详案2013花的勇气

第一篇：详案2013花的勇气

《花的勇气》教学设计

继光实验学校 张顺琼

一、谈话导入 揭示课题

师：一看到花，你脑海中会闪现出哪些写花的词语或诗句？[板书:花] 生：(百花盛开 千姿百态

五彩缤纷

色彩斑斓

夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》)

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。(杜牧：《清明》)待到重阳日，还来就菊花。(孟浩然：《过故人庄》)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参：(白雪歌送武判官归京)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

(白居易：《忆江南》》

停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花.(杜牧<山行>)儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻.(杨万里<宿新市徐公店>)春去花还在, 人来鸟不惊.(高鼎：<画>)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游：《游山西村》)一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。(佚名<一去二三里>)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白：《赠汪伦》)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红 －－(宋)杨万里《晓出净慈寺送林子方》

师:适时点拨，比如孩子说出诗句，老师告诉其他孩子：这是句诗出自。。。。

师小结：大家的语言真丰富，积累了这么多词句!花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才爷爷也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。这就是我们今天要学习的课文《花的勇气》。请同学们伸出手和我一起一笔一画地把课题写完整【板书：花的勇气】“勇”字注意第四画是横折，齐读读题。

二、借助提示 初读课文

师：请同学们翻到语文书91页，大家注意到课题中有个小小的星号了吗？（生：注意到了）这是告诉大家，这是一篇（生：略读课文）

师：略读课文给我们更多自主学习的空间，孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习略读课文，首先得读（生；阅读提示）

师:接下来同学默读阅读提示并划出本课的学习目标。（一生读，其余勾画。）

师：有谁愿意告诉大家我们这节课要完成几个学习目标？（生：三个）师追问：第一个目标是：（生:有感情地朗读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事？）

师：对，读。首先应该读一遍，了解这篇课文讲了一件什么事？【先板书:读；再ppt】

师追问:真聪明,那第二个目标呢?(生: 思考作者为什么会从”失望””遗憾”到”惊奇””心头怦然一震”?)师:很好,读书必须要思考[先板书：思；再ppt]，我们读书的时候要抓住这几个关键词语好好思考：为什么作者的心情会有这一连串的变化? 师追问：那第三个目标呢？（生：把自己喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。）

师：太棒了，你已经确定好学习的目标了，读书不仅要读，要思，还要悟，去体会去感悟。这才叫读书。【先板书：悟；再ppt】这节课就要完成这三个目标。

师：首先，我们一起来完成目标（1）智者善读，有感情地自由朗读课文，请孩子们做到：读准字音，读通句子，边读边思考作者在维也纳经历了一件什么事？

师：谁来说说作者在维也纳经历了一件什么事？智者善听，回答这个问题前我有个小小的提示，记得找准这件事发生的时间、地点、人物、事件，事件可要借助作者情感变化的词来说。（生：自己总结）四月，作者到维也纳，最初草地上只有绿色，觉得很（失望），见到花儿藏身于草下时感到吃惊，离开前仍不见花儿冒出来的遗憾，后来在冷风冷雨中看到花儿拔地而起被（震撼）了。）

师：如果讲得再精炼一点就更棒了，不过你很善于思考了，而且有勇气挑战这个难题，很值得我欣赏，也值得同学们学习，掌声送给她。）

师：我们一起来试试，这篇课文主要讲的是：四月，作者到维也纳，最初草地上只有绿色，觉得很（失望），见到花儿藏身于草下时的吃惊，离开前仍不见花儿冒出来的遗憾，后来在冷风冷雨中看到花儿拔地而起被（震撼）了。）

这样就精炼多了，抓住了花的线，同时抓住了情感线。维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，使作者的情感也随之跌宕起伏。作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”？【板书“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”】：我们一起来读读这四个词语，这些词语都是描写心情的，请在文中找到并圈起来。(生找)师追问：谁来告诉大家这四个词分别在哪一自然段？（生：“失望”在1自然段、“遗憾” 在5自然段、“惊奇”、“怦然一震”都在8自然段）

师:她找对了吗？（生：对了）大家也都找对了吧？那把掌声送给我们自己。

师：智者善思，接下来请同学们根据提示，再细细地读课文，思考作者为什么会从”失望””遗憾”到”惊奇””心头怦然一震”? 试着填一填，同桌相互交流交流。（适时指导阅读并思考）

师：谁有勇气来填一填？（适时引导填空，给予阅读鼓励。“很顺利”、“他遇到困难了，我们来帮帮他”、“你有自信继续填下去吗”）

师：我们借助作者情感变化，加上情感变化的原因就是课文的主要内容了。我们一起来读读。

师：是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情变化，悟到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心呢？请同学们找出课文具体描写作者看到花的句子并用直线划下来？

师：找到的请举手，谁来告诉我它们在哪些自然段？（生：

2、7自然段）

三、聚焦词句 品解花语

师：真会读书，找得非常准确，那我们就跟随着作者的脚步，走进藏在草下的花。请一位同学和我合作读读，你读第一句，我读第二句。

1、草下探花 感受惊喜。【ppt：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„】

师：智者善悟，请同学们静静地去看这段文字，细细品悟这些文字，在旁边写写你的感受。

师：谁来谈谈自己的感受?(问题设计：能从具体的词语来谈谈吗？从哪一些词体会到？)【随机指导：“拨开”说明作者动作轻，很爱护小草；“藏”说明小花在草下面，不容易被发现；“白的、黄的、紫的”描写小花的各种颜色，颜色丰富；“纯洁、娇小、鲜亮”表现小花的品质纯洁，情态娇小，颜色鲜亮；“多”、“密”、“辽阔”三个词主要表现花多，密密麻麻，面积大；“这么。。。这么。。。这么。。。”表达了作者对花的赞叹之情。】 师：我们再来看看这个句子，它是一个（生:排比句）。第一个分句“白的、黄的、紫的”写出来小花的颜色，第二个分句写出了小花的样子，第三个分句写出了小花的数量很多。恰当地运用排比，使得句子更具体，增添了语言的节奏感、旋律美，我们在写作文时也可以适当地使用排比句来使其更生动具体。

师：藏着（满满一层）白的、黄的、紫的花，藏着花的纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔！这满满一层的小花藏着在干什么？（生：蓄积力量）

师:还从哪些词体会到它们在蓄积力量?(生:“齐刷刷”、“一使劲儿”)师:假如你就是作者，看到这么美，这么密，这么辽阔、蓄积着这么多力量的小花时,你的心情是怎样的？[根据反馈板书吃惊或惊讶]（3）那我们一起带上吃惊的心情齐读这段文字。生读

2、原野赏花 感受震撼。

过渡：这么多的小花在使劲儿地蓄积着能量，终于那一刻小花的能力蓄积够了，这一刻，小花使劲儿地冒了出来，向人们宣告着生命的力量势不可挡。[师生合作读这一段。] 出示句子：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师:请同学们自由地读读这一段文字，哪个词让你眼前一亮？你就在哪个词那里停一停，思考思考，感悟感悟。

师：谁来谈谈，哪个词让自己眼前一亮了，让你有何思考、感悟？如果学生谈到某个词适当指导朗读，比如：通过你的朗读告诉我，小花的神奇十足；用你的朗读告诉大家小花的傲然挺立。（随机指导：“明亮夺目”、“神气十足”、“改天换地”“傲然挺立”“全”感受花的勇气、花的生命力和花的气魄。“改天换地” 本文是指同一块草地此时发生了巨大的变化：草地变成了花的原野，小花各种鲜艳的色彩覆盖了大片大片的绿色。“这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”与课文第二自然段中“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来”相照应。）

3、回味冲突 感受情语

A师：是花的颜色让天地改变了吗？不是，是作者的心情改变了，引：曾经作者感到那么失望-----生读句子：没有花的绿地是寂寞的。(“寂寞”一般指人孤单冷清，作者在这里却说“没有花的绿地是寂寞的。”他运用了拟人的修辞手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调，来突出自己对四月的维也纳感到很失望。)引：他甚至开始讨厌四月的维也纳，他说：生读： 四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！

引：而今是多么的惊奇-----生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

B师引：曾经作者惊喜地发现藏在草下的小花：生读：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

C师引：作者想象着冒出来的壮观景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这真是一种遗憾，可是，就当作者正在遗憾的那一刻，他再一次惊奇地发现：生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩

四、小结全文 领悟勇气。

师：面对这一片花的原野，这一片生命的原野，让作者心潮澎湃，经历了一波三折的情感变化，是什么让作者有这样的一种震撼呢？[给“失望”一词加上心形,用箭头符号将一波三折的情感变化串联起来]（花的勇气）。

师：请在课文的最后一段，用波浪线划出最能感受到花的勇气的一句话？

师：把你勾画的句子读出来与大家分享好吗？我找到的也是这一句，大家找到了吗？我们一起来读一读。

师：这样的花怎能不使我们心生敬佩呢？因为在作者心中，在我们脑海中，我们一定认为，有阳光才是对花儿最好的赏赐；有阳光，花儿才会开得很灿烂，；有阳光，花儿在我们眼中才是最美的。可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然挺立，明亮夺目，神气十足，怪不得作者为 “小小的花儿居然有如此的气魄！而心头怦然一震。

师：在作者笔下小花具有出人意料的魄力，这是因为作者钦佩它，所以他这样说道，（生读：小小的花儿居然有如此的气魄！）

师：冯骥才爷爷从小花身上明白了生命的意味是什么，是——勇气！他看到了------出示句子：在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。

在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，我们看到在石头重压下破土而出，那是种子的勇气；在冰天雪地中傲然绽放，那是梅花的勇气；“野火烧不尽，春风吹又生。”那是小草的勇气；我们看到失去工作的年轻人、拄着拐杖的老人、在地震中失去母亲的孩子、在海啸中失去家园的人们，他们需要生活的勇气。

师：什么是勇气？勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！最后，送给大家一首诗《勇气》读。勇气 勇气是一种决心。

在困难面前，她让我们擦干泪水，咬紧牙关，力争成功；

勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前； 勇气是一种胆识。

在困难面前，她让我们披荆斩棘

所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。记住，只要有勇气就会有希望。

五、积累语言，拓展阅读

师：只要有勇气就有希望。在这里我希望课后孩子们做好积累：抄写自己喜欢的词语和段落。推荐大家阅读《维也纳春天的三个画面》文中说“拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天”，希望同学们认真去读，去思，去悟，作者懂得了“春天”怎样的内涵？课后请语文班长在我这儿领取阅读资料。利用好手中的课本，跟随第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》去感受生命的美好。

五、板书设计 读

思

悟

花的勇气

吃惊（惊喜）

怦然一震

惊奇 遗憾 失望

第二篇：《花的勇气》教学设计详

《花的勇气》教学设计

◆教学内容：

《花的勇气》的小学语文人教版四年级下册第五组的略读课文。

◆教材分析：

《花的勇气》是单元中的选读课文，是在学生们学习了本单元中《触摸春天》和《生命 生命》和另一篇略读课文之后的内容，已经为本堂课的学习提供了一定的内容基础。课文是作者冯骥才先生到维也纳之后先觉得四月的维也纳风景不够亮丽，但几天后却又见到一簇簇小花盛放的模样，从而感悟到生命的意味的一篇优美文章。

◆学情分析：

《花的勇气》是本单元最后的一课，学生在学习过前面的课文之后对本单元的“生命的意义”已经有了比较深刻的理解，能够较快理解作者的意图。

◆教学目标：

1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。

3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

◆教学重难点：

1、认识课后“吕、滥、厘、刷”4个生字。

2、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者情感的变化，在品味语言中感悟“花的勇气”，理解作者对生命的认识，并有自己的感悟。

◆教学准备：

PPT ◆教学过程：

一、课前目标 明确所学

师：同学们，在学习过前面的课文之后，面对花朵，你会有什么想法，或者说你有什么话想对盛开的花朵们说的呢？ 预设1：你们很有活力。预设2：生命真的很顽强！

师：这是大家在学习过前面的课文之后得出的属于自己的想法，那我们来看看这位作家：冯骥才先生到了维也纳，又看到什么，感悟到了什么。当代作家冯骥才先生在春天来到了维也纳，当他面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花，他为之震憾了。于是他写下了这篇文章，我们一起来齐读课题。预设：花的勇气。

师：看这小“*”，说明这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主的学习空间。要学习略读课文，首先我们得先读什么？ 预设：课文前面的一段话。

【师出示PPT—题目之上的一段话】

师：谁愿意来读一读？ 【生念书本上一段话】

师：你读得很不错，今天能有勇气站起来，就值得大家称赞。会读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和你一起合作。生：读。

【师板书—读】

师：首先应该读一遍课文，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干嘛？ 生：想。

【师板书—想】

师：我们要想什么？想想作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震。那第三步要干什么？ 生：说。

【师板书—说】

师：现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就叫读书。

二、进入课文 自主学习

师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。读书有三种方法，有朗读、默读、快速浏览，现在老师希望大家用默读的方法来看这篇文章。同学们可以一边读，一边画自己喜欢的词语，还可以在书旁写写自己的感受。【生默读并做笔记】

师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法：时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。

生：作者到维也纳看不到花朵很失望遗憾，后来发现花朵都开了，感觉很惊奇，感受到花朵的勇气之后又觉得怦然一震。

师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？ 预设：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。

师：老师真为你感到骄傲。他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？ 预设：写作者的心情。

师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。同桌之间试着抓住作者的情感变化线，来说说课文讲了一件什么事。【生同桌之间练习说】

师：同学们都有自己的想法了吧，那师：下面让我们来交流第二个问题：在维也纳，作者开始觉得失望，后来却心头怦然一震了，这是为什么呢？刚才大家自己试着解决了这个问题，来跟你的同桌或小组一起交流一下，看谁说的更有道理。再全班交流。【生同桌或小组交流】

师：大家讨论得怎么样？我们一起来看一看几道填空，根据课文把它们补充完整。【师出示PPT—填空内容：

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

扒开草看到小花时，感到________________，因为___________________；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。】

三、品读欣赏 由景及情

师：接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。【师出示PPT—一幅只有绿草没有花朵的图片】 师：那么哪一段是写作者的失望？请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。

【师出示PPT—课文第一段课文】

师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？ 生：大片大片的草地上，只是绿色„„明媚的小花。

师：这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。生：草地上，见不到小花。

师：“见不到小花”用两个字来说就是什么？ 生：没花、无花

那么是哪里无花呢？生：草地。师：用四个字概括就是“草地无花” 【师板书—“草地无花”】

师：你们真会读书，学会概括了。把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法。那老师在第一段里发现了一个词，叫做“泛滥”。“泛滥”是什么意思呢？在这个语境中它的意思和原先的一样吗？同学们先思考思考，找找课文中的句子，理解一下。

预设1:“泛滥”有一个意思是指(江河或湖泊的）水慢慢溢出。预设2：除了前面这个意思以外，“泛滥”还可以有比喻坏的事物不受限制地流行和事物漫延兴起，这样的意思。

师：同学们有在上课之前做了预习，老师非常开心，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续坚持下去。回到课文，作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，大家觉得这里面的感情色彩一样吗？

预设：不太一样，老舍先生用的“一碧千里”让人觉得非常舒服，让人非常喜欢的感觉，而这里有点不太喜欢，令人讨厌的感觉。

师：哦，是这样。同一种意思，但用不同的词语来表达就会给人不一样的情感。同学们再以后的阅读和写作中都要注意这一点。“泛滥”有这种意思，那在课文中，你还能找到这样表达的词语，来触摸到作者的情感？我们一起来交流一下！预设1：“寂寞” 预设2：“乏味” „ „

师：词语本身会有一些情感，好好理解运用，会让我们更好理解作者的意图。作者到了维也纳原先很期待的心情变得怎样啊？ 预设：失落。

师：哦，是失落，课本上用了作者的一句话，谁愿意来读一读，读出那种失落可惜。【生读第一自然段最后一句】

从你的读中老师听到了作者因为草地无花而失望至极。那么这草地真的无花吗？哪段写了“有花”？

【师出示PPT--一幅带有点点小花的绿地】

师：请同学朗读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。出示句子 【生自由朗读】

师:课本中说“白的、黄的、紫的”就是说颜色——？ 预设：颜色很多。

师：这样的画面可以说是——？ 预设1：万紫千红。

预设2：五彩缤纷、色彩斑斓。

师：那纯洁、娇小、鲜亮是说花的样子。我们可以说——？ 预设1:千姿百态。预设2：姿态万千。

师：这么多、这么密、这么辽阔！是说花数量多，可以说花——？ 预设1：很多很密，数不胜数。预设：不可计数。

师：刚才大家想到了这么多四字词语来形容花，真了不起。那老师把这段话改一下。

【师出示PPT--句子：我拨开草一看，青草底下藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！】请大家读一读什么感觉？

预设：太简单了，作者的欣喜之情好像没有表达出来。

师：简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，还能读出作者怎样的心情。一个个短短的词语，更能表达出作者看到草下藏花的惊喜！让我们再读一遍第二自然段的第二句，读出作者的欣喜之情！【生齐读】

师：看谁有本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。谁来读？ 【师指名读】

师：这段把花写得这么美，我们再把这句话齐读一遍，积累下来！第一段用四字词概括叫草地无花，那这段用哪四字来概括 【师板书—“草下藏花”】

师：作者多么期待这些花能从草下冒出啊！那这些花到底冒出来了吗？哪段写花冒出来了。预设：第七自然段。

师：认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，标出来。我们先来看看这段中有哪些关于“花”的句子。哪个词让你感受到了草地发生了巨大的变化？ 预设：改天换地。师：改天换地就是把天地改变了吗？那联系前面的两个画面说说什么是改天换地。师指板书 预设：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。

师：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。瞧，这就是改天换地的情景！

【师出示PPT—一幅开满花朵的绿地】

师：改变的仅仅是眼前的画面吗？还改变了什么，此时作者是多么惊奇呀。你想用哪四个字来概括作者看到的景象？ 预设1：草上开花。预设2：花的原野。师（引读）：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到——？ 预设：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师：读得真好！什么叫傲然挺立？你们能用姿态和神态告诉老师吗，每一朵小花都像你们这样神气，这样骄傲。那他会像谁说些什么呢？

预设：我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢!师：从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板再读读这句话吧！

【生朗读】

师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气！师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！【生响亮地读】

师：让我们轻轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。【生轻轻地读】

师：让我们在内心，默默地称赞他们吧！【生默读】

师：现在你觉得这些小花怎样？勇敢。作者也被它的勇敢震惊了，他在想什么呢？课件出示齐读。你发现花的勇气了吗？

【师出示PPT--花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。）师：花的勇气就是？

预设：生齐读--在冷风冷雨中拔地而起。师：哪个词语让你触摸到作者的情感？ 预设：“拔地而起”

师：我们以前知道什么拔地而起。万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎样的心情。预设：震撼与敬佩的心情。

师：是呀，作者被小花的那份力量与勇气深深地折服了。让我们一起读，读出作者内心的震撼与敬佩。【生齐读】

师：小花竟然有如此的勇气，敢在冷风冷雨中拔地而起，让作者心头不禁？ 预设：怦然一震。师：他这样写道

【师出示PPT--这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气】 预设：齐读这句话

师：小小的野花不在风和日丽的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!

四、走出文本 升华主旨

师：其实，岂止是花草鸟虫需要勇气，我们人也需要勇气。在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？ 预设杏林子，张海迪，海伦.凯勒、贝多芬„„

师：听着这些与生命抗争的名字，老师想到了一句德国诗人歌德的一句名言。【师出示歌德名言，请生齐读】 师：这让我们知道了勇气是如此重要。感谢作者冯骥才献给我们这么好的的礼物——花的勇气，也让我们明白了生命的意味就是，(课件)齐读：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。

◆板书设计：

20.花的勇气

读 草地无花

想 勇气

说 草下藏花

第三篇：语言课《花婆婆》详案

大班语言课《花婆婆》详案

－－－思源实验幼儿部 邓敏

活动目标：

1、欣赏故事，体会“做一件让世界变得更美丽的事”的美好。

2、认识四季，了解四季常见花卉的名称及特征。

3、学习并能熟练、有节奏地对答儿歌：

暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？

炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？

凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？

寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？

活动准备：

1、《花婆婆》教学PPT

2、迎春花、桃花、荷花、向日葵、菊花、桂花、梅花和四个花瓶 3、4个磁铁、卡纸小房子、奖励小贴纸

活动过程：

一、导入：“观看花卉市场”

师：亲爱的小朋友们，大家上午好！我是邓老师。邓老师想知道，我们班的小朋友有没有去过花卉市场的呀？那，在花卉市场里，你们都看到了什么呢？哦，对了，在花卉市场里，我们能看到各种各样的、五颜六色的美丽的鲜花，可漂亮了！鲜花可以让世界变得更美丽，而邓老师也特别喜欢所有能让世界变得更美丽的事物，所以，在我们上课之前，邓老师来当一次导游，带我们小朋友再去一次花卉市场，去仔细观察一下春夏秋冬里各具代表性的花朵„„有想和邓老师一起去感受这些美丽事物的小朋友们，快快行动起来，在邓老师身后排好队，我们马上就要出发啦！准备好了吗？出发罗！

1、首先我们来到春天馆，那春天馆里，最具代表性的花朵，我们来看看是什么花呢？哇（教师感到惊喜），小朋友们真聪明，这就是桃花。那，桃花旁边的，又是什么花呢？你们看，它金灿灿的，可漂亮了！有没有小朋友认识它呀？那邓老师来揭晓答案，它呀，叫迎春花，迎接春天的花朵，所以叫迎春花。走罗，去夏天馆罗！快看快看，夏天馆里有什么代表性的花朵啊？真棒！这是莲花，开在炎热的夏天，我们也可以叫它荷花。这，是向日葵，它喜欢对着夏天里的太阳公公微笑。好，春天馆里有迎春花和桃花，夏天馆里我们看到了莲花和向日葵，现在我们来到了秋天馆，哇，什么花这么香呀？这是菊花，开在凉爽的秋天里，也可以叫它秋菊。另外这种，我相信不用邓老师介绍了，它就是桂花。桂花真香呀！最后一站，是我们的冬天馆。冬天馆里最具代表性的花得数梅花了。它开在寒冷的冬天，特别顽强！

好，那，刚刚春天馆里有、还有，夏天馆里有、还有，秋天馆里有、还有，最后，冬天馆里有、还有？我们班的小朋友实在是太棒了！表扬你们，特别是***小朋友。好了，参观完了花卉市场，我觉得这真是一件特别美好的事情。那现在，我们回到我们的小凳子上休息一下，一边安安静静地休息呀，邓老师一边给你们讲个故事听听！想不想听？那赶紧回到座位上去吧！

二、欣赏故事，了解故事内容

1、师：故事的名字呀，叫做《花婆婆》。那故事中，有一个小女孩，她答应了爷爷长大以后呀，要做三件事，来让世界变得更美好。那，到底是哪三件事呢？我们一起来听听吧。（教师讲述故事，注意语气及肢体语言）

（在讲到‘小女孩也不知道她将来会做什么事的时候插问“小女孩答应了爷爷要做哪三件事呢？“（幼儿举手回答，教师注意此地方不需要让幼儿记得什么事是第几件事，幼儿回答出来即可，教师作复述）继续讲述故事。

（小女孩长大后慢慢变老了变成了老婆婆）师：老婆婆想:让岛上一年四季都开满美丽的鲜花或许就可以让世界变得更美好吧！那小朋友，如果请你们来帮老婆婆出出主意，你们会种些什么花朵呢？（荷花„.牵牛花„.幼儿自主回答）

三、了解四季花卉名称及特征。

1、师：我们的小朋友说出来那么多花朵的名字，真是一件美好的事情。其实，在我们世界上还有很多很多花，被人们叫得出名字的还有几万种呢，那现在邓老师就要来考大家，我们刚刚在花卉市场里，都看到了哪些具有季节代表性花呢？

首先，我们来看，这是、、、迎春花迎春花，顾名思义，它是迎接春天的一种花，所以，它开在暖和的春天里。那是桃花，也是开在暖和的春天里的。我们平江就有一座桃花岛，每年春天的时候，那里都桃花满枝，可美丽了！那邓老师想问问大家，桃花最后结的果是什么呀？对了，是美味的桃子！哇哦，看来，我们班都是小吃货哦！

其次，这是、、、对了，它也叫荷花。莲花开在炎热的夏天，在我们平江的有些地方就种有莲花，特别是在我们的岳阳，每年夏天，莲花就会争相开放。那我们现在吃的正当季的莲子和莲藕就是莲花的果实。同时，在炎热的夏天里，每当太阳公公升起的时候，向日葵就已经面朝太阳公公微笑了。太阳从东边升起，一直到西边落下，我们的向日葵也会跟着太阳公公一起转，一直默默地注视着太阳公公，所以，向日葵是太阳公公最忠实的粉丝。我们小朋友喜欢吃的葵瓜子，就是向日葵的果实。

然后，这是、、、秋菊，秋天的气候凉爽而又干燥，有的爸爸妈妈呀，就会给小朋友们泡菊花茶喝，可以降火哦！现在正是秋季，正是秋菊盛开的季节，同时，也是桂花飘香的时候。邓老师的幼儿园里啊，就有好多好大一棵的桂花树，每天呀，邓老师和小朋友们都在桂花飘香的环境中学习游戏。

最后，就是开在寒冷的冬天里的梅花了！每当大雪纷飞的时候，我们的梅花就顽强地迎寒盛开了！

好，我们一起来看一下，暖和的春天里有、、和、、，炎热的夏天里有、、和、、，凉爽的秋天里有、、和、、，寒冷的冬天里有、、和、、。

四、儿歌输入

那么，邓老师考考大家，暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？（肢体引导，示范儿歌格式）接下来，请小朋友们拿出你们的小手，跟着邓老师的节奏，一起来唱唱儿歌吧！

暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？ 炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？ 凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？ 寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？

真有音乐小细胞！会唱儿歌，真是一件美好的事情！

五、火眼金睛

小朋友刚刚表现真不错。那接下来，我们来玩个小小的游戏－－火眼金睛。邓老师想看看，我们的小朋友是不是眼尖嘴快脑灵活，看看能不能迅速抢答出PPT上出现的是哪一种花？准备好了吗？开始罗！

六、炸弹游戏

那现在，我们再来做一件美好的事情！有没有想跟邓老师一起玩游戏的呀？好，看邓老师的魔剪，咔嚓咔嚓咔嚓，你们是春天组、夏天组、秋天组、冬天组。

游戏很简单，就是对唱我们刚刚的儿歌。老师手里的炸弹炸到哪一组，哪一组就以最快最准确接上儿歌，然后迅速坐下，这样该组可以往我们的终点（小房子）一步。最后，最先到达我们的小房子的，就是本次游戏的获胜组。但是，要注意的是，你抢答的儿歌花朵名字必须是老师手里拿的花哟。

准备好了吗？开始闯关罗！

好，现在，这组最先到达终点，所以他们是胜利组。掌声送给你们！其他三位选手也表现得很棒，也掌声鼓励！

七、继续讲述故事至结尾

刚刚我们了解了四季的代表性的花，老婆婆知道后便很快的回到家中写信买种子„„孩子们不知道将来会做什么事。

八、展望未来，体会“做一件事情的美好”

师：如果是你们你们会做一件什么事让世界变得更美好呢？（比如：爱护环境，不乱扔垃圾、不随地吐痰）可以让我们的世界变得美好的事情还有很多很多，我相信等我们的小朋友们长大了就一定会努力的去实现这些美好的愿望！但现在我们还小，所以最重要的就是要„„（好好学习）3嗯，对啦，好好学习！最后啊，邓老师还要带着我们的小朋友做一件美好的事情，那就是把我们美丽的花朵送给我们的亲爱的客人老师。（结束活动）

第四篇：江畔独步寻花教案详案

《江畔独步寻花》教案（详案）

教学目标：

1、知识与能力目标：能够有感情的朗诵古诗，理解诗的大意。

2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、展示交流等方法读中悟情。

3、情感与价值观目标：体会诗人内心愉悦、向往之情，感受古诗的美。教学重点：理解诗的大意、有感情地朗诵这首诗。教学难点：体会诗人表达的思想感情。教学过程：

一、情境导入。

1、同学们，在上新课之前，咱们先回忆两首小诗。

师：《绝句》（生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。）师：《春夜喜雨》（生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。）

师：细心的同学一定发现了，这些句子都是哪位诗人的诗？（生：杜甫）

2、（PPT出示）介绍作者和写作背景。

师：我们以前也学习过杜甫的诗，哪位同学能为我们介绍一下作者？

（生：杜甫（712－770），字子美，唐代河南人，被后人称为“诗圣”，与李白合称“李杜”。他的诗被人称为“诗史”。）

师：杜甫生活于唐朝由盛转衰的历史时期。761年诗人在饱经离乱之后，定居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》。

师：现在我们就一起来欣赏杜甫的《江畔独步寻花》（板书课题）师：那么这堂课，我们要掌握什么内容呢？同学们请看板书。

二、（PPT出示本堂课）学习任务：

1、学会生字新词。（理解：江畔、蹊、留连、时时、恰恰、娇等字词的意思）

2、理解诗的大意。

3、有感情的朗诵全诗，体会作者表达的思想感情。学习要求：

1、同学们在自主学习时，要用笔做好笔记。

2、弄懂的知识要主动和同学分享。在学习过程中，如果有疑问要用笔记下来，待小组合作时共同探究。

师：任务真不少。不过没关系，咱们一步步来解决。师：在解决学习任务之前，我们先进行一次朗读比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？（生：想）那就多练习几遍。（学生自由练习朗读）

（指名读，让同学们相互纠正字音、节奏等问题。）

（读得好的同学，跟全班分享朗读方法。接着由学生领读。）

师：同学们读得真好!接下来，我们一起正确、有节奏地朗读一遍。

师：看来咱们已经能够准确地朗读了，我们下一步要做什么呢？看板书，请大家独立完成下面的学习内容。

三、独立学习：

结合注释和课前预习收集到的资料，朗读后完成：

1、理解课题：

江畔：（生：江边）寻：（生：赏）独步：（生：一个人散步）江畔独步寻花：（生：诗人独自漫步江边踏青赏花）

诗人是在什么季节“寻花”？（生：春季）“寻花”的地点是在哪里？（生：江畔、江边）

2、理解诗句：

满：（生：开满）蹊：（生：小路）留连：（生：不愿离开）时时：（生：不停地）自在：（生：自由自在）娇：（生：娇小）恰恰：（生：形容鸟叫声和谐动听）啼：（生：鸟的叫声）

结合上面的注释，尝试说说每句诗的大意。（生：黄四娘家的小路上开满了鲜花。

生：许许多多的花儿开满枝头,把花枝都压弯了。生：嬉戏的蝴蝶在花间飞舞,舍不得离去。生：娇小美丽的莺儿在花间自由自在地啼叫。）

师：给大家几分钟的时间独立思考，用笔记下你的想法，就写在课本上。想好了，举手发言。师：已经有同学举手了。（激励其他同学举手发言）师：（指名回答）请说一下你的想法。

师：其他同学认为呢？（指名答，补充或评价前面同学的收获。第一问可以分成两个小问题：字词的理解和课题的大意。在PPT制作时，先呈现问题，等学生发言完毕教师小结时，展示答案。并让学生做好批注。这样便于理解诗句大意。）

师：同学们非常仔细，从诗题中，我们知道了：诗人在春天独自漫步江畔踏青赏花。师：春天来了，我们一起去看看诗人都赏了哪些美景？谁能给我们讲讲。（经过之前讲解字词、诗题的大意和结合以前的古诗词学习经验，学生基本上能说出诗句大意，这一环节，可多点几名学生回答、补充，最后老师做出小结。并通过PPT呈现出来。）

师：同学们都很聪明，这么短的时间就已经理解了整首诗的意思，接下来，大家想象着跟着诗人踏春赏花的画面，一起再朗读一遍。

师：真不错，我觉得大家这一次读得比上一次好。读出了诗中的美丽景色。

四、(PPT出示)合作探究： 合作完成内容：（先易后难）

1、串讲诗的大意。

2、杜甫欣赏了哪些景物，看到了什么？又听到什么？

3、结合诗的写作背景，杜甫在欣赏春天的美丽景色时，想要表达怎样的思想感情。合作要求：

1、讨论时全组成员都要参与，积极表达自己的见解。

2、组长负责协调组内合作分工，根据发言情况，课后评出本节课的优秀之星。组长：负责合作讨论秩序。记录员：负责记录成员的发言内容。

发言人：组织好发言内容，代表小组展示讨论成果。其他同学：积极参与、在本组发言后可补充发言。

师：请各组根据合作内容和要求完成任务。（预留时间给学生讨论）师：准备好了的请举手！

师：我们来先完成第一个学习任务。

师：请最先举手的小组先来展示成果。（这一阶段主要是学生自主合作学习，课堂交给学生，让学生自己表达看法，展示完毕后，台下的同学也可补充、评价。老师在学生小组展示过程中，注意关键的字词是否理解正确，如果学生都没发现，这时，老师就要通过质疑的方式点出来，提醒学生注意。在展示完毕后，老师小结大意，出示在PPT上）

师：看来同学们都读懂了这首诗。短短的四句诗，同学们将它变成了精美的文章。师：（小结）这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，开满花朵的枝条被压得低垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。真想和蝴蝶娇莺一样自由自在地生活在这宁静的江畔。我继续往前走，还看到了美丽的桃花、听到了清脆的蛙声、杨柳也绿了......师：第二个问题。大家一起回答。杜甫看到了哪些景物呢？（花、蝶、莺。问题相对简单，学生可以直观地找出来。教师在提出问题的同时，学生就能口答出来，关键重在引出后面的 写作手法。）是从什么感官角度描写的呢？（视觉、听觉、嗅觉。动静结合。学生在答不出时，教师可先作提示，学生就能快速反应过来。解决这一问题时，教师要配合PPT的板书，这样也可以更加直观地展现诗人的写作手法。）

师：这首诗写得真巧妙啊，我仿佛看到了繁花、飞舞的蝴蝶、啼叫的娇莺。这些画面跃然纸上。

师：杜甫赏美景时心情是怎么样的？（生：愉悦、愉快、高兴、兴奋等）想要表达怎样的感情呢？（生：赞美春天。对宁静生活的向往）

师：请小组举手展示。（课堂交给学生，学生与学生直接交流、讨论、评价。）

师：（PPT出示小结）大家的想法真独特，确实如此，诗人在看到春天美丽景色的时候是愉悦、兴奋的。诗人在饱经战乱之后，终于得以安定下来，终于不用到处奔波。此时又看到春天美丽的景色和祥和的景象。多么宁静啊！诗人既歌颂、赞美了春天，也表达了对宁静生活的向往）

师：让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（齐读全诗）师：听着同学们的朗读，我也想去踏青了。

师：这么美的景色，光读还真不够，有能者将它谱成了曲，想听吗？大家一起跟着唱。（播放歌曲《江畔独步寻花》，边听边跟唱）

师：这么优美的诗篇、动听的歌声，配上插图和文字就更好了。师：（ppt出示）请同学们充分发挥自己的想象力，结合对诗的感悟，完成拓展内容。优秀的作品我们将放入班级展台。

五、拓展练习：

自主选择其中的一题做一做

1.选择自己喜欢的一句诗画一幅图。2.用自己的话将本诗改写成一段话。板书设计：

（我的板书设计，内容简洁，结构清晰，在展示诗中景物的同时揭示作者的写作手法）教学反思：

在整个教学过程中，学生兴趣浓厚，思维活跃，课堂教学效果较好：

1、教学三维目标体现了新课程标准的基本理念。学生通过自主学习，合作交流完成了课堂目标，体现了学生的主体地位，课堂效率也明显提高。

2、教学方法运用恰当，能让学生充分感受到春天的勃勃生机和美丽，体会到古诗动静结合的写法，读出了古诗的韵味，融入了作者的情感之中。更增添了他们对中华民族源远流长传统文化的热爱。

3、在教学中如果能就重点词句反复推敲，让学生反复品味，一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力，同时也可以提高欣赏古诗的水平。

第五篇：三年级《花钟》教学设计详案

一、创设情境，激趣导入

1、师：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2、师：你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）

3、师：老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示课件）愿意读一读这句话吗？

4、师：同学们，这些花不但美丽，还可以做花钟呢！（出示钟表图）今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题：花钟 课件）请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍）今天我们就一起走进《花钟》这篇课文。

二、检查生字

1、师：请同学们打开课本，请大家自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。

2、师：课后的生字会认了吗？老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语，学生先自由读，然后教师指名读，纠正字音，最后齐读]

3、（1）谁能当小老师来领读？（2）男女生读、开火车读。（3）齐读。

4、重点字词动态笔顺教学（书空）、组词造句。

三、学习课文

1、师：词语会读了，课文会读吗？下面同学们就来听听老师的朗读，花钟是什么？请同学们边听边思考这个问题，找到答案的同学请随手把它画出来。

2、（1）师：老师的课文读完了，现在哪位同学来说一下到底什么是花钟呢？

生：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

（2）师:你读得很正确,这么快就能找到而且也读通顺了。（3）师：刚才这位同学所说的内容是文中的哪部分呢？（最后一段）你能读吗？（出示句段文字并齐读）

（4）师：这段话里还有一个长句子,你能找出来吗?谁能读(指名2人)很好他们已经找出来了，其他同学你们都找到了吗？现在就请你们一起齐读第三段。

3、师：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。钟面上没有指针，也没有数字。所以我们要看懂花钟就一定要知道花是几点钟开的，那我们怎么才能知道呢？请大家从课文中找出答案。

5、师：现在就请大家自由地读读第一段，这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别又是什么时候开放的？请同学们在文中用笔画出花的名称和花开放的时间。（指名回答）

6、师：你们画的也是这个句子吗？课文里面一共写了几种花？（9种）同学们找的可真仔细。现在我们就一起把这句话齐读一遍好吗？（出示课件）

7、师：同学们你们发现没有。四点五点……这些都是表示什么的词呀？（时间）对时间。作者是按照这些花开放的顺序来写的。这就是时间顺序。所以这句话就是按照时间顺序来写的。作者通过仔细的观察发现“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”（出示PPT）

8、（1）师：你们观察的和作者一样仔细！这些花呀迫不及待地想和大家见面了，让我们一起来看看好吗？把书本放下，我们一起来欣赏一下，这是？

（2）师：我们一边欣赏，一边读下面的句子。（边看图边读句子）（理解词语：欣然怒放 昙花一现）

（3）师：这里有个词语不太容易读，谁来读一下（指名读，出示卡片欣然怒放）你们在读这个词语的意思时心情怎么样？（开心）看来你们已经读出欣然的意思了，可是怒放的怒是什么意思呢？（气势很盛）万寿菊尽情地开放、快乐的开放就可以称为欣然怒放。

（4）师：昙花开花的时间怎么样？（很短）从哪里可以知道？（含笑一现）一现的意思就是一出现马上就不见了，含笑一现说明昙花开花时间非常短。

（5）师：这么多的花都争相开放开放，真可以说是——（生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）

9、师：这些花开花的样子各不相同，作者在写它们的时候写法也不一样，你最喜欢那一种描写花开的句子，为什么喜欢它呢？你能读好它吗？把它找出来多读几遍。

（1）①（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。谁喜欢喇叭花？（一生读句子）②师：原来牵牛花还会像我们人一样吹喇叭哪！作者在这里用了什么样的修辞手法？（拟人）对就是拟人，把描写人的词语用在非人类的生物身上，就叫拟人。

③师：那我们在读的时候能不能给喇叭花配上一个动作呢？（吹喇叭的动作）谁能带着动作把小喇叭吹得响亮一点？（指名3人读）那么觉得他读得怎么样？你能读得比他更响亮吗？（生评价朗读）

④师：听了这几位同学的朗读，我仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了，来，让我们全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子）

（2）（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

①师：谁喜欢蔷薇花？喜欢这个句子的同学一起站起来读一读，然后来请你们说一说为什么喜欢蔷薇花。

生：蔷薇花开放的时候绽开了自己的笑脸。

②师：你能给大家绽开个笑脸吗？你笑的和蔷薇花一样迷人。蔷薇花幸福的笑脸感染了我们每一个人，那我们也带着这种幸福一齐齐读这个句子吧。（齐读）

（3）谁喜欢睡莲？（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。①师：原来睡莲还会做梦呢！想象一下睡莲刚刚睡醒，我们可以给它配上什么动作呢？（伸懒腰）

②师：伸个懒腰起床了！那你能伸个懒腰把这句话再读一遍吗？还有谁要来试一下？（指名3人）

③师：现在同学们就一齐伸个懒腰把这句话再齐读一遍吧！（4）（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。

①师：你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗？（像礼花绽放，愉快的，迫不及待的）

②师：同学们看见过烟花吗？万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的？谁能带着这样的感受来读读这句话。（指名3—5人读）

③师：那我们能不能给万寿菊配上一个动作？（双手向外伸开）看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。（齐读）

（5）师：这些花可真有意思，它们不仅会吹喇叭、会笑、会睡觉、还会醒来、还会跳舞，谁能把其他几个句子读一下（指名读其他几个花开的句子）（6）（配乐齐读配动作）师小结：那么多的花都竞相开放，它们姿态万千，大家在读时，要是能给自己喜欢的花配上动作该多好呀，让我们跟着音乐一起来把这句话齐读一遍吧！

四、拓展练习

1、师：老师根据课文第一段的内容，已经做了一个花钟，但要请同学们帮一个忙，老师需要同学们把这些画着花的图片，贴在从早到晚的每一个时间段旁，谁来试一下？（出示彩印时钟和各种花的图片）

2、师：同学们一起制作的花钟可真美，但是老师觉得还是有一点点的缺憾，这个花钟还有很多的时间旁边是空着的。所以老师在课外又查找了一些资料，你看：（出示图片和花名、花开的时间）（蒲公英 芍药 紫茉莉……）

3、师：现在让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的，你们能用上我们今天刚刚学的词语来写写它的姿态，颜色，或者香味吗，如果能用自己的词语更好了，同学们也可以和同桌交流一下。

4、师：哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。同学们在课下的时候也可以和你们的同桌交流一下。

五、小结

1、师：学到这里，老师想问一下同学们，不同的植物开花的时间相同吗？（不同）

2、师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？同学们可以在课下的时候在一起讨论一下，我们下节课再学习。

六、布置作业

师：同学们觉得第一自然段写的美不美（美），那同学们在课下的时候能不能把它背下来呢？

师：同学们，最后就让我们用最优美的读书声来迎接下课的钟声吧!