艺术设计专业教学的创新创业改革（共5篇）

第一篇：艺术设计专业教学的创新创业改革

艺术设计专业教学的创新创业改革

（海口经济学院 海南海口 570203）

摘要：随着教学体制的改革，我国艺术院校也开始转变教学模式，对艺术设计专业的教学形式进行创新和改善，转变传统的教学观念，加强对学生实践能力和思维创新能力的培养。现阶段，我国艺术行业紧缺人才，为了满足社会发展需求，对于艺术专业人才的培养刻不容缓。因此，在对艺术设计专业教学模式进行创新时，艺术院校还需结合艺术专业在社会发展中的情况，要考虑学生的就业问题，不要只将艺术设计专业教学创新创业改革只停留在口头形式，要付诸于行动，这样才能为国家培育出优秀艺术设计专业人才。

关键词：艺术设计；创新；创业改革

在对艺术设计专业创新创业进行改革的过程中，艺术院校必须要明确改革创新的目标，确立创新改革的宗旨，这样艺术院校才能顺利的进行改革，并提出改革创新的效率。与此同时，艺术院校要划分艺术设计专业教学的创新创业改革的重难点，有针对性的进行改革，进而便于教师的理解和学生的学习、对于艺术设计专业教学的创新创业改革，艺术院校必须要全方位的进行综合的分析和思考，对学生进行现代化教育，这样创新改革工作才更加完善。

一、关于艺术设计专业教学创新创业改革现状的分析

通过对这几年艺术设计专业学生就业情况的调查显示，可以发现，艺术设计专业的学生实际设计能力和创新能力较低，在工作的过程中很难达到单位的要求。尤其是一些刚刚毕业的学生，其自身能力较弱，却没有正确的工作心态，好高骛远，无法认真到自身的不足和缺陷，这样就很难得到改进，从而无法弥补自身的缺陷。这也就充分的说明，我国艺术设计行业现阶段面?R人才紧缺的局面。虽然我国对艺术设计专业教学已经进行相关的改革，但却依然存在大量的问题，其主要问题如下：

（一）教学模式过于简单化

艺术设计现如今已成为时代发展的主流之一，艺术设计为人们的生活带来了良好的影响，并促进了经济的发展。因此，艺术设计专业由此而生，但由于我国艺术设计专业起步较晚，所以，在发展的过程中存在大量的问题，教学模式就是其中问题之一，教学模式过于单一，艺术设计专业缺乏特色性，不仅无法吸引学生的注意力，而且也很难体现艺术设计专业创新创业改革的效果，从而阻碍艺术设计专业学生的发展和就业。

（二）教学体系缺乏完整性

当前，我国艺术院校在对艺术设计专业进行创新创业改革的过程中仍然处于摸索阶段，很多院校在对其专业教学进行创新改革的过程中都无法找到合适的方法，这主要是因为艺术设计专业的教学体系缺乏完整性，艺术院校没有提出明确的教学标准和创新改革的规章体制，导致部分教师无法意识到艺术设计专业创新改革的重要性，即使艺术院校不断的努力，如无法对教师进行改变，依然无法取得良好的改革效果[1]。

二、针对艺术设计专业教学创新创业改革提出的对策

根据对艺术设计专业教学创新创业改革现状和存在的问题分析，笔者对此提出几点创新改革的的建议，具体建议如下：

（一）构建完整的创新创业教学模式

对于艺术院校而言，在对艺术设计专业教学进行创新创业改革的过程中，建立健全完整的教学模式，实际上，可以促使艺术专业的教师有计划和规划的进行教学，并可以给学生充足的设计空间和机会，这对于培养学生设计能力和创新精神来讲十分重要。因此，艺术院校要能对创新创业模式进行合理科学的设计，要能根据艺术设计专业等级合理的安排教学课程。艺术院校可以将教学模式分为两种类型：首先，构建虚拟的商业设计，将学生划分几个小组，对小组明确商家提供的设计要求和订单详情，然后小组快速的开始进行设计，这种方法可以激发学生的竞争意识，也可以提升学生的团队合作观念。其次，教师在教学是可以对学生明确主要设计项目，让学生自己对设计项目相关的信息进行搜集，然后通过小组合作的方式，制定完善的设计方案，进而对学生加强自主设计的训练[2]。

（二）以实践教学为基准，建立社会实践平台

艺术设计专业的学生在毕业后要为国家做出相应的贡献，同时，也需要凭借自身的能力维持自己的生活。因此，艺术院校在创新创业改革时，要做到对学生进行大量的实践艺术设计的训练，为学生提供良好的设计平台。艺术院校可以在学校举办相关的活动，也可以和企业进行合作，为学生拓展出更多的实践机会。艺术院校只有让学生得到真正的设计训练，学生才能深刻的理解艺术设计的性质含义和作用，从而找到艺术设计的技巧，并在实践的过程中，形成正确的职业道德观念和责任意识。与此同时，为学生提供更多的实践平台也可以提升学生的执行能力。在创建实践教学平台的过程中，艺术院校可以采取以下几种方式：首先，带领学生进入真实的企业中，让学生参与到企业设计工作中。然后在完成实践设计后，教师要让学生对自己进行全面的评价。其次，教师要向企业推举有能力的学生进行实践，这样才体现其公平性。此外，学生在实践的过程中，要好好珍惜实践鲫鱼，在工作的过程中，遵循企业的设计要求和相关的制度，做好项目的市场调研工作，学会和客户交流的方式，这样所设计的方案才更加新颖具有执行力。最后，对于设计产品的宣传，学生要能在教师的指导下，深入挖掘市场的潜在需求，经过不断的实践积累创业经验，这样才有利于提升自身的素质，进而在日后的发展中，根据自身的实践经验，完善公司交代的任务，为公司创造更高的经济利润[3]。

三、结语

总而言之，在进行艺术设计专业教学创新创业改革的过程中，艺术院校必须要做到加强艺术设计专业的建设，要采用科学的方法，不断的提升设计专业的教学质量。激发学生学习的积极性，引导学生从思想意识上认识到艺术设计专业的重要性，只有让学生明白当前设计竞争激烈的状态，学生才能主动的配合艺术设计专业教学的创新创业改革，进而丰富自身的专业素养和提升意识设计能力，能正确的面对社会竞争。

参考文献：

[1]黄飞雪.如何深入开展大学美术国画课程教学改革[J].中国教育技术装备，2015，（21）：34-56.[2]唐金娟.SPOC视角下《动画鉴赏与评价》课程的教学模式设计[J].湖南科技学院学报，2015，（10）：89-120.[3]周弘宇.创新美术教学模式 培养创造性思维[J].成功（教育），2014，（04）：60-90.作者简介：

洪滔（1978？.5―），男，汉，海南海口，大学讲师，研究方向：室内环境艺术设计。

第二篇：艺术系艺术设计专业改革总结

计算机计算机平面设计专业课程开发更新

计算机平面设计专业是实践性很强的专业。为突出技术应用型人才的培养，计算机平面设计专业教学改革应强调课程设置的针对性、强调基础课教学的适应性、强调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和渐进性等。

一.课程设置强调针对性

计算机平面设计专业起步晚，发展快。这次改革我们从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作一些调整，突出技术应用能力培养。在新的教学体系中，主要加强以下几项改革：

第一、在设计模块中，注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，建设计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。

第二、在施工技术模块中，以施工操作技能培养为基础，强化施工技术指导。在教学过程中，以校内操作实验室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握施工操作规程、施工操作方法和施工机具的操作、使用、维护和保养。

二.基础课教学强调适应性

计算机平面设计专业教学改革中我们纠正过去基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。为纠正基础课教学与专业课脱节的现象，增加了设计素描、色彩等美术基础课程。注意培养了以下能力：

第一.培养视觉反映力，增强视觉接受信息的能力，即感悟能力； 第二.开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力；

第三.培养分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。

三.构建计算机平面设计专业教学内容

计算机平面设计专业人才的培养以“知识是基础、是载体，能力是知识的综合体现，素质是知识和能力的升华”先进理念为指导思想，设计适当的知识群构成知识体系，强化知识体系的设计与建设，使专业教育内容的每一个教学模块构成一个以知识体系为载体，实施素质和能力培养有效的训练和学习系统。

为了贯彻因材施教，计算机平面设计专业的课程设置选择，选择不同知识领域的知识单元组成课程，采用不同的策略安排培养计划。

为提高学生的实践能力和创新精神，计算机平面设计专业必须加强实践性环节的教学，优化课程结构，以实验教学和实训教学为基础，以设计为主线，构建出实践教学内容的体系。以项目带动教学这种研究性课题的实践教学模式,为培养学生的自主发展意识和综合开发设计制定出若干个教学目标，用层次实现教学上的循序渐进。

四.平面设计教学中的课程体系改革

(一)整合课程体系，充实和改革设计基础课教学

1.结构素描能表现物体内部及外部的结构关系，线描能概括物体的表面结构关系，并且有一定的平面表现能力，为今后的包装、书装、广告设计，家具、室内、景观设计打下坚实的造型基础。以平面构成、色彩构成、立体构成组成的三大构成，三大构成能开拓人的思维能力，并能有效的与广告设计、书籍装帧设计、室内设计、景观设计等结合。将电脑设计制作软件：Photoshop、CoreIDRAW、AatoCAD、3DSMAX等软件作为设计专业的基础课来学习，避免了在上专业设计课时把心分散在电脑技巧上，从而导至在上设计创作课时学习力度不够。增设图形创意及抽象形体练习。该课程能开发学生的想象、联想及创意能力，改变以前在大脑中形成的传统形、色观念，打破惯例，创建全新的、形、色形式。该课程是培养高级设计人才必备的练习课。

(二)开发创造性思维，确立新的专业课程教学体系与模式

在专业设计课中启用现代化多媒体教学手段，改革传统制图出图方式，与市场设计模式接轨。

1.在设计教学过程中，创造性思维一直贯穿始终，重点反映在以下几个方面：①在市场调查资料分析中展开创造性思维；②在设计确定过程中，体现创造性思维；③在设计方案草图阶段发展创造性思维；④在设计制作发展阶段，设计讲评阶段运用创造性思维。

2.采用现代化、多媒体手段教学，改变以前黑板＋粉笔的传统讲述模式。根据设计信息量大及采用现代化材料多、图片多等特点，运用电脑设计的多媒体课件及VCD光碟、数码相机拍摄照片等综合媒体工具进行前期理论课及后期讲评课的教学。3.平面设计的部分课程改用电脑Photoshop、CoreIDRAW等软件制图出图，把有限的练习时间集中到创意和形式感的调整上，出的图纸也更规范、干净、整洁和美观，可大大缩短制作时间，同时也便于修改。

4.室内设计是空间平面，它的技术难度比平面更大，数据尺寸比平面更复杂，它涉及到二维和三维制图及各种物质材料以及AatoCAD和3DSMAX这二种设计软件。因此这一阶段的学习，时间要安排的比较充足。

5.在手绘阶段加强快速绘制效果图练习，快速表现的效果图是设计师灵感再现的记载，是设计定型前的创意草案，是电脑无法替代的一种表现形式，是与客户、甲方现场沟通的桥梁，它最能体现设计师的风格和修养，是室内设计专业学生必需掌握的一种手段，是今后成为高级主任设计师必修的一门功课，这门课程除平时上课练习外，在课间也要坚持练习，同时还应贯穿设计师的一生。

6.展开理论与实际相结合的教学实践活动。①结合室内设计、材质课的特点，把部分课程搬到材料市场，即看到和认识了真实物体又了解了市场行情，并把各种材料价格记录在本子上，也为今后设计制图造预算方案准备了一份详实的第一手资料。②到正在装修的工地参观学习，了解装修的内部结构及装修程序过程，同时就某些案例进行点评，实地总结图纸方案对装修效果的影响及作用。

(三)经常举办校内师生设计作品展，通过平时作业、习作及在社会上完成的案

例展览，可活跃学术气氛，提高学习热情，推进教学改革建设的步伐，解答课堂上无法解决的问题。校内展览可根据展览大小、资金多少分为橱窗陈列展，美术馆展等形式。橱窗展适合学生平时的平面、室内设计课堂习作、基础课习作等，可经常更换、长期陈列展出。

第三篇：高职环境艺术设计专业实践教学模式改革浅议讲解

高职环境艺术设计专业实践教学模式改革浅议

环境意识是人类社会现代化历程的必然产物。环境艺术设计作为艺术设计的一个组成门类 , 已走进现代人生活中的方方面面 ,在日益注重生存环境的今天 ,越发显示出其重要性。高职环境艺术设计教育顺应时代脉搏和市场需求而快速发展。据统计 , 目前全国有近两百所院校开设环境艺术设计专业 ,其中高职院校就有一百多所 , 且呈上升趋势。分析其原因主要有两点 一是环境艺术设计专业有室内设计和景观设计两个研究方向。这两个方向的人才社会需求大 , 招生与就业形势好 二是环境艺术设计专业技能性和实践性强 , 符合高职教育特点 , 因此在院校选择设置专业时备受青睐。

在环境艺术设计专业发展势头良好的背后 , 也要看到其专业建设上的薄弱环节 ,特别是目前在高职院校中普遍存在的在实践教学环节不足。这种不足导致了课堂教学与实际应用脱节 ,学生毕业后在工作适应过程中的磨合期加长 , 造成了社会资源的浪费。根据教育部大力提倡高职院校旨在培养实践能力强的技术应用型人才的目标 ,对于该专业实践教学模式的改革势在必行。

一、环境艺术设计专业实践教学的现状分析

高职院校环境艺术设计专业在不同的学习阶段 ,分别设置了课程设计、专业实训、毕业实习、毕业设计等实践教学环节。它们是培养学生解决实际问题、完成技能训练的主要途径 ,是培养学生综合素质能力的重要手段 , 是学生从学校走向社会的重要过渡阶段。但据了解 , 大部分实践教学课基本上流于表面形式 , 教学效果不理想。很多实践课程的代课教师沿袭了传统的教学方式 ,通常布置一套模拟的设计课题 ,要求学生在课堂上完成 , 所有的实践教学全部在教室进行而环境艺术设计专业与社会实践的联系非常密切 ,社会实践包含很多与实际工作相关的内容 , 拘泥于课堂常规教学形式 , 显然无法满足实际需要 , 这就出现了 “ 闭门造车、纸上谈兵 ” 的情况。学生在完成作业时更侧重于艺术的表现 , 而不太重视实务性、应用性设计。室内设计和景观设计毕竟不只是表现图的绘制 ,它涉及很多具体的材料和施工方式以及与其他技术工种的衔接与配合 ,还要有施工组织设计的实施等。即使带学生参观装饰材料市场作为实践教学的全部内容也是不 够的。学生走马观花地看了一番 , 回来不是忘了材料的名称 ,就是在设计中不知怎样使用它们。这种参观留下的片段式记忆使他们只是被动地接受知识 ,而很难形成主动的综合运用知识的能力。在这样的流于形式的实践教学模式下 ,学生仅凭感性思维对待设⋯ 计 任 务,设 计 作 品 经 常 犯 常 识 性 错 误 并 漏 洞 百出 , 到工作岗位后 ,需要几年时间的实际锻炼才能适应工作需要。

二、环境艺术设计专业实践教学模式改革的措施

实践教学改革是教学改革的重要组成部分。为适应社会对应用型人才的工程实践能力的要求 ,必须对现有环境艺术设计专业实践教学模式进行改革。改革目标在

于 注重学生动手操作能力的培养 ,注重学生能力目标模式的实现 , 突出专业实践教学的应用性 , 突出专业人才培养的市场化 以岗位群需要为依据 , 以行业和产业为依托 , 以技能· 和岗位能力为目标 , 打造实践教学的新模式。笔者认为高职环境艺术设计专业实践教学模式改革应从以下几方面入手。

1、实践教学方法的改革

传统式教学方法以教师传授为主 ,以教师、课堂、书本为中心 , 忽视学生的主体地位。这种老师教、学生听的方式 , 缺乏师生之间的交流 , 无法了解学生接受知识的多少。行为引导式教学方法是从传授知识和技能出发 ,全面增强学生的行为能力的教学过程。其目的是学生在从事实践活动时能系统地考虑问题 , 清楚自己所完成工作的意义明确工作步骤 ,具备独立计划、实施的能力这样学生学习的主动性和积极性得到了极大调动 , 不仅掌握了专业知识 , 更重要的是综合能力得到了全面的锻炼。行为引导式教学方法特别适合每

门专业课程的实训部分 ,以小组方式进行 ,一般 人一组 , 每小组有一位学生负责。根据老 师给定的一个真实或模拟的设计项目,学生以组为单位制订小组整个工作计划。一般分为市场调查、方案产生、项目实施、检查、成果的评价展示五个阶段。行为引导式教学方法让学生主动学习和实践 , 与教师有效、必要的指导相结合 , 完成教学的全过程。学生在一种开放而不失纲要、自由而不失约束、自主而又有指导的教学环境下接受教育 ,这样 培养出来的学生能力各有所长 , 思维开阔 ,主体性、能动性、创造性强 , 能动手 , 更适 应社会需求。

2、实践教学内容的改革（1）增加施工模拟操作环节

高职教育与普通高等教育相比 ,更强调学生实践能力和动手能力的培养 , 在做中学 , 在学中做。装饰施工课程是环境艺术设计专业的主干课程 ,在实践教学中增加施工模拟操作环节 ,能进一步增强学生对课程的,感性认识。在施工模拟操作试验室 ,学生能看到具有代表性的室内装修构造、节点、做法等 , 了解水、电、消防等隐蔽工程与室内装饰设计的关系 , 了解与装修构造相对应的材料常态样式 , 从而加深材料与应用、装饰构造与工艺之间的认识。

施工模拟操作试验室的另一个重要作用就是让学生参与到工作实际中。在试验室备有装饰施工的常用器具 ,如开料锯、四面刨、电钻、钉枪类工具与五金辅料等。学生在实验老师指导下 ,根据教材上的范例或自己绘制的施工图 , 使用施工工具亲自操作。如顶面做轻钢龙骨、木龙骨吊顶的施工 墙面做轻质隔墙、大理石墙面施工 地面做实木地板、地毯的铺装练习等 , 熟悉常规的施工工艺 , 从而推敲自己设计作品的合理性。学生通过施工模拟操作环节的学习,能够把教材中学到的知识同实际事物联系起来 ,加深对所学知识的理解 ,为今后直接参与工程设计和施工管理打下基础。

（2）以工作室为中心进行项目教学

目前 ,有些高职院校建有专业工作室作为校内实训基地 , 可以以工作室为平台 , 围绕某设计项目, 真题真做 , 开展实践教学活动 , 这样既完成了实践教学和实体创收 , 也有利于锻炼学生的动手能力和提高教师的业务水平。如教师可带领学生去新开发的住宅小区考察户型 , 允许的条件下 , 让学生与业主进行接触 , 了解他们的设计要求 , 然后有目的地进行市场调研 ,并在老师的指导下完成自己的设计方案。针对设计方案学生再一次与业主沟通 ,并根据业主提出的建议在教师的指导下对方案进行修改 ,直到业主满意为止 , 这其中包括装修预算。然后工作室出面与业主签合同 , 组织装修施工队进场施工 , 学生在施工现场根据设计图指导施工直到工程竣工验收合格。学生经过了接单— 方案设计— 业主反馈— 施工图设计— 装修预算— 现场施工指导— 竣工这样一完整的项目设计过程 ,全面了解了室内设计流程。在这个设计过程中 , 学生将完全脱离被动接受知识的地位 ,而是变成教学体系中的主体 ,培养了处理各种问题的能力和方法 , 充分发挥 了他们的主观能动性与创作意识 ,既激发了设计热情又提高了创新设计能力 , 毕业后即能上岗操作。（3）安排学生走进企业参与实践

在实践教学过程中 ,根据课程内容的需要 ,安排学生到校外实训基地实习、实训 ,如一些 “ 工程制图 ”、“ 装饰施工技术 ”、„ 装饰预算 ” 等专业课程。按照装饰公司的规模 ,一般很难同时容纳一个班的学生 , 可把班级学生分散到几个相关公司 ,让他们跟随设计师做一些辅助性的工作 ,如用 绘图 ,或做预算报表 ,或其他。通过这些简单的工作 ,学生不但能巩固专业知识 ,还能缩小课堂与社会的差距。对干设计实训、毕业设计这样一些综合实践课程 ,学生可以以实习的方式到产学合作单位或实习单位参与实际设计项目 , 以实际成果来完成毕业设计或设计实训。在这种模式的实践教学下 , 学生的应用 能力和动手能 力得到了很大提高 , 积累了实际工作经验 , 为今后零距离就业打 下 基 础。

（4）实践教学评价的改革

环境艺术设计专业实践教学课程的考核目前基本实行书面试卷评价方式。这种方式适合理论课程的考核 , 对于实践课程考核则过于单一 ,不能全面反映学生的真实能力。因此实践教学评价不要拘泥于书面试卷评价方式 , 而是要更注重在实际工作环境中评价学生的实际操作能力 不限于学校教师对学生进行评价 , 还要参考企业专家与管理人员对学生的评价。在评价内容上 ,可以从态度、能力和结果几方面进行综合评定。态度评价主要侧重于学生对设计项 目认知和兴趣程度 ,以及完成整个设计过程的学习态度情况 能力评价主要是对学生动手能力的评价 , 评价因素是独立、正确、协调、快速完成设计项目 结果评价主要看学生作品的合理性、新颖性和规范性。这种系统的评价方法 ,把对学生学习能力的培养和实际工

作能加 勺 训练放在重要位置 ,从而推动学校教学质量的提高 ,对于学生持久就业能力的养成具有现实意义。

三、实践教学模式改革的保障措施

1、提高教师素质

建设一支精通专业知识和技能、懂得教育规律并有较高教学水平和丰富实践经验的“ 双师型 ” 师资队伍 ,是实践教学得以顺利开展的重要保证。俗话说 “ 名师出高徒 ” ,实践教学教师是否有实践教学的能力 ,是否有指导学生实践的能力 ,是否有高水平驾驭实践教学课堂的能力 , 对于培养出高水平的学生至关重要。目前高职院校教师普遍存在年龄小、实践经验少的问题。学校除了加大教师的培训力度外 ,教师自身也要积极投入到社会实践中去 , 增强设计实践能力 , 从而能更好地把知识传授给学生。

2、加强校内外实训基地的建设

校内外实训基地的建设对于强化实践教学 ,培养学生的实践能力、动手能力所起的作用是毋庸置疑的。目前 ,高职院校环境艺术设计专业普遍没有建立校内实训基地即工作室但按专业发展趋势 , 建立工作室制是当务之急。工作室架起学校专业教学与社会行业发展密切联系的桥梁 ,使实践教学得以更有效地与实际项目相结合。校外实训基地着重于学生综合职业素质和职业能力的培养 ,是实践教学的校外课堂。校外实训基地的建设一直是高职专业建设的难点 ,不是基地数量太少就是校企没有实质性的合作。因此加强校外实训基地的建设是专业实践教学改革的关键。

3、加强实践教学质量监控 ,促进实践教学改革

试验室、工作室、校外实训基地建设完成后 ,运行过程中的情况以及运行后的效果如何 , 需要进行全面质量监控 , 以监控促进实践教学的规范和提高。质量监控主要从教师、学生两方面进行检查、督导。一方面检查老师的教学情况 , 另一方面检查学生掌握实践能力情况。采用多种形式反馈教学过程信息、, 对学生考试成绩进行全面科学分析 ,发现问题及时调整实践教学工作。通过实践教学质量检查 , 提高教师业务水平, 保证实践教学质量。四、结语

培养技术型、应用型人才是高职环境艺术设计专业学科发展的根本任务。专业是社会需求和学校教育的结合点 ,环境艺术设计专业的学科属性决定了它与市场经济发展的紧密联系。为满足社会对合格人才的需求 ,实践教学改革势在必行。建立起一个相应的完善的实践教学体系 , 是新时期高职环境艺术设计专业建设与发展的保障和迫切需要。

第四篇：艺术设计专业考察报告格式

设计考察写作格式要求

一、考察报告基本要求

1、考察结束时学生必须提交考察报告，学生应充分运用所学专业基础理论知识，结合自己的考察经历和调查资料，进行比较深入的分析和总结。

2、考察报告要有独立的见解，重点突出、条理清晰，字数不少于3000字。

3、考察报告的资料必须真实，内容应简明扼要，且必须与所学专业内容相关，能反映出考察单位的情况及本人考察的情况、体会和感受。

4、考察报告由封面、正文和附录构成，各部分要求如下：

（1）封面反映学生考察的基本信息，按系统一制定的格式填写。

（2）正文内容必须包含以下四个方面：

①考察目的；②考察地点介绍；③考察内容、过程和完成的任务；④考察收获、体会和建议。⑤考察报告应该内容真实，要有观点，有分析，结构严谨、层次清晰、文理通顺、行文规范。

标题。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的考察报告”、“关于××××的考察报告”等。另一种正副标题结合式，如《古今精雕细琢――徽派民居的建筑特色》等。考察报告要求学生根据所在专业、考察目的和考察内容撰写。考察报告中既要有文献资料，又要有考察点的资料或考察过程中出现的事实。可以写考察过程中学到的而在课堂教学中没有学到的内容，也可以写大学教材与考察所知不一致之处；可以写某一个考察点或考察点的某一个局部，也可以将几个考察点对比、结合起来写。报告要有

观点、有论据（文献资料、事实或数据）、有论证过程。考察报告的基本格式要规范。

二、考察报告格式要求

第一、构成项目

设计考察报告包括以下内容：

关键词、正文、注释、图片、附录。其中“附录”视具体情况安排，其余为必备项目。

第二、各项目含义

（1）关键词

关键词是从设计考察标题、内容提要或正文中提取的、能表现考察的主题、具有实质意义的词语，通常不超过7个。

（2）正文

正文是论文的主体部分，通常由绪论（引论）、本论、结论三个部分组成。这三部分在行文上可以不明确标示。

（3）.注释

对所名词术语的解释说明，注释采用脚注形式。

（4）图片

对所考察到的地方，具有风土民情特色的民居、建筑等图片。

（5）附录

附属于正文，在设计考察结尾中出现，对正文起补充说明作用的信息材料，可以是文字、表格、照片等形式。

第三、考察报告格式编排

（一）纸型、页边距及装订线

报告一律用国家标准A4型纸（297mmX210mm）打印。页边距为：天头（上）30mm，地脚（下）25mm，订口（左）30mm，翻口（右）25mm。装订线在左边，距页边10mm。

（二）版式与用字

文字、图形一律从左至右横写横排，1.5倍行距，首行缩进2字符，文字一律通栏编辑，使用规范的简化汉字。忌用繁体字、异体字（除非特殊需求）等其他不规范字。

（三）设计考察各部分的编排式样及字体字号

（1）文头

封面顶部居中，小二号宋体，顶行，居中。固定内容为“设计考察报告”。

（2）报告标题

小二号宋体。文头居中，按小二号字体上空一行。（如果加副标题，则要求：小三号宋体，紧挨正标题下居中，文字前加破折号）

（3）日期、考察地点、内容、作者、学号、班级、系别、指导教师、项目名称用小四号宋体，后填写的内容处加下划线标明，8个汉字的长度，所填写的内容统一用小三号宋体，各占一行，左对齐。下空两行。固定值30磅。

（4）关键词

紧接后另起行，版式和字号按正文要求。文字宋体三号，上空一行，段首空两格，回行顶格。关键词通常不超过七个，词间空一格。

（5）正文文字：另起行。

正文文字一般用小四号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。

（6）正文文中标题

一级标题，标题序号为“

一、”与正文字号相同，黑体，独占行，末尾不加标点；

二级标题，标题序号为“

（二）”，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点；

三级以下标题序号分别为“1.”和（1），与正文字体字号相同。为避免与注释相互混淆，不可用“①”。可根据标题的长短确定是否独占行，若独占行，则末尾不使用标点，否则，标题后必须加句号。每级标题的下一级标题应各自连续编号。

（7）附录（后记）

项目名称为小四号宋体，在正文后另起一张，空两格排印，内容编排参考“示范文本”，也可附上,设计考察致谢词。

（8）设计考察报告字数不少于3000字。

专业考察报告湖南师大学院美术学院

院系：年级专业：姓名：学号：考察时间：考察地点：填写时间：美术学院年月日

第五篇：艺术设计系专业介绍

艺术设计系专业介绍

一、系部介绍

艺术设计系是面向二十一世纪蓬勃发展的第三产业，面向长三角繁荣的区域经济，培养紧贴社会需求的服务业高技能应用型人才的教学系部。于1996年创建，2002年随学院升格开始独立培养专科层次学生。

近年来，乘着学院改革的东风，开拓创新、努力实践，现已迈入良性、快速发展的轨道。办学实力不断增强，办学规模不断扩大，现有在校学生1158 人；艺术设计系拥有一支年轻有冲劲的教师队伍，共有教师44 人，其中专任教师41人，具有副高以上职称的3人，具有硕士学位的13人，具有双师素质的14人。

现已形成以艺术设计为主体的大专业群，开设有动漫设计与制作、广告设计与制作、环境艺术设计、工业设计、服装设计等5个专业，同时以动漫设计与制作专业作为系部龙头专业。

在学院大力扶持下，现代化教学设施不断完善，拥有多媒体教室12个，专业机房10个，相继建成诸如摄影工作室、模型制作室、服装工艺室等7个专用实训室。同时建立了艺术系的创意设计中心，建立了一系列的学生社团工作室，孵化培养大学生创业能力，与企业零距离。

人才培养上，加强职业、岗位的针对性、实用性，致力于前沿学科的导入、交叉和新技术的应用，注重学习吸收先进的教学理念和方法，着力打造“懂专业、精技能、高素质”的高技能型人才。人才培养规格定位为助理设计师，凸显核心竞争力“创意执行能力”的培养。充分发挥地缘优势和名校美誉，广泛开展校企合作，与30余家企事业单位签订校企合作协议，并成功建设成为学生校外实习就业基地，推进理论与实践一体化教学改革，通过教师送出去、企业请进来的途径夯实师资队伍。

教育管理上，坚持推进素质教育和分层次管理，重视老师主导与学生自我发展相结合、校内教育与社会实践竞赛相结合、培育亮点与促动整体共同进步相结合，校园文化科技活动精品频出，学生文化生活多彩、活跃。

由于不断改革进取、科学发展，艺术设计系的人才培养已经逐步形成了自身的优势和特色，毕业生就业形势喜人，就业率连年保持高位，用人单位的满意度不断提高，学生创业者也日益涌现。

随着学院新一轮发展建设的序幕拉开，一个创造、进取、和谐的艺术设计系将展现在你我面前，并成为江苏信息职业技术学院这颗璀璨明珠上一道美丽的光环！

二、专业介绍

动漫设计与制作

[培养目标]

本专业培养拥护党的基本路线，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握现代动画制作的整套流程，经过系统的文化和专业的学习将成为 具备扎实的动画专业基本知识，创作经验以及熟练的专业技能，具备良好的团队合作精神。以卡通漫画设计制作及三维动画设计制作能力为重点，全面发展学生德、智、体、美，使其具有较高的艺术素质、审美修养和创意能力，把艺术创意设计与计算机图形图像技术、动画制作与艺术表现技巧有机结合起来的应用型、复合型的 设计与制作人才。能够从事各类动漫画设计和制作，包括编导、原画、建模、渲染、运动设计等方面的专业人才；

[主要专业课程]

图形图像处理技术、动漫CG插画创作、Flash动画制作、3DS MAX设计与制作、Maya角色建模与渲染、Maya动画制作、数字合成与特效等；

[可获证书或能力]

美国Adobe公司平面设计师认证证书，平面设计师、动漫设计师，NACG动漫各类综合模块证书等；

[就业方向]

本专业毕业生可在各类专业动画设计公司、游戏制作公司、影视制作公司、广播电视台、网页设计制作公司、会展公司、广告公司、图像制作公司、景观设计公司、产品设计、虚拟现实设计公司、企事业宣传部门等单位从事二维、三维动画制作及营销服务工作。

服装设计

[培养目标]

本专业坚持理论教学与设计实践并重，艺术学科与工程技术渗透，教学与社会、市场结合，培养能从事服装设计与策划和服装制板方向的专门人才。注重设计创造能力和动手制作能力的培养，使学生毕业后具有较强的市场设计意识和市场竞争能力；

[主要专业课程]

服装工艺、立体裁剪服装画技法、服装专题设计、服装色彩与图案设计、软件运用、服装材料应用、服装经营管理等；

[可获证书或能力]

高校英语应用能力三级B、高校计算机应用能力一级、PHOTOSHOP平面设计（选）、服装设计定制工（中级）等职业技能证书；

[就业方向]

服装设计专业学生毕业后可在服装品牌公司、服装设计公司担任服装设计师、制板师、样衣师、或服装企业的摄影师、平面设计创意人员、特许加盟店的指导人员、业务代表、贸易顾问、跟单、生产管理、营销等。也可在形象设计公司做形象设计师等工作。

环境艺术设计

[培养目标]

本专业在人才培养目标上，紧扣市场需求，主要以助理设计师为人才培养目标，在努力培养设计能力的同时更致力于应用操作、设计创意执行能力的培 养；教学以产学研结合为特色始终坚持学生的综合素质和特长的培养。全面发展学生德、智、体、美，使其具有较高的艺术素质、审美修养和创意能力，使学生具有 现代艺术设计理念、掌握现代设计理论和方法、了解或掌握有关建筑、装潢相关知识和技能，能从事室内设计、环境设计、空间设计、景观设计等相关工作的应用 型、技能型、和具有创业精神的人才；

[主要专业课程]

素描、装饰基础、设计表达

（一）(CAD)、设计表达

（二）(3DS)、空间设计、建筑模型、建筑装饰材料、建筑装饰结构、景观设计等；

[可获证书或能力]

高校英语应用能力三级B、高校计算机应用能力一级、AutoCAD中级；

[就业方向]

本专业毕业生可从事室内空间装饰设计、景观绿化设计、公共设施设计，也可从事规划、管理以及房地产开发，效果图制作和三维建筑动画制作等工作。

工业设计

[培养目标]

本专业以工业产品造型设计与模型制作为主，培养具有工业产品造型设计思想理念，能掌握工业产品造型设计的基本方法、技能，熟练掌握多种材料的模型制作技术的高技能应用型专门人才，教学中尤其注重学生实际动手能力的培养；

[主要专业课程]

手绘产品效果图、模型制作、材料工艺与表现、人机工程学、计算机辅助设计（CAD、Rhino、3D/C4D、Pro/E），产品专题设计；

[可获证书或能力]

高校英语应用能力三级B、高校计算机应用能力一级、AutoCAD中级；

[就业方向]

本专业毕业生主要面向专业设计公司、工业产品生产经营企业等，可从事工业产品模型制作、工业产品造型设计等工作。

广告设计与制作

[培养目标]

本专业坚持“以就业为导向”的教育思想观念指导教学实践全过程，把握源头动态信息确定人才培养目标，构建培养方案。本专业主要培养具有视觉传达 设计思想理念，掌握现代广告设计基本方法、技能，具有创业精神的应用型、复合式助理设计师人才。教学中尤其注重实际应用能力和技能的培养，其中表现为设计 从静态转向动态传达，从单一媒体跨越到多媒体，从二维平面延伸到三维立体，从传统的印刷设计制作转化到虚拟数字图象的传播，人才培养方案突出岗位针对性，在知识、能力、素质教学培养中，突出能力主线，以适用性、实用性、应用性、前沿拓展性、真实性、开放性实施教学，努力提升核心竞争力，提升综合素质；

[主要专业课程]

造型基础一（素描、色彩、装饰基础）、造型基础二（三大构成、色彩设计、图形创意、字体排版设计）、数字图象处理（计算机设计软件 Photoshop/Coreldraw等）、广告设计、广告专业摄影、包装设计、企业形象策划、数字媒体设计、展示设计与展览务实、网页设计与制作等；

[可获证书或能力]

高校英语应用能力三级B、高校计算机应用能力一级；photoshop图象制作员等技能证书；

[就业方向]

本专业毕业生能在企业和公司从事广告策划与设计、影视广告设计制作、企业VI设计、样本设计、展示设计、包装设计、网页设计、广告专业摄影、广告摄像与短片制作等工作，也可从事企事业单位的宣传策划等工作。

三、就业基地介绍

1、动漫设计与制作专业与上海大数集团、无锡好莱坞艺术研发中心、无锡雪豹十月数

码动画制作有限公司等签订了校企合作就业实习协议，并举行了挂 牌仪式。校外就业实习基地是学校教学内容的延伸，使教育教学与社会需求“零距离对接”。是培养学生实践动手能力、创新精神和创新能力的重要场所，是推进 “学、研、产”一体化的重要载体；

2、服装设计专业与红豆集团无锡太湖实业有限公司、无锡明丽雅针织时装有限公司、金源兰登（无锡）纺织品有限公司、无锡亿具针纺织有限公司等相 关服装企业签订了校企合作协议，并举行了挂牌仪式。教学中结合课程内容让学生到这些企业中进行实习、锻炼，利用企业高端的设备、资源，完成实践性的项目设 计，强化学生动手能力，延伸课堂教学内容，做到人才培养符合市场需求；

3、环境艺术设计专业与无锡观点设计事务所、无锡上瑞元筑设计制作有限公司、无锡市新原素室内设计工作室、无锡居泰隆装饰工程有限公司签订了校企合作协 议，并举行了挂牌仪式，我系环境艺术设计专业05、06、07级等部分学生也到该公司成功进行了假期实习和毕业实习，实习内容涉及到家装设计、公装设计及 小型景观设计等。在实习过程中指导教师深入企业进行实地指导，随时了解学生的学习情况。企业也为学生提供了学习的机会，并起了监督作用。作为学生方面，他 们在学校学得的专业知识在企业中得到实践，更重要的是得到了实战机会，在这个过程中，学生和企业获得了双赢；

4、广告设计专业与无锡实证广告有限公司、无锡市多乐文化传媒公司、无锡市蓝色飞跃影视制片公司、无锡电视台生活频道、无锡惊鸿广告设计工作室等相关设计公司 签订了校企协议，并举行了挂牌仪式。学生结合课程教学内容，在寒暑假、双休日等空余时间，充分利用这些校企合作的资源，完成实践性的设计项目，在实习过程 中，指导老师也深入企业进行实地指导，如学生的毕业设计，一些真实性的课题研究等。进一步强化了学生的动手能力，也延伸了课堂内容，将“讲—学—练”很好 的结合，充分体现教学效果；

5、工业设计和玩具设计专业与王册册产品创意工作室、无锡迪可工业设计有限公司、无锡惠山泥人厂进行校企合作，充分发挥学生的创意思维，培养学 生的动手实践能力，丰富学生的企业工作的实践能力，帮助学生进行实体项目的外出考察活动，让学生近距离直观的参与企业的设计工作，感受设计氛围及设计团队 的合作模式，延伸课堂教学的内容，丰富学生的知识体系，完成学生从理论知识到具体实践的质的飞跃。