基于网络的研究性学习

第一篇：基于网络的研究性学习

研究性学习活动的教学设计意图

一、开展基于网络的研究性学习，其教学设计的意图是：

1.指导学生尽快掌握远程开放教育的学习方式，适应其教学要求

据对开放教育学生入学时的调查，学生中会用计算机打字的人虽占一定比例，但经常上网、看新闻、发E-mail、搜索资料的人却不多，查看国家图书馆的电子图书和电子期刊的人则更为稀少，以至于许多学生面对教师开出的参考书发懵；另一方面，学生习惯于长期以来形成的“教师讲，学生听”的教学形式，认为读书就是读教科书、听课就是听老师的课，“老师讲的才是重点”，他们要求教师面授时能全面、系统地讲解，不喜欢、也不习惯进行重、难点的讨论和课堂答疑，„„所有这些，正应对了现代远程教育中所谓的“网络不网”，“远程不远”现象。对学生学习过程的指导是否有效，直接影响远程教学的教学质量和教学效果，而学习过程指导的实质就是养成学生自主性学习的方法。如何引导学生尽快掌握这种学习方式，以适应远程开放教育的教与学要求，是设计本教学活动的初衷。

2.提高学生利用网络的技能和信息能力，适应时代对人才素质的要求

在信息时代，信息本身已经不是最重要的了，最重要的是如何获取信息、处理信息。如何加强对学生网络运用技能和“信息获取”、“信息分析”、“信息加工”、“信息利用”能力（合称“信息能力”）的培养和训练，教会学生学习的方法，使之具有与“知识爆炸”和知识迅速更新趋势相适应的获取知识与更新知识的能力，具备信息时代需要的高素质，这是设计本教学活动的第二个目的。

3.摸索构建研究性学习的教学模式，适应教学改革的要求

在学生利用网络及教育技术，进行自主学习的前提下，应建立什么样的教学模式与之相适应？比如，教学如何组织和实施？教师如何发挥促进者、指导者和辅导者的作用？学生如何自主合作探究地学习？这是设计本教学活动的第三个目的。

由于以上目的，作者企图通过“基于网络的研究性学习”，在养成学生良好的自学习惯和自主性学习能力的过程中，尝试实现从以教师为中心的教学结构向以学生为中心的教学结构的转变。

二、研究性学习活动的教学实践

我尝试运用建构主义、动机理论、交往理论、教育评价及教学设计理论，设计基于网络环境的研究性学习教学模式。在实际教学中，针对不同年级设计不同的教学要求：低年级侧重于熟悉网络，尝试方法；高年级侧重于探讨、研究等。此外，我还特别注重通过评价手段加强对研究性学习全过程及各个关键环节的引导和监控，努力使其达到预期目的。

三、对研究性学习活动的反映

第一，研究性学习活动，能使学生比较快地适应和基本适应教育自主性的学习方式，较有效地提高了学习效果。学生们反映：研究性学习活动“让我们熟悉了一些利用网络搜集信息资料的方法，拓展了学习的内容，开拓了视野，增强了学习的信心和兴趣”，“上网搜索学习资源，更能提高我们的学习积极性、自觉性和自主性，得到学习的乐趣”，“通过上网，加深了对对本课程知识理解得更为深刻”，“收获很多”，既“增强了自学、自主的能力”，又“提高了自己的学习水平”。

第二，研究性学习活动，能有效地提高学生网络应用技能、信息能力及综合素质。学生们在问卷中反映，“通过上网搜集资料，对资料进行选择和处理等活动，增强了信息分析处理能力、独立思考能力”，“尤其是研究探索及创新能力、实践能力得到了提高”。由于有了这次活动的训练，“大大提高了上网找资料的积极性”。

第三，研究性学习活动，能推动学生互动探究，培养学生合作学习的团队精神。“大家取长补短，相互借鉴”，同学们感到“吸取了宝贵的经验，开拓了个人视野”，“加深了对本章内容的理解”，并“促进了小组成员之间的协作，互动学习”，“增强了同学之间的交流、交往和沟通的机会”，“培养了团队精神”。事实上，在研究性学习过程中，绝大多数学生都表现出比平时更为自觉、主动、热心、积极的学习态度。

对于研究性学习方案的设计，学生在调查问卷中给予了充分的肯定。学生评价说，这种上网进行研究性学习的方式，“是与传统教学模式不一样的，有区别的互动式教学活动”，并且“活动形式生动，能激发学生学习的主动性，体现以人为本的新课标精神”。这种形式既能调动每个学生的积极性，又能发挥小组集体研究的合作探究作用。他们认为，这种教学模式，“有创意，可操作性强”，“值得推广”，并“希望在以后的学习中，能有更多这样的学习机会”。

五、研究性学习教学实践的反思

在研究性学习教学实践中，遇到的基本问题是教师如何进行教学指导。这个问题不解决，指导教师就会变成主讲教师，研究性学习就会变成问题解答。在实践中我体会到，只有全面了解和把握研究性学习的特点，才可能有效地组织、指导研究性学习活动，正确发挥教师的指导作用。

首先，研究性学习活动是一种典型的学生自主性学习活动。它是与传统教学模式全然不同的教学方法和学习方式，所以教师在思想上一定要摆正自己的位置，把中心位置交给学习主体——学生。但作为教学过程四个基本要素之一的教师，必须坚持和充分发挥对研究性学习全过程的指导和促进作用，力争做到“主动设计规划，‘被动’启发引导，积极评价促进”。

其次，研究性学习是由教师设计和指导或引导的教学活动，教师应运用评价手段的调控作用来实现设计者的意图。一般情况下，教育评价标准及评价指标，规定了教育活动应达到的质量标准，体现了对教育行为的工作要求，自然也就成了调控教育行为的指挥棒。研究性学习活动，虽是学生自主的、合作的探究活动，但绝不可放任自流，而应运用评价手段，规范学习行为，落实活动的各个环节，调节、控制、优化整个活动过程，以实现预期目标。因此教师在设计教学方案时，应将活动的目的、任务、要求充分体现在评价的指导思想、原则和方式的制定上，落实在评价标准和指标体系中。

再次，研究性学习是一种探求新知的活动，其本质在于发展和提高学生的探究能力和创新能力。研究性学习没有一个唯一的预定的正确的答案，一切都在探索中寻求，强调的是一种主动探究性的学习和寻求真理的过程。因此教师的指导作用要把握三个方面：一是教给学生发散性的、批判性的、探索性的思维方式，有意识地培养学生的思辨能力；二是构建一个开放的学习环境，给学生以足够空间，允许学生形成自己的看法，按自己的方式去研究；三是给做出大胆假设、探索各方面问题的学生以鼓励和必要的支持。

最后，研究性学习是一种合作研究的过程，而非单纯竞争的过程。研究性学习是以小组为单位进行的集体探究活动，而这种探究又有每个参加者高度的个人体验，因此个人与小组的关系至关重要，是决定研究性学习成败的关键。教师的作用应集中表现在两个方面：一是配搭好小组成员，如能力强或有特长的学生与需要帮助的学生的配搭，各种不同才能类型学生的配搭，以便充分利用个人的独特性格、兴趣和技能，使每个人在完成任务中都能发挥潜力。二是充分运用研究性学习评价表，引导、增强每个人参与研究性学习的主动性、积极性，激发团队的学习动力，使研究成果真正成为凝聚每一个参与者智慧的结晶。

基于网络的研究性学习，扩大了传统教学的时间和空间，以问题或任务驱动的方式，引导学生主动探索新知，自觉建构知识结构，提高学习能力，是远程教育中一种值得继续探讨的教学模式。但在过程管理和评价指标的制定上还有待于进一步规范化和易操作化。

第二篇：【研究性学习】高中生网络使用状况研究报告

高中生网络使用状况研究报告

学校：

班级：

指导教师：

组长：

课题组员：

研究时间：

高中生网络使用状况研究报告

课题组员： 指导老师：

内容摘要：了解青少年的网络使用情况 找出网络对青少年的影响 给青少年提出一些使用网络的建议。在网络对青少年生活方式的影响、网络对 青少年学习方式的影响两个方面进行研究。关键词：网络 高中生 使用情况 影响 建议 研究方法：问卷调查 资料搜索

一、问题的提出

网络——随着社会的发展，已渐渐成为人们生活中的一部分。据统计，在现在的大城市中，已有76.7%的学生家庭购置了电脑，其中家中联网计算机占到69.2%，这说明随着城市居民生活水平的提高，电脑已成为家庭学习和休闲的主要家电。在电脑成为我们不可缺少的一部分时，网络对于我们青少年的影响也是不容忽视的！

现在有许多青少年，上网无非就是玩游戏，聊天等娱乐性的目的。并不能真正利用好网络。互联网络极大地开阔了青少年的视野，给青少年的学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。但由于互联网络空前的开放和自由，但也会使青少年找到了精神的寄托，解脱了束缚，在网络的海洋里尽情的放任自己。网络对青少年的负面影响也是有目共睹的。有许多学生为了上网彻夜不归，为了上网荒废了学业，这一件件的事实，让我们不得不对网络对青少年的影响重视！上网已经成为当今人们生活密不可分的活动，那么上网是否影响人们的生活，网络对青少年的影响又有多大呢？为了让青少年更多的了解网络对他们的危害，并培养青少年的是非判辩能力。因此，我们出展了研究工作。

二、研究目标：

1.了解青少年的网络使用情况;2.找出网络对青少年的影响;3.给青少年提出一些使用网络的建议。

三、计划及过程：

通过问卷调查、查阅资料等方式，在网络对青少年生活方式的影响、网络对 青少年学习方式的影响两个方面进行研究。最后，综合小组讨论的结果、调查的数据提出合理的建议。

四、研究结论

1.网络对青少年生活方式的影响：

虽然在各种媒体对互联网的报道和介绍日益增多、互联网迅速发展的今天，传统的媒体仍然是青少年获取时事信息的主要来源。2.网络对青少年学习方式的影响： 积极方面：

(1).使学生有尖锐的独立性、自主性。

极具个性的网络时代通常拥有强烈的独立性及自主性。因为在网络时代，人们并非是被动式的资讯接收者。网络的互动性，将促使学生由以往的被动的接受式的学习，向自主自动性学习发展。另一方面，网络的虚拟社群也会迫使学生试图建立自我认同用扮演社会角色，这有助于他们在其他社会情境中确认本身的人格。

(2).情绪及智力的开放。

网络的松散性与无疆域性，都将引得学生在网络上暴露自己，使他们在自已的网页上或BBS中或CHAT中将自己的心中最深处的想法说出来。这一方面会有助于学生在网络中交流思想，发泄情绪，施展他们的智力。(3).创新。

网络世代在创新的环境中吐故纳新，并借助网络不断寻找能将事情做得更好的方式。有学者说，离线（下网）的世界无法提供你建立自己空间的机会。而

网上的世界好像为你支起空的帐篷一般。网络时代的学生对于新媒体及新科技抱开放自然的态度，将使得他们成为首群接受并参与本身文化创作的族群。他们轻松面对的心态，使自己有更大的空间容纳新事物新活动。（4）.完善现有的教学方式。

在我们调查中，有一部分同学认为运用网络、多媒体教学可以把枯燥难懂的知识变得生动、形象。比如：运用多媒体制作课件、进行授课；通过FLASH制作一些在理想状态下才能够很好地完成的实验，这样使学生可以 更直观、更形象地观察出实验的效果，由此取代一味由老师口述，学生死记传统方式。（5）.使学生学习由被动向主动转变，使教育中心由老师向学生转变。新的媒体学习，让学习的中心由传授者转至个人本身。更进一步地，以学生为中心的教育更能激发学生学习的动机。学习和娱乐因此产生交集。由以老师为中心转变为以学生为中的教育，并不意味着教师的变得无足轻重。实际上恰恰相反。老师以学习活动协助者的身分出现，而不是指导型的传播者，老师充分让学生自行建立自己的知识，是学生的资源的顾问但不是学生问题的解答者。教师将肩负起引导学生从众多的信息中取其精华，剔其糟粕，并促进学生的综合内化，建立学生自己的学习构架。除此之外，作为教师也有责任引导学生抵制网路上色情的威害，保护学生的身心健康。以学生为中心的学习，着眼于学生学习的能力、学习方法、社会内涵和其他会影响学习的各种因素的作用。这样的教育方式会大规模地使用电脑软件，让学生能够构建和积累自己的学习经验，也让上课方式更为活泼，学生可以针对特定主题充分讨论、争辩、研究和合作。消极方面：

（1）.过多的“其他”信息

一方面我们看到互联网的丰富性为我们解决自身信息需求提供了便利途径，但另一方面，过大的信息数量并不能包括足够的“含金量”，也就是说，信息的质量在下降，因此，我们必须花费大量时间才能找到为数不多的有用信息，时间就是生命，而这样无休止的“网上漫游”无疑是在浪费着我们宝贵的生命！记得一次，我们在网上搜索“上海的风土人情”，一共搜索到5032条信息，但在这么多信息中，有几条是关于我们要找的内容？有几条不是关于旅游广告的消息？在这么多的“垃圾中”要想找到“珍宝”，没有大量的时间和精力，又谈何容易！

（2）.网络垃圾的存在

这里主要指的是不良信息的存在。由于网络的广泛性，它包含了许许多多的信息，其中有我们需要的，但还有更多不仅对我们无用，而且是对我们有害的！也就是通常所说的不良信息。（3）.上网聊天的影响

一方面，上网聊天会严重影响我们的学习和生活，青少年学生每天都背负着不轻的学习压力，有很多学生因此得不到充分睡眠，而现在，为了满足上网聊天的需求，势必会占据本以不够用学习或睡眠的时间，在我们的调查中，有23.5%的青少年每天上网时间在2小时以上，长此下去，便会导致睡眠更加不足，学习成绩直线下降，最终失去学习的兴趣，导致厌学、辍学。另一方面，过分的沉溺于网上聊天中，会使得自己的性格越来越孤僻、寡言少语；使得自我的心灵越来越封闭；与他人在生活中的交流越来越困难。（4）.网络游戏的危害

网络是虚拟的，同样，存在于网络之中的游戏也是虚幻的（游戏本生也是虚构的），但正是这种虚幻恰恰能极大限度地青少年学生的欲望，因而极易诱惑青

少年学生，不能自拔。（5）.网络流行用语的危害

据统计，在这100个网友中，用得最多的网络语言是“晕”，接下来依次是郁闷、呵呵、寒＆汗、偶、倒、虾米、东东、酱紫。以上这些不规范的网络用语经常超出它们的“使用范围”，经常会被用于生活和学习中，常常会弄得家长老师一头雾水。厦门大学中文系教授、语言专家李如龙对网络语言的使用感到担忧，他说，网络语言对汉语是一种污染，是小群体为了团体交流方便，根据自己的爱好编造出来的，这是一个不健康的苗头。经常在网上使用这种“语言”（姑且称之为一类语言吧），便会不自觉地把它带入日常交流、甚至是作品中来，这无疑是对汉语的一种玷污。

网络文化以其特有的开放性、平等性、互动性及无政府性迎合了青年学生崇尚民主、自由、平等的价值观。国际互联网络用户普遍接受的道德规范是：进入计算机网络应该是无限制的，所有的信息应该是自由的，网络区间好像是没有警察的社区，各种各样的信息在其中可以比较自由地相互渗透。由于互联网络空前的开放和自由，不仅使其拥有了无限的信息量，也使网络中每一成员可以平等地共享这些信息。青年学生具有很强的反抗和叛逆心理以及求新性，他们试图摆脱束缚，任意驰骋，发展自己的个性，互联网络正好提供了这样一个空间，因而，受到了青年学生的极大欢迎。

五、提出建议

对社会、学校

1.建设一流的青少年同站，占领网络阵地。

2.开展青少年网络道德教育，提高网络“防腐”能力。3.家长、老师对青少年进行正确的引导和教育。

4.学校可以在寒、暑假向学生开放电脑房。为学生上网提供场所。对青少年

1.上网时间不宜过长。

2.不访问思想内容不健康的网站。3.把握好上网和其他活动的关系。

4.不把上网当作获得信息的唯一途径。

六、学习心得

网络是一把双刃剑，它既能使人获得知识，也能把人推向犯罪，关键是怎么利用网络。

这不仅要社会各方面的重视，青少年自身也应该意识到这一点。青少年善用网络，这样我们才能了解上网的乐趣，才能让网络发挥他真正的作用。

附件：

网络对青少年影响的调查问卷 1.你是否上网？ 是 否

2.上网对你哪些活动有影响？（多选）学习体育活动 看电视、看报、读书等

3.你觉得上网是否会影响到您的生活习惯？ 是 否

4.您平时上网上多久（每天）？ 1小时以下 1-2小时 2小时以上

5.您平时上网是干什么的？（多选）聊天 玩游戏 学习（查资料）无明确目的 其它: 6.您获得信息的主要来源是什么(多选)？ 电视、广播 网络 报纸、书籍、杂志 其他：

7.你对哪些网站比较感兴趣（即经常访问,多选）？ 综合网站 游戏网

站 动漫网站 购物网站

第三篇：网络对中学生的利与弊(研究性学习)

学校：班次：姓名：（可匿名）

网络对中学生的利与弊

各位同学你们好我们是来自鼎城一中0702班的学生，我们正就网络对中学生成长的利与弊的问题看展调查研究，希望你们能协助我们完成这份问卷，因为你们的协助对于我们这次的研究是至关重要的。完成这份问卷大约需要十分中的时间，希望你们如实的完成。

1.你上网有多久了？

A.不上或一年之内B1~3年C.三年以上

2.你上网通常是在？

A.假日B.周末C.上学期间D随时

3.你平时上网一次所用的时间为？

A.少于1小时B1~3小时C.多余三小时D.----------(可自行填写)

4.你经常在哪里上网呢？

A学校B网吧C家里D其他地点

5.谈谈在怎样的情况下，你会想到上网（可多选）？

A.无聊 无事消遣B.心情郁闷 想发泄C.有购物欲望时D---------------（其他）

6.上网时你会选择做什么呢？（可多选）

A.查找学习资料B.关心时事C.玩网络游戏D.看小说E视频聊天

7.你自认为网络的态度为？

A.喜爱B.迷茫C.讨厌D.------------(可自行填写)

8.你在生活中常用的一些网络用语（如：恐龙.GG）.并认为是一中时尚吗？

A.是B.不是C.不一定

9.认为网络给你带来的好处是？

A.获取有用的信息促进学习B.扩展知识面 开阔事业C.提高英语水平

D.放松心情

10.能估计一下你在网上的消费占你消费总支出的多少吗？

A.1％~10％B.10％~30％C.30％~60％D.大于60％

11.你的家长或学校对你上网进行过引导吗？

A.有B.没有

12.你父母对你上网持什么态度呢？

A.上网是耽误学习，禁止上网。B.只能在假期上网C开学后可适量上网D.任其自然

13.网络对中学生带来那些不利的影响？（比如：玩过多的游戏整天浮想联翩，无心学习.）

答：

第四篇：《网络暴力游戏》研究性学习课题报告

《网络暴力游戏》研究性学习课题报告

选题依据

国际在线消息：当“老鹰抓小鸡”、“老虎钻圈”、“捉迷藏”等传统游戏从越来越多的青少年身边走远，现代科技凭借自身优势赋予他们更多新奇的游戏。然而，这种通过网络进行传播的游戏早已远远超出了它应有的功能，正把越来越多的青少年从课堂拉向游戏的“深渊”，越陷越深。很多青少年为此走上了犯罪的道路，甚至不惜放弃了自己的生命。

研究的意义

作为青少年的我们应自己亲身体验一次网络暴力游戏的危害，从而提醒青少年远离暴力游戏。而家长们也要注意，在允许孩子适度游戏的同时，严格限制游戏时间，坚决避免沉迷网络游戏。

研究的主要内容和思路

1、指出青少年沉迷网络游戏的危害性

2、总结青少年沉迷网络游戏的原因

3、对沉迷网络游戏的青少年提出建议

研究的创新点及重点、难点

1、如何了解网络游戏对青少年的危害性

2、怎样引导青少年正确选择游戏种类

3、人们对青少年沉迷游戏的关心程度

研究调查报告

一、青少年沉迷网络游戏的危害性

当今社会，网络技术迅猛发展，已经渗透到社会生活的每一个角落，给我们带来了很大的影响。而网络游戏像毒品一样正慢慢“侵蚀”着我们的青少年，他们的脑子里灌满了可怕的思想。资料显示，目前在中国市场销售的网络游戏大约有95%是以刺激、暴力和打斗为主要内容的，而且越“刺激”的游戏上网参与的人数就越多，由此引发了一系列的社会问题。

2004年10月13日下午，成都市青龙场的一个居民点发生一起学生斗殴事件，一名高中生被另一名高中生杀死。据了解，行凶者酷爱网络暴力游戏，一昧模仿游戏世界的暴力行为，最终导致悲剧的发生。

郑州某高校一名来自农村的大学生由于孤独开始到网吧上网，玩游戏达到了痴迷的程度，并在网吧里结识了一些所谓的“朋友”，最终，该学生由于缺钱上网玩游戏而走上了抢劫的道路，断送了自己的前程。

到底是什么导致他们如行尸走肉般残酷、肆虐和无视生命的珍贵？我们想就只有网络游戏能给予我们正确的答案吧。

现在的网络游戏大都以暴力为主，很多青少年为了能寻求在生活中无法得到的刺激及优越感最终迷恋上了网络游戏这一“魔鬼”。他们在现实生活中体验到类似网络暴力的情感和环境时，往往容易丧失理智，毫不犹豫地把在虚拟游戏中的行为运用于现实的人际冲突，导致一些悲剧发生。

在调查中我们发现，大部分青少年在生活中都会幻想游戏的情节；应该在校上课的时间他们却还在网吧里打游戏；浪费大量的精力和金钱；更为严重的是，部分青少年把暴力情节带到生活中，这不仅伤害到自己的身心健康，还伤害他人。根据调查，我们得出以下结果：

1、沉迷网络游戏浪费金钱和精力；

2、影响自己的学习；

3、经常夜不归宿，影响自己的身体健康；

4、在沉迷网络游戏后，把暴力情节应用到生活中；

5、在和他人发生冲突后会想到用暴力解决，导致悲剧的发生。

6、他们没有生活目标，没有社会责任感；

7、没有钱玩游戏，就向家长要！向同学借！慢慢地学会了说谎，乃至去偷！去抢！

以上就是我们在网吧后总结的调查的结果。

二、青少年沉迷网络游戏的原因

青少年为什么会如此沉迷于网络游戏？这是一个值得大家深思的问题，对此我们询问了有关专家和网络游戏的爱好者。

专家介绍，那些网络暴力游戏往往设置为积分制、对抗情景和类似于现实的场景，长时间这种近似逼真的体验使青少年习惯了打打杀杀与血腥场面，已经分不清虚拟网络世界和现实世界，把游戏与生活实际相混同，从而使他们的思想高度紧张，情绪变化更剧烈，富于攻击性，暴力倾向更强，对人的生命冷淡得近乎漠视，这正是当前青少年犯罪的一个重要的诱发因素。由于目前青少年的学习压力很大，在学校和家庭的双重压力下，整天学习又缺少娱乐场所的他们当然会想找一个地方来松弛一下紧张的神经。在游戏中实现他们的成就感便成为他们玩游戏的一个主要原因，通过在游戏中充当诸如当将军这样的角色，他们的心理欲望会得到很大满足。由于沉迷暴力游戏不能自拔的往往都是一些意志薄弱、自制力差的未成年人，因此一旦他们在现实生活中体验到类似网络暴力的情感和环境时，往往容易丧失理智，毫不犹豫地把在虚拟游戏中的行为运用于现实的人际冲突，导致一些悲剧发生。还有就是家庭的原因，父母对孩子的管教不严或方法不对，导致孩子想逃离生活，所以他们会毫不犹豫的选择网络游戏。

游戏者说，他们会如此沉迷网络游戏是因为在生活中找不到成就感，还有较大的压力，而这些压力均来自学校或家庭。有的是因为在生活中被人瞧不起，被人欺负，感觉自己被社会遗弃所以在暴力游戏中发泄。根据以上的资料，总结出几点原因：

1、青少年在生活和学习上有很大的压力

2、青少年的意志薄弱、自制力差，容易把自己卷进游戏中

3、在生活找不到的成就感在暴力游戏中可以找到

4、青少年很喜欢刺激的感觉，而这种感觉在暴力游戏中可以找到

5、家庭教育出现问题

青少年的自制力差，在虚拟的网络世界里，现实社会中无处不在的道德约束和法律威慑都荡然无存，他们长期被压抑的生物性本能就在征伐杀戮中毫无掩饰地被释放出来。所以他们会依赖网络游戏。

三、给沉迷网络游戏的青少年意见

盲目的选择游戏，不仅没有给我们带来好处，反而危害了我们的一切，它比毒品还要恐怖。

其实网络游戏带给我们的不完全是负面的影响，只要我们合理的安排游戏时间，正确的选择合适青少年的游戏产品，家长严格控制青少年使用网络，同时引导他们正确的使用高科技，即可避免他们沉迷网络游戏，又可增加他们的知识。所以我们建议还没有沉迷网络游戏的朋友们趁现在离开它，而那些已经沉迷了的朋友希望你们可以看到自己错误的选择，然后在家人的帮助下远离网络游戏……

四、调查的感受

陈xx

感触很深哦！在调查的时候出现了很多问题，因为我们的人很多，所以总是出现矛盾。不过关于我们调查的结果还是很满意的。

在调查中我们发现有很多的青少年利用上课的时间去打游戏，而且他们觉得打游戏可以让他们很开心。在网吧里，我们看到惊人的一幕--有人躺在椅子上已经睡着了，据说他们已经在网吧呆了三天以上。对此，我们都很震惊！通过此次调查，我们会提醒身边的人，远离网络暴力游戏。

江xx

以前我也玩过一些网络游戏，但纯属娱乐。在电视或报纸上看到过沉迷游戏导致自杀的新闻，不觉得可怕。可是经过这次调查后，我深深的体会到了它的可怕性。

我们去调查的时候，那些游戏迷很激动。我们提到《防沉迷系统》要开始实施时，他们做出了强烈的反应，说那是他们的自由和娱乐，不应该剥夺。王x

我们去网吧调查，开始的时候有点怕，后来发现其实没什么。我们采访了不同年龄的游戏者，他们的看法都不一样。成年人认为是可以玩的，但是只是娱乐而已。不过高中以下（含高中）的不能玩。未成年人就觉得他们可以玩，因为刺激而且可以认识好多朋友。

我自己觉得最好不要玩，青少年自制力还不是很好，容易误入歧途。李x

我们做这个课题研究最难的就是实地调查。因为要进网吧，而且还要拍照，所以必须和老板、玩家进行交流，我们好几次都碰壁，好辛苦！

不过还是要提醒各位，千万别碰网络暴力游戏！它比毒品还要可怕！

第五篇：谈谈网络环境下语文研究性学习

谈谈网络环境下语文研究性学习

●杨光

《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。《语文课程标准》准确指出了语文学科开展研究性学习，培养学生探究精神，创新精神的优势和突出特点。然而受时间、空间、资源的限制，语文“研究性学习”在教学实践中经常受到制约，效果不够理想。现在，随着通信、网络、多媒体以及虚拟现实等信息技术的发展以及全球网络的普及，计算机辅助教学的方式出现了新的变革。网络教学以其强大的技术支持突破了教学时空的限制，丰富了学习资源，具有传统课堂教学无法媲美的优势，大大优化了语文学科的教学，为语文研究性学习提供了广阔的空间。

一、网络环境下语文研究性学习的优势

1.借助网络，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。”多媒、网络本身就是一个新兴的科技产物，具有一定的吸引力和新奇性，网络，学生可以获得生动、鲜明、直观的图文声像等原始资料，吸引着学生的注意力，充分调动了学生的各种感官，增强学习材料对大脑的刺激强度，使学生对学习活动产生浓厚的兴趣。

教学《索溪峪的“野”》我设计了网页课件（包含了全部课文内容，本机资源的链接和与课文内容紧密相关的Internet网络资源的链接），将图片、文字、音乐、视频等学习资源以图文并茂、生动活泼的形式再现于课堂。学生借助于设计的网页，点击相关链接，浏览与课文内容紧密联系的图片、文字等资料，尽情地领略索溪峪那天然的、野性的美。学生的心灵与文本产生移情效应，情不自禁的关注、向往、投入。同时，让学生利用BBS在线交流学习体会，增强学习过程的互动性，进一步激发学生进行研究性学习的兴趣。

2.提供环境，自主学习。

网络环境具有共享性、无限性、适时性等特点，利用网络资源学习不受时空限制，学生可以根据自己学习的兴趣和需要，选择、筛选信息，弥补了传统教学中信息仅来源于教师、教材的局限，为学生的学习提供了自由广阔的环境。

一位教师在教学《只有一个地球》时在主题学习网站中，设计了“学习目标”、“自学指南”、“资源分布及现状”、“山光水色”、“地球探秘”、“神秘的宇宙”、“世界风情”、“友情链接”等几个板块。课上，学生不仅可以登录老师的网站，还可以上因特网查询所需的资料。这样，学生不仅得到大量的信息资源，主体作用也得到了充分的发挥，真正实现了自主学习。采用这种网络环境下的开放式的学习，指导学生从课本知识扩弃到课外知识，从课堂走向生活、社会，既丰富了学生的知识面，又培养了学生自主学习能力。

3.创造条件，合作学习。

利用网络提供的各种沟通、协作工具，学生可以围绕当前学习的主题进行讨论交流，表达自己对问题的独特看法，相互分享各自的想法，相互争辩和评价，相互合作解决各种问题。

在教学《两小儿辩日》时，在学生自读自悟并将课文熟读成诵的基础上，我设计了这样一个教学环节：交际表演现代版的《两小儿辩日》。我提醒同学们，为了完成任务，请借助课文以及相关的网络资源，就“太阳到底是早上离人近还是中午离人近”这一问题寻求科学的答案，然后以小组进行角色分工：编剧两人（负责剧本的编写），导演一人，美工两人（负责复制、粘贴、剪辑图片，再以Powerpoint形式投影到屏幕，设计“舞台背景”）演员三人。这样分工完毕，小组内同学有的上网寻求科学答案；有的开始编写剧本，商量角色动

作；有的搜集图片，设计舞台背景„„在此活动中，学生合作精神得到了充分的体现和全面提高。

4.改进教法，因材施教。

传统的小学语文课堂教学过分强调求同，忽视了对学生个别化教育，这与新一轮基础教育课程改革的精神相违背。小学语文网络教学可以进行异步的交流和学习，每个人都能根据自己的知识基础与学习进度自定步调进行学习，在吃“自助餐”的过程中品尝到成功的喜悦。

王安石表达思乡之情的名作——《泊船瓜洲》，内容比较浅显，思乡之情流露于字里行间，学生只用了二十几分钟左右时间便学完了。这时，我让学生登录我的主题网站——思乡名作集锦，选择自己喜欢的作品，根据作品后的“自学指南”进行赏析。有的学生赏析的是以前学过的作品，如李白的《静夜思》，王维的《九月九日忆山东兄弟》等；有的同学选择了余光中或席慕容的诗作——《乡愁》；还有个别学生同时选择了几首诗进行赏析。学生们在这顿“自助餐”中各自汲取了不同的营养，我们的课堂也从真正意义上做到因材施教。

5.反馈评价，提高效率。

交互性是所有网络教学的显著优势，网络无疑为教学信息反馈增加了一个通道。在网络教学的过程中，教师和学生之间，人与机器之间，学生与学生之间都可以通过网络互相沟通、交流、协同学习。学生在网上发布自己的研究成果，一方面可以满足学生展示、推介自己的成果，让更多人知蛲共享的愿望，另一方面可以对成果进行评价。这种双边、多边的交流和讨论，促使学生思维碰撞，萌发创新意识。

一位教师在教学《黄山奇松》，教者在学生充分感知课文的基础上，让学生打开画板，引导学生画一画黄山奇松。学生展开想象的翅膀，兴致勃勃，精心地设计自己的作品，然后把自己的佳作发表在网上。有位同学在画板上画了一株迎客松，画出了迎客松的特点：姿态优美，枝干遒劲，一丛枝干斜伸出去，如同好客的主人。一位同学通过网络提议：何不再画一株小迎客松？那位同学接纳了他的意见。一会儿，一株小迎客松迎风而立，充满了童趣！这位同学的指导激发了这名学生的创造力：两只小鸟又立于迎客松的枝头，画边还赋诗两名：“此景只应天上有，人间难得几回观！”此番设计令人拍案叫绝！

二、网络环境下语文研究性学习的方法与策略

杜威曾提出“儿童中心”、“从做中学”的教育教学原则，要求学生在学习过程中从解决眼前问题出发，以自己的需要与兴趣来确定学习的目的、内容及整个学习过程，从而摆脱过去只能被动学习的班级授课制度和传统的教科书的束缚，让儿童在自己设计与亲自动手的活动中，得到个性、兴趣与能力的发展。因此，在语文实践活动中，在让学生感受到问题，内心充满想到了解更多知识，想要突破课堂这个空间的冲动时，我们便可以从问题入手，利用丰富的网络资源，带领学生广泛阅读，自主学习，合作探究。

1.创设情境，激发研究兴趣

创设情境的主要作用是使学生了解知识主题的重要性，激发学生研究的兴趣，产生完成主题的动机，可以将学生引入到要进行研究的主题之中，由好奇心产生对主题的学习动力。

2.明确问题，组成研究团队。

研究性学习中的“问题”十分重要，作为研究性学习的问题的特点，表现为具有探究性，即问题的指向不是为了巩固学生已有知识，而是指向学生对未知世界的探究和已有知识的应用探究和知识延伸扩展的探究。研究性学习的问题既要有助于个性化学习又要有助于全员的参与。研究性学习问题的提出，一般应提倡教师引导学生提出问题，但一方面，小学生提出问题的能力需要一个培养的过程；另一方面，学科教学中，研究性学习应服务于课程标准的目标要求。所以，学科教学研究性学习不仅不排斥教师提出问题，而且教师应认真研究怎样提出问题，将研究性学习的过程作为培养学生提出问题的意识和能力的过程。在这个过

程中，随着学生发现能力的形成，以老师提出问题为主，逐步让位于以学生提出问题为主，老师处于指导、点拨的位置。

①结合内容，创设研究问题。还以《只有一个地球》这篇课文的教学为例，教师将“学习目标”以醒目的字体出现在主页面上，让每个学生都有明确的学习目标。在学生借助“自学指南”这一板块自学了文章内容后，教者设计了这样一个教学环节：假如你是一位颇负盛名的文学家，或是一位浪漫的旅行家，或是一位致力于环保研究方面的环保专家，或是一位知名的丹青高手，你将从哪些方面关注我们赖以生存的地球？同时，以大屏出示任务：文学组——用文字描绘美丽的“地球村”；旅行组——游历名山大川，了解世间风情；环保组——敲敲世人的警钟；绘画组——用美丽的画笔描绘我们人类的家园。然后，在各小组组长和组员商量确定自己的身份后“整队出发”——登录主题网站及老师提供的相关网站，收集、筛选有效信息，共同合作，完成任务。学生也可以在留言板上任意发表学习心得。

②整合教材，设计研读专题。（A）以文章的内容进行整合，设计研读专题。整合的文章可以是介绍同一事件的，可以是记叙发生在同一背景下相关事件的，可以是写作对象属同一类事物的„„这样的整合便于学生深入理解文章内容，对事物形成完整的认识并培养认真钻研的精神。如小语教材中的《赤壁之战》、《草船借箭》就可以整合在一起，并产针与赤壁之战有关的《黄盖诈降》、《蒋干盗书》等内容补充进来，形成一组有关赤壁之战的“模块”，该“模块”的研读专题可设计为：试析赤壁之战中东吴以少胜多的原因。（B）以文章的思想进行整合，设计专题。“模块”可以是一组描写祖国壮丽河山的文章，可以是一组记述人类文明史的作品，可以是一组抵御外侮的英雄赞歌„„如此整合，能有效地提高学生的道德认识，如将小语教材中《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》等组合为一个“模块”，研究专题设计为：环境保护和我们的生活。（C）以文章的作者进行整合，设计专题，如教学完《草原》后，可以设计“走进老舍”这样的专题。（D）以文章的表现形式进行整合，设计专题。文章的表现形式包括体裁、结构、写作顺序、表现手法等，可以从某一个方面设计相关专题。

3.阅读素材，制作研究网页。

确定一定的研究方向后，接下来是怎样进一步通过强大的网络组织素材。现在的小学中高年级一般学生都能掌握一些搜索工具的使用，如Google、百度、Open搜索工具。把符合某一阅读主题的文章都归档或下载到统一文件夹中，以便于在制作网页时用上。

网页制作比较简单，一般情况下分为“引言”、“研读任务和要求”、“研读资源”、“作业展示（学习讨论区）”四个部分。“引言”部分重点谈谈本次活动的特点和老师的一些激励性语言；“研读任务和要求”部分提出本次研究性新闻记者的内容、方法和读写结合的要求以及怎样进行作业展示的要求；“研读资源”是用超级链接的一些文章，在文章阅读之后附加一些作业练习题，要求完成；“作业展示”部分是学生通过阅读后按要求写出的读后感受，演示完成文稿的作业等。

4.广泛阅读，完成研究作业。

阅读资源中提供了大量已经分类的文章，学生边读边想，如有想法，可以马上动手在学习讨论区中发表自己的看法，或者通过BBS、邮件等形式进行交流。学生在广泛阅读的基础上，重点读感兴趣的文章。感悟创作阶段，是根据不同主题和阅读研究的要求而定，如“环境保护和我们的生活”等主题研究性阅读，他们的作品不仅是文字介绍说明，还可以有图画、音乐等。通过广泛深入地阅读，进行感悟创作，完成研究作业。当然，小学生掌握信息技术水平一般，加之知识结构不够完善，还不能做到尽善尽美。

5.展示作品，交流研究成果。

学生通过一个阶段的努力，把他的文章、图片、观点制作成电脑作品展示给大家，并要求讲述是如何把这些成果一步步做好的。在讲述过程中，一个同学主讲，其他同学补充。在展示的过程中，哪些是合理的，哪些又是不合理的，哪些地方要在以后的合作中加以注意，都在老师的评论和学生的争论中得到认识，为以后的学习和竞争打下良好的基础。

三、对网络环境下语文研究性学习的几点思考

1.选择适当的研究专题。

作为研究性学习的专题，不宜过大，关键要找准切入点，使学生能够利用网络平台，体验活动的过程，通过呈现一些需要学习、探究的问题，由学生自己探究归纳，自己得出结论。

2.融合传统的教学方法。

网络是新型学习环境的一个组成部分，尽管它的出现极大地改变了学习情境的特质，但是它仅仅是构成这类新型学习环境的有机组成部分而已，不是学习情境的全部，这意味着我们必须要重视研究性学习的直接经验活动。另外，由于学生学习过程中的思维多样性和个体差异性，还需要教师进行指导，帮助学生利用学习过的知识分析问题、解决问题。因此，网络教学不能代替教师进行所有教学，还必须与传统教学相结合而进行。唯此，它才能避开自身固有的教学“盲点”，使其在研究性学习中功能得到充分发挥。

3.拓展课堂的学习空间。

教师们在实践中往往困惑于“40分钟”的局限。研究性学习的特点是基于真实生活情境的任务，强调思维发展的不断提升，这意味着研究性学习是一个过程，一个因境而异、因人而异的过程，这就要求我们不能像过去那样局限于40分钟，而是在一个单元的概念下设计我们的教学活动，要将割裂的学习课时逐步地融合为一个整体的学习过程单元。

4.加强教师的指导作用。

网络教学具有较高的灵活性和较强的交互性，教与学的路径是多样的，可以从一条路径跳到另一条路径。如果我们忽视了教师的作用，忽视了对教学目标的分析，学生的研究就会成为没有目标的盲目控索，讨论交流将成为不着边际的漫淡。须知，在研究性学习中，教师只是由场上的“主角”变成了场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了，甚至被取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作，组织工作都大大增加，所以在多媒体网络教学中，教师必须重视对教学目标的分析，必须加强备课。

总之，在探究性学习中应用网络技术，可以激发学生学习的兴趣，提供丰富的学习资源，多种学习途径和生动真实的学习情境，但任何一种教学方式、方法都有其局限性，我们在实践中应将网络环境的探究性学习与真实情境中的实践、交流、体验相结合，将探究性学习方式和其他教学方式相结合，以实现教学过程的最优化。

（杨光阜宁县实验小学）