第一篇：小学低年级语文期末复习之我见
小学低年级语文期末复习之我见
尚全邦
每当期末考试来临之际，大部分老师可能都会有这样的困惑：如何才能在有效的时间内做好语文复习，使学生考出最佳成绩？针对二年级语文的复习，我谈几点自己的看法。二年级的学习内容主要是字词的掌握和运用，加入本学期的诗句、成语、名言的积累，浅显的阅读训练，简单的写话。在复习中应做到“四为主，两不可忽略”，即以课本为主，以教学参考书为主，以一类课文名篇为主，以语文百天地为主，不可忽略口语交际，不可忽略语文大课堂。下面我从三个方面说说我的做法。
一、字词的复习
二年级最为重点的就是字词的复习，我觉得采取归类式复习效果还是不错的。
1、查找本学期会写字表内的重点字，组成相应重点词语，先由学生自主学习，然后听写，根据听写情况有重点的再进行指导。之后采用看拼音写汉字的方式进行复习，制成习题，学生间相互检查，然后教师有针对性的进行批改反馈。
2、根据字的构字规律，查找本学期所见到的形声字、形近字、多音字进行归纳组词，课堂练习后全班交流，纠正错误，再练习，由教师批阅，纠正个别性错误。
3、查字典是二年级乃至以后教学和个人能力的检测，部首查字法和音序查字法的训练非常重要，查找本学期最有代表性的字进行练习，针对平时对学生的了解，做个别性的辅导和训练。
4、词语的搭配可先查找本学期课文中出现的重点词句，也可根据生活实际进行补充；量词、反义词、近义词，主要是课内加课外相互补充为主。另外一些有特点的词也要学生掌握，如绿油油（ABB），干干净净（AABB）。
5、标点的使用是教学的重点，主要让学生读句子后区分句式，理解语气，然后加标点。
二、浅显的阅读训练
1、课文中的精彩段落和语文百花园中的积累部分，学生背诵后既可以提高学生的语文素养，又可以为学生的习作打下良好的基础。考试的时候也是必考内容，所以复习时这部分内容要让学生在背的基础上写一写。
2、二年级会有简单的阅读题，它的答案基本上都蕴含在短文之中，所以我要求孩子们在考试时必须先把短文读上三遍，然后再做题，效果也不错。
3、写话是二年级孩子语文试卷上必不可少的内容。对于看图写话，我总结出“一看二想三写”的方法。即首先认真看图，找出事情发生的时间、地点、人物、活动内容，然后动脑筋想象画面上没有的内容，比如人物的对话等，胸有成竹之后再动手写。另外对于写话的格式还需再三叮嘱，如第一行的正中间写上题目，开头空两格写，认真恰当地使用标点等。
三、及时和家长沟通，培养良好的做题习惯
在复习期间要坚持与家长沟通，让家长与学校形成合力，共同努力使孩子进步。另外要培养孩子良好的读题、做题习惯，低年级孩子还不太会读题，总是写了不少，结果却是不对题的要求，所以这方面老师们还要多多注意。
这些都是我个人的理解和做法。其实，一切工作都应该在平时做实，做细。复习只是起到巩固、深化、提高、完善的作用。
第二篇：小学低年级语文阅读教学之我见
小学低年级语文阅读教学之我见
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读是语文教学的主体，是培养学生说话、识字能力的主要途径。提高学生的阅读能力、拓宽学生的视野、丰富学生的知识，是进行阅读教学的目的。阅读教学应以读为主，为了保证低年级学生的阅读质量、提高阅读水平，应努力做到以下几个方面。
一、着力培养学生的阅读兴趣
1、心创设情境，培养学生的阅读兴趣。教师可适当利用多媒体辅助教学，从社、听等方面给学生的感观以多重刺激；创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。例如在教学《鸟岛》一课时，笔者充分结合文中优美、流畅的的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上自己包含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。低年级语文课文很多都配有形象、生动、活泼的插图，在教学中笔者充分利用这些插图，让学生说说图上画了什么，然后对照插图读课文。低年级学生其实是很善于模仿的，老师的范读为学生树立了榜样。他们想要模仿老师，跃跃欲试，这里老师再因势利导，让学生试读，最终领悟到课文的意境、感受到了美，自然也对产生了兴趣。
2、用故事，激发学生的阅读兴趣。讲故事是引导学生读书的有效方式。喜欢听故事和讲故事是孩子的开性。笔者每两周安排一堂班队课举行“故事会”，每个学生准备1－2个故事，轮流讲，人人必讲。学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多数学生会去看一些童话、寓言故事方面的书，这就极大地调动 了学生的学习积极性，丰富了学生的知识。还有一个方法也被 证实是行之有效的：老师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事 读完，在学生争着想知道故事结局时，告诉学生这个故事在哪一本书中出现的，鼓励学生自己去阅读。
二、培养学生的读说能力
《语言课程标准》指出，“要规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度利语言习惯。”在教学实践中笔者非常重视学生读与说的有机结合，在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。“读”是对的输入，而“说”则是对信息的输出。培养学生的口头表达能力，是语文课程的一项基本目标，而且是一个行期训练的过程。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读的重要基础。因此，引导学生词语、积累词语和运用词语都 是十分重要的。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文、理解文章结合起来。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们以口头或书面的形式造句子，学会使用。重点应引导学生说也就是口头运用。如在教学中先要求学生边 看主导词（关键词）边读课文大意，讲不出再读课文，最后达到不看主导词讲课文大意的程度。这样，学生得到了多次朗读、讲述的机会，不仅把课文读熟了，还通过口头讲述理解了课文内容。
第三篇：小学低年级语文识字教学之我见
小学低年级语文识字教学之我见
富源县大河镇篆湾小学 晏镓华
【摘要】识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。所有老师都应该重视识字和写字教学，认真地教学生识好字，写好字。小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。因此教师要不吝啬地表扬鼓励他们，特别是后进生，要尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。只有这样才能实现由“学会”到“会学”的转变，才能获得生字学习的主动权和高效率。
关键词：识字方法、规律趣味性阅读、运用写字
识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。让学生多识字，让识字成为学生快乐的旅程。从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状，真正实现小学语文识字教学的有效性目标，所有老师都应该重视识字和写字教学，认真地教学生识好字，写好字。新教材在这一方面为我们提出了更高的要求，同时，也为我们的教学，提供了广阔的空间。我们提倡，让学生在教师的关注与帮助下，认认真真、踏踏实实地写好字。课堂上，我们要把大量的时间留给学生练习写字。
那么，作为低年级的语文教师，如何将识字教学有声有色地进行下去，以达到“语文课程标准”的要求呢？在这里，我浅谈几点自己的看法。
一、先预习再随文识字
温故而知新，预习同样也能知新。为提高学生的识字效率，在上新课前，教师应要求学生预习生字。首先，布置学生在家长或哥哥姐姐的帮助下，初读课文。一年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上
口，学生容易掌握，很快就能把课文背得滚瓜烂熟。但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来有的却不认识。因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。比如：学习语文园地中的儿歌《东西南北》时，学生熟练地读完课文，教师板书生字“东”，学生不认识，这时教师可引导学生指读短文，并找找“东”的位置。这样，当学生读到“前面是东”时，就会很快说出“东”字的读音。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。
二、掌握识字方法、识字规律
学生在没有学习拼音的情况下，刚接触一篇新课文，要想认识文中的生字确实有一定的难度，在这种情况下，教师可采取多种朗读形式让学生熟悉课文，如，听录音朗读、教师范读、小老师领读等，到学生对课文比较熟悉了，老师可放手让学生自由朗读课文，在读课文时进行随文识字。如果遇到比较难读、难认的字可以先作一下标记，然后师生一起来学习标记的难字，在学习的同时，告诉学生认字的方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟，学习生字不仅要记住这个字的音，还要记住它的形。例如：我在教“明”字时，提问学生：你能用什么办法记住这个字呢？有的学生说：“太阳和月亮都出
来了，天空多明亮呀！”，还有的学生说：“日月出，天空明”，这样学生对这个字的印象比较深刻了，也就记住这个字了。
三、趣味性识字
方法一：比一比，想一想
以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。为此，在识字教学中，教师可尝试在平中求奇，推陈出新。例如，教学“目”字时，我问学生：“这个字与我们学过的哪个字很相似？”学生很快就说出‘日’字，我又接着问：“它们之间有什么不同的地方？”一位学生很快地回答：“‘日’字里面只有一横，‘目’字里面有两横。”还有学生回答：“太阳只有一个，所以‘日’字里面是一横，而眼睛有两只，所以‘目’字里面有两横。”这样学生印象深刻，出错率就低了。
方法二：瞧一瞧，摸一摸
字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。例如“笔”字，通过观察，联系生活实际就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“笔”。又学习大（人、一）让一生双手双脚张开，其他同学瞧瞧像什么？学生很快就得出：人把双脚都张开就是“大”字。学习生字不仅要动口还要动手，例如学习“头”字，可让学生摸摸自己的脑袋。学习“口”字，可以让学生摸摸自己的嘴巴。学习“飞”字，可让学生做一做飞的动作。
方法三：编一编，猜一猜
猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字教学中进行猜字谜、编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。一开始老师先示范出字谜。例如：一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮（目）；一张大嘴四方方，里面空空无家当（口）；什么圆圆像盘子（日）？什么弯弯像小船（月）？什么清清哗哗流（水）？等等，当学生从中发现了乐趣时，教师就趁势发动学生开动脑筋自编谜语。教师经常在课堂上渗透这种做法后，学生就会自己去发现，自己去编字谜。字谜编得好者，可获得“编谜大王”。于是，一个个精彩的字谜如雨后春笋般地浮现出来：上小下大（尖）；两人土上蹲（坐）；一人门里躲（闪）；一只手放在眼睛上向远处（看）；翻过两座山就有（出）路；“弯”字上面是一个人，有头、有肩、两竖是脚，两点是手；“蓝”字就是一盆草，草字头表示一棵草，中间是草的根，下面‘皿’是一个花盆，我不得不佩服孩子的想象力„„每当这时，我总是喜上眉梢，因为学生的识字兴趣提高了。
四、在阅读、运用中巩固识字
儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把要识的字放到语言环境中巩固的效果最好。教师一方面把要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读。可介绍学生读一些有趣的课外读物，如《木偶奇遇记》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童话》、《一千零一夜》等。然后利用班会课的时间进行讲故事比赛。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。
五、在活动中识字
在课外活动中进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。如：“比一比谁认字多”、“识字小能手”、评选“识字小专家”等活动，让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷，同时教师要不吝啬地表扬鼓励他们，特别是后进生，要尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
总之，授之以鱼不如授之以渔。低年级识字量多、难度大，为了让学生掌握得更牢固，教师不仅要教学生会读生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
【参考文献】
1、小学语文课程标准。
2、小学语文教学参考。
作者信息简介
姓名：杨兴龙
性别：男
出生年月：1976年10月民族：汉族
籍贯：云南 富源
工作单位：富源县大河镇篆湾小学学历：大学专科
职称：小学高级教师
主要研究领域：小学语文教育
通讯地址：云南省富源县大河镇篆湾小学
第四篇：小学语文低年级识字教学之我见
小学语文低年级识字教学之我见
识字教学是小学语文教学的基础。大纲指出：“识字是阅读和写作的基础。”要阅读，就要通过识字创造必要的前提条件；广泛阅读，就必须大量识字；写文章，就要在识字的基础上学会用字组词，以词造句。所以，识字教学是小学语文教学的首要任务，也是语文教学中的重中之重。根据新课程标准教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。现在的义务教育新课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。让广大教师感到，低年级识字教学有：字多难记、形多难写、音多难读的“三多三难”的特点，这给汉字教学带来了一定的困难。对识字教学的研究，尤其对教学方法的研究，让许多教学专家、小学语文教师乐此不彼，仅就20世纪50年代以后，我国就出现了30多种识字教学经验。在这些实验中，“集中识字”、“分散识字”、“注音识字”是最具有影响的，在“小语界”形成了三足鼎立的局面。此外，还有“韵语识字”“部件识字”“字族文识字”“字理识字”“多媒体电脑辅助识字”等，也都形成了独树一帜的教学特色。面对众多的教改经验和异彩纷呈的教法，我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
一 识字教学要遵循儿童的认识规律 识字教学初始阶段的对象是6～7岁的儿童。心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。呈现一个汉字，儿童对其形状的辨认经历的认知过程是：①先整体后局部，即识字总是先感知字的整体，然后辨认个别笔画；②先轮廓后内涵，即低年级儿童往往对字形的轮廓容易掌握，对内部细节难以牢记；③先上部后下部；④先左后右；⑤先熟悉后生疏。了解儿童的这些认知特点，我们在进行识字教学时，就要从内容、形式、方法等方面来考虑，为儿童探求新知识提供可能。内容上要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活波，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率的提高。
二 让学生“乐”学
激发学生的识字的兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级的学生年龄小，有意注意持续的时间很短，教师在教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在活动中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生识字的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是：
1、轻松愉快的课堂氛围是激发学生识字兴趣的第一步
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
2、在识字教学中 开展多种游戏活动帮助识字
游戏是学生喜闻乐见的形式，学生喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用学生喜闻乐见的形式来进行教学，如：“猜猜它是谁”、“给生字宝宝找家”、“找朋友”等，将这些学生学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
4、课堂中教师要多表扬鼓励学生
特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会„哄‟孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。因此，我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真了不起！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，对于说得好的学生，我还会和学生们一起鼓掌表扬他们，学生的学习得到了老师的认可，于是学生学习的兴趣就更浓了。
第五篇：低年级语文如何复习
低年级语文如何复习
低年级的语文试卷最后都是重在考查字、词、句的运用。所以我们在复习时要围绕基础知识进行复习教学。
一般来说，我在复习中会进行三轮复习。
第一轮复习时要一课一课地帮学生梳理，首先要复习每一课的一类生字，一类生字是要求学生会默写会用的生字，复习时我通过换偏旁、说反义词、给生字组词等方法来加深学生的印象。一类生字还要让学生说出偏旁部首等。我们低年级的偏旁很重要，特别是有名称的偏旁，如：美字头、竖心等，复习时要让学生牢记，逐个过关。
二类生字是要求学生会读、会认的生字，考试时会出一些选拼音或连线题。在复习时要帮助学生区分前、后鼻音、平翘舌音，可以出一些题目让学生你当堂练习，以加深印象。接下来是课文的梳理，课文的梳理分为两类：一类是要背诵的课文，一类是不要背的课文。低年级要背的课文比较多，在试卷中按课文内容填空占分较多，所以在复习这一类课文时，我们要帮学生逐字逐句过关，有一些同音字，如：“再见”的“再”和“正在”的“在”、“落进”的“进”和“远近”的“近”等，虽然这些看似容易，但学生很容易出错，要帮助学生区分。这一类课文在复习好后要让学生自己出题目给自己做，这样学生对二类字又加深了印象。另外我们还要把按课文内容的题目综合起来让学生练习，争取考试时按课文内容填空不失分。
还有一类就是复习不要求背的课文。这些课文考试时不会太偏，我们首先要让学生知道每一课的大体内容，有哪些人物，这些人做了什么事，可以用上哪些词语或成语形容他。比如：《他得的红圈圈最多》这一课要让学生知道邓小平爷爷能写一手好字；《小鹰学飞》要让学生知道：人外有人，天外有天；《司马光》要让学生知道司马光砸缸救人，可以用成语临危不惧、多谋善断等成语来形容他。在复习课文时，不光要让学生了解课文大意，还要让学生复习一下如何数自然段，数有几句话，找中心句，找表示颜色的词，找表示动作的词等。这些可以为阅读短文服务，所以我们在平时的教学中要进行方法的渗透。
说到阅读短文，我想说的是，我们可以上网找一些简单的阅读短文的题目，让学生练一练，首先要克服学生畏难的心理，要教会学生如何读文，如何做题，通过不断的练习，相信学生做阅读短文的水平会有所提高的。
第一轮梳理好后，我们要进行第二轮的分类复习。针对历年来的语文试卷，我们低年级的语文试卷分为以下几类：看拼音，写词语、看图写字词、按课文内容填空、近义词、反义词、同音字选择、多音字、量词填空、填动词、二类字选择或连线、课外阅读等。
第三轮要进行综合练习，每练习一张试卷就要分析学生哪儿还掌握得不太好，针对薄弱环节进行再复习。
低年级的复习一定要面面俱到，相信有了三轮复习后学生会有所进步的！
点击咨询 