能达到整体的优化。所以，在进行小学数学教学设计时，不仅要掌握每个子系统的特点、功能以及各子系统设计的方法与策略，还要对各子系统之间的相互联系与相互制约有深刻的认识，洞察每一子系统与整体教学目标的关系。只有这样才能综观全局，从大处着眼、小处着手，进行整体优化的小学数学教学设计。

第四篇：如何进行小学数学有效备课

如何进行小学数学有效备课

备好课是上好课、提高教学效率和教学质量的前提。对于小学数学课，教师该如何有效备课？下面谈谈我的几点肤浅认识，如有不到之处，还请各位同仁多多指教。

一、钻研教材

1、吃透教材

首先，数学教材给教师和学生提供了广阔的空间，这就需要在课前对教材有全面、系统的解读，深入研究教材，充分挖掘涵在数学知识中的数学思想。

其次，钻研教材还要钻研练习题，练习题是数学教材中的重要组成部分，它对新知识的学习起着巩固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的发展，以及数学能力的培养。所以备课时首先要把课本中习题都看一遍，以此分清哪些题是与新课相联系的基本题，哪些是加深理解的变式题，哪些又是综合题。另外，还根据班级学生实际情况，适当补充一些题目，以提高练习效果。

2、活用教材

知识无处不在，教学的阵地也可以无处不在。教学时，可以把教材中提供的静止的教学资料转变成现实生活中真实的活生生的教学素材，给学生创设真实的情境，让学生充分去感受知识。让数学知识转化成实践知识，通过实践知识进一步深化数学知识，让教材的内容情景化、动态化、生活化。

二、了解学生

1、备课时要思考的问题

“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上”，因此，备课时教师要能想到以下几个问题：

（1）、学生已经知道了什么？（2）、学生自己已经解决了什么？（3）、学生还想知道什么？

（4）、要解决的这些问题，学生是否能通过小组合作来完成？（5）、哪些问题还需要教师的点拨和引导？

这些问题想清楚了，也就明确本节课教学如何切入和要完成的教学目标了。

2、备课要考虑到每一个学生

学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕它进行。学生作为个体，他们的数学基础和数学能力也不尽相同。因此备课时，要明确备课的对象，因为有的学生只要老师稍一点拨，就可以理解；有的学生需要老师讲解，才能理解；还有的学生需要老师多次讲解才勉强理解。这就要求教师在备课的过程中要关注每一个学生的数学基础：包括知识、能力和思维习惯等，同时要根据每个学生不同的数学学习能力，设计一定的问题，在某些情况下甚至详细到不同的学生有不同的问题。

三、研究教法

1、备课要确定好教学目标，除了“双基”以外，还要注重：(1)每节课都要注重对学生的学习兴趣、习惯、方法的培养目标。(2)每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。在课时学习目标的制定和把握上，一定要着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出“双基”目标的框框，注意目标的整体性和全面性。

2、备课要明确教材的重点、难点和关键，一般的说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。在确定重点以后，就要想办法来突破重点。

难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。这种内容教师难教、学生难学，教师在备课时要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定，才能达到有效备课的最佳效果。

教材中还有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的作用。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解了。

3、备课要选择合适的教学方法，教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。

四、教学反思

写教学反思可以将平时星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”：既要记学生的见解，又要记教学过程中自己应千变万化法，更要记下改进教学的具体措施。这样可以提高自己的知识水平和教学能力，为教育教学打下良好的基础。

最后，我想说，教师的劳动是创造性的劳动，备课是教师创造性劳动的成果，它没有现成的模式可以借鉴，而是要在实践中不断地完善，只有不断地努力，力争备好每一节课，才能上好每一节课，才能跟上时代的步伐，不被社会所淘汰。

第五篇：小学生怎样进行期末总复习

小学生怎样进行期末总复习

余兴花

同学们，还有两周我们将迎来这学期的期末考试，各年级、各学科都已经进入到紧张的复习阶段。复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段那么，那如何做好期末复习呢?老师给你们提供几种复习的方法。

一、过电影复习法

复习时以单元或分类的形式，先把这单元的知识要点在脑子里像放电影一样再过一遍，然后再结合书本去看自己哪些知识点掌握不好，重点复习。

二、归类列表法

我们在课本上学到的知识，常常是零散的，要想把它变成自己的知识，就必须进行一番加工整理，理清知识要点,在头脑中构建起一个知识网络,从而形成一个完整的知识体系，这样学过的知识才记得牢，用的活。整理知识的方法很多，常用的就是归类列表法。例如：把本学期学过的古诗进行整理，把学过的词语或数学知识点分类整理等等。

三、读写结合法

复习时，应加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。如：识记字词，有一个小窍门，就是一边读，一边用手在书桌上练写，手和嘴一起动，这样记得快，记得牢。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一篇课文，多温习一遍老师在课上讲的重点，才能把有限的时间变成无限的力量!

四、查漏补缺法

在对知识点进行梳理的时候我们应抓住重难点。对于重点应吃透,并尽可能在实际中进行运用。对于难点则要努力攻破,一方面可以结合教材中的内容进行理解,另一方面同学之间可以加强交流,在交流中解决这些难点。还可以把平时作业中所出现的错误，再进行一次分析,确保不再犯同样的错误。

五、交叉复习法

当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，如先复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使学生产生厌倦心理。

六、多种方式复习法

长时间用同一种方式复习效果不好。

比如复习语文，可以让学生以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让学生看书、记公式、做练习题(计算题、应用题)，而且习题也要注意变化题型。还可以根据时间的长短，采用不同的复习策略。如果时间很宽裕，可以从头至尾将书过一遍;如果时间紧迫，再平均分配时间显然不合适，就得重点复习自己的薄弱环节，以便达到理想的效果。

总之，复习的方法多种多样,不同的方法适用于不同的人,我们应在实际运用中找到适合自己的复习方法,同时应注意不断地变换自己的复习方法。同学们,只要大家合理安排好复习时间,运用恰当的复习方法,相信大家一定会在期末考试中取得理想的成绩。