石头书大全

第一篇：石头书大全

《石头书》(第一课时)公开课教案

[教学目标]：

1、能正确、流利朗读课文。

2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文大意，认识人物对话。

[教学重、难点]：

教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。

教学难点：初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同时也培养学生的书写能力。

[课前准备]：各种石头、生字卡片、电脑课件。

[教学设计]：

一、激趣导入：

1、同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告诉老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。

2、板书课题：

17、石头书（齐读课题）

3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？

学生质疑

过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）

过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。

二、初读指导

1、出示自学要求。（投影）

2、学生自学课文。

3、检查词语自学情况。

（1）快速认读生字。（生字卡片）

（2）开火车认读生字。

（3）学生认读词语。（投影）

4、检查读书自学情况。

（1）师生分句对读。

（2）男女生分节对读。

过渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块石头上，聚精会神地看着什么。那他们都看到了哪些呢？

5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）

6、小结。

学到这里，你们觉得石头书到底是一本（）的书。（课件）

三、总结

同学们，通过今天的学习，我们知道了石头书里有很多知识，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些知识，我们将下节课来学习。

四、钢笔字指导。

1、指导写法。

2、学生描红。

五、板书设计：

17、石头书

字：雨痕、波痕、矿物

画（化石）：树叶、贝壳、小鱼

学问还真不少

第二篇：石头书

《石头书》第一课时教学设计

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课10个生字,认识多音字“壳”，理解由生字组成的新词。

3．初步了解问话提示语表达的不同顺序，理解文中“雨痕、波痕、矿物”等科学名词。

B类

1．初步了解作者采用“对话设问、层层推进”介绍科学知识的方法。2．通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理。

C类

1．培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。

1．读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。2．自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解。3．收集有关“化石”方面的资料，准备交流。4．联系课文说说“刨根问底”的意思。5．文章第10小节是勘探队员根据化石得出的科学推断，你认为他的推断有根据吗，为什么？ 教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）

学生课堂练习单

第一课时

第一板块——揭示课题，疑问导入。【C；3分钟】

1．揭示课题：同学们，今天我们要一起学习一篇科学小品文——《石头书》（板书）2．疑问导入：看到“石头书”这三个字，你想到的是什么？指名学生回答

教师小结：读了课题，同学们有很多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个究竟，这就叫“刨根问底”（板书）现在，就请同学们打开书本，到课文中去刨根问底吧。自读课题 自主质疑 轻声读文

第二板块——初读课文，理解科学名词，整体把握。【目标A1、A3；15分钟】 1．学生自读课文，老师也轻声读课文。2．交流：课文主要写了一件什么事情？

（课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。）

指导：画出文中的主人公（川川、磊磊、勘探队员）

他们在做什么？

3．分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？ 石头书的外形 石头书上的字 石头书上的画 石头书上画的作用 4．指导理解：“勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石”等离学生生活实际遥远的科学名词 自读课文。学生交流 动笔圈画 分角色读 感受了解 第三板块——检查生字，了解问话中的提示语【目标A2、A3；15分钟】 1．生字识记。

①二类字——勘、趴、读、秃、壳 ②生字

队、怪、矿、煤、叔、印（左右结构）册、迹、壳、炭（其它结构）指名学生读，领读，齐读 指导：“壳”是多音字，qiáo、ké 2．指导书写。

指导时重点注意生字各部分的比例和“纵让”关系，如“叔”要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪”等则左窄右宽，左紧右松。“怪”字右下是“土”不是“工”，“壳”下面是“几”不是“儿”，“炭”字下边是“灰”，不能写成“厂”字头。3．学习问话中的提示语。出示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀”（提示语在前）

“我在读书呢。”叔叔笑着说。（提示语在后）

“石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”（没有提示语）指导：根据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（：）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容需要用双引号引起来，句末只需要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。出示：

“我在读书呢。”叔叔笑着说，“你有什么事情吗？” 指导：提示语也可以放在句子中间。

小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看——

川川好奇地问

（好奇）川川和磊磊高兴地说

（高兴）川川特别爱刨根问底

（特点）„„ 生读生字 学生领读 学生练写生字 自读语句 感受交流

再读有提示语的句子，交流 感受理解

第四版块——课堂作业【目标A2、B1；7分钟】 1．抄写词语。

好奇、足迹、矿物、贝壳、叔叔 奇怪、煤炭、矿石、化石、脚印 2．练习朗读，注意文中的提示语。3．课堂作业本。学生作业

第三篇：石头书读后感

《摸着石头过河》读后感

文∕张令凯

知道杨石头此人两年多了，源起2010年偶然一次看央视教育频道《职来职往》节目，当时自己对职场之路亦异常迷茫困惑，于是对这个节目的形式和内容兴趣陡升，更被各达人老师的麻辣、犀利、精准、到位的点评所吸引。

在节目中，对石头印象最深的原因，一是其讲话充满深度、掺杂浓度、柔软打击、当头棒喝；二是其所从事的品牌营销传播工作，与自己所处销售岗位有一定的关联性，自己对营销方面也充满兴趣，总感觉营销很多时候能够对销量提升起到四两拨千斤之效。

可能是由于当时对节目着魔，我竟然周末连续两天扎进网吧把往期职来职往在看了个遍。后来，对《职来职往》一期不落，看的多了，发现愈发喜欢杨大侠，2011年初竟然还给他写了封email。石头很忙，但对“石锅饭”（好像当时还有没这称呼）这群钢丝来讲还是蛮情真意切，虽然很忙，但回复果然神速，上午发的邮件，石头下午竟然回了，虽然短短不到200个字，确给出了具体建议，传递出积极正能量。

是不是闲淡扯的太多了？以上全是废话，自得其乐，下开正题，扯点助于自己专业度和职场的。

一、文案

石头总讲：自己说话浓度太大，观众听不太懂。其实我感觉这本书浓度也很大，文字简单，短句居多，不断转换，句句哲理性的传达真理，不慢慢细细品味、思考难得其意，真不愧江湖人称石头为大情圣、大湿人、大折学家。

石头在奥美一心求做文案，不知道为什么不得认可，据说其将卫生巾文案写的和哲学一样。可能是我水平太差，感学石头还是有非常强的文字功底的，出口成章，下笔成文。

文案，很多人感觉没什么技术含量的一个工作岗，不就是会写几个破字，会写几篇文章。

我现在感觉，无论是从事其他岗位，还是营销顾问等智业服务工作，尤其是后者掌握扎实的文字撰写、集合成案能力还是非常重要。

简单概况总结几点：

1.文案是用最简单、最通俗易懂的文字说明最深刻、最动人心弦的道理。2.平面广告中，文字是广告的灵魂，没有打动人心的文案的平面广告是苍白无力的。3.旧元素，新组合。积累词汇，善用辞藻，日久月累，文案能力可提升，策划能力可随之渐长。

4.在为客户做方案时，有形式有内容，框架是专业性逻辑，内容是具体操作手法，如果有出色的文字功底必使方案锦上添花，充满打动力、感召力。

某大师讲，智业行业出色的创意人才往往只在两类工种中诞生，一类是从事绘画设计，一类是文案。

文字是写出来的，更是练出来的。所以，我也在努力锻炼自己的写作能力。惭愧，近一年，几乎没写什么文章。

二、聚焦

人最难的是认识自己，自己是最大的敌人，自己是一切的根源。

几乎无人不知这三问：我是谁？我要到哪里去？我如何去？

总有人会被别人认为这是固装深沉的“三自问”，被认为闲的蛋疼，吃饱撑的，没事看看蛤蟆跳墙，蚂蚁上树，奥特曼打打小怪兽。

这三句话可能人一分钟就可以记住，却一辈子都没弄明白，就玉皇大帝那里报到了。

记得还没毕业和刚毕业时最经常听到大家讲的一个词叫“迷茫”，用以概况自我认识及对社会竞争环境的茫然。

说实话，毕业快四年了，我现在还是对自己比较迷茫。虽然，看过《发现你的优势》这本书，但是我苦苦思索还是没有发现自己真正的优势。石头在书中写道，在职场的前五年要找到自己的职业特长，实现扎根，为下步成长注入能量，推动职场之路可持续顺利发展。

个人感觉，除了少数人在某方面极具天赋，或某特别爱好成为其竞争优势，成就其职场人生，绝大多数人是通过不断试错发掘自己兴趣和打造专长的。在不知道自己专长的情况下，除了不断试错，应将现从事的工作做实、技能练佳，说不定通过在现从事的工作通过专注、聚焦，日久天长，综合实力会水涨船高，成就自己。

韩国宝洁营销总裁金周研在其某书中曾写道：所谓专业其实是经验的积累。现在想想蛮有道理，很多时候专业是你在这个行业从事的时间久了，看的广了，听的多了，不断经历、实践、总结，实现将经验转化为能力，最终表现为专业。

到处打井是打不到水的，要想使自己在某一领域胜出，必须在该板块聚焦、专注、深挖，由专业到专精。

三、情商

情商，自我情绪控制、调节能力。

提到这个，我就头疼。

这个一直是我的痛处，非常承认自己的情商不高

记得在烟台项目时，其营销总监在韩老师、jazz在时直接说我沟通能力有问题，其市场部经理说我“理解力”有问题。

自那以后，我一直在注意，反思自己的问题出来哪里。

自我反思，我b型血，是一个性格偏急躁，容易情绪化的人。很多时候，讲话不经过大脑思考，不考虑对方感受，图一时之快，三下五除

二、噼里啪啦一大堆倾泻脱口而出，总在自我意淫，自得其乐，完全没有以对方为中心。

沟通，不是在于非得讲多少话，而是实现彼此想法交换，不一定达成共识，但是为达成共识而进行努力。

沟通，话不在多，关键精准到点，解释到位，想得明白，讲的清楚，传达有效。

老师们总说，从面相上咋一看我三十多了，但一说话就露馅了。话说，成熟与年龄无关，可见我还不够成熟。悲催，我是将沧桑写在脸上，将幼稚刻在心里。

石头老师在情商提高方面也给出了自己的“三位理论”：篇二：读《奇怪的石头》有感 读《奇怪的石头》有感

朱思羽

今天我读了《奇怪的石头》这篇文章，主要讲了我国著名地质学家李四光小时候对家乡一块巨石的来历产生了疑问，最后通过自己许多年的研究才弄明白，原来这块巨石是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

李四光还对我国的石油事业做出过巨大的贡献，在我国急需石油的时候，许多外国专家断定我国没有石油，可李四光说我国一定有石油，据他的研究成果，我国先后找到了许多油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。我们应该学习李四光执着的精神，不懂得问题，要先问问父母、老师，如果他们都不知道，自己在动动脑筋想一想，想不出也不要硬想，现在科技非常发达，可以上网、或者在书籍中查查资料。读了这一课，我才知道要善于动脑，发现问题。我一定要向李四光学习，学习他对别人的解答不轻信，不盲从，刨根问底和不找到正确答案不罢休的执着精神。篇三：读《奇怪的大石头》有感

读《奇怪的大石头》有感

开封市文昌小学 葛静雯

今天我们学习了《奇怪的大石头》这一课，受到了很大的启发和教育。

书中介绍了李四光小时候和伙伴在一块大石头旁捉迷藏，他对这块大石头产生了极大的兴趣，李四光就去问老师，老师说：“几百年前就有。”他又去问爸爸，爸爸也说不清楚，他对这块奇怪的大石头是怎么来的一直记在心里。直到他到英国学习地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里或者上千里。

这篇课文告诉我们一个道理，在生活中，要善于观察，处处留心；要勤于思考，善于发现问题；要执着探索，刨根问底。勤学好问就能学知识，长见识明白很多道理。篇四：驴小弟变石头读后感

驴小弟变石头读后感

驴小弟变石头>读后感

（一）今天在阅读课上，老师给我们分享了一本很精彩的绘本，名叫《驴小弟变石头》。

里面主要讲了驴小弟和爸爸妈妈>幸福的生活在一起。一天早晨，驴小弟在小路上发现了一颗红宝石，驴小弟把它捡起来仔细地端详着。

它用红宝石变出很多它想要的东西，最后它把自己也变成了岩石。就从驴小弟变成石头的那天起，它的爸爸妈妈就不得安宁了。就在五月五的中午，驴爸爸强烈要求驴妈妈和自己去草莓山野餐。正好驴小弟变得那块岩石就在草莓山上。

他们来到了草莓山，把驴小弟变得石头当做桌子，然后驴妈妈无意间一屁股坐在石头上，驴小弟感觉到了驴妈妈的体温，就一下子清醒了过来。它想我要变成驴小弟，我要变成驴小弟！忽然，岩石变成了驴小弟。母子俩又抱又亲，可高兴了。

读了这个>故事，我从中知道，如果孩子很晚才回家的话，父母会着急的。驴小弟变石头读后感

（二）今天在阅读课上，老师给我们分享了一本很精彩的绘本，名叫《驴小弟变石头》。里面主要讲了驴小弟和爸爸妈妈幸福的生活在一起。一天早晨，驴小弟在小路上发现了一颗红宝石，驴小弟把它捡起来仔细地端详着。

它用红宝石变出很多它想要的东西，最后它把自己也变成了岩石。就从驴小弟变成石头的那天起，它的爸爸妈妈就不得安宁了。就在五月五的中午，驴爸爸强烈要求驴妈妈和自己去草莓山野餐。正好驴小弟变得那块岩石就在草莓山上。

他们来到了草莓山，把驴小弟变得石头当做桌子，然后驴妈妈无意间一屁股坐在石头上，驴小弟感觉到了驴妈妈的体温，就一下子清醒了过来。它想我要变成驴小弟，我要变成驴小弟！忽然，岩石变成了驴小弟。母子俩又抱又亲，可高兴了。

读了这个故事，我从中知道，如果孩子很晚才回家的话，父母会着急的。

《驴小弟变石头》读后感

（三）经十一路小学 三年级三班 李米 指导教师：皇甫君辉

寒假里，我读了一本书《驴小弟变石头》，讲的是一头叫驴小弟的驴子，他有一个幸福的家，爸爸妈妈很爱他。驴小弟爱收集石子，有一天他捡到了一块魔法石，可以帮他实现愿望。因为突然遇到了狮子，驴小弟非常害怕，惊慌失措中他把自己变成了一块

大石头。最后，他在爸爸妈妈的帮助下又变回自己的故事。

这个故事讲了伟大的母爱和父爱。可是我发现了另外一个问题：驴小弟在遇到狮子的时候，他为什么把自己变成了石头，导致自己只能被动地等待别人相救呢？如果当时他能冷静些，完全可以把狮子变成石头、小草„„甚至可以把自己直接变回家。可是他太紧张了！面对危险时，他把自己变成石头，其实是一种逃避的行为。为什么这样呢？因为他一直在父母的呵护下长大，自己没有解决问题的经验和能力，遇到困难，只能逃避。如果平时多一些独立生活的经历，多一些锻炼，我想驴小弟再碰到困难的时候，他就不会这么慌乱了。

这让我想到了自己，碰到了这样的问题，我的做法也会跟驴小弟一样，所以我以后也要多锻炼。

第四篇：石头书 教案

石头书 教案

一、教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，使学生明白“石头书”的含义及用途。

3、凭借语言材料，培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

二、教学重难点：

让学生明白石头就像一本书可以帮助我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的知识。

三、教学手段：多媒体辅助教学

四、教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣

1、(板书：石头)同学们，你们喜欢书吗？喜欢读什么书呢？

2、同学们读了这么多书，能说说有什么好处吗？

3、书籍是人类进步的阶梯，所以我们一定要好好读书，多为祖国做贡献。

4、今天我们一起来读一本特别的书，叫石头书。

5、看了课题，你有什么疑问？

（二）细读指导

1、同学们有这么多疑问，我们就一起到课文中去刨根问底吧。同学们把书开，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考这些问题。

2、检查词语。

3、同学们刚才读了课文，那你明白了吗？课文中的石头书是不是就是用石头做成的书呢？不是，是说石头像书。（板书）

4、看我们手中的书本，它有什么特点呢？（一页一页的、字、画、知识多（板书））

5、奇怪了，石头那里像书了？同学们帮帮老师，一起来解决这个问题好不好？请同学们默读课文，找一找，石头哪里像书了？找到的就用铅笔做个记号。（1）四人一小组讨论。（2）交流答案：

①一层一层的（板书），像厚厚的书。从哪里可以看出来？“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（指导个读、齐读）

②石头书有字（板书）。字指的是什么？（雨痕、波痕、矿物（板书））出示图片。从哪里可以看出来？“有啊，你们来看：这是„„，叫雨痕；这是„„，叫波痕；还有„„叫矿物。这些都是石头书上的字。”（指导个读、齐读）。③石头书有画（板书）。画指的是什么？（树叶、贝壳、小鱼的化石（板书））出示图片。从哪里可以看出来？“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是。”（指导个读、齐读）。④关于化石，叔叔还说了些什么？“它告诉我们，在很久很久以前，„„密林，„„有花有草，„„昆虫。„„大海。„„高山，就是我们现在看到的这座山。”自由读——个读——想象——指导读（很久很久以前，很多很多年）——齐读。⑤很久很久以前的情况，叔叔怎么会知道的呢？（石头书）从哪里可以看出这里曾经是密林呢？(雨痕，树叶化石)。从哪里可以看出这里曾经是大海呢？（波痕，贝壳、小鱼化石）⑥我们知道这些有什么用呢？ 齐读：第十三自然段。省略号在这里表示什么？（学问大（板书））。川川和磊磊有没有领悟到这一点呢？（齐读最后一小节）。（三）总结课文。

1、看板书，说说石头为什么像书？

2、分角色朗读。你最喜欢那个角色？为什么？

3、领悟。大自然是千变万化，神秘莫测的，它蕴含着丰富的知识，无穷的奥秘，需要用智慧的双眼，勤劳的双手，去发现，去揭示。我们不仅要学会读这些有字的书，还要学会读大自然这本无字的书。

（四）板书：

17石头—— 像 ——书 形状

一页一页 文字：雨痕、波痕 字 图画：化石 画 学问大 知识多

第五篇：17、石头书

17、石头书

教学目标：

1、精读课文，有感情地朗读对话。

2、凭借具体的语言材料，了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。

3、培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。教学准备：多媒体课件，实物：一块小石头。教学过程：

一、揭题，质疑

1、谈话。（出示课文插图）

师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正聚精会神的看着一块大石头，川川、磊磊感到非常——（生：好奇）你们好不好奇呀？老师也很好奇，一块石头有什么好看的？那么让我们带着好奇心跟随川川和磊磊一起去看看吧！

二、新授

（一）过渡：为了满足自己的好奇，川川和磊磊于是向叔叔提出很多问题，请大家把书本打开，快速浏览一下课文，看看川川和磊磊一共问了几个问题？

1、学生自渎课文，要求：找出川川和磊磊提了哪几个问题。

2、指名说，老师相机出示问题。

3、理解“刨根问底”的意思

师：川川和磊磊提了这么多问题，一直要到把问题都弄明白为止，找一找，书上有个词说的就是这个意思

（显示：刨根问底）

“刨”是什么意思？查字典然后说说这个词的意思。（“刨”字的本义是用工具挖掘，“刨根问底”的意思是将事情的经过弄得清楚明白的意思）

（二）精读课文

那川川和磊磊从石头上刨到了哪些学问？（石头是书、石头上有字、有画„„）

1、解决“石头是书” 师：嘿，奇怪了，石头怎么会是书呢？ 生回答，师相机出事句子：

“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（这是个反问句，其实就是什么意思呢？）

指名说，相机出示句子：“你们看，这石头一层一层的，就像一本书。” 师听后边说边板书：哦，原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成的书。（把课题改成“石头

书”）

2、激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识）

（师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？

3、解决“石头书里有哪些学问”。

(1)教给学生读书方法。

该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。然后完成表格。

(2)学生自读课文，作上记号

(3)交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）

（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）

A、理解第五自然段。

① 请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层）

② 句子训练。

出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。

③ 说话训练。

请学生用“因为„„所以„„”说一说为什么石头像书。

B、理解第七自然段。

① 请学生说说选择这一段的理由。

② 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。

③ 再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物„„。

理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。

④ 说话训练。还是用“因为„„所以„„”说一说为什么石头像书。

⑤ 师生对读第六、七自然段。

C、理解第九自然段。

① 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。

② 说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼„„）

③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。）演示课件，欣赏化石。

④ 练习说话。用上“因为„„所以„„”再说说石头为什么像书。

⑤ 分男女生朗读第八、九自然段。

D、理解第十一、十三自然段。

① 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。

② 交流，板书：告诉我们„„

③ 出示填空，指名口答。

化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________„„

④ 探究。

再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。

⑤ 师生对读第十至十三自然段。

(4)小结。

再次出示句子：“石头书里的学问还真不少呢。”

川川和磊磊经过刨根问底，明白了石头书里的学问，那么同学们，川川和磊磊这样刨根问底给你带来了什么启示或让你想到了什么？

（我们要用心的读书，这里的“读”是指我们平时的读书吗？）（“读”是指探索、研究）

三、总结谈话

这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！

教学反思：《石头书》一课是科普小品文，教学重点是以多种形式进行朗读训练，读好人物对话，感悟课文内容。难点是感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。培养利用多种渠道搜集处理信息的能力。所以要上好这堂课并不容易，我在经过多次研究教材后，课文中“刨根问底”这个词语引起了我的关注。从词语上来看，它是一个本文要重点理解的词语，“刨”还是本课的生字；从文章内容来看，它是对文章多次对话内容的一个巧妙总结；从写作手法上看，它有承上启下的作用；从教学设计的总体考虑来看，它可以作为一个突破点，解决《石头书》当中的问题。所以我由中心词“刨根问底”入手，充分利用学生的好奇心和求知欲，运用现代科技手段辅助学生自主、合作、探究的学习，培养处理信息的能力，通过多种朗读形式深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。