一年级拼音i u ü 教学设计

第一篇：一年级拼音i u ü 教学设计

小学一年级汉语拼音教学设计——i u ü

教学目标：

1、知识与技能：

1）学会i u ü3个单韵母，读准音，认清形，会正确书写。

2）了解四个声调并学会i u ü在不同声调下的读法。3）能正确找到i u ü在四线格中的书写位置。

2、过程与方法：

学生能够在教师的引导下自然地融入i u ü的日常使用情境，结合自身的生活常识进一步了解i u ü 的读音、形式及书写格式，回忆并巩固发音与i u ü有关的汉字。

3、情感态度与价值观

1)学会倾听，学会与他人分享自己的学习成果和快乐。2)学会与他人交流与合作，亲身体验集体力量的伟大。

教学重点：i u ü的发音及书写方法。

教学难点：i u ü在不同声调下的读法及在四线格中的书写位置。教学用具：投影仪、课件。教学时间：一课时。教学过程：

一、导入：（静思活动）

同学们，今天我们又要开始学习新的一课了，还记得上节课我们都学到了哪些内容吗？现在，请同学们闭上你们的眼睛，用两分钟的时间静静地回想一下吧。（两分钟后教师向学生提问，如果学生回答的不够完整则进行补充。）

二、分享与交流

同学们，上节课老师给大家布置的课后作业大家一定都做了吧？那么下面有哪些同学愿意和大家分享一下自己的学习成果呢？

（教师鼓励学生积极分享自己的学习成果，告诉其他学生要认真倾听他人的回答，要用仁爱的态度对待每一位学生，耐心地给予每一位学生积极的评价。在这一环节中教师要巧妙渗透善于倾听他人，乐于和他人分享自己的学习成果的价值观——倾听是对他人的尊重，你只有尊重别人，别人才能尊重你；一个人的快乐不是真正的快乐，大家一起快乐才是真正的快乐！）

三、认识单韵母i u ü

（一）读准音（结合使用预先准备好的课件）

1、教师出示预先准备好的图片，引导学生仔细观察图片与单韵母i u ü读音之间的关系。（在这一过程中可以渗透人与自然要和谐相处的价值观——保护环境，善待生命，我们的生活才能充满幸福和快乐！）

2、教师示范发音，提醒学生注意发音的要领： ——i：发音时牙齿要对齐（顺口溜——牙齿对齐i i i）

——u: 嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变(顺口溜——嘴巴突突u u u)——ü：舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变，口形像在吹笛子。（顺口溜——u上两点ü ü ü）

（二）认清形（结合使用预先准备好的课件）

请同学们仔细看一下,i u ü 三个字母分别长的像什么呢？(结合课件中的图片)i ——衣服上的拉链和小纽扣 u—— 鸟窝

ü——小鱼吹泡泡（在这一过程中也可以让学生发挥自己的想象力说出i u ü分别长的像什么，可以让学生进行讨论，互相启发帮助思考。）

（三）学会正确书写（结合使用预先准备好的课件）

i——先写“l”，再在“l”上加点，由两笔写成。（l住在二楼，小圆点住在三楼。）

u——u由两笔写成，住在二楼。

ü——ü由四笔写成。（u住在二楼，两个小泡泡住在三楼。）

四、认识单韵母i u ü的四声（结合使用预先准备好的课件）

（一）简单回顾上节课中所提到的四个声调吵架的故事，再次让学生领会要尊重他人的价值观。

（二）教师结合课件示范i u ü的四声的发音。

（三）让学生观察i在加完声调后有什么变化。（小圆点主动把自己的位置让给了四个声调——可以渗透从小要讲文明懂礼貌的价值观。）

五、课堂小结

今天，我们又学习了三个单韵母i u ü的发音及写法，在下课之前，我们要做一个小小的活动，这个活动的名字叫——《看谁找的准》

活动内容及要求：将学生进行分组，每个小组准备一张纸和一只笔，推选出一名组长，每组的组员要相互配合（教师此时可以出示图片，引导学生相互合作需要做什么——

1、要有集体意识；

2、要互相尊重；

3、要发挥每一个人的特长——如：谁的表格画的好，谁的字写的好，谁的眼力最好……），从给出的汉字中分别找出与单韵母i u ü 有关的汉字并按照老师给出的格式写在预先准备好的纸上，看看哪个小组的成员合作的最好，找的最准，时间为3分钟。教师在3分钟结束后收起写好汉字的纸，然后进行点评，点评要以鼓励性的话语为主。

六、课后作业

1、复习6个单韵母a o e i u ü的发音及写法。2把你今天学习的收获分享给别人。（不仅是爸爸妈妈，还可以是你的朋友、同学„„）

第二篇：ao ou iu教学设计新版一年级原创

教学目标：

1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、学会声母与ao ou iu拼读音节。

3、能够看图说话，根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“小、桥、台”3个生字及“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语，并能在一定的语境中使用。

6、能够在课堂上运用所学拼音说词语，运用所学词语说句子。

教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、能够看图说一句话。

教学过程：

（一）看图说句子1、2、出示课文插图，说一说这是谁，它在干什么？

奥运会五环标志——ao；海鸥——ou；游泳——iu（小象划帆船，他在参加奥运会；海鸥在天空中飞翔；可爱的小海狮在游泳）

3、板书：ao ou iu

（二）教学复韵母ao ou iu（方法：1看图2朗读3四声调练习：说词语、句子）上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。

师范：ai、ei、ui滑音读法；生复习

1、教学复韵母ao

（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。板书：ao。

（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）

（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）

2、教学复韵母ou

（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是海鸥）出示：ou。

（2）生自主学习发音，师个别指导（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）

（3）生生合作，互相纠正。

（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥）óu（óu，真奇怪）ǒu（鲜藕）òu（怄气）

3、教学复韵母iu

（1）看插图：图上画着谁在干什么？（海狮在游泳。）出示：iu。

（2）iu：生自主学习发音，师个别指导（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。

（3）生生合作，互相纠正。

（4）小组自主学习：四声练习（iū，努力学习要得优。iú，我替妈妈去买油。

iǔ，他是我的好朋友。iù，我们要尊老爱幼。）

4、小组上台展示（奖励加分）

注意：区别iu和ui（在前的字母重读），滑音法略作点拨。

（三）拼读练习

1、灯片出示课本的三朵小花，师范读复韵母ao ou iu与声母的拼读。（1）师师范，生自主练习读。

（2）引导学生利用组词或说句子记忆拼音。（3）小组合作拼读练习、说词语。（4）展示：拼读与组词能力。（奖励加分）

2、卡片找朋友游戏（独立声母、独立韵母卡片、独立介母卡片）

请几位同学幸运抽奖，抽出的卡片展示、两两交朋友、或者是与介母三人交朋友，观众抢答。（奖励加分）

3、反复练读。

（五）指导书写

第二课时

课时目标：

1、巩固复习ao ou iu及其四声与声母拼读。

2、能够看图词语，认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。

3、能够自己拼读儿歌，会认“小、桥、台”三个生字，并口头组词。

4、背诵儿歌。

教学过程：

（一）复习巩固

1、卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的？

2、对比读：a——ao o——ou i——iu，说说有什么不同。

3、认读带调的ao ou iu。

4、用卡片复习ao ou iu与声母构成的音节。（指名读、齐读）

（二）看图学习词语

1、观察图片，都有什么？

2、出示词语卡片，练读带拼音词语。

3、“购物”的游戏游戏巩固

（1）我们去郊游，一起来赏风景？

教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到”xiǎo qiáo”的同学说：“我要过小桥。”如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说：“对了，对了，这是小桥。”

（2）做“贴星星”的游戏。

出示：蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星，每颗星星上是一个词语的音节，月亮上词语。谁能找出出词语的音节，老师就把星星奖给他，贴在月亮上。

（三）学儿歌识字

1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友 》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、识记生字

“小、桥、台”读准字音、生字结构、偏旁部首、口头组词

（四）巩固练习

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

第三篇：人教版一年级上册《iuü》教学设计

教学目标：

1、熟练掌握iuv的读音和字形；

2、能够在四线格里正确地书写iuü；

3、能熟练的识读带四个声调的iuü

4、认识整体认读音节yiwuyv5、复习巩固6个单韵母

教学过程

第一课时：

一、导入

1、复习aoe

师：小朋友们，上节课老师介绍了3个单韵母朋友给大家认识，你们还记得这三个朋友吗？

认字母游戏：现在咱们来做个小游戏：老师手里拿着这三个字母，接下来我要请同学来认一认，只要你能认出我手中的字母，那么你就可以把这个新朋友带回家。哪位小朋友愿意试一试？

……（我要请一个坐得最端正，最安静的小朋友起来读第一个）（读正确就把卡片送给他）

2、引入新课，看图。

师：今天老师又要带大家认识另外三个新朋友。同学们，看到屏幕上的画吗？这三个新朋友告诉老师他们就藏在这画里。现在我们一起去画里找找他们吧！

3、引导学生看图，找到字母

师：你们在图上看到了什么？谁来说一说？（师重复学生的答案）

●一位阿姨在晾衣服、小孩在河边、小鱼在吐泡泡、树上有一种乌鸦

师：下面老师把大家的话连起来，大家听一听。（播放课件视频）

二、I1、找到i

师：这是一个很美丽的农家小院，小院里的阿姨在干什么啊？（晾衣服）

师：衣服的衣的读音就和我们今天要认识的第一个新朋友——i（课件展示）的读音一样。

2、教读

师：来大家跟着老师一起读。（读的时候牙齿对齐，）牙齿对齐iii

抽读，纠正

3、写

师：那聪明的小朋友们会怎么记住这个字母呢？谁来告诉老师？

（和衣服的衣的读音一样，它是一根小棒上面一点，图书衣服的中间像i）

师：一根小棒加一点，就是iii.开火车读。

师：我们一起看一下i住在四线格的第几层？老师板书（边板书边解释）先写一竖上下顶格，再写一点靠近中格。

师：谁能告诉我i在四线格里的位置？

师：观察得真仔细，它分布在四线格的上格和中格。一竖在中格，一点在上格。现在请小朋友们伸出你们的右手跟着老师一起写一写（写出4个i）。

4、带声调读

写师：同学们会写了吗？那我们给i戴上声调的帽子是怎样的呢？谁来试一试？

师：大家说他写得对吗？我来评价一下吧，他的声调符号是正确的，就是不规范，要怎么写呢？一声就是一横画平，二声从左往右向上提，三声一个小勾，四声从上往下。

师：同学们发现一个问题没有，i带上声调的帽子后他头上的一点还有没有？（没有）你们真细心，当i带上声调的帽子后，它头上的一点就被盖住了。

读师：那i带着声调怎么读呢？跟着老师读一读。

打乱顺序读（卡片）：下面我把这四个声调打乱顺序，看看你们还能读吗？

下面：生活中什么时候能用上u的四个读音呢？谁愿意来说一说？（衣服，阿姨，已经，意思）

三、U

1.引出u

师：下面老师要给大家看一幅画（课件乌鸦图），你们看到了什么？（乌鸦），这幅图里基藏着我们的新朋友U（课件）

2.齐读，抽读，同桌间相互读。

3.写：①下面请大家伸出右手跟着老师写写这个字母。写u的时候先写竖右弯，在写一竖。

师：下面我要看哪个小朋友最聪明，能够用自己的方法老了记住u这个字母？（乌鸦乌鸦uuu,乌鸦的尾巴和头翘起来就是u）

②抽人写另外4个u；

4．带声调：

①找同学带声调：我们同样给u带上声调的帽子，谁来给他带上四声的帽子？

②齐读带声调的u：嘴巴突起uuu

③打乱顺序读（卡片）

④用四声调组成：同学们你们谁能用u的四声来组词呢？（乌鸦，有无，五个，悟空）

四、游戏——声调操：好了同学们学到这里也累了，咱们一起来做做声调操活动一下，请大家跟着我做，注意我的头部和双手。

五、V

1.找到v：我们接着看图片，我要请一个小朋友说说你从图上看到了什么？（一只小鱼在图泡泡）这一只小鱼图泡泡就是我们的字母v

2.读：跟读：我们小鱼的鱼读一声就是v的读音，跟着老师读一读。

女齐：男齐

3.写：我们不仅要会读，还要会写，那v怎么写呢？请大家看老师怎么写，u的头上加两点就是v。跟着老师写一写另外四个。

4.带声调：①老师标声调：现在我要给v带上声调的帽子了，谁来告诉我怎么带？

②讲解声调的位置：大家看v的帽子戴在哪里的啊？两点的上面。老师有个疑问了？我们i的帽子就把i头上的一点盖住了，可为什么v的声调要没有把点盖住啊？谁能帮老师解决这个疑惑？（因为如果盖住了就变成U了）

师：非常感谢这位聪明的小朋友，谢谢你帮我解决了这个疑惑。那同学们你们记住了吗？

③带声调读：

跟读：现在跟着我带着声调读一读。

抽读。打乱顺序抽读。

六、复习巩固（摘苹果）

我们这节课学了iuv三个单韵母，下面老师要请大家上来摘苹果，这些苹果后面有小秘密，如果你读好了苹果后面的小秘密，老师就把这颗苹果送给你！哪位小朋友先来？

七、练习写：今天我们的学习的iuv大家都会读了，我们还要会写，现在请大家拿出你们的拼音本，看着黑板上的字母写一写这三个字母。

师：同学们我们要学好拼音字母，要花很多功夫去读，去写，去拼。我相信只要大家肯下功夫，就肯定能把拼音字母学好！

第四篇：2018年一年级拼音《ao ou iu》第一课时教学设计-文档资料

一年级拼音《ao ou iu》第一课时教学设计

【教材分析】

本课共有六部分内容。

第一部分是情境图：住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。这边有五个同学在跳绳，那边有两个同学在跑步，水池边的柳树和池塘里的鱼儿，好像在欢迎他们。这种美而生动的情境图，是培养学生的观察、思维和口语表达能力的好材料。图中出现了三个新韵母构成的三个新音节词语：高楼，柳树，跑步，音节中含有新复韵母ao ou iu。初读即可。

第二部分内容是复韵母ao ou iu和它们与声母组成的音节。

第三部分是两拼音节和声介字母与后随韵母相拼的音节,是重点..第四部分是配有图画,注有拼音的儿歌,可加强拼读练习。

第五部分是ao ou iu的书写格式。

第六部分是学会认字词“个、小、你、好”。

ie、üe、er的发音、声母与ü组成音节的拼读及认字是教学重点，er的发音是难点。

【设计理念】

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

【教学目标】

1.学会复韵母ao ou iu，读准音，认清形，正确书写。

2.学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节。

3.认识4个生字。正确朗读儿歌。

4.继续通过看情境图说话，激发学习情趣，培养学生的想像力和口头表达能力。

【教学重点】

ao ou iu的发音。

【教学难点】

学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节。

【课前准备】

1、教师准备：教学课件、拼音卡片等。

2、学生准备：拼音卡片。

【课时安排】

两课时

第一课时

【课时目标】

1.学会复韵母ao ou iu，读准音，认清形，正确书写。

2.学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节。

3、看情境图说话，激发学习情趣，培养学生的想像力和口头表达能力。

【教学重点】

ao ou iu的发音

【教学难点】

学习掌握声母y与复韵母ao ou组成的音节及声母j q x与介母i、复韵母ao组成的音节

【教学过程】

一、情趣复习

1、(出示简笔画“智慧树”)师：欢迎来到智慧树乐园——

生：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。

2、指名上前摘果子。ai、ei、ui、a、o、e、i、u、ü。

(读正确了才能把果子带回家，如果没有读正确，大家帮助他——“请跟我读……”)

3、(出示声母卡片)师：声母宝宝也来了，他们也想和大家做朋友。

分组比赛认读声母：z y zh ch sh j q n l

[设计意图：把没生命的对象看作是有生命的，把不会说话的东西看作是会说话的，是低年级孩子的天性。根据孩子的这种特性，把汉语拼音当成有生命、有语言和思想的“宝宝”来认识，再结合孩子喜爱的少儿频道游戏开场，即使是韵母和声母的复习也兴趣盎然。]

二、看图说话学拼音

1、过渡：声母宝宝们找到了喜欢他们的好朋友，真开心!小朋友们，你们开心吗?(生：开心)刚才孩子们很会参与学习，老师要奖励你们，奖什么呢?——瞧，是一幅美丽的图画。

2、(课件出示情境图)师：请孩子们用你的亮眼睛仔细观察，图上画了些什么?

指名回答，教师相机出示音节词：gāo lóu、liǔ shù、pǎo bù

3、师：多美的图画呀!

生跟读：多美的图画呀!

[设计意图：《看图说话学拼音》的教学含四个要点：一是看图，二是说话，三是学拼音。看图一是为了创设一种情境激发兴趣;二是培养学生的观察思考能力;三是培养学生的口头表达能力;四是通过情境图引出所要学习的拼音。这里着重体现前三个作用。值得一说的是，情境图在某一课的教学中总是以整体的面貌出现的，都反映着某一整体内容。这第10课反映的是住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。这个整体内容让学生在说完局部的基础上连起来说一说也是必要的。它可以把观察所得通过语言表述出来，锻炼学生的口头表达能力。还有，教师比较注意学生发言中的用语是否规范，这是语文课不能忽视的。]

4、师：在gāo这个音节词中，声母g是我们以前学过的,后面的ā和o合在一起组成了一个新的韵母.(教师板书ao)

同样方法引出ou 和iu

5、师：这节课，我们又要来到拼音王国，去认识三位新的复韵母宝宝。

(1)、课件出示“拼音王国”

(2)、教师在黑板上贴出复韵母ao ou iu

[设计意图：这是看图引出音节词和要学习的复韵母的环节。每引出一个复韵母，教师都从具体入手，即从图，到音节词，再到复韵母。看图时真正立足点不是图，而是借助看图来感知音节词，借助音节词来感知复韵母。在引的过程中，通过看图，看音节词读，学生对所要学习的复韵母的读音就由完全陌生到有所感知。引的环节比较细致，关顾到学生的思维特点，关顾到学生的认知特点，也关顾到学生的心理特点。把三个要学的复韵母在一个环节中全都引出来，然后一个一个地教学，这是从整体到部分。是实现课程标准中“整体把握”的第一个“整体”，即整体感知的环节。]

三、学习复韵母ao

1、过渡：拼音王国真不错，拼音多来朋友多。拼音宝宝可是最喜欢亮眼睛、灵耳朵的小朋友啦，你是吗?(组织教学)

2、(教师出示卡片ao)

师：你认识这位新韵母宝宝吗?

生：ao

师：哪个聪明的孩子愿意告诉大家读ao时，要注意什么呢?

生1：先发a的音，再发o的音。

生2：先做a的口型，再做o的口型。

3、师范读，学生跟读。

教师强调：先发a的音，接着口型收拢、变圆，收o的音。

4、开火车。(单轨开)

5、齐读。

[设计意图：课程标准把“过程与方法”定位成教学目标，就是要求老师们要注重学生的学习实践，把本来属于学生学习的“过程与方法”还给学生。本环节的教学有认识ao的组成，有学习aoi的读法，这些都属于“知识”范畴的教学目标。这些目标怎样落实?是全由教师讲授，还是引导学生通过自己的实践活动来完成，是区别新旧教学的不同点。”哪个聪明的孩子愿意告诉大家读ao时，要注意什么呢?”这样的设计意在启发学生注意观察，认真去听，在发现中找到成就感。避免了教师一味地讲，学生一味地听的灌输性教学。]

四、学习复韵母ou 和iu

(一)学习复韵母ou

1、(教师出示卡片ou)

师：谁会读?其他的孩子用灵亮眼睛仔细看，用灵耳朵认真听，他读完以后你来提醒大家读ou时，要注意些什么?

生：ou

2、师正音，指名强调发音方法。

3、师范读，学生跟读。

4、开火车。(双轨开)

5、齐读。

[设计意图：学生是学习的主人，是课堂的主人。教学ou时换了另一种方式，教师由刚才的”扶持”到放手，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生“用灵亮眼睛仔细看，用灵耳朵认真听，同学读完以后你来提醒大家读ou时，要注意些什么?”]

(二)学习复韵母iu

1、(教师出示卡片iu)

师：这个音怎么读?

生：iu

2、师正音，范读，强调发音方法，学生跟读。

3、指名教大家读。

生1：“请跟我读iu” 生齐：“我跟你读iu”

生2：“请跟我读iu” 生齐：“我跟你读iu”

4、男、女生比赛读。

5、区别iu 和ui

(1)(课件出示ui)师：刚才小iu悄悄地告诉我，他还有一个双胞胎哥哥呢?小朋友们，你们知道是谁吗?

生：ui

(2)师：你们有好办法来区别他们吗?

生自由发言

(3)师出示儿歌：

i、u在一起,组成复韵母。i 在前，iu、iu、iu。u在u，ui、ui、ui。学生拍手跟读。

(4)听音举拼音卡片iu 和ui。

[设计意图：教学复韵母ao ou iu是本课的中心任务，在三个维度目标中，“方法”这个目标的体现就在于教学第一个复韵母ao是在学习了单韵母a和o的基础上进行的，运用学生学过的单韵母去学习复韵母，运用先学的ao的发音方法去学习另两个复韵母的发音，就是方法的掌握。学生一旦掌握了方法，就可以迁移运用于学习其它发音类似的复韵母.]

五、指导书写复韵母ao ou iu

1、过渡：孩子们，刚才我们一起认识了三位新复韵母宝宝，他们是——(生：ao ou iu)

2、游戏巩固：听音举卡片

3、(课件出示ao ou iu的书写格式)师：三个韵母宝宝玩累了，想回家休息了。小朋友，比一比，谁的眼睛最亮?三个复韵母宝宝分别住在拼音屋的几楼呢?

指名回答。

4、教师范写ao ou iu，学生仔细观察，书空。

5、学习临写，教师巡回指导。强调书写姿势。

6、(课件出示ao ou iu儿歌)师：写完的孩子自己试着读一读儿歌。

老虎大叫，ao ao ao，海鸥海鸥，ou ou ou，作业得了，iu iu iu。

[设计意图：低年级的语文教学中，不论是拼音还是生字，教师的范写尤其重要。在教师背对学生书写时，要求学生举起小手跟着书空，然后在书本上临写，写完之后读一读，记字音和字形，也是一项落实基础的训练。]

六、声母与复韵母ao ou iu的拼读练习

1、过渡：还记得我们给韵母宝宝标调的儿歌吗?(集体拍手背标调儿歌)

师：你能试着给ao ou iu标调吗?

2、指名分别给ao ou iu标调，指导学生练习读。

[设计意图：上台标调，让好表现的学生一显身手是一种有效的方式。它一方面可以调动亲自参与者的积极性，既可让这些坐久了的学生有站起来活动的机会，又可测知这些学生是否掌握了相应的技能。另一方面也可以通过台上角色的调整变化吸引其他学生的注意力。参与者的标调不管是对的还是错的，对不同的学生来讲都有促进作用。对参与者来说，标对了，获得一种成功的自豪;标错了，能够反省自己。对旁观者来说，标对了，会对照自己;标错了，同样会借此警醒自己。]

3、师：谁想单独读一读?我一个人也能读得更好!

4、练读带调复韵母：

5、游戏——打牌。

师：韵母宝宝觉得一个人玩很孤独，很想和声母交朋友。谁愿意和老师一起做打牌的游戏?

指名上台做游戏。

师：我出b

生：我出ao

师生：组成音节bao

[设计意图：老师的指导起关键作用，比如活动程序的设计，环环相扣;把死板的字母转化成具有生命活力的东西;把枯燥的拼音学习演变成孩子喜爱的“打牌”游戏，让学生之间、学生与教师之间进行平等的交流互动。在游戏中复习，在游戏中巩固，寓学于乐之中，提升学生浓厚的兴趣。]

6、指导读书29页上关于ao ou iu的拼读练习。

[设计意图：回扣文本，指导学生读准拼音，进一步巩固本课时所学内容。]

第五篇：一年级上册 拼音《ao ou iu》说课稿

一年级上册 拼音《ao ou iu》说课稿

——郑如梅

说教材：

教材简析：《ao ou iu》是人教版九年义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音第十课。(课件)本课的内容主要分两大部分，一部分是学习复韵母ao ou iu 的音、形和拼读方法。这部分是通过在图中的相应位置上出现了复韵母ao ou iu，图意有助于学生练习拼读三个复韵母的双拼或三拼音节，意在强化学生的注意和记忆。另一部分也就是今天要说课的内容，是第二课时，这节课是利用句子和儿歌《有礼貌》来巩固含有复韵母ao ou iu 的拼读，认读拼音句，并在其中学习8个生字。

教学目标：知识与技能：学会直呼声母与ao ou iu组成的音节及音节词，会读带介音的音节。

过程与方法：通过活动、游戏等方式，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。

情感、态度、价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣。

教学重、难点：

根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《ao ou iu》时，我把引导学生“读准ao ou iu三个复韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“ao ou iu”三个复韵母的四声及其标调规则并以读出带调韵母的音为难点。

教学方法：情境教学法

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动的语言，丰富多彩的活动、游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

学习方法：尝试自学法

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。为了达到本节课的教学目标，主要从四个方面教学。

教学流程：

（一）创设情境，复习引入

《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。所以在这一部分，我 设计了以下几个环节：

第一环节：一上课我就放一首歌曲引入。播放轻松愉快的音乐，让学生跟着歌曲自由做动作。

第二环节：我让学生跟着我做口腔体操，把学生一开始就带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，带入了一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发了学生学习拼音的兴趣。

（二）儿歌激趣，探究新知

第一环节：我以小朋友都喜欢的儿歌（即主题图文）导入，教师范读，这一环节我创设在儿歌中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。

第二环节：我以声母与复韵母ao ou iu交朋友的方式组成音节教学生拼读。在这一环节中，我用了大家喜欢的汽球，在汽球上呈现声母与韵母，吸引学生的注意力，然后把两个汽球碰在一块就出现了音节baō，形象直观地教给学生直呼的方法，接着我让学生用多种方式的拼读来激发学生的学习兴趣。

此环节，“由扶到放”利用学生已掌握的方法，通过比赛读、小组合作读等多种方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。

（三）回归生活，给物标音。

第一环节：我让学生把拼音词和生活中的事物联系起来，从而在不知不觉中巩固了拼音。

第二环节：师生互动，我让学生跟我一起作《猜一猜》的游戏。让学生在轻松愉悦的游戏中增加训练量，提高拼读能力。

第三环节：让学生去超市购物，学以致用，激发了学生的学习积极性，使课堂再一次掀起高潮。

这三个环节的设计，意在通过生动有趣的游戏，帮助学生建立起生活与拼音词的联系，我们知道生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学，这儿设计给物标音，既训练了学生的逆向思维，又使学生学以致用，体现了大语文观。

（四）拓展延伸

运用音节自主学习儿歌、说话，我把它安排在课后完成，培养学生的拼读及说话能力。这一拓展性地练习，让学生由我想读、我想说，到我愿意读、愿意说。意在进一步拓展学生思维，进一步巩固学生直呼音节的能力。