《两位数减一位数、整十数》教案4

第一篇：《两位数减一位数、整十数》教案4

《两位数减一位数、整十数》教案

教学内容：

人教版一年级数学下册第69页。教学目标：

1、使学生学会两位数减一位数、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。

2、使学生加深对相同数位上的数相减的理解。

3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

4、培养学生动手操作能力、运用知识迁移的学习能力。教学重点：

掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。教学难点：

理解两位数减一位数和整十数的算理。教学用具：

小棒、计数器、课件。教学过程：

一、情境导入，目标导学

师说：孩子们，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的积极性非常的高涨，我们也去看一看吧。（出示情境图）

师问：从图中，你了解到了哪些数学信息？（学生看图回答）有35本故事书，借出2本。有35本动漫书，借出20本。

1、你能根据这些信息提出哪些数学问题？（1）还剩多少本故事书？（2）还剩多少本动漫书？

2、师问：要想解决这些问题。应该用什么方法计算？怎样列式？ 展示大家列的算式： 35－2= 35－20=

二、学导结合，探究新知

1、学习两位数减一位数。

师问：我们先来解决第一道题，35－2得多少，应该怎样口算呢？（1）独学：

让我们用小棒摆一摆，怎样从35根小棒里拿出2根小棒。还剩多少根？

独学完后，学生汇报。

师说：老师这儿有个计数器，谁还能在计数器上拨一拨呢？（2）对学：

为什么从个位上拨走2个珠子呢？先想一想，再和同桌说一说。学生汇报完后，教师可随机进行引导。

师：这个过程大家都明白了，谁能用上先算„„再算„„比较简单的说一说。

生：先算5－2=3，再算3+30=33.师：这位同学说的好不好？鼓励一下。谁还能再说？(多叫几个学生说一说)教师板书口算过程。

师：结合操作过程，我们看35－2应该先算5减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加3得33。

练一练：(先说口算过程再说结果)57－4= 96－1= 25－3= 49－7=

2、学习两位数减整十数的口算方法。

师：下面我们继续学习35－20，请同学们按下面的程序自学：(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？

(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩15根)(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数才能相减，再算10加5得15)学生口述计算过程，老师板书：

师：结合板书过程，我们看35－20应该先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用30加3得33。

练一练：(先说口算过程再说结果)69－40= 96－60= 42－30= 81－50=

3、引导学生对35－2和35－20的计算方法进行比较。群学：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，进行讨论．

学生汇报讨论结果：

相同的地方：都是先把35分成30和5。

不同的地方：35减2时，要先从个位数里减；35减20时，要先从十位数里减。

4、再次体会两位数一位数和整十数的计算方法。课件演示分小棒的过程。

5、小结。

相同点：都是先把35分成30和5。不同点：35减2时，要先从个位数里减；35减20时，要先从十位数里减。

三、梳理知识，总结归纳

1、看书，把书上该填的内容填一填。

2、课本69页做一做。

3、判断对错。

56-3 =26 48-40 =8 66-50=61 39-9=30

4、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？（）（）（）（）

第二篇：两位数加整十数,一位数教案

两位数加整十数或一位数（不进位）

李小勇

教学内容

教科书第46~47页的例题和第47页“想想做做”第1~3题 教学目标

1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数或一位数。

2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教具准备

计数器、小棒、小黑板 学具准备

学生每人准备10捆小棒（每捆10根），每两人准备一个计数器。教学过程

一、复习旧知

1.谈话：前面我们已经认识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题，看谁在这些方面学得最好。

2.口答：

（1）3个十是多少？3个一是多少？

（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？ 3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎样想的？

4.教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。

二、导入新课

小朋友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！1.出示例题图。

（1）谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小汽车有3个座位。）

（2）提问：你能提出用加法计算的问题吗？（3）根据学生的回答，出示下列问题： ① 大客车和中巴车一共有多少个座位？ ② 大客车和小轿车一共有多少个座位？ ③ 中巴车和小轿车一共有多少个座位？ ④ 三辆汽车一共有多少个座位？(4)怎样列算式？

根据学生口头列出的算式，教师板书： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？（30+3）

3.指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容（板书课题：两位数加整十数或一位数）学会了这两道算式的计算方法，后面的这道连加的算式也就会计算了。

三、探索算法

1、探索45+30的计算方法

（1）提问：你准备怎样算？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助你算一算呢？

（2）方法一：摆小棒

提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。

教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？

追问：把30摆在哪一边？

把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚）

提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75）

追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75）

肯定学生的算法，指出：刚才的算法，是把几个十和几个十合在一起的。（3）方法二：拨计数器

(a)提问：有没有小朋友是拨计数器的？

师引导：

第一个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？

第二个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？

提问：为什么要在十位上拨3颗珠子？（因为30表示3个十，所以要在十位上拨3颗珠子。）

讲述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十)70加上个位上的5就是？（75）

小结：通过刚才小棒和计数器的演示，我们知道：45是由4个十和5个一组成的，要加上的是30，也就是3个十，所以把4个十和3个十先合起来，得7个十，即先算：40+30=70（板书），再把7个十和5个一合起来，即再算：70+5=75（板书）

(b)提问：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+30呢？

让学生把计算过程再说一遍。

2、探索45+3的计算方法

(a)45+3会算吗？自我探索45+3的算法，再组织交流。然后用计数器演示计算过程，使学生明确，要加的数是3，也就是3个一，所以要把5个一和3个一先合起来，得8个一，即先算：5+3=8（板书），再把4个十和8个一合起来，即再算：40+8=48（板书）。

(b)提问：如果现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你准备怎样算45+3呢？ 让学生把计算过程再说一遍。

3、比较45+30和45+3的算法，领悟算理。

讨论：这两道题在计算方法上有什么不同的地方？

小结：相同的地方是：都把两位数看成几个十和几个一（如都把45看成4个十和5个一）。不同的地方时：如果要加的是几个十，就和两位数的几个十相加（如要加的是3个十，就把3个十和4个十相加）；如果要加的是几个一，就和两位数的几个一相加（如要加的是3个一，就把3个一和5个一相加）。因为在加法计算中，只有相同数位的数才能相加。

4、谈话：刚才我们还有一道连加的算式还没有解决，你有信心完成吗？

师生交流，共同完成。

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题。

同桌学生合作，现在计数器上拨珠，再填出结果。然后指名两人分别交流两组题的思路。

2、完成“想想做做”第2题。

谈话：这次我们不用计数器了，有信心算对吗？

（1）独立完成（2）集体核对

（3）说说2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3题。

（1）这幅图中告诉我们那些信息？问题是什么？

（2）解决这个问题，我们需要用到什么方法？请同学们独立完成。

四、课堂总结

今天的课同学们表现的都很出色，看来大家对两位数加整十数或一位数的相关知识掌握的很牢靠。希望同学们今后能继续努力，用我们学到的知识去解决生活中遇到的各种问题。

第三篇：2017两位数加一位数整十数教案.doc

两位数加一位数、整十数（不进位）

教学目标

1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟练地进行口算．

2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力．

3、教育学生养成良好的计算习惯．

教学重点

理解两位数加一位数、整十数的算理．

教学难点

区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法．

教学过程

一、复习导入

1、填空：52是由（）个十和（）个一组成的．

（）个十和（）个一组成37．

34=30+（）57=7+（）

2、口算：40+1= 3+60= 20+5=

40+10= 30+60= 20+50=

5+3+40= 20+70+6=

问：5+3+40和20+70+6你是怎样口算的？

（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．）

（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．）

3、小结导入

同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢？

二、探究新知

1、教学例1的34+2=

（1）【演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】

师：小猴子给我们出了一道什么题目？（板书：34+2=）

下面就请你用小棒摆一摆、算一算．

（2）学生集体讨论．

（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）

教师板书：

① 用数数的方法（在34的后面再数两个数：

35、36．）

② 先算4+2=6，再算30+6=36．

问：为什么要先把4和2相加？3加2行不行？为什么？

（因为4和2都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加．）

随学生的发言，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．

问：你比较喜欢哪种方法？为什么？

（第二种方法比较好，如果34加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）

师：请你自己说一说34加2的计算过程．

（34加2等于几？先算4加2等于6，再算30加6等于36．）

2、教学例1的34+20=

（1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】

下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题．

（2）学生试算（可以借助小棒摆一摆）

集体交流后，学生汇报，老师板书：

① 用数数的方法（十个十个地数：

44、54．）

② 先算30加20等于50，再算50加4等于54．

问：这道题中的2为什么要和3相加，不和4相加了？

随学生说明理由，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．

（3）问：谁再来说一说34+20的计算过程？

（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54．）

师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习．小猴子都在谢谢你们了．【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】

3、教学想一想

师：你们还想不想再算两道题？板书：2+34= 20+34=

学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程．

4、比较：

（1）比较一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？

小组讨论，然后集体交流．

（相同点：两道题都要把加数34分成30和4．

不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加．）

强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加．

（2）比较34+2和2+34，34+20和20+34，你发现了什么？

同桌互相说一说，然后指名回答．（相加的两个数交换位置，得数一样．）

三、巩固练习

1、出示口算卡片：41+7=

53+30=

5+24=

40+25=

指名说口算过程．

2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题，然后订正．

3、游戏：分类（在乐曲声中进行）

每人一张口算卡片（两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的）要根据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜（上面写着：小于50的数）另一盒是水果（上面写着：大于60的数）．全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确．

游戏结束后小结：计算要认真．

四、课堂小结

今天，我们一起研究了什么问题？ 板书课题：两位数加一位数、整十数（不进位）

问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相加）

五、作业

完成教材第52页练习十二的1题、2题．

练习十二

1． 53+4=

64+3=

1+47=

53+40=

64+30=

10+47=

2+76=

20+76=

60+23=

2．50+35=

3+26=

13+40=

44+5=

78+20=

29+30=

板书设计：

第四篇：两位数加一位数,整十数教案

两位数加一位数、整十数(不进位)一年级：谭红波 教学内容

人教版小学数学一年级下册第64页 教学目标

1、使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算．

2、使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力。教学重点和难点 重点：掌握口算的方法。

难点：理解相同数位的数相加的道理。教学准备

小棒，多媒体，卡片 教学过程

(一)复习准备 1．口算。2，谈话导入(二)探究新知

1、创设情境，导入新课。

课件出示书64页主题图，观察，发现数学信息,提出数学问题。选择两个问题解答。问题1：小林一共要写多少个字？；问题2：小林和小红已经写了多少个字？

2、探究“25+2”的计算方法 师：“25+2”怎样计算？

（1）先用小棒摆一摆，边摆边说。

指名上台演示，边摆边说。

课件演示

（2）你能用式子表示吗？板书计算过程（3）弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？

3、自主探究“25+20”的计算方法（1）摆一摆（2）说一说（3）演示（4）板书计算过程（5）小结

4、观察“25+2”和“25+20”两个算式，有什么特点？

出示课题，板书：两位数加一位数、整十数(不进位)

5、比较“25+2”和“25+20”的不同。明确相同数位上的数 相加的算理

师：个位和个位相加 十位和十位相加，用一句话说，就是相同数位相加。（板书：相同数位相加）(三)巩固反馈 1．计算，看谁算得对（课件出示）2．小游戏：开锁（课件）3．接力比赛．

每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最后一位学生做起，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花．

4．在教科书上做p64做一做．老师行间巡视，发现问题及时纠正．

（四）、总结：这节课你学会了什么？有什么收获？

第五篇：《两位数减一位数和整十数》教案

教学目标：

知识：使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法

能力：正确计算能力

德育：口算要细心

教学重难点：

使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法

突破方法：

讲解法、练习法

教具：

小黑板、投影机、教学过程

一、前提测评

口算：72－298－863－374－

470－2098－8060－3070－402、54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？

54＝50+（）68＝8+（）

二、新授

1、实物演示：从单根小棒去2根，整捆的小棒不变，结果是34根，也就是先算6减2即个位上的数和个位上的数相减。

2、36－589－628－474－3035－

23、教学36－20

先摆小棒，后口算

36－20＝16

306

104、对比36－2和36－20的计算方法

三、小结

四、达标测评

47－2063-4058-4091-70

82-3048-2077-4057-40

35-257-3046-673-30

板书设计：第五节：两位数减一位数、整十数

36－20＝16

306