第一篇：两位数减整十数一位数(口算)
两位数减整十数、一位数
丹阳市新桥中学小学
朱巧娥
教学内容：
一年级下册第52页的例题、“试一试”和第53页“想想做做”第1～4题，第54页的第8题。教学目标：
1．使学生经历探索两位数减整十数以及两位数减一位数（不退位）算法的过程，理解从几个十里减去几个十，从几个一里减去几个一，从而能正确口算两位数减整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。
2．使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教学重点：
探索两位数减整十数以及两位数减一位数（不退位）的算法，理解应从几个十里减去几个十，几个一里减去几个一。教学难点：
领悟和理解要把相同数位上的数相减。教具、学具准备：
教师准备一个计数器。学生每人准备50根小棒，其中捆好4捆（每捆10根），每人准备一个学生计数器。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1．谈话：小朋友们知道现在是什么季节吗？对啦！俗话说：“一日之计在于晨，一年之计在于春”，春天阳光明媚、百花盛开，可是个郊游踏青的好季节呢！小朋友们喜欢郊游吗？
2．观察情境图，理解图意
（1）（出示情境图）瞧！小朋友们正排着整齐的队伍上车呢，除了这些，从图中你还知道些什么？（大客车有45个座位，已经上车30人）（2）（出示问题）教师读：还有多少个空座位？（3）应怎样列式？（板书算式：45－30＝）
（4）只要算出45－30等于多少，就知道还有多少个空座位了。
二、动手操作，探索算法 1．探索45－30的计算方法。（1）尝试计算。
① 45－30等于多少？你们会算吗？谁来说一说？（对学生正确的算法予以肯定）
② 看来很多小朋友都已经会算了，可是，你们知道为什么可以这样算吗？我们一起来研究研究，好不好？
（2）摆小棒理解算理。
① 请小朋友们在桌上摆出45根小棒。（屏幕上也同时出示45根小棒图）②（指小棒图）这里有4个十和5个一，（指算式）现在要减去30，（指小棒图）也就是要从45里面去掉30，你们会吗？
③ 请小朋友们从桌上的小棒中拿走30。（学生操作）
④ 跟同座位的小朋友说说，你是怎样拿的，接着又该怎样算？（教师巡视并参与学习）
⑤ 谁能把刚才摆小棒的过程说给大家听听？（请2名学生上来指着屏幕中的小棒图说一说）
⑥ 计算的时候，应先从4个十里面去掉3个十，再和5合起来。（3）在计数器上拨珠理解算理。
① 还可以用计数器来帮助计算。我们先一起拨出45。
② 想一想，减去30，在计数器上应怎样拨呢？请小朋友们在计数器上拨一
拨，说一说。
③ 谁愿意上来拨给大家看看？告诉大家，你是在哪一位上拨去了几颗珠？其他同学知道为什么要在十位上拨去3颗珠吗？
④ 教师小结：因为减去的是30，所以应从十位上的4个十中去掉3个十，还剩1个十，再和5个一合起来是15，所以45－30等于15。
（4）小结算法。
① 刚才，我们通过摆小棒、拨算珠知道了45－30等于15，如果把刚才的思考过程写下来，其实就是先算：40－30=10，再算10＋5=15。（板书算法）
② 谁再来说一说？
③ 现在我们知道了，车上还有15个空座位呢！（算式后写上单位名称）过渡: 小朋友们真聪明！不仅解决了问题，还讲清了其中的道理！瞧！小朋友们全都上了车，准备出发啦！（第二次出示情境图）
2．探索45－3的计算方法。
（1）小明是个爱动脑的孩子，他发现同学们都上车后，不仅每人都有座位坐，而且车上还有3个空座位呢，他想考考大家：你们知道我们班一共有多少人吗？
（2）谁来说说应怎样列式？（板书算式）
（3）这一题应先算什么，再算什么？（学生说的同时，教师板书算法）（4）谁能通过计数器再来给大家解释解释为什么要这样算？（指学生上来边拨边说）
（5）教师小结：因为减去的是3，所以应先从个位的5个一里面去掉3个一，还剩2个一，再和4个十合起来就是42。所以45－3=42。
（6）请大家一起告诉我，他们班一共有多少人？（算式后写上单位名称）过渡：看来春游中也有不少数学问题呢，小朋友们真棒！一个都难不倒你们。3．比较45－30和45－3的算法，深化算理。
（1）一起把这两道算式读一读。看一看，两道算式有什么相同的地方和不
同的地方？计算的时候有什么不同？（同桌先交流，然后再集体交流）
（2）（结合计数器进行小结）计算45－30时，应从4个十里减去3个十，再与5个一合起来，计算45－3时，应从5个一里减去3个一，再与4个十合起来。
4．揭示课题: 这两道算式就是这节课要学习的两位数减整十数、一位数。（板书课题）小朋友们会算了吗？
过渡: 小朋友们学得可真棒！正在野外郊游的小动物们也向你们请教来了！
三、分层练习，形成技能 1．做“想想做做”第1题。
（1）瞧！谁也来郊游了？（出示小鸟图）它问小朋友：“你们会先在计数器上拨一拨，再填出结果吗？”
54－20＝□ 86－50＝□ 54－2＝□ 86－5＝□（2）师生共同拨珠计算第一组题。
（3）学生独立完成第2组题，然后集体交流，并说说计算过程。2．做“想想做做”第2题。
（1）刚才小朋友们是通过拨计数器来计算的，可小鸟又说：“不能每次计算时都带着计数器呀！这次你们能不用计数器拨珠，直接计算这些题吗？”
68－30＝□ 87－20＝□ 79－60＝□ 68－3＝□ 87－2＝□ 79－6＝□（2）学生独立完成。
（3）选一组你喜欢的题，说说是怎样算的？集体交流答案。
（4）看上面一排的3道算式，都是两位数减怎样的数？（整十数）计算时，都应先从几个十里减几个十；下面一排的3道算式都是两位数减怎样的数？（一位数）计算时，都应先从几个一里减几个一。
3．做“想想做做”第4题。
（1）小朋友们学得好，说得也好，池塘里的小青蛙也想请你们帮帮忙。（出示情境图）看谁先到终点。
（2）能看懂图意吗？谁来说一说。
（3）请男生帮上面这只青蛙跳，女生帮下面这只青蛙跳，男生算的时候女生做小裁判，女生算的时候男生做小裁判，哪组算得又对又快，哪组代表的那只青蛙就获胜。
（4）分组竞赛。
（5）教师根据比赛结果进行简要点评，以鼓励为主。4．请你当当“小法官”。
（1）（出示小鸟和青蛙图片）小朋友们学得这么棒，小鸟和小青蛙都佩服极了，这不，他俩又找你们帮忙来了！
出示：68－5＝18 76－40＝72（2）这是小鸟做的两道计算题，小青蛙认为它算错了，可是又说不出错在哪儿，所以争吵了起来，你们能帮帮忙吗？
（3）同桌先交流，再集体交流。
5．解决实际问题。（完成想想做做第3、8两题）（1）完成第3题。
① 郊游的路上，小朋友们经过了一个果园，来看看果园里藏着怎样的数学问题？
② 自主读题，口头列式并计算。（2）完成第8题。
① 终于来到了公园，（出示情景图）瞧！草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。公园的景色美吗？你会解决公园里的数学问题吗？
② 自主读题，口头列式并计算。
四、全课总结
第二篇：《两位数减一位数、整十数》说课稿
《两位数减一位数、整十数(不退位）》说课稿
吴 磊
各位评委、同仁好：
我是龙井民族小学的吴磊，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元第三节第一课时“两位数减一位数和整十数的不退位减法”。如有不当之处，请提出宝贵的意见。
一、说教材
这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。
学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动。所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。
二、说教学目标及教学重点难点
根据数学课程标准的要求，介于教材的编排特点和学生的认知基础，我确定本节课的教学目标是：
使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，正确熟练地进行口算。初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力，运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力。培养学生合作意识，激发他们学习数学的兴趣。
教学重点：理解和掌握口算的方法．
教学难点：理解两位数减一位数、整十数不退位减法的算理，弄清相同数位的数相减的道理．
三、说教学方式、学习方式、评价方式
让学生在生动具体情境中学习数学数学课程标准明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。因此，在设计教学时，我把书中主题图进行了创编，充分利用主题图引导学生提出问题，解决问题，顺势复习旧知，为学生能顺利的进行知识迁移做好铺垫。让学生在动手操作中感知算理为让每一位学生都能理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生在操作过程中探索新知。动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。
数学课程标准在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价，教学中注重从各个角度评价学生，给学生以成功的喜悦，用爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。
四、教学流程
（一）、创设情境，复习铺垫
利用《西游记》的情境教学。当学生列出两位数加一位数或加整十数的算式时，我追问学生计算方法，这样顺势复习了旧知，为迁移做好了铺垫。如果有学生会做，我会表扬并鼓励他，在这个过程中，我充分利用学生已有知识，创设实现迁移的条件和情境，渗透加减法的内在联系，为探索新知做好知识和心理上的准备。
（二）动手操作，掌握算法
我首先会试问学生：35-2得多少？如果有学生说出结果，我会鼓励并追问他，你是怎么想的？学生不太可能说得清算理，我就顺势引导学生，就请你用学具小棒，亲自动手摆一摆，边摆边和同桌说一说。在学生汇报算法时，我将注意：充分发挥教师的引导作用；发挥我的示范作用，当学生表达算理有困难时，我示范、归纳算理；关注每一个学生的发展，让每一个学生都能理解并掌握算理。
小结时我鼓励学生：同学们真有爱心，也非常的聪明，帮助淘气解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算方法。笑笑也来到了咱们的柜台前，她也遇到了难题，你们还愿意帮助她吗？学生会表现得更有信心，更有热情。（课件出示第二个问题）在这一环节中，学生已经有两位数减一位数的算理基础，所以，我大胆放手，还全让位，让学生在自主探究、合作交流中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力。我只起扶的作用。小结时，我问学生：你们在帮笑笑的同时，又学会了什么？学生会回答两位数减整十数计算方法。
（三）加强对比，理解算法
为了进一步突出重点，突破难点，我设计了35-2和35-20算法对比。先引导学生观察算式的异同，再找出算法上的异同，我将及时出示摆小棒的过程，（课件显示）。帮助理解区分，最后总结出：相同点是被减数都是35，减数里都有2。不同点：虽然都有2，但减数中2的位置不同，表示的意义也不同，减2，表示减去两个一，是个位与个位在减；减20，表示减去两个十，是十位与十位减。这样一来，学生就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减的原理。
“数学的问题化，让学生学习思考的数学”是新课程理念之一。通过交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减一位数和两位数减整十数计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，开阔学生的思维，建立新的认知结构。
（四）、巩固深化，正确计算
先是用算珠拨一拨再写出得数，旨在通过用学具操作加深学生对相同数位相减原理的印象。然后进行口算练习，进一步巩固口算方法，提高计算准确率。最后是应用练习，观察情境图，提出问题，解决问题。旨在提高学生用所学知识解决实际问题的能力。整个的这种层层递进的练习设计，不仅能提高学生的学习兴趣，巩固所学，而且学生的口语表达能力会再次得到训练。
（五）分享收获，感受快乐
让学生参与堂课总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生感受到成功的喜悦。
纵观全课，我的设计意图是力求实现“关注每一个学生的发展”的教学理念，使课堂做到生活化、活动化、自主化，让学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学、获取知识，培养他们的创新意识和实践能力。
五、教学效果预测
由于本节课我设计了学生动手操作的实践活动，加上课件的辅助教学，让学生亲身体验，明确算理，再加上有梯度的练习，学生在理解掌握并且运用新知上，一定会轻松自如。所以，我预测本节课学生在知识、能力和情感上都能全面促进，达到预定的教学目的。
以上是我对两位数减一位数和整十数的不退位减法的教学设想，敬请各位评委同仁多多指教。
第三篇：两位数减一位数和整十数说课稿
《两位数减一位数和整十数》（不退位减法）说课稿
金丝峡镇中心小学 郭晶
一、说教材
这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。
学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动。所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。
二、说教学目标及教学重点难点
根据数学课程标准的要求，介于教材的编排特点和学生的认知基础，我确定本节课的教学目标是：
知识与技能：让学生经历探索两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。
过程与方法：让学生经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程，积累数学活动的经验，体会数学知识与日常生活的密切联系，增强应用意识。
情感态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情，以及积
极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。
教学重点、难点：理解并掌握两位数减一位数和整十数的算理，能正确计算。
三、说教法、学法
1、让学生在生动具体情境中学习数学
数学课程标准明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。因此，在设计教学时，我把书中主题图进行了创编，充分利用主题图引导学生提出问题，解决问题。
2、让学生在动手操作中感知算理
为让每一位学生都能理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生在操作过程中探索新知。
3、动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。
数学课程标准在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价，教学中注重从各个角度评价学生，给学生以成功的喜悦，用爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。
四、说教学流程
（一）、创设情境，复习铺垫
我首先谈话激趣：爸爸妈妈领你们去逛商场时，你们最感兴趣的地方一定是玩具柜台对吧？老师就领你们到玩具柜台前看看。（出示课件）孩子们这时会情趣盎然，把注意力都集中到课堂上，我就顺势
引导学生：你想买些什么？怎么买？学生会依据自己的兴趣提出问题，并解决问题。当学生列出两位数加一位数或加整十数的算式时，我追问学生计算方法，这样顺势复习了旧知，为迁移做好了铺垫。如果学生列出两位数加两位数的算式，我会建议学生把它存到问题银行，今后解决；如果有学生会做，我会表扬并鼓励他，到时当小老师教大家。
在这个过程中，我充分利用学生已有知识，创设实现迁移的条件和情境，渗透加减法的内在联系，为探索新知做好知识和心理上的准备。
（二）动手操作，掌握算法
在学生意犹未尽时，我出示第一个问题：喜羊羊来到柜台前想买玩具，可他遇到了困难，你们愿意帮助他吗？这样学生解决问题的兴趣会很浓，积极思考，列出算式。我首先会试问学生：35-2得多少？如果有学生说出结果，我会鼓励并追问他，你是怎么想的？学生不太可能说得清算理，我就顺势引导学生，就请你用学具小棒，亲自动手摆一摆，边摆边和同桌说一说。在学生汇报算法时，我将注意：充分发挥教师的引导作用；当学生表达算理有困难时，我示范、归纳算理；关注每一个学生的发展，让每一个学生都能理解并掌握算理。小结时我鼓励学生：同学们真有爱心，也非常的聪明，帮助喜羊羊解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算方法。美羊羊也来到了咱们的柜台前，她也遇到了难题，你们还愿意帮助她吗？学生会表现得更有信心，更有热情。（课件出示第二个问题）在这一环节中，学生已经有两位数减一位数的算理基础，所以，我大胆放手，还
全让位，让学生在自主探究、合作交流中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力。我只起扶的作用。小结时，我问学生：你们在帮美羊羊的同时，又学会了什么？
（三）加强对比，理解算法
为了进一步突出重点，突破难点，我设计了35-2和35-20算法对比。先引导学生观察算式的异同，再找出算法上的异同，我将及时出示摆小棒的过程，（课件显示）。帮助理解区分，最后总结出：相同点是被减数都是35，减数里都有2。不同点：虽然都有2，但减数中2的位置不同，表示的意义也不同，减2，表示减去两个一，是个位与个位在减；减20，表示减去两个十，是十位与十位减。这样一来，学生就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减的原理。“数学的问题化，让学生学习思考的数学”是新课程理念之一。通过交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减一位数和两位数减整十数计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，开阔学生的思维，建立新的认知结构。
（四）、巩固深化，正确计算
先是用小棒摆一摆再写出得数，旨在通过用学具操作加深学生对相同数位相减原理的印象。然后采用开火车、男女生比赛等游戏形式进行口算练习，进一步巩固口算方法，提高计算准确率。最后是应用练习，结合实际生活，引导学生提出问题，解决问题。旨在提高学生用所学知识解决实际问题的能力。整个的这种层层递进的练习设
计，不仅能提高学生的学习兴趣，巩固所学，而且学生的口语表达能力会再次得到训练。
（五）分享收获，感受快乐
让学生参与堂课总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生感受到成功的喜悦。
纵观全课，我的设计意图是力求实现“关注每一个学生的发展”的教学理念，使课堂做到生活化、活动化、自主化，让学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学、获取知识，培养他们的创新意识和实践能力。
五、教学效果预测
由于本节课我设计了学生动手操作的实践活动，加上课件的辅助教学，让学生亲身体验，明确算理，再加上有梯度的游戏练习，学生在理解掌握并且运用新知上，一定会轻松自如。所以，我预测本节课学生在知识、能力和情感上都能全面促进，达到预定的教学目的。
第四篇：《两位数减一位数和整十数》教案
教学目标：
知识：使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法
能力：正确计算能力
德育：口算要细心
教学重难点：
使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法
突破方法：
讲解法、练习法
教具：
小黑板、投影机、教学过程
一、前提测评
口算：72－298－863－374－
470－2098－8060－3070－402、54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？
54＝50+（）68＝8+（）
二、新授
1、实物演示：从单根小棒去2根，整捆的小棒不变，结果是34根，也就是先算6减2即个位上的数和个位上的数相减。
2、36－589－628－474－3035－
23、教学36－20
先摆小棒，后口算
36－20＝16
306
104、对比36－2和36－20的计算方法
三、小结
四、达标测评
47－2063-4058-4091-70
82-3048-2077-4057-40
35-257-3046-673-30
板书设计：第五节：两位数减一位数、整十数
36－20＝16
306
第五篇：两位数加减一位数、整十数口算练习-
指算练习
每天坚持练习，你会是最棒的！
35-5=
60-3=
43-7=
52-4=
72-20= 59-40=
30-6=
27-9=
43-9=
85-8= 32-30=
80-9=
62-6=
70-7=
81-7= 69-7=
62-6=
74-8=
35-7=
46-8=
28-9=
50-4=
35+2=
59+40= 32+30= 9+73=
62+6=
74+8=
5+27=
6+46=
28+9=
58+40= 38-8= 44-7= 56-9= 72-8= 30-9= 33-5= 53-4= 66+3= 38+6= 38+9= 31+30= 38+5= 55+4= 72+8= 30+49= 33+8= 54+7=
52-3= 32-7= 67-40= 40-27= 41-5= 56-3= 32-8= 43+7= 8+53= 36+8= 27+4= 3+27= 23+30= 40+27= 41+5= 56+3= 39+50=
50-8=
72-4=
62-4=
62-6=
52-7=
31-6=
24-9= 9+52=
6+48=
7+42=
53+5=
7+48=
39+4=
36+3=
7+57=
25+20= 8+45=
43-7=
45-8=
60-4=
31-3=
68-8=
46-7=
23-5= 72+20= 85+8= 81+7= 4+76= 45+8= 6+34= 36+8= 60+20= 46+7= 23+8=
点击咨询 