石头书第二课时[最终定稿]

时间:2019-05-12 18:35:30下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《石头书第二课时》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《石头书第二课时》。

第一篇:石头书第二课时

《石头书》第二课时教学设计 教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会边默读边思考问题,同时在书本上做记号的读书方法。

3. 理解课文,知道“石头书”是什么?“书“里有什么学问?应该怎样读这本书?了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们爱科学的兴趣。教学重难点:

理解课文内容,知道“石头书”指的是什么?“书”里有什么学问,应该怎样读这本“书”? 教学过程:

一、导入新课

同学们,上节课我们初读了第17课《石头书》,石头为什么像书,到底里面有哪些奥秘呢?今天我们继续学习。

二、学习课文

(一)、师述:一天,川川和磊磊在山上玩,看见一个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么。川川和磊磊非常好奇,向叔叔提了什么问题呢?(指名读 齐读)显示:川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?”

理解“好奇”,指对自己 所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。(齐读句子)

(二)、师:我在读书呢。(叔叔笑着说)

1、听了叔叔的回答,他们怎么想的怎么说的呢?(指名答)

显示:书?哪里有书哇?

2、这里写出了他们怎样的想法?(指名答 充满疑惑)

师:他们觉得有书吗?(没有)面前只有(生齐答)光秃秃的石头。

3、谁来把这种疑惑读出来?(指名读 表扬读得好的学生)

(三)、显示:石头就是书。

1、张老师要考考同学们了,这里石头与书哪里像?(指名答)

(石头一层一层,书一页一页,所以石头就是书。纸越多书越厚,一层一层越多石头也越厚。石头的一层一层就像书页)板书:一层一层 书页

2、石头像不像书?(像)谁来读一读勘探员叔叔说的这句话?(指名读)

显示:石头就是书。你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

同学们读得真好,谁再来读读?(指名读 齐读)

(四)、重点学习第7自然段。

1、师:石头是不是就这一点像书呢?(不是)看看我们的书上都有些什么?

(有字有图画)这石头书上有没有这些东西呢?它到底像不像石头书呢?川川的想法跟我们差不多的,请同学们读读下边这段话(显示第7自然段)把石头书上像字的地方圈出来。

2、交流:指名读(适当指点)

问:石头书上有哪些像字的东西?(指名答)(如雨痕,雨写的字。波痕,波浪留下的足迹……)板书:雨痕 波痕 矿物

3、谁来像小雨点一样在石头上留下脚印?(指名读);谁来像波浪一样在石头上留下足迹?(指名读)

4、师:还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。黄的可能是铜或金子;红的可能是铁;闪光的可能是银子;透明的可能是水晶……

5、谁来做做这些小不点儿,来读一读这句话?

(五)、我们读的书上还有画呢。找找看,石头书上有画吗?

1、自由读第9自然段。

2、你找到了吗?石头书上有些什么画呢?(树叶 贝壳 小雨)

师:你想欣赏一下这些化石吗?(欣赏化石图片)

(六)、过渡:同学们,我们日常读的书上的文字图画,能告诉我们什么呢?(指名答)

1、像石头一样的化石能告诉我们什么呢?

2、自由读第11自然段。指名读,齐读。

3、像石头一样的化石包含着这么个有趣的故事呢。树叶长在树上,所以这里肯定有树木;贝壳生长在海里所以这里有海洋。化石能告诉我们地质变化(板书)

(七)师:川川和磊磊,一连向勘探队的叔叔问了好几个问题,可他们还有不明白的地方还想问问勘探队的叔叔,这就叫:刨根问底(生齐答)

1、师:看懂了这些又有什么用呢?川川特别爱刨根问底。谁来读读下边这段文字(显示第13自然段)

2、像文字一样的矿物告诉我们里面有矿藏(板书)。黄点告诉我们里面有铜,黑点告诉我们里面有煤炭,红点告诉我们里面有铁……

(八)川川和磊磊学到了这么多知识,他们可高兴啦。齐读第14自然段。

三、小结

同学们,今天我们跟着川川和磊磊一起听勘探员叔叔上了一课,了解了石头像书,你觉得石头哪些地方像书呢?(结合板书小结 一层一层的就像书页,上面的雨痕波痕和矿物能告诉我们矿藏;树叶、贝壳、小鱼的化石,能使我们了解地质变化。)

石头书能告诉我们这么多知识,在大自然中,还有许多类似的“石头书”这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学习,长大了去揭示那些奥秘。

板书: 石头书

一层一层 书页

雨痕 波痕 矿物 文字

树叶 贝壳 小鱼(化石)图

矿藏 地质变化

第二篇:石头书(第二课时) 教学设计

石头书(第二课时)

教学目标:

1、通过学习课文,让学生了解石头书中的学问,激发学生善于思考、乐于探究,培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程

一、复习

二、理解文意

1、师述:

一天,川川和磊磊在山上玩,看见一个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇,向叔叔提了很多问题。

2、快速朗读课文,找找川川和磊磊问了几个问题?

3、(显示:6个问题)(只要读引号里的对话内容)

像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止,用文中的一个词就叫——板书:刨根问底。

过渡:做学问都应该这样,要有刨根问底的精神!下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白,为什么说石头就像一本书?再自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。

4、交流:你找到石头像书的第一个理由是—— A 石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

(图片出示)同学们你们看,这就是一层又一层的石头,就像书——(板书:形似书)

这是一个反问句,谁能把它改成陈述句?叔叔这样说是想加强肯定的语气,谁能读好这句话?指导朗读 齐读第五自然段

B 石头书上有字(板书:字)

①指名读,其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。②指名读第6、7段,评价读书(来啊,是比较兴奋的语气)③通过朗读,你知道这石头书上的字是什么(雨痕、波痕、矿物)这里的省略号里让你明白了什么?(矿石还有其他的颜色,说明石头书上的字也是很多的)PPT C 石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画(板书:画)①自由读第8—11段,(出示化石图)你知道什么叫化石吗? 交流,出示:化石是古代生物死后,其遗体或遗迹被埋藏在地层里,经长期的石化作用,变成了像“石头”状的东西。

②化石是一下子就形成的吗?你是从哪知道的?谁来给同学们读一读? 你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么?(化石形成的时间很长)所以这些词要读慢些。

师述:老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石,想不想看一看?它来自5.6亿年前,一亿年就是一万万年,5.6亿年前,就是五万万六千万年前。你看,这么一块小小的石头,却能告诉我们在5.6亿年前就生活着三叶虫!

②那么这些化石(课件图片)能告诉我们什么秘密呢?经历了这么长时间,叔叔是怎么知道这些变化的?让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。指名推断。(化石可以让我们了解各个地质时期的特点。)

师:在化石形成的漫长过程中,世界发生了翻天覆地的变化,科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事,请同学们看图片《琥珀》,听故事,师:谁来说说你的见解?

生:我知道了原来黄河象骨骼也可以变成化石。生:琥珀也是一种化石,里面藏着的苍蝇和蜘蛛在几千年前就有了。③这里怎么能说明石头是书?(它也能让我们获得知识。石头能告诉我们地壳变化这一知识。)板书:获得知识

D、读懂了石头书上的字和画,了解了地质变化,对我们还有哪些帮助? ①指名读第13节。

交流: “„„”省略号说明什么?(石头书上的知识十分丰富啊,比如我们都没有见过恐龙,但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。)

②总结:化石就像书一样,不仅因为外形相似,更因为它有字、有画,而这字画就像我们的课本一样,让我们——!(板书:有用)

师:今天川川和磊磊不仅玩得 开心,也学到了很多学问。难怪,川川和磊磊高兴地说(“石头书里的学问还真不少呢。”)

三、总结升华

1、今天,我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书,再读课题。它蕴涵的学问很多,能知道这么多的学问是因为他们的——

生:刨根问底

师:这是一种好的学习方法,大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。

3、师:通过今天的学习,同学们什么收获或者想法吗?谁来说说。

4、师:不只是石头,比如,一缕云也是一本书,人们观察云,总结出了:朝霞不出门,生接:晚霞行千里。

4、师: 推荐大家几本书《昆虫记》、《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》读完以后,大家会对大自然有更深的了解。

四、领悟对话写法,尝试小练笔。

1、同学们,《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方:这篇文章一共有多少小节?这么多小节,除了第一小节,其他都是——对话。作者通过人物的对话,把要介绍的科学知识写清楚,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。

2、今天我们就来学习写好对话

欣赏课文对话片段:作者除了写对话内容,还写了——提示语。一般来说,提示语有这么几种情况。位置的变化有什么好处呢?

写对话时,不仅要灵活变化提示语的位置,还要关注内容,根据人物的特点,加上表情、动作、心理活动等。

3、小练笔:

川川和磊磊回到家以后兴奋地把自己的发现讲给爸爸妈妈听„„请你试着以他们的口气用对话的方式写一段话。

回到家,川川兴奋地说:“。” 妈妈()问:“ ?” “ ”川川(认真地)说。爸爸()问:“。” 川川()说:“。”

五、作业

你觉得大自然出了石头书还会有哪些“书”?

板书设计

17、石头书

形似书 刨根问底

获得知识

有用

第三篇:石头书 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容:

精读课文 课时目标:

1、有感情地朗读课文,深入理解“石头书”的含义,鼓励学生对感兴趣的事物要乐于探究。

2、培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。教学过程:

一、谈话导入:

1、同学们,我们今天继续学习《石头书》请同学们把课题读一遍。

2、通过上节课的学习你们了解了什么?

交流:让学生明白石头像一本书。

3、点出“书”,问:书有哪些特点 ?

交流,相机归纳:

(1)书: a.有页数 b.有文字 c.有图画 d.知识丰富

(2)教师要帮助学生了解书不光有纸做的,还有竹子做的、锦缎做的„„

4、那么石头有没有书的这些特点呢?今天将和大家一起来揭开这个谜,好吗?

二.精读课文

1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。

2、四人一小组进行讨论交流。

3、交流,相机出示:

(1)“你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”

A.这句话你读懂了吗?

B.出示图片:片状结构的岩石。

C.点出:一层一层像厚厚的书

D.出示句子指导读:这石头一层一层的,就像一册厚厚的书。小结:这段话告诉我们石头书有页数:一层一层的(板书)

(2)石头书有字:

出示:“有啊,你们来看:这是„„,叫雨痕;这是„„,叫波痕;还有„„叫矿物,这些都是石头书上的字。”

交流:相机点出:雨痕、波痕、矿物(板书)

出示:一组石头图片,让学生认识欣赏。

(3)石头书有画:

出示:“有。这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。”

交流:相机点出:树叶、贝壳、小鱼。出示板书:化石

出示:一组化石的图片,让学生认识欣赏。

(4)石头书告诉我们许多知识:

出示:“它告诉我们,在很久很久以前,„„密林,„„有花有草,„„昆虫。„„大海。„„高山,就是我们现在看 到的这座山。”

点出:密林、花、草、昆虫,问:我们怎么会知道很久很久以前的情况的呢? 交流:出示:密林----树叶化石图片,雨痕图片昆虫----昆虫琥珀图片

(5)我们知道这些有什么用呢?

齐读:第13自然段。

三、总结课文:

总结:同学们,大自然是千变万化,神秘莫测的,它蕴含着丰富的知识,无穷的奥秘,需要同学们用智慧的双眼,勤劳的双手,去发现,去揭示。

四、扩展延伸:

下面我们一起来欣赏一下一些动植物的化石,从中我们获得了什么?

五、练习:

1、选择你喜欢的句子读给同学们听听,注意读出作者要表达的思想感情。

2、“这本书里的学问可真多呀,我们也要学会读这本书。”“这本书”指的是什么?为什么说“这本书里的学问可真多”?这里 的“读”字该怎么理解?

六、作业设计

1、朗读课文,体会对话时,提示语的安排形式。

2、写一段话,学习用上提示语的两种形式。

板书设计:

17石头书 书上有字吗? 雨痕

波痕„„矿物 书上有画吗?

树叶

贝壳

小鱼

第四篇:《石头书》第一课时教案设计[范文模版]

《石头书》第一课时教案设计

作为一名教学工作者,常常需要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的《石头书》第一课时教案设计,希望能够帮助到大家。

教学内容:

苏教版实验教材,P95——98第17课《石头书》。

教学目标:

1、能正确、流利朗读课文。

2、在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文大意,认识人物对话。

教学重、难点:

教学重点:能正确,流利,有感情地朗读课文,学会本课生字。

教学难点:初步了解课文大概内容,注意培养学生学习与思考问题的良好习惯,同时也培养学生的书写能力。

课前准备:

各种石头、生字卡片、电脑课件。

教学设计:

一、激趣对比导入:

1、同学们,再一次看到大家,老师心里很高兴,所以今天老师带来了两个礼物,这第一件礼物就是:出示语文书,问这是什么啊?那你们能告诉老师语文书用什么用么?(生答)说得真好,老师带来的的第二件礼物就是:出示石头(生答)其实这也是一种书,他同样教给我们知识,这叫做石头书,今天我们就来学习这一课。

2、板书课题:17、石头书(齐读课题)

3、当你们第一次读到这一课题,读到石头书这三个字时,你们想到了什么?你们有什么疑问吗?

学生质疑:

(1)石头怎么能做书呢?

(2)石头书有多重啊?

(3)石头书的作者是谁?

(4)石头书上有什么内容?

(5)石头书有什么作用啊?

过渡:石头书里的学问可真不少啊!老师今天带来了一些石头书,你们来看看里面有哪些学问?(课件)

过渡:同学们观察得很仔细,说得也很富有想象力,那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的'。

二、初读指导

1、出示自学要求。(投影)

2、学生自学课文。

3、检查词语自学情况。

(1)快速认读生字。(生字卡片)

(2)开火车认读生字。

(3)学生认读词语。(投影)

4、检查读书自学情况。

(1)师生分句对读。

(2)男女生分节对读。

过渡:一天,川川和磊磊在山上玩,看见一个勘探队员正趴在一块石头上,聚精会神地看着什么。那他们都看到了哪些呢?

5、默读课文,然后说一说你读懂了什么?(相机板书)

6、小结。

学到这里,你们觉得石头书到底是一本()的书。(课件)

三、总结

同学们,通过今天的学习,我们知道了石头书里有很多知识,里面既有字,还有画,那这些字啊、画啊是怎么形成的,石头书里还有哪些知识,我们将下节课来学习。

四、钢笔字指导。

1、指导写法。

2、学生描红。字:雨痕、波痕、矿物

板书设计:

17、石头书画(化石):树叶、贝壳、小鱼

教后记:

通过多遍朗读课文,以老师的感情带动学生的感情,整体感知课文,学懂课文。

第五篇:石头书 第二教时

石头书

第二教时

教学目的:理解、品析课文。

一、复习检查:

1、检查复习课后的词语。

2、自由提问:

我们今天一起来学习课文,看了课题,你想知道哪些问题?

二、学习课文:

学习1~5自然段。

1、朗读课文:

过渡:第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。

2、你读了课文明白了什么?

3、石头像书吗?说说你的看法

4、指导朗读这两个自然段。

学习6~13自然段。

1、朗读课文:

思考:勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?

(引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑)

2、小组学习,交流;

(1)、你读了课文后,明白了什么?石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

(2)、川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么“不禁笑了起来”,“不禁”是什么意思?

3、分角色朗读课文。

学习课文12~14段:

1、分角色读。

2、理解:

(1)、读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?

(2)、“刨根问底”是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?

(3)、川川和磊磊为什么高兴?为什么说石头书里的学问可真多?这里的“读”字应怎样理解?

3、分角色朗读课文。

三、总结全文:

1、说说“石头书”的含义。

2、教师小结:

今天我们随着作者阅读了“石头书”,了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中,还有许多类似的“石头书”这样的事物,等待我们去探究,去研究。我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。

三、作业:

练习朗读课文。

下载石头书第二课时[最终定稿]word格式文档
下载石头书第二课时[最终定稿].doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    石头书大全

    《石头书》(第一课时)公开课教案 [教学目标]: 1、能正确、流利朗读课文。 2、在反复朗读中学会本课生字,理解由生字组成的词语。3、初步了解课文大意,认识人物对话。 [教学......

    石头书

    《石头书》第一课时教学设计 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字,认识多音字“壳”,理解由生字组成的新词。 3.初步了解问话提示语表达的不同顺序,理解文中“......

    石头书第一课时教学设计

    《石头书》教学设计 教学目标: 1.学会本课10个生字和5个二类字,认识两个多音字“壳”和“禁”。着重书写“叔”和“印”两个左右结构的字,理解由生字组成的词语。 2. 能正确、......

    《石头书》第一课时教学设计(全文5篇)

    《石头书》第一课时教学设计 教学目标: 1、能正确、流利地读课文 2、学习本课的生字,理解部分词语的意思。 3、了解课文的主要内容,能用自己的语言大致说说课文主要讲了什么。......

    苏教版三年级语文上册17《石头书》教学设计第二课时

    苏教版三年级语文上册17《石头书》教学设计(第二课时)海潮小学袁海滨教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物间对话所处的情境。 2、在反复朗读中学会本课生字,理......

    《石头书》第二课时教学设计[徐市中心小学 张文华]

    教学目标:精读课文。凭借具体的语言材料,初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用,培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。教学准备:多媒体课件,实物:一块......

    石头书读后感

    《摸着石头过河》读后感文∕张令凯知道杨石头此人两年多了,源起2010年偶然一次看央视教育频道《职来职往》节目,当时自己对职场之路亦异常迷茫困惑,于是对这个节目的形式和内容......

    石头书 教案

    石头书 教案 一、 教学目标: 1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 通过学习,使学生明白“石头书”的含义及用途。 3、 凭借语言材料,培养学生热爱大自然、热爱科学的兴......