浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用

第一篇：浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用

浅谈现代教育技术装备在教育教学中的作用

作者：苏小茹

单位：万宁市大同中学 邮编：571523

【摘要】 随着教育教学的改革和发展，以计算机和互联网为核心的现代教育技术装备在现代教育中显得尤为重要。本文概述了现代教育技术装备的含义，同时重点论述现代教育技术装备在教育教学中的作用。

【关键词】现代教育技术

装备

教育教学 作用

什么是教育技术？什么是现代教育技术？什么是现代教育技术装备？教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。而现代教育技术是指运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价、管理，以实现教学优化的理论与实践。主要解决教师教什么，怎样教，怎样学等问题，它以幻灯投影、录音录像、电影电视、电子计算机等教学机器及片、带、课件为媒体，来传递教与学的信息。现代教育技术具有交互性、集成性等特点，在中小学教育教学中运用它，对发展素质培养学生的综合实践能力具有重要作用。而现代教育技术装备是指一个专门的学科时，是一个学科的名词，是名词性的；作为这个学科的行为时，是动词性的。因此，现代教育技术装备可以理解为：在教育活动中，支持承载教育活动的物质（配备物）、技术和使这种物质、技术获得的行为过程。教育技术装备具体地表述为：实施和保障教育教学活动所需的物质设施（包括教学仪器、教学设备设施、教学资料包括软件、工具和教育教学的环境）。

任何一个历史时期的教育媒体—教育技术装备，都代表着当时科学技术水平，并且在教育领域发挥其重要作用。教育部明确指出：“教育技术装备作为教育改革和发展的物质基础，为实践教学和教育手段现代化提供了重要的物资、技术保证，为推进素质教育做出了贡献”。[教育技术装备作为教育媒体应用于教育教学，它的核心和首要任务是在正确的办学理念指导

下，探索和建构新型教学模式。毋庸置疑，教育技术装备的合理配置和科学使用是适应教育教学发展、推进素质教育、提高教育管理效率的客观要求，是更新教育理念促进教育均衡发展的有效途径，是提高学生学习兴趣，培养学生动手动脑和综合实践能力的良好渠道，是增强课堂教学效果和提高教学质量的重要保证，是打赢教育质量攻坚战的必要条件。

可见，教育技术装备在教育教学中的作用尤为重要，它已经成为教学中不可缺少的教育工具。现代教育技术装备特别是计算机和计算机网络作为教学媒体在教学上的广泛使用，使学校大力开展素质教育、推进教育教学和课程改革的发展，对于提高教学质量和教学水平具有非常重要的意义。

1、教育技术装备促进教师的专业成长，让教师学会学习，树立终生学习的意识。

教师的专业成长主要指教育教学的专业实践能力与理论素养。即作为一个教育工作者和学科教师的专业实践能力与理论素养，简单地说就是教书育人的实践能力与理论素养。其中，教育技术装备在促进教师的专业成长方面有着不可忽视的作用。作为一个教师应掌握的专业技能是严格的，但是，现代社会最大的问题是知识与技能日新月异，学会学习不仅是对学生的要求，更是对教师的要求。事实上，我看到许多教师没有学会学习，他们凭着在学校里学的那点东西想用上一辈子。而教育技术装备所特有的时代性、先进性和技术性，对教师的终生学习会产生一定的影响和要求。教育技术装备是一种技术与工具，本身并不会改变教师的什么和改变教育教学。但是当教师学会了如何使用技术和工具，并将技术与工具作为构建知识的方法与工具，用于交流和合作、用于媒体组成、课堂仿真和建模等，去进行教育教学改革和创新教育教学活动，教育技术装备才有价值。而要实现教育技术装备的价值，就要求教师不断学习、学会学习。教育技术装备并不是一成不变的技术与工具，而是不断创新和不断变化的。这就要求它的使用者，也要不断地学习，与时俱进，树立终生学习的意识。

2、现代教育技术装备促进教学质量的增长，提高学生的综合能力。

现代教育技术装备应用于教学后，在新一轮课程改革的核心问题和关键环节上发挥重要作用。如为了提高学生的动手能力和创新能力，学校实验室、计算机室、语音室、图书室在活动课时间对学生开放；将部分演示实验扩展为学生分组实验；对学生自主实验进行尝试和探索等。同时，学校图书室、计算机室课余时间也对学生免费开放，让他们在知识的海洋上畅游。同时也节约了教学时间，减轻了学生负担，增长了教学容量，使教学质量实现了集约型增长。因为现代教学技术装备应用于教育教学，依靠改进教育设施，增加先进的技术装备，调动学生的学习积极性，提高学习效率。教师如果用传统的教法，一支粉笔、一把尺子，在讲台上很难把所授的教学内容讲清楚。往往教师讲的越起劲，学生听的越糊涂，由此导致学生失去了学习兴趣，但是教师如果使用电视技术教学手段进行辅助教学那就不同了。电视技术的主要配备是电视机、录像机、VCD、远程教育接收器、录像带、光盘等，它在课堂中以声、像并存的形式传递教学信息，它不仅能将复杂的理论形象化，还能把呆板单一的理论显得生动具体，学生在课堂上倾听那标准动听的解说，看着那逼真生动的画面，情景交触，丰富多彩，课堂学习气氛顿时活跃，学生的学习兴趣自然被激发起来。这样，学生在愉快欢悦的情绪中把老师所要传授的教学内容轻松地接受，大大提高了教学质量。

3、现代教育技术装备促进学校管理水平提升

大多数的学校管理，虽然管理理念在不断创新，但是管理的技术与手段却依然是传统型的。原因是学校的管理者对教育技术装备的作用与功能没有充分的认识和运用。比如现在很多学校都装备了校园网，但是校园网用来干什么呢？学校可以使用校园网的现代化技术来管理学校、管理教学、管理教师、管理学生，方便快捷，促进学校管理规范化，精细化。4、现代教育技术装备开拓教育教学新视野

当今世界人类已进入网络时代，以国际互联网为代表的全球网络系统把世界联结起来，网络技术改变了人类以往的生活方式、工作方式、学习方式。网络也渗入教育教学领域，可利用网络查询教学所需的信息，整理信息，加工信息，并创新教学。利用网络灵活性、主动性、创造性、互动性来丰富教师与学生的知识，开拓学生视野。如果不懂网络，就难以适应社会的高速发展，不能适应高科技给生活带来的乐趣。

总之，现代教育技术装备，在教育教学工作中起着举足轻重的作用。它可以提升教师的专业成长，提高教育教学质量，促进学校的发展，培养适应社会需求的高素质人才。但在具体操作中要根据实际情况灵活运用，切忌盲目滥用，以致弄巧成拙。在每一门学科的教学中，只有把握住利用现代教育技术装备的尺度，才能达到最佳教学效果；只有选择好多媒体，用好多媒体，才能真正提高教学质量，推动教育教学改革向前发展。

第二篇：浅谈现代教育技术在教育教学中的作用

浅谈现代教育技术在教育教学中的作用

杨淑文

一、现代教育技术的概念

我国的“现代教育技术”名称是由“电化教育”名称更名而来的，在内涵上，两者没有实质性的差别。只是人们通常认为电化教育仅仅关注有形的物化技术，即媒体技术，而教育技术则兼有形的物化技术和无形的智能技术。当前阶段，这两个名称在实践领域并存。教育技术是指应用各种理论和技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。其中多媒体技术、网络技术和通讯技术是现代教育技术的三大支柱。现代教育技术不仅仅是一种理论与实践的结合技术，更是一种新的理念在实践中的具体运用。

二、现代教育技术对教育教学促进的作用

教育技术为新一轮的基础教育课程改革的实施提供了有力的支持和保障，能够支持与优化教学过程。例如，教育技术为教学内容的呈现提供了丰富多彩的媒体形式，为教师的教和学生的学提供了有力的工具和充足的资源，为师生的互动提供了方便快捷的交流平台等。教育技术对教育教学的促进作用可以从以下几个方面来证实。

（一）有力地支持现代教育思想的实现

现代教育思想主张教育的民主化、个性化、国际化和终生化。教育技术提供的丰富的学习资源与和谐的学习环境为实现教育的民主化提供了技术的保障；“以学生学习为主”的教学设计为开展个别化教学提供了有利的途径；以多媒体技术和网络技术为代表的信息技术在教育中的应用为实现教育的国际化提供了便利的条件。

（二）促进教育教学改革的实施

教育技术为学习者提供了丰富的学习资源以及选择学习材料和学习方式的机会，使教育摆脱学校中心、课本中心和教师中心的束缚。学生能根据个体的特点和发展的需要，自主选择学习内容和学习的方式，自主安排学习的时间和进度，扩展了学习的时间与空间。例如，在传统的教育环境中，由于缺乏相应的技术支持，教师很难针对全体学生进行个别化的教学，因此，传统的教育较难发挥学生的自主性和创造性。教育技术中的教学设计技术为实施个别化教学提供了方法的支持；教育技术中的媒体和学习资源为实施个别化教学提供了环境支持。

（三）丰富教材的形式与课程内容

首先，教育技术打破了教材的单一的形式，使教学内容以多种方式呈现，如文本、图形、图像、音频或者视频等。这将改善以往僵硬的教材形式，提高教材的表现力。目前，幻灯投

影教材、录音教材、电视教材和计算机辅助教学软件等媒体都已

经在教育中得到广泛的应用，成为重要的教材表现形式。

其次，教育技术有助于突破预先确定、固定不变、封闭的传统教材体系。学习者可以根据个人的需要和兴趣，从丰富的学习资源中选择自己需要的材料和工具，不再局限于使用某一种信息或方法。由于教育技术的使用，摆脱了原来课程结构的束缚，使课程内容更加丰富和灵活。

（四）优化教学过程，促使教师教学方法的现代化

教育技术可以提供形象直观的演示，促进学生对事物认识和理解；提供多种多样的资源，扩展学生获取知识的途径与方法；提供便利的交流工具，有效地开展协商与讨论。教育技术的有效应用可以改变师生的角色和责任，优化师生关系。在充分利用现代教育技术的课堂教学中，教师成为学生学习的引导者、参与者和帮助者，学生则成为知识的主动探索者和学习的积极参与者，学生会发现他们对自己的学习负有更大的责任。

学习的过程，不仅仅在于由未知到已知的转化过程，不仅仅只是解决问题的过程，还在于在问题的解决过程中，逐渐孕育、产生并提出更深层的问题。这恐怕是在当今世界发展情况下，对学习的较为贴切的认识。鼓励学生敢于发表自己思考后产生的问题和看法，然后围绕该问题展开进一步的学习：对给定问题进行假设；通过查询各种信息资料和进行逻辑推理，对假设进行论证；根据论证的结果制定解决问题的行动规划；实施该计划并根据实施过程中的反馈补充和完善原有认识。在此学习过程的始终，同样要诱导和鼓励学生发现“较复杂、较深层的问题”。这种“较复杂、较深层的问题”，不管是以问题形式，还是以条件形式提出，也不管是哪个人提出的，要让全体学生人人都知道，大家都明白这个问题说的是什么。因为，这种“较复杂、较深层的问题”，使学生在不同的情境下，有多种机会去应用他们所学的知识（即所谓将知识“外化”）。学生可能解决它，也可能一时或一生一世都解决不了它，这都没有关系。因为这就是现实，是客观存在。时间一长，既培养出“发现较复杂、较深层问题”的习惯，又受到“学无止境”的教育。让学生的脑子里，多存在一些盼望解决的问题，恐怕对其一生的成长都有好处，至少可诱发成为良好的学习动机，可以早日体会学习意识。

自从现代教育技术引入后，传统的教育教学方式发生了深刻的改变，课堂上再也不是单一的一支粉笔、一本书、一块黑板教学场景了。通过现代信息技术手段的渲染，教育质量和教学效率也有了显著的提高，其中关键的是现代教育技术对老的教育教学方式有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本都是用语言描述的，不形象、不具体，虽然也有可能重现客观世界，但很抽象，学生需要领会，在脑中努力拼凑，去重现客观存在，这是相当困难的过程。然而，有了现代教育技术就可以摸拟现实世界，可以使学生进行角色扮演和体会其中现

代教育技术教学所具有的信息媒体多维化、集成化和交互性特征，极大地丰富了它表现力。

在传统教学中，通常以语言、直观、实践为主的教学方法，通过讲授方法、谈话、讨论、演示、参观、实践等形式进行。教育技术的现代化促使教师教学方法发生变化，主要以媒体为主的教学方法，教学方法更加灵活多样。如语文课中的田忌赛马一课，我以动画演示的方法，生动形象的再现了田忌胜利的全部过程，学生看后印象深刻，即节省了时间，又达到了好的教学效果，优化了教学过程。我在平时的教学中，采用“四步”教学法，即理清思路、再现真实、动静结合、诱发情感这样四步，使学生主动学、积极学，提高了学习的有效性。在思想品德教育中，我直接利用电视媒介形象生动直观的特点，采取直观教学法，把枯燥的道理变成内容丰富的道德行为，教学效果十分显著。教育教学技术会给教学方法带来怎样的深刻变化，还需不断地探索。

（五）现代教育技术改善了学习环境，提高了学习效率

学习环境应该是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。也就是说，在充分的技术环境中，要让学生充分地应用技术，而不是让学生经常看教师的操作、看教师的表演。还是那句老话，学生是学习者，只有让学生充分地利用各种技术进行学习，尤其是利用现代信息技术进行学习，才可能真正学会利用这些技术。按照这种观念，在学生的学习过程中，不应受到过于严格的控制，而是尽力开发和利用学校的一切可用资源，让学生用于学习，从而不断完善学校的学习环境，使其真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所。

大家都知道，人们的感知行为主要包括视觉、听觉和触觉这三种不同的形态。多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将以往形式单

一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，更利于学习效率的提高。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程，但是，仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的。实践证明，同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记忆。可见，从增进记忆和提高学习效率的角度考虑，在学习过程中同时使用多种感官是何等的重要。而多媒体系统完全可以提供这种学习环境和综合性的学习方式。学生在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能。如多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉、旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉，一致的界面、友好的交互式操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用。

在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即学校的教学活动主要是培养学生的抽象思维能力。然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求，而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种

能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。将现代教育技术引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等器官等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。

将现代教育技术引入教学中，主要引入的是它的概念，目的是将它的教学媒体信息用于超媒体结构实施有效的组织，运用现代教学技术的灵活多样，生动逼真、便于控制、易于控制的特点，使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，去引发学生的想象力和创造力，并能满足个体化的学习要求。这种媒体和电脑的完美结合，可以促进人类感官与想象力相互结合，以全方位的立体空间产生出前所未有的思维空间和创造灵感。这些功能有效地提高学习者的趣味性和启发性，增大学习者视觉和听觉的传递信息比率，从而更加有效地提高学习效率，缩短学习时间，增强学习效果，并有效地培养和促进学习者的思维创造力。

（六）现代教育技术可以促进师生相互交流，便于个体学习

在传统的课堂教学中，大多数教师没有机会和班级每个学生进行交流。这个问题在网络教学中可以得到很好的解决。在网络教学的课堂上，每个学生都可以在自己的计算机屏幕上得到教师发送过来的信息，听教师讲解，看教师操作，并都有机会向教师提出问题，得到教师的个别讲解与指导。教师利用网络反馈原理，积极接受学习者反馈回来的信息，适时调整有关信息，以便学生和环境之间的相互作用，按照教育目的规定方向发展。另外，教师可以选择任意一个学生或学生组与其进行研究讨论，可以指导每一个学生进行操作，可以将某个学生的屏幕内容传播给其他学生观看。学生之间也可以进行网上交流，展开讨论，互相学习，取长补短。

在传统的课堂教学中，教学内容、教学进度普遍存在“一刀切”现象，致使学生有的“吃不饱”，有的“吃不了”，严重影响了学习效果，制约了人才培养。网络教学克服了这个弊端。在网络教学中，学习者可以根据个人的学习基础、学习进度和学习中的疑难，选学相应的学习内容，及时寻求教师的指导和帮助，真正实现个别化学习。另外，从宏观上讲，网络教育还可以实现教育个性化。每个人都可以根据个人的天赋、爱好，选择自己的学习目标、学习内容、学习方式和学习时间及地点。

三、现代教育技术在教育教学中存在的问题

从辩证法的角度看，任何事物都是一分为二的，即有积极的一面，又有限制的一面。现代教育技术在教学中的应用，是对传统教学方式的挑战，但不会取代传统的教学模式。我们必须反对片面强调现代教育技术的观点，认为它们就是教学的全部，从而否定传统的课堂教学，这是不科学的。教育进步取决于生产力的发展，我们要认清先进与传统的关系，是

各种教学手段达到优势互补、取长补短。现代教育技术它有自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点、语言、手势和表情的交互作用，对现代教育技术而言在目前还无法达到。目前，制约现代教育技术教学中的应用的关键问题：一是大数据量信息的存储与管理。众所周知，现代教育技术特别是视频的数量往往是大得惊人，对这些信息的合理存储及有效管理还需认真探讨。二是现代教育信息的快速查询与存取。教学不等人，信息必需快找、快用、快存，否则，会影响教学的实施。三是技术是现代教育技术教学中不可缺少的。应用现代教育技术所采用的教学模式必须能应用与教学的各个环节，必须符合教学规律，能够应用于一线教学,信息手段用的过多、过滥，就失去了其优势。如何保证在对精选的基础知识的基础上，加强创新思维能力的培养，这仍需解放思想，在现代化信息技术支持下，大胆实验。

总之，现代教育技术对教育教学的促进作用的有目共睹的，现代教育技术在课堂上的出现，是教育教学的又一个春天的来。我们一定要针对现代教育技术教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的解决问题的教育教学方法，开发出新的教学模式。为更好的、更深入的、更有效的实施素质教育助一臂之力。

第三篇：浅谈现代教育设备在教学中的作用

浅谈新课改形势下的现代教育技术的使用

巴师附小：张玉琳

记得曾经有过这样一节公开课，执教老师采用的是多媒体教学，课件是预先设计好的，但在教学过程中，由于这位执教老师对多媒体使用方面的知识了解甚少，当他在屏幕上展示完第一组画面，继续课文内容的讲解时，屏幕上出现了黑幕，这是他备课中万万没有预料到的，他不知道只要点击任何键，屏幕上就会回到第一组画面，然后可直接进入第二组画面的教学，为了展示第二组画面，他将计算机给关了，然后又重新启动，等屏幕上出现了第二组画面时他已花去8分钟左右的时间，严重影响了教学计划，使一堂精心设计的公开课以失败而告终。可见，现代教学设备的使用，本身就是一门艺术，它不是工艺型、技术型问题，也不是几个概念和套路的应用，而是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前的现代化意识的培养。

那么，什么是现代教学设备呢？它是指利用现代科学技术制作、储存和传递教学信息的媒体，具体包括计算机、多媒体展示台、屏幕、录音机、VCD、幻灯机、投影仪等。无论使用哪种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无可替代的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性、先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。而现代教学设备与传统教学设备相比，具有设备电子化，智能化，存储信息大容量化，呈现信息手段的多样化与现代化，多媒体化，教学时间的广泛适用性等优点。所以，它越来越多地被人们应用于教学中，随着应用的广泛，已经明确地显示出它与现代教育接轨的趋势。

一、现代教学设备的应用必将推动教学创新。

教学活动就其本质而言，是教师向学生传播知识的活动，这种活动受制于一定的教育思想，借助于一定的教学模式，离不开一定的教学媒体。

在新课程改革日趋深入的今天，传统的教育思想、教学模式、教学媒体已经不能适应时代的要求了，而现代教学设备的使用无疑是一种催化剂，它将推动教育思想、教学模式乃至整个课堂教学的改革。

1、教育思想的更新。

在跨世纪教育改革中，各国都在加快教育现代化的步伐，现代教学技术的渗透，现代教学设备的使用，有力地冲击着传统教育思想，同时教学设备的现代必然要求有一种既能从事电化教育内部反映其发展要求的理性思考，又能从电化教育与实施素质教育的密切联系上建立起思想性联结。几十年来现代教学设备的实践发展，为现代教育思想提供了认识基础和实践条件，基于此，教育家们立足于21世纪社会人的“生存能力”和人才的“创新能力”的培养，提出了现代的“三结合”教育思想：教师主导作用与学生主体作用相结合，课堂教学与实践活动相结合，书本知识与直接经验相结合。

现代教学设备尤其是网络，可以提供虚拟的现实环境，支持“实践”、想象和创造的自由，人可以在虚拟时空中实现生活中难以或不可能实现的意愿，实践自己的认识判断，实现自己的创造，从而为现代教育思想的实施提供了可能。

2、教学模式的变革。在教学活动中，教师和学生这一对矛盾的对立和统一、相互地位的转换以及二者之间的互动，决定着教学活动以及教学结构的基本特征，媒体和教学内容在教学中的作用将随之发生很大的不同，从而呈现为不同的教学模式。

传统的教学模式是规范的、模式化的，千篇一律的“以教师为中心”的培养应用人才的教学模式，其根本弊端在于作为认知主体的学生的个性被扼制了，这与现代社会对人才培养的要求不相符合，这种模式担负不了培养高素质的、有创造性的人才的重担，所以研究和探讨适合我国国情的、符合信息社会的、利用信息工具和数字化、网络化信息资源的新的模式，已经迫在眉睫了，而既能发挥教师主导作用又能发挥学生主体作用的“双主”模式无非是当前最具有实际意义的、最可行的教学模式，但“双主”模式的实施是以现代教学设备的应用为支撑点的，现代教学设备尤其是因特网的使用使学生摆脱了学校课堂的时间和空间的限制，脱离了传统教学中老师的操纵，自由的组织学生的学习，自由的想象，自由的思考，再加上老师适当的指导，使学生的主观能动性充分发挥出来，一旦少了现代教学设备的参与，“双主”模式只能是一种空想，课堂教学仍然是单一的“以教师为中心”的传统教学模式。

3、教师角色、观念的转变。（1）教师角色的转变。

传统教学强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，教师是知识的“讲述人”，信息的“传播者”，教学活动的“领导者”，随着现代教学设备的发展和运用，随着网络时代的到来，形成了一个全球化的课堂，人们容易从外部数据资料中获得信息和知识，教师不仅仅是“讲述人”、“传播者”、“领导者”，还应是学生学习活动的“引路人”、“设计者”、“合作者”和“组织者”，要能在发挥自己主导作用的同时充分发挥学生的主观能动性。

（2）教师观念的转变。

现代教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识的过程中，把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。

所以教师要转变观念，树立正确的教育观、知识观、人才观，要认识到现代教学设备的出现为教师施展才华提供了契机，如不把握这一历史机遇，就会成为时代的落伍者；要认识到现代教学设备的应用能及时而形象地将丰富的教学信息展现在学生面前，扩展学生的思维，提高课堂教学效率；要认识到自己必须积极投入到教学实践中，开展现代教学设备应用方面的科学研究，不断探索，有所发现，有所创新；要认识到随着科技的发展，社会的进步，将会有越来越多的现代设备被发明并应用于教学，自己要加强自身的培训和学习，不断接受新知识，提高运用现代教学设备的能力，完成对自己角色、形象的重新塑造。

4、对学生的影响。（1）学生地位的改变。

在现代教学设备面前，学生已经从接受灌输的被动地位转变为有机地参与教学、参与操作、发现知识、掌握知识的主体地位。学生不仅可以从容不迫地学习，充分发挥学习的积极性和主动性，而且可以不受时间、空间的限制，自由地安排学习，尤其是网络，他不仅瓦解了传统课堂教学中的那种等级关系，而且给予学生更大的权利和责任感，给予学生为了达到某个目标而自主学习的机会，在网络环境中，每个学生都可以自由地发号施令，自由地倾听，完全自主地完成自己的学习行为，进而形成自己的一套达成目标的方法。

（2）学生学习资源的共享。

传统教学中学生处于接受灌输的被动地位，学生知识获得的源泉只能是教师的讲解，学习资源在同一时空环境中传播，决定了学习资源的封闭性，但随着现代教学设备的发展，中国教育科研网的初步建成，尤其是不少中小学通过地区网联入因特网，这就为学生提供了更为广阔的教学视野和更为便捷的文化学习渠道，学生可以通过访问教学网站查询到对学生有用的各种帮助信息，从而达到对学习资源的共享。

（3）协同式学习方式的产生。

学生是知识的主动建构者，这个知识建构的过程不仅有赖于学生原有的知识水平和学习经验，而且还在一定程序上取决于学习伙伴之间对问题的共同讨论与理解，通过因特网络，同一学校、不同学校甚至不同区域的学生之间、学生与老师之间均可进行相互讨论，针对某一学习主题或某项研究项目开展协同式合作探讨，进而改善传统学校封闭式办学的模式。

二、现代教学设备对教学的优化作用。

1、激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

现代教学设备具有处理文本、图形、动画、图像、声音和视频的综合能力，能够使教材形象化、趣味化、浅显化，具有很强的表现力和感染力。它可以根据教学的需要，将作品中的有关材料集中、显现、立体化，把抽象的语言符号变成鲜活的画面、生动的形象，使被感知的对象形象直观地表现出来，吸引学生的注意，激发学生的各种感觉器官，使学生感知、思维、想象等心理活动都处于相应的最佳状态，从而调动学生学习的内在动力。

如教学《九寨沟》一文时，老师可通过现代教学设备，将九寨沟神奇秀美的景色展现在学生面前，避免了由教师介绍或是学生朗读的枯燥无味，从而调动学习本文的兴趣。

2、有助于揭示教材的重点，解决关键，突破难点。

现代教学设备能够模拟再现客观事物及其活动过程。在教学中，通过它可以把学生不易观察的事物显示出来，也可以把比较复杂的不易理解的内容，用模拟的方法形象、直观地演示出来，还可以根据教学需要，把教学内容对象的大小、远近、静动、虚实、快慢、繁简进行适当调控，从而变抽象为具体，及时快捷地突破重点、难点。

如老师在讲解日食、月食形成过程时，首先要讲清太阳、月亮、地球三者之间的关系，但学生的思维还处于形象思维阶段，不大能理解，教师也无法将太阳、月亮、地球搬到讲桌上，进行演示，但教师可利用现代教学设备将宇宙缩小化，在屏幕上展示太阳、月亮、地球的位置关系及运动过程，进而讲解日食、月食形成过程，这样学生不仅能够理解，而且能够很好的记住。

3、有助于培养学生的综合能力。

现代教学设备具有形象、直观的特点，教师可根据教学目的，充分利用它投影放大的图面，知道学生细致的观察、发现问题，从而有效地培养了学生的观察能力，教师也可放一段音乐，让学生闭上眼睛边听边想象这段音乐中描绘的景象，然后将自己想象到的画面用准确流畅的语言表达出来，这样既培养了学生的想象能力，也提高了他们的语言表达能力；教师还可借助现代教学设备输出的大量图像、动画资料，引导学生进行分析、比较、综合、概括等思维活动，培养学生的思维能力，发展学生的思维品质，使他们思维的准确性、直观性、深刻性、条理性、跳跃性、灵活性等得到一定程度的提高。

4、丰富课堂教学内容，提高学习效率。

有了现代教学设备，教师既可以把课文中原来没有的知识点或原来单靠老师讲，讲不清、讲不透的内容，借助视频或声音表达出来，大大丰富了课堂内容。

如教张继的《枫桥夜泊》时，许多学生不能理解作者的愁苦、孤寂之意，老师就可用屏幕展示出作者写这首诗的背景，让学生明白作者是写诗的心境；许多学生不能体会那种情景交融的意境，教师就将诗人在船上辗转反侧、难以入眠的画面用屏幕展示出来，老师不说一子，学生疑问全消。

提高学习效率是指在一定时间，完成更多的教学任务，学到更多的东西。由于现代教学设备具有声画并茂、视听结合的特点，能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，因而学生学得快，记得牢，加快了教学进度，同时教师也可以有计划地将教学内容中的教学示意图、原理图、表格、例题、习题等制成课件，从而减少板书、板画、板演的时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固。

三、使用现代教学设备要扬长避短。的确，现代教学设备对教学的改革，对课堂教学的优化以及对学生素质的提高具有不可替代的作用，但不能将它绝对化，更不能片面地认为现代教学设备能完全取代传统教学设备，取代教师的作用。

现代教学设备并非凭空产生，它是在传统教学设备的基础上发展起来的，两者并非相互对立，相互排斥，更不是取代关系，而是继承和发扬的关系、互补的关系。现代教学设备的应用不能完全取代传统教学方式及内容，因为并非所有的教学课堂和内容都适合用画面来表现，那些抽象的概念、演义、推理等需要运用逻辑思维方面语言来论述的问题，用视觉形象语言表达相当困难；课堂常用的口头表达方式，是人类交际中最基本的、也是最重要的行为之一，是人类特有的生物本能，口头传授始终保持着旺盛的生命力；特别是物理、化学等实验科学，它们特殊的教学目标使画面展示永远代替不了实际的操作。

现代教育设备目标是培养具有三种素质的创造性人才：①受过充分的教育，具有广博的知识；②善于独立思考，富有创新精神；③有崇高的理想和高尚的道德情操。现代教育设备可以赋予学生广博的知识，培养学生的创新精神，却担负不了“培养学生崇高的理想和高尚的道德情操”这个任务。作为活生生的人的教师与学生之间的直接交流，其教育价值也是现代教育设备所不可替代的，教师平时的一言一行、一举一动都将对学生产生潜移默化的影响，有利于学生的人格、品德教育。

现代教育设备是一种手段，只有在教师、学生及其它教学手段的积极配合下，才能发挥出它最大的效果。

诚然在教育现代化实施的今天，如何充分发挥现代教学设备的作用，仍是有待于进一步研究的课题，还需要更新更多的理论成果来指导和支持。

第四篇：教育技术装备在教学中综合应用

阳泉市平定县

编号：（）

教育技术装备在教学中综合应用

作者：赵亿芬

单位：阳泉市平定县宁艾学校 性别：女

邮编：045200 手机*** 新课程为信息技术提供了全新的理念，信息技术课程标准要求信息技术以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。以信息化带动教育现代化的一个重要方面，就是要加强信息技术与学科教学工作的整合，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术学科的有效载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，朝基础教育现代化的目标靠拢。根据信息技术与课程整合的新理念，本人结合实际教学，谈谈信息技术在教学中综合应用的粗浅认识。

一、提高整合的认识

在传统的教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。怎样才能在小学教育中有效地给学生信息技术知识，培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，让学生能符合社会发展的要求，这是信息技术课程必须解决的问题，也是在小学开设信息技术课程的根本目标。应当发挥信息技术的优势，开辟信息技术与学科整合的路子，要根据学科教学需要，从实际出发，寻找最佳结合点，充分发挥计算机的工具性功能，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，使计算机溶入学科教学中，从而提高教学质量，促进教学改革。为了实现这一目标，目前的课程被分为了不同的模块，比如小学阶段的“操作系统的简单操作”、“用计算机画画”、“用计算机写作文”等等。在各年级的教材中，再将这些模块进行细分，将有关信息技术的知识点划分为不同的章节，然后教师按照既定的顺序进行讲解。让学生对信息技术知识的各个部分有很深刻的了解，但随时间的推移，这种方法的弊端也逐渐显现出来，信息技术被人分割成联系很少甚至没有联系的零散部分，学生在简单的环境中可以运用知识，但在复杂、综合的信息环境下就不能很好地运用信息技术。在这种对知识要点进行细致分类的情况下，学生能学到很多有关于某一操作的书面知识，但由于缺少解决实际问题的训练，所以会产生“纸上谈兵”的现象，在实际中往往不能很好地运用信息技术去解决问题。由于信息技术内容更新换代的速度很快，目前的信息技术课本的内容与社会上信息技术的发展联系不紧密，导致学生学到的知识在实际生活中派不上用场。正如一位老师所说的“学生最喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”。随着科学的发展，社会对学生的要求的变化，在旧的模式下的信息技术课程所带来的弊端已引起了人们的注意，在信息技术课程的改革迫切需要建立新的模式，小学信息技术课程整合正是针对这些弊端所提出来的。

二、明确整合原则

课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好的完成课程目标。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和技能的认知工具。课程整合的最基本特征就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。

三、探索整合模式

在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力。信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其它学科的教学服务。在这种整合的模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生是认知的主体，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择需要学习的内容和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。每个学生通过这种个性化学习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认知主体的地位。

四、推广整合应用

信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式，必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大前景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，有利于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。第斯多惠曾说过：“如果使学生在学习中习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”新课程标准指出：识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。因此，利用多媒体在识字教学中创设鲜活、生动的情境激发起学生学习字词的兴趣，帮助学生在特定的语言环境中理解词语的意思，将识字、写字、朗读、说话等训练融为一体，让他们在参与活动中，提高获取新知识的能力，使识字变成有吸引力、有趣味、有意义的集体活动。

要搞好信息技术教育，有必要加强理论和应用研究。例如：积极开展信息技术在不同学科教学、学习中的应用模式、应用效果的研究，加强对学生主动应用信息技术解决实际问题能力培养的课题研究；配合小学综合课程改革及素质教育，开展信息技术教育模式、效果评价的研究；等等。这些理论和应用的研究成果，可以科学地指导信息技术教育的实践，从而保障信息技术教育沿着科学化的方向不断前进，提高信息技术教育的有效性和可操作性。

根据新课程的理念，我们在实施信息技术教育过程中，必须明确促进学生信息社会化进程这一宗旨，立足于学生信息素养的培养，从新课程理念、整合的目标、整合的途径等方面开展信息技术与课程整合的研究，将信息技术与课程整合落实到实处，从而推动信息技术现课程融合的改革。

五、在教学实践中我们发现现代技术装备的优势：

1、在教学中运用了现代技术装备——多媒体创设的情境全面、生动、贴切，富有趣味性，贴近儿童的生活经验，使儿童更乐于接受，从而达到了激趣和连接教学各环节的作用。

2.运用现代技术装备辅助教学，图文并茂，创设有效的语境，能够有力地提高学生理解字词的能力。

3.利用现代技术装备——多媒体设置多种情境游戏，让学生在生动有趣的游戏中中熟悉生字、词语，实现了在玩中学的目标。

4.运用现代技术装备多媒体辅助教学，使范写变得更加清晰、直观，让写字教学变得简单、轻松而有趣。

5.有多媒体辅助的课，课堂的容量变大了。特别是在拍手歌的创编中，由于运用多媒体教学，在较短的时间内向学生提供大量的图片、动物名称，学生很快就能从动物的样子、喜好、生活习惯等方面去说句子，练习容量和质量大大增加。

六、操作方法上可从以下几个方面入手：

1.在进入新课时，可以利用它创设生动、直观、形象的画面，起到铺垫、烘托、激趣的作用。使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。

2.进行识字教学中，可以利用它创设各种游戏，达到多次呈现生字、新词，进而加深这些字词在学生的头脑中出现的次数，使学生能很快地识记。

3.理解词语和句子时，可以通过它的声音、动画来展示丰富的内容，帮助学生理解抽象的词句。

4.在写字教学中，它可以给学生展示标准的在田字格中的字，利用动画教同学们字的笔画，分析结构，示范运笔，帮助他们理解笔顺、结构的特点使他们能把字写得美观、漂亮。在学生试着写之后，可以利用展示台展示学生的字，同时对自己的字进行观察、分析、修改。

5.利用它创设情境，在情境中进行拓展练习，学生说话的题材更广泛，想象更大胆、新奇，语言更丰富。

第五篇：浅谈现代教育技术在地理教学中的作用

浅谈现代教育技术在地理教学中的作用

【摘 要】现代教育技术给地理教学带来了生机，带来了活力，在地理教学中发挥的作用非常的巨大。具体表现：能激发学生兴趣；突出重点、淡化难点；培养学生思维能力和读图能力；有利于增强学生的情感。

【关键词】现代教育技术 地理教学 兴趣 重难点 能力 情感

目前现代教育技术已普遍走进学校教学中，对于地理学科跨度大，涉及的内容范围又广，如上至宇宙，下至地球结构；从天气系统，到水循环；从地质构造，到大洋环流等，因此在地理课堂上采用现代教育技术可以把文本、图形、视频图像、动画等多种信息结合在一起，从而使地理教学变得更生动，这样可以极大地激发学生对地理学科的兴趣。本文就现代教育技术在地理教学中的作用进行浅谈。

一、创设教学情景，激发学生兴趣

俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生的学习兴趣是非常重要的，一旦激发了，就能调动他们学习的积极性和求知欲望。所以在地理教学中，教师要根据不同学生的心理特点、学习层次、结合教学实际内容，应该努力为学生创设情景。而现代教育技术正好可以创设出一个生动的教学情景。大家都知道运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起学生的注意，可以提高他们的学习兴趣。例如：在介绍《区域工业化和城市化进程——以珠江三角洲为例》一课的课前3分钟，可以播放春天的故事，以悦耳的音乐，清晰的歌词出现，一方面可以让生欣赏音乐，另一方面可以把学生分散的心，集中到课堂上来。有音乐来导入新课，让学生觉得新奇，提高他们的注意力。当讲到珠江三角洲工业化和城市化带来问题时，可以播放一些工业三废、城市建设不合理等导致污染及不合理的图片，启发学生讨论，这样有利于课堂氛围的提高，也有利于学生上课不会走神，也有利于学生学习兴趣的提高。

二、深入浅出，突出重、难点

地理教学中有许多重、难点知识。例如在介绍《地球运动》这课时，内容多，知识又抽象，重难点又多，光凭老师讲，学生理解是很费力的，而运用了现代教育技术制成动画，就可以将此内容抽象知识形象化、具体化，容易让学生掌握，也可以大大降低教学难度，缩短教学时间，从而突出重点、淡化难点，有利于学生课堂学习效率的提高。

三、利用动态，培养学生思维能力

当今地理教学发展的方向是在传授知识的同时，要注重学生能力的培养。只有学生能力的提高，才能更好地去分析问题、解决问题。从而更好地掌握地理知识。传统的地理教学中，主要利用地图册、挂图、课本插图、地球仪等简单的教具。而现代教育技术的发展可以利用多媒体通过动画模拟来观察整个变化过程，这样既可以思考，又可以观看。从而可以使学生的观察能力得到提高，也可以促进学生分析、解决能力的发展。例如介绍《人类面临的主要环境问题》这节课，在课堂教学中创设情景，通过视频让生观看HSZ拍摄的加拿大捕杀海豹，观后进行探索，生态破坏，生物多样性受损，这样有利于学生热情高涨，积极参与讨论中，也让学生学会自主学习，又进一步培养了学生的分析，解决问题的能力。

四、利用动态，培养学生的读图能力

地理是一门综合性和地域性都很强的学科，读图是它最不可缺少的一部分。在《高中地理课程标准》中指出：“培养学生读图能力是地理学科上最基本的一项技能。”所以读图分析能力的培养不仅能帮助学生理解、记住地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，高中地理中的图种类很多，具体有地理原理图、政区图、地形图、剖面图、统计图、地理模式图、景观图等。在地理教学中运用现代教育技术，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在讲南水北调东线工程时，用闪亮来突出京杭大运河的提水。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域与支流交汇的城市有哪些时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、汉江它们的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念，也有利于提高学生的读图能力。

五、有利于增强学生的情感

《高中地理课程标准》指出：“要求学生在学习地理知识的同时，要将能力的培养和情感的培养有机地结合起来，寓思想教育于地理教育之中。”而现代教育技术能够创设情景，活跃气氛，增强学生的情感体验，例如在介绍高二地理旅游资源时，老师可以利用视频播放桂林山水甲天下，神奇的九寨沟，西安的兵马俑，丽江，黄山，杭州西湖，台湾，海南，温泉，傣族的泼水节等……让生置身情景中，感受祖国美丽的山山水水，有利于增强他们爱国之情。紧接着出现一组反面镜头，游客在旅游区乱扔废弃物；旅游区里的猴子吸烟；旅游区里地上都是易拉罐等，学生看后，对此镜头无不表示指责的心情。通过正反材料的对比，有利于增强学生对环境保护意识，有利于增强他们对社会的责任感，也有利于培养学生的道德品质。

总之，现代教育技术在地理教学过程中，能有效的化枯燥为乐趣，化静态为动态，突出重点，淡化难点，能提高学生的读图分析能力，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质也得到主动的发展。参考文献

宋成栋.《现代教育技术全书》.中国华侨出版社.施良方.《课堂教学的原理、策略与研究》.华东师大出版社.黄成林.地理教学论[M].安徽：安徽人民出版社