普通高中艺术班美术特色教学问题的研究

第一篇：普通高中艺术班美术特色教学问题的研究

普通高中艺术班美术特色教学问题的研究

关键词：改制特色办学普通高中艺术班美术特色教育

一、研究背景

温州市教师教育院的前身是浙江省乐清师范学校，乐清师范学校曾经是省属重点师范学校，六十三年的辉煌历程，为浙江省小学教育事业培养了大批优秀人才，得到上级主管部门和社会各界好评。与此同时，学校的硬件建设和办学规模也得以较大提升，积累了丰厚的人文底蕴和办学经验。随着国家经济形势的不断发展，中等师范教育到了一个历史转折点，二○○○年，师范面临改制的历史考验，我们教师教育院领导班子审时度势，为适应社会对教育的新的需求，不失时机地提出开办温州市教师教育院附属普通高中的发展新思路，经过对当地教育发展广泛的调查研究，决定利用我校原有的师范艺术教育资源，创办了艺术类特长班，以满足广大群众对高中教育多样化的需求，由此走上了普通高中艺术特色办学之路。几年来，随着艺术特色教育的不断发展，我们逐渐摸索到一些相关的经验，有了一些总结和体会。同时也感到要想真正走出一条有自我特色的艺术教育之路，还有很多的工作要做，我们的普通高中艺术班美术特色教育问题的研究方案就是在这个背景下确立的。

二、普通高中艺术班美术教学的特点和现状

1、普通高中美术班与普通班的区别。

普通高中的美术教学有别于职业美术教学和中等专业学校的美术教学，据此我校高中美术班的教学本着以素质教育为出发点，在提高学生美术修养的基础上，有计划地增加一定量的专业技能课，通过严格、科学、系统的训练来培养学生全面扎实的美术基本功，使之在经过三年的专业教育和文化课教育后，掌握一定的基础造型能力和表现能力，为日后升入高等艺术院校继续深造和将来从事一般美术工作打下必要的专业基础。

2、艺术班学生在校是一个比较特殊的群体。他们既不同于职高生，也不同于普高生，是介于职高和普高学生之间的一个特殊群体。其主要体现在以下几个方面：

a、进校情况特殊。我校的招生方式是按照普通高中招生模式进行的，招生前所谓的专业面试也非常简单，故招收的学生绝大多数没有美术专业基础，很多学生几乎是从零开始学习的。

b、专业偏向明显。美术班学生对美术专业的学习还都能有一定的兴趣和自觉性，尤其是到了高二以后更加明显，但他们对文化课的学习则普遍缺乏热情，成绩不够理想，特别是数学、物理、化学及英语。这就直接导致了高考时不少人专业课虽然过了，而文化课却不达线，最终被挡在录取线之外。

c、专业课和文化课要统筹兼顾，不能顾此失彼。美术班的学生要想顺利通过高考，必须专业课和文化课都过关。这就要求平时教学中要妥善处理两者之间的矛盾，教学安排和时间分配上都必须统筹兼顾，处置得当。

3、普通高中的美术教育需要学生家长理解和支持。

就目前而言，很多家长并不了解或不全面了解美术教育教学，不少的家长认为走美术这条道路，是因为学生成绩不好而无可奈何的一种选择，借此能开辟一个上大学的门路。更有家长甚至把这当成一条通往高等学校的捷径。这就很容易在社会上形成一种误解，造成不良影响。一旦家长形成这样的思维定势，势必会影响到正常的美术教育教学。

4、普通高中的美术教学对教学条件要求较高。

工欲善其事，必先利其器。美术教育对教学设施有着专业上的要求，其教学必不可少的基本设备如：石膏头像、景物道具、写生聚光灯、写生台、台布、画板、画架、专业画室和多媒体教室等，这些基本设施我校现已具备，但从长远发展来看，相关的设施还需要进一步提高和完善，好在这一切都已列入学校发展规划之中。

5、普通高中的美术教育需要多方面的协同配合和大力支持。

普通高中美术教育的发展与壮大离不开学校领导的重视和支持，离不开全体教师和同学的大力配合。对于特色班，院、校两级领导都很重视，在美术基础课和美术高考方面的专业指导和培养上，给予了大力的支持。除日常教学外，学校还有计划地开展暑期特色夏令营活动，让学生接触自然，亲近自然，感悟自然，到大自然中去写生锻炼；让专业教师有机会到各地各级各类学校参观学习、切磋技艺，取长补短。现在，我校的高中美术教育经过几年来的努力已渐成规模，目前有三个年级六个班级的学生在校学习。

三、问题的提出

由于受传统的应试教育思想影响，许多人对普通高中艺术教育在认识上存在误区也不足为奇，因而在普通高中要抓好文化学科教学的同时突出艺术教育，实非易事。在艺术特长班招生之初，学校本着“以素质教育为出发点进行分流教育”的理念面临了不小的考验。具体表现为文化课成绩好的学生不来报读艺术班，而来报读艺术班的学生则是文化课成绩不理想的。不少家长在孩子初中毕业之际，一方面羡慕我校的综合实力，一方面又苦于孩子的中考成绩不好，和我们的普通高中招生标准距离过大，于是退而求其次，选报了文化科成绩相对门槛低一些的艺术班。种种因素影响之下，使得我们艺术班所招到的学生总是文化课成绩居于下游而又明显的艺术基础欠缺，行为习惯另类，思想个性突出。这些情况直接导致了普通高中艺术班在教学管理上难度加大，有很多值得研究和探讨的问题。表现在美术班教学上主要分为美术专业常规教学和文化课常规教学两部分。此外美术专业培训部分又分为假期培训和考前培训两个部分。

综合之下，我们把学生教育管理细化为组织纪律教育、文化课和专业课的教育和协调、学生良好个人习惯和意志品质的培养等方面。

四、研究的范围和对象

1、对我校普通高中艺术班的美术专业教学工作进行研究。

简言之就是对课程的设置及课时的安排提出深入的探讨和研究，将美术夏令营活动和考前集中培训安排得更趋合理使之更科学，更利于操作。

2、对我校普通高中艺术班美术专业学生的学习情况进行跟踪调研。

对学生的学习心理和学习习惯进行调研。走进学生心灵，深入了解他们的学习心态，关心他们的内在需求，了解他们在学习过程中的习惯，及时发现和掌握他们学习上存在的困难和障碍，并及时加以总结。积极和家长进行沟通，解决学生的后顾之忧。通过调研不断总结完善，进一步明确今后的教学思路和教学方向。

3、探索适合我校普通高中艺术班美术专业学生的管理方法。

目的就是使专业课和艺术课协调发展，课内和课外齐头并进，最终使学生打下坚实的文化课基础，提升扎实的专业课素质。

五、课题的理论依据

国家的现代化和教育事业的迅猛发展，要求各级各类学校都要积极投身于教育改革，在改革中求进步，在改革中求发展。教育要适应经济建设发展的要求，就必须为社会经济建设和经济发展培养所需的各类合格人才。《中国教育改革和发展纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，都重点提出“办出各自的特色”和“规范办学行为”的明确要求。教育改革对当前的普通高中美术教育提出了新的内容和标准，明确了美术课在素质教育中极其重要的地位。我们每个学校都必须在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，树立正确的教育思想，更新办学理念，端正办学行为，找准适合当地经济发展和教育需求的办学思路，走出一条有自我特色的教育发展新路子。毋庸置疑，当前普通高中发展中的竞争压力也是客观存在的，有不少的学校在新形势下由于没有找准切入点，走千篇一律、千人一面的老路子，自身的教育优势和发展潜力没有得到很好地发挥和挖掘，陷入被动尴尬的生存境地，前景堪忧。正是基于这样的思考，依据当地教育需求和教育资源配置，结合我校的实际，我们走出了普通高中艺术教育的特色办学之路，六、课题实施的步骤和方法

一门特色学科要想做大做强，没有学校导决策层的大力支持，全校师生的充分理解和部门的协同配合，是不可能实现的。鉴于此，我们的思路如下：

1、对本校师资力量、学生特点、学生资源状况进行研究，确定适合自己学校的操作模式。在科学研究、理性分析的基础上形成决策，包括制定责任目标和健全相关制度。注重管理队伍和教师队伍的建设，提高管理水平和教师业务水平，形成合力才能促进研究的顺利进行，实现良性的循环和发展。就本方案的研究步骤，我们用以下图表来归纳：

第一阶段10.1~10.210.2~10.310.3~10.410.5~10.6

研究内容学校行政协调加强领导管理。课题组研讨会，分析工作重点和难点，细化课题方案和分工责任，制订相关制度。量化计划。落实课题内容及撰写开题报告。调研课题实施班级和对象。专业教师班主任工作方案，分析汇总交流。编制课题规划、预算和经费横向交流，课题组学习取经。课题组内研讨。专家学者学访，论证。完善课题计划。教师多媒体交流提高。听评、说、备课。阶段工作小结。建立师生互帮团队。家访，制定团队计划。优化年级总体教学计划。帮互个案实例分析。规划夏令营，考察教学基地。课堂作业汇报交流展。

第二阶段10.6~10.810.9~10.1010.10~10.1110.11~10.12

研究内容邀请专家讲学，课题组公开课、示范课展示和交流研究。相关课件研讨学习。美术夏令营活动及工作总结。夏令营师生成果汇报。班主任工作学习探讨。个案跟踪，阶段性工作小结。课题组内交流。团队工作小结。量化工作数据记录。各级段教学工作交流，教学讲评。校内课题工作听证活动。专业课文化课教学协调研讨。文化节活动。高考课题研究和针对性教学。考前培训教学工作计划制定和培训课研究。考前培训家长会。培训教学的实施及调研。课题阶段小结。学生高考针对性情况分析。专业高考相关信息汇总和模拟训练。培训教学总结和成果展。

第三阶段11.1~11.3

结题阶段课题材料及量化数据整理汇总。组内工作总结。相关论文撰写。课题结题申请及结题工作报告。其他相关工作。

2、实行专业班级制。我们通过调查分析认为分散形式的（即没有组建成专门的美术班，把学生分散着各个普通班里，美术集训时再把他们临时召集在一起）美术教学方式存在着诸多不利因素：如专业课和文化课的组织衔接不紧密；艺术教学管理与班级常规管理难以合理安排；整体的教学计划实施不能保证等。要避开以上不利因素，实行专业班级教学制，采取集中专业的教学管理，组建好美术班，以保证班级建制上的完整性，形成固定的专业化班级教学。每个美术班配备专业课和文化课教师，有固定的文化课教室和专业画室。这样更有利于教学管理。

3、注重校内外资源整合。教学上由校内专业教师组班，合理配置教学资源。就高中美术班的教学而言，主要有素描、色彩、速写、欣赏和设计。高中美术教育是素质教育与人才培养的重要环节，应合理发挥教师的专业擅长，经常开展校内的学习交流活动，如：不同年级的相互观摩交流，开办师生美术作品展览，举办各类竞赛，美化活动联评，艺术节等。广泛联系学生家长，多沟通，多交朋友，多谈心，了解他们的思想动向，整合他们的意愿开展相关的教学。在教学与研究上采取走出去、请进来的办法，加强与美术高等院校的联系与协作。如：努力加强和中国美术学院、浙江师范大学艺术学院、杭州师范大学美术学院等相关院校的密切联系，充分利用坐落在我市境内的国家级风景名胜雁荡山经常有专家学者来写生、教学、考察的优势，不定期的邀请他们来讲学、指导，积极展开横向的学术交流，学习切磋，注重在相关的教学交流活动中沟通信息、取长补短，不断开阔师生的艺术视野，提高师生的艺术境界。

4、教学培训合理、集中、规范化。合理分配文化课与专业课，依据艺术生的学习重点期和高考时间作机动的调整。具体步骤如下：

a、一年级抓基础阶段。我们认为要多注重校本学习，好让学生静下心来解决素描、色彩的基础问题。在素描上像基本的画面构图、几何体比例透视、物体结构、物体的基本切面、素描理论、明暗调子的画法等等；在色彩上可以进行光色的认识和表现的基本训练。如：色彩原理、色彩的调配、物体塑造的基本技法、色彩调子等等。在此阶段专业学习主要以临摹理解为主，写生为辅，穿插美术欣赏和多媒体等互动教学。文化课与普通高中教学内容同步，两者不失偏颇，可谓专业、文化课两头抓，两条腿走路，并行不悖，共同提高。

b、二年级提高阶段。这一阶段是学生美术专业学习突飞猛进的时候，我们觉得这时的美术课时量就要增加，相对的增加量将是我们调研的重要内容之一。这个阶段也是专业学习任务最繁重的时候，大多的专业课程都要全面铺开，如：静物素描、石膏头像的临摹写生、构图理论、解剖内容、真人头像的临摹和写生、色彩静物写生、色彩风景的临摹和写生、速写内容等都可以在二年级展开。由于学习任务的繁重，这个阶段也正是学生思想波动最大的时候，专业课的压力假如他们还能承受的话，文化课学习的繁忙会使他们表现出松怠情绪，加之本来文化课基础就不怎么好，往往会顾此失彼。这时候纪律问题也会随之增多。我们要做好学生和家长的思想工作，多与他们沟通，对于学生出现的问题应多加留意认真分析，多多地给予谅解。老师的理解和鼓励是学生学习进步的强大动力，老师不仅要传授知识，更要善于从情感上感化人、引导人。

c、三年级是美术专业学习的巩固分化期。在这个阶段除了训练一、二年级时所学的专业知识外，学生还要参加普通高中会考。由于现行艺术类高考时间多在一月份左右，专业课和文化课抢时间的矛盾非常突出。作为专业老师，我们明显感到在这时学生的专业取向已有所表现，他们会格外关注自己感兴趣的美术院校和美术专业，情不自禁地搜集各种信息，一边要学文化课，一边又要谋划自己的专业高考，充斥于脑子的东西多了也乱了。除了常规教学，根据学生的个性特点和自身综合实力，分析他们的擅长和专能，引领他们向相关的专业倾斜，因材施教是我们这个阶段的重要任务。

5、做好假期培训、考前培训校本化，降低教育成本。假期分年级统一规划在学校参加美术专业培训，实现规范化的教学管理，避免学生流散到社会上一些不规范的培训点，接触到一些不利于学校教育、专业教学的不良信息。考前培训校本实施，配合教学基地的创建（如：风景写生课可以就近在雁荡山、楠溪江、丽水等地建立合作基地，定期进行写生教学）突破教学瓶颈，稳定学生专业和文化课学习。文化课的教学可以根据学生的基本水平把握教学的深度和进度，真正做到双管齐下，杜绝那种在外专业培训回来又恶补文化课的尴尬。减少学生考前异地奔波的劳顿，尽可能地消除由此带来的负面影响，更可以防范学生在外因私自行动发生意外的可能性，确保学生人生安全。

6、美术班教学、管理成功与否和班主任的合理配置密切相关。上面已经阐述到，美术班学生要想顺利发展实现人生目标，必须学会两条腿走路，做到专业课和文化课两不误。由此在学生管理上，因为专业教师在情感方面更让学生有依赖感，在一些方面和学生更容易沟通，以专业教师的角色介入学生的日常管理中去，桥梁作用更为明显。所以，针对美术班学生的特点，要重视专业课教师参与班主任的工作，强化班主任队伍建设，在学校政教部门的督导下，选好合适的班主任人选，由专业课教师和文化课教师共同组成班主任核心，文武并重，必定会共同促进美术班学生的全面发展。

七、课题的目标和意义

追求以高考升学为目的的教学模式已越来越不适应新形势下社会对多样化多规格的新型人才的需求，不利于学生在德、智、体、美、能诸方面的全面发展和个性特长的培养，也不利于素质教育的全面推行。在中等教育改革的大背景下，我们应当从实际出发，主动融入改革发展的潮流中去，以适应社会的新需求，扬长避短，积极有效地营造素质教育、特色教育的氛围和环境。因而开展有计划、有步骤地培养和强化学生的艺术认知和表现能力，陶冶情操，提高审美情趣和艺术修养，就显得尤为迫切。为此，我们确立了课题的目标：

1、构建有自我特色的教学模式，逐步形成我校独特的普通高中艺术办学特色。这样将会使我校在日益激烈的教育竞争中，赢得更大的发展空间。

2、为全面发展素质教育提供一个切实可行的平台，寻找一个突破口。这也是美术教育对素质教育的最好支撑。通过陶冶学生情操，提高他们的审美能力和美术专业表现技巧，才能更好地感受自然热爱生活，增强社会责任感，引导他们参与文化的传承和交流，理解和运用视觉语言介入更多的信息交流。发展学生的感知能力和形象思维能力，提高综合思维水平，形成学生的创新精神和技术意识，才能感知艺术表现活动的自由性和评价的多样性，培养他们勇于实践和善于实践的心理品质，促进个性的形成和健康人格的全面发展，在全面发展中追求教育的理想，实现教育的价值。

普通高中艺术专业美术班的特色教育，有很多的路要探索。我们深知肩上的责任，深知教育不仅要注重对学生知识的传授，更要把学生的智力、能力、健康人格的发展培养列入教学目的之中。但愿通过我们的努力探索和不懈追求，能在普通高中艺术特色教育教学上总结积累一些有用的经验，并将它和素质教育有机的结合起来，以此来丰富教育的百花园。

第二篇：普通高中美术特长班特色教学模式的探索

普通高中美术特长班特色教学模式的探索

许庆国

美术组

寿县安丰高中

------美术专业课与文化课并重的专业化教学模式

摘 要： 本文作者根据多年高级中学美术高考特长班教学实践，针对现代社会美术教育教学不断发展的形势，根据不断 发展变化 的学生特点和农村高中教育教学现状，普通高级中学要发展，要做大做好美术教育，必须从“素质教育与人才培养”的角度去寻找切入点，创建专业化的教育办学模式，实施精细化的教学与辅导工作，实现科学的、理性的人文化管理，才能适应农村高中二流生源，甚至是三流生源的教学现状特点，从而实现教育教学目标也同时更进一步实现了学校自身发展的目的。

关键词： 领导重视 科学决策 专业化教学 教师配置

美术高考班教学模式的发展经验

艺文并重

一、领导重视是创建美术专业化教学模式的前提

开设美术专业化教学班需要得到学校领导的高度重视，领导重视是搞好美术特色教育的前提。一所学校要创建自己的特色，必须得到全体师生的认可。一门特色学科要做大做强，必须得到学校行政的支持。美术专业作为绘画艺术的一种，在当前社会乃至学校，家长之间并没有得到完整健全的认可，很多家长甚至老师仍然存在一定偏见，认为是小三科，更为偏激的文化课老师认为是所谓„垃圾‟的学生，头痛的学生才去学的，实现专业化教学班就会有一定的阻力，所以单凭美术教师的力量而形成一定规模的教学班是不可能的。无论专业教师如何敬业，必须在学校领导集体给予高度认识与合理重视的基础上，形成理性思考、科学决策并予以执行才有可能。领导的重视，让全体师生转变观念，达成共识，通过有效的组织与管理，形成合力才能实现良性的循环与发展。

领导重视首先要进行本校社会环境、师资力量、学生特点、学生资源的探究式研究，确定适合自己学校的操作模式。然后在科学研究、理性分析的基础上形成决策。决策要从宣传、招生、组班、教学、管理等各方面入手，包括制定责任目标和健全相关制度。决策形成后还要注重管理队伍和教师队伍的建设，确保决策的强有力实施。要提高管理人员的管理水平和教师队伍的美术专业业务水平，要得到全体师生以及学生家长的认可，得到他们的理解与支持。

二、专业化教学班的优势。

普通高级中学开设美术高考班（根据以往我校的一般操作模式）是：在高一年级宣传发动学生，有意培养他们的兴趣，宣传报考美术高等院校的信息，由学校来开展专业定向培养。首先组建管理队伍，根据学生人数合理划分平行班，配一适当的美术专业和文化课老师，统一开展高中文化课程和加大美术专业教学力度（一般均为针对高考内容、形式的美术基础教学）。相对于散点式（外面办的美术高考培训班）美术教学模式，学校美术专业班具有绝对优势，具体表现在：

1、学生集中 便于教管

散点式的美术教学模式，专业课的培训和文化课教学的整合以及学生的管理等等的弊端是可想而知的了。学生集中于一个班级，有利于班级文化的形成，加强凝集力，班主任和专业教师的密切配合，在双管齐下的情况下，教师可以更深入的了解学生个性差异，把握教学指导和心理疏导，有利于学生良好学习习惯的养成，有利于教学与管理各项工作的顺利开展。

2、艺文并重 全面成材

美术专业班文化课和美术课分开教学在时间上更利于合理分配，用我们学校教导刘主任的话说“双轮驱动”。既不影响专业进步，也不耽误文化课学习，达到双管齐下，艺文并重的目的。上文化课可以根据学生普遍水平把握教学深度开展教学，达到学生文化课成绩的低起点、缓起步、快提升，从而确保学生大面积顺利实现理想升学。同样专业课教学也可以在统一教学计划的基础上，把握教学进度和难易程度，进而把握美术教学数量和质量的全面提升。创造出美术和文化课同等重要的教学格局，避免美术生教育教学的缺失。

3、形成合力 不断壮大

目前全国范围内普通高级中学大多数采取美术专业班教学模式，以此提升学校教育教学质量，可以形成一定规模。散点式教学学生一盘散沙，学生学习专业课真是“自由”，听着音乐，打着闹着把画就画完了，大家想效果如何就不言而喻了。文化课就更不用说了，一些“名师”不知道是从哪里“请”来的，把代课费拿到手就走人。哪里还来的及管你学会与否呀！结果学生花了家长钱到是上几万，高考结果却是一塌糊涂！弄的家长怨声载道呀！学校美术高考班，专业一考完，文化课班主任和老师就立刻全身心的投入到美术生的文化学习与管理中。专业课教师此时也配合进来（因为集训期间的影响，专业教师与学生的关系比较密切，学情的了解也比较透彻。工作做起来很方便。），做好学生的心理和思想工作，包括省外院校的专业查分和高考送考等工作，实施全程跟踪服务，为学生节省了因为查分而耽误了的大量时间。整个形成了教育合力，高考成功率是不需要多说的了！

三、教师的配置。

1。教学管理队伍的建设

有人说：管理人才是当今社会最奇缺的人才。在任何一个专业化、精细化运作的团队中，一般缺少的不是专业技术高端人才，而是管理人才。对于学校教育，尤其是美术高考班教育，因其工作性质的多面性和复杂性，其管理人才尤显重要。作为学校美术高考管理人才首先要能忠诚党的教育事业和有敬业爱岗精神，要有强烈的事业心和责任感，要有确保学校利益高于一切的政治思想觉悟和理论水平，才能肩负此重任，其次要有良好的处理复杂事务和协调人际关系的能力，要有良好专业能力，要有良好的业绩和美誉度，要有智商和情商的相得益彰等。物色和培养美术高考班管理人才是一个学校领导，需要理性分析和科学决策的。人无骨不立，鸟无头不飞，选拔好特色班领头管理者，对于美术班特色教育的壮大与发展至关重要。

2、文化课教师的合理配置

文化课教师分为文科和理科各科教师，鉴于美术高等院校一般为文科性质，所以美术专业化教学班以开设文科美术班为主的方式。为了使理科美术班学生文化课有足够的课时量，可以结合理科体育班文化课教学的配置予以合理安排，或者可以让理科美术专业班学生去普通理科班上文化课的方式予以解决。文化课教师要有健全的人格和积极的敬业心态，良好的教学业务素质和教育管理能力，能正确看待学生学生共性特点和个性差异，能正确处理学生突发事件和合理引导能力。要有别于文化课学生知识基础不同的特点来看待他们的进步，不能说他们太笨。、班主任的合理配置

美术生在很多文化科老师的印象中是意志品质脆弱、学习基础薄弱，个性特征张扬的难教难管学生，是学校班级管理的老大难，是问题学生，头痛学生的代名词。很多文化课老师甚至班主任在教学管理上拿美术生没办法。针对这种普遍现状，必须在美术班选择班主任上下功夫，要选择那些做学生思想工作指导思想先进、教育手段多样、教育方法灵活且具有一定人格魅力的教师。或者采取正副班主任的配置方式，即一名文化教师任班主任，一名专业课老师任副班主任（或称助理班主任），达到双管齐下的作用。总之，无论什么样的配置都必须要是管理学生经验丰富、敬业爱岗的教师来任美术班班主任。、专业课老师的配置

在很多学生、家长和老师的印象中，美术就是一门课，一个老师就可以带一个班的美术教学，甚至学校教务管理干部也这么看，实在是有点不妥之处！美术学习活动实际上是一个非常宽泛的学习活动，广义上它包括绘画、建筑、雕塑和工艺美术四个门类；狭义上它专指绘画。而绘画又分为若干门类，主要有素描、色彩、速写等。高中美术教育是素质教育与人才培养的重要环节，担负着直接为高等美术院校输送优质生源的任务。美术高等艺术院校入学考试，美术高考，主要考试内容有素描、色彩和速写。素描考试的形式以铅笔画为主，内容主要有静物素描、石膏人物头像、人物头像等；色彩考试的画种选择一般为水粉画和水彩画，水粉画考试的内容主要有色彩静物、色彩风景、色彩人物等，少量院校还要求考设计和创作，创作一般是美院和综合类大学考。考试方式为命题默写加想象。而设计的门类更多，如平面装潢设计、服装设计、环境艺术设计、工业造型设计、动画设计等。考试的方式主要有：写生、默写两种。其中写生是对实物画，相对难度较小；默写是凭记忆画出要求内容，对于基础不扎实的考生难度相对较大。

任何一名美术教师不可能在素描、色彩、速写和设计上是全能教师！

如果不算创作这门考试科目的话，一般美术高考为：素描、色彩、速写和设计四门课。也就是说一个老师要他教四门课，其难度可想而知。这样安排教师，不仅对专业教师教学不合理，对学生更是不负责任的。所以在美术专业班专业教师的配置上应该采取按专业分素描、色彩、速写和设计等门类教师。即把教师分为素描、色彩、速写等专门教师，例如：在素描课上，选定一名教师主讲素描，讲解主要素描理论和进行素描示范教学课，其他老师为素描辅助教师，如此类推。这样可以让学生接触到不同的素描、色彩风格，从而找到自己认可和喜欢的风格进行学习，而不会形成一个班级一个风格，扼杀了他的兴趣，局限了学生的发展。

四、美术专业高考班教学模式的发展经验

美术专业化高考教学班的组建可以扩大学校特色教育的规模，使一个学校的美术教学从美术高考生数量和美术高考生升学质量上得到全面提升，从而使美术高考班成为一个农村普通高中学校教育的办学特色。

美术专业高考班教学模式的实施，可以 满足目前美术教育教学不断发展壮大的需要，还可以提升学校品牌，是当前全国普通高级中学普遍采取的教育教学模式，具有极大的发展生存空间。普通高中设立美术特长班有利于提高学校升学率和普及学生素质教育。在这种思潮的推动下，我校美术考生逐年增多，美术高考的竞争更加激烈。如何提高艺术教育的质量，提高学生的专业水平，提高学校的竞争力，这是每—位执教艺术门类的教师需要认真对待的。通过这十几年的教学实践和研究，本人对我校设置的美术特长班教育教学的特点与规律有了一些认识。纵观全国几所著名的美术特色学校。其美术特长教育的培养目标往往局限于为高等美术学院输送合格新生上，注重专业技能的继承和发展。立足于造型基础训练，忽视了学生真正的美术素质的培养，走入了技能教学的误区。王大根先生在《学校美术教育目的论》一书中提出超绘画性学校美术教育目的论。首都师范大学尹少淳先生在《美术及其教育》中提出“美术教育综合目的论”，全面实现他所论及的情感、智力、技术和创造四种价值，并强调这种综合目的论的有机性和即时性特征，南京艺术学院顾平博士也提出了“果体结构目的论”。这些理论为我们中学美术教育的目标指明了方面。即要以实现人的终身发展，完善学生的人格塑造，培养学生的综合能力，提高学生的审美意识和审美能力，培养学生的艺术表现能力和创造能力为目标。一方面为学生进入高校打基础，另一方面要适应其终身发展的要求，美术特长教育究竟要达到什么样的目标，有待专家的研究论释。

在高中美术新课程标准改革的指引下，在高中教学中，美术教育要与社会与时代与周围生活结合起来，充分利用社会资源，加深对艺术的社会价值的理解，从现实的角度思考艺术的问题，改变传统的教育模式,在教学方法上运用科学性与现代教学手段相结合，增加学习活动的实践性和社会性，发展学生的感受能力、培养美育情趣，使艺术教育真正有利于提高学生的综合素质和综合能力，在时间和空间上得以拓展开来。

我们美术老师要通过基础教学发现兴趣，通过专修课教学培养特长，以课外活动辅导实现美术教学中学生的和谐发展，提高教学质量。在教学改革中，不以应试教育为最终目的，美术欣赏课可用于课堂教学，利用讲座、录像观摩或通过到博物馆、美术馆、图书馆等文化场所参观学习的形式，也可以利用教师工作室制组织学生学习，并作为高中学生的选修课计入课时量，课程的开设则可以在多方面弥补现有课堂教学的不足，通过一些课题的开发和研究，通过因特网访问，使美术教育与人文学科与时代内容相融合。积极引导学生参与美术高考班训练队伍中来。

不断强调学生要深入生活，多画，多记，多观察，在头脑中积累素材，平时对生活景物的观察积累如同观察社会同样重要，并结合学生的实际特点与发展现状，特别注重导向性和选择性，能有效地传承文化，如：开展艺术讲座（十几年的教学过程中，多次请安徽师范美术学院的老师到我校进行讲学），到美术馆，博物馆参观学习（组织学生到安徽省美术馆参观《俄罗斯十九世纪现实主义绘画展》、《安大美术学院优秀毕业生作品展》等），外出写生，采取讲解、示范、逐一辅导、集中评价等方法，另外还采取电教手段进行教学，录像、投影、幻灯、电脑动画等多种媒体交替使用，尽量使每个学生积极参与美术活动，在高中一年级的时候给学生开设《中外美术鉴赏》，以拓宽学生的知识面，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。另外，培养学生勤于实践，让他们熟练掌握色彩，素描的结构、重组,写生创作的技能外，还要配合创作、设计、文字表达、欣赏等作一些辅助综合训练练习，重点培养学生的素质，在基本功、创造力和应变能力上下功夫。此外，利用下午放学的以及晚自习上课之前的时间进行素描和速写的强化训练。并通过教学设计的实施让学生不断的总结自己的得失,表达自己对绘画艺术的感受,学生获得了许多的收获与感悟，陶冶了情感，提高了学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。

针对历年来美术高考课目及学生报考专业制定教学计划，并实施因材施教的法则，关注每一个成长中的学生。在实际教学过程中教师也可根据学生的学业倾向及经验判断进行个别调整。关注学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。

做好学生的成长档案记录和追踪记录，课业考核；等级评定，逐层推进。它不以“分数”和“升学”为唯一目的，对学生学业成绩的考核应该具有一定的弹性，能较客观地反映学生的水平，使考核的结果能成为推动教学发展的层次目标体系。善于发掘学生的闪光点，在班树立和发挥板样的力量，在课堂教学中，由于学生的层次不同，有些学生的欣赏水平和技术能力达不到一定的水平，而身边的板样能起到激励的作用，因他们看得见，信得过，说服力强。学生在高中阶段好胜心里较强，在板样的激励下，他们能利用课余时间加班加点反复修改自己作品种的不足之处，有时一画就是半天，画得好的同学不但能积极努力的完善自己朝前冲，在静物摆放、出外参观写生等方面，能充当老师的得力助手辅导其他同学。前面的学生在跑，后面的学生在追，整个班级学生出现你追我赶现象。当然从我校的经验还可以看出一些需要完善的地方：由于是在农村普通高中开设美术特长班的教学，学校的投入相对职业专业技能的学校而言要欠缺，对专业课程的设置时间段上存在着文化和专业的设置不平衡的问题，导致学生的专业知识仍不够时间训练和消化，使学生的发展空间大大缩小，高考成绩大打折扣。这些都需要得到学校工作的大力支持才能得以解决，这样会更促使我校的美术特长班教学能够成为我市乃至全省，全国的美术特长教学的示范校。

综上所述，农村普通高级中学，特别是我校的经验告诉我们，在实施特色教育中，美术与文化课并重的美术高考特长班的教学模式，十分适合有基础，待发展的农村普通高级中学。

第三篇：美术特色班教学计划

美 术 特 色 课 程 教 学 计 划

1、认识、学习、理解线条、形状等造型的基本要素，让学生感受到想象的自由变化与不同效果，体验到造型的乐趣。

2、激发学生创作风格独特的作品。通过对黑白装饰画创作的探索，提高造型表现力，激发想象力和创新意识，拓展学生思维。

3、提高学生的多向思维和创新意识，激发学生对生活中平凡事物的关注，认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。

美术兴趣班教学计划

一、指导思想：

幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想象力、思维能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部，幼儿的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等等，都是通过美术活动体现出来。

二、授课内容：美术基本功训练，想象思维拓展训练，视觉感官训练，创新意识训练

三、教学进度安排

课时：16次，每个课时60分钟 创意美术提高班教学进度 第一课时：蜡笔画《到处旅行的蜗牛》

第二课时：图案画《汽车彩妆》

第三课时：图案画《太阳找朋友》 第三课时：涂色画《穿棉袄的小鱼》

第四课时：图案画《小蝌蚪找妈妈》 第五课时：手指印画《给演员化妆》

第六课时：蜡笔，水粉脱色画《鸡冠花》

第七课时：拼贴画《小鱼吹泡泡》 第八课时：折纸画《小青蛙》

第九课时：图案画《给树穿上花衣裳》 第十课时：写生《主题学习公园》

第十一课：写生《美丽的校园》

第十二课时：图案画《七彩童年》

第十三课时：图案画《找朋友》

第十四课时：拼贴画《勤劳的小刺猬》

第十五课时： 写生《乌龟的家》 第十六课时：写生《主题——轮胎接力》

第四篇：艺术教学特色

艺术教学特色

艺术是陶冶幼儿情操，发展幼儿心智，培养幼儿想象力和创造力的一把金钥匙。艺术教育在整个幼儿教育中，对幼儿全面和谐的发展具有举足轻重的特殊意义。我园以“培养完整儿童，发展艺术特长”为宗旨，遵循儿童艺术发展的客观规律，以注重“感受、表现、创造”的园本艺术课程构建为基点，积极探索适合自身发展的艺术特色化路子，通过教育科研与教学教研相结合，由音乐、美术学科组为龙头开展备课说课、滚动式开课、优质课评选、艺术生成案例观摩与研讨等多种形式的教科研活动，层层推进教学方法，挖掘艺术教学的多种途径和策略，多通道发展幼儿艺术潜能，培养幼儿艺术特长。同时通过艺术活动为媒介，促进幼儿综合素质发展。

一、课程目标设置

目标一：注重培养对艺术活动的兴趣，通过艺术活动激发情趣，体验审美感，体现成就感。要求：

1、在内容的选择上，选择符合幼儿生活经验、幼儿年龄特点和天性的作品，体现生活化、童趣化，挖掘生活中的人、事、物，从中丰富感性经验和审美情感，激发他们表现美、创造美的情趣。

2、手段上注重激趣，采用形象有表征及游戏化的手段，把艺术活动设计成一种有趣的游戏活动，唤起幼儿表现的欲望和情感，引导幼儿体验、想象和创造。

目标二：注重创设宽松愉悦的环境，让幼儿充分自如地表达、表现，培养活泼开朗、大胆主动、自信果敢的个性品质。要求：

1、在教室环境上，让幼儿参与到环境创设中来，成为环境的主人，用自己的艺术作品来布置教室，从中也培养幼儿爱美、装点生活中的美的情趣。

2、心理环境上，教师的教育理念重在引导幼儿乐于表现、创造，对幼儿的每一个动作，每一幅作品无论好坏都加以赞赏，加以肯定。使每一个幼儿都乐意在艺术活动中表现，无拘无束的参与艺术活动，帮助他们树立自信心，大胆活泼、自信果敢地展现自己的个性，为塑造健全人格作铺垫。目标三：注重通过艺术活动，发展幼儿创新能力。要求：

1、给幼儿创造一个发展创新能力的机会，引导幼儿在创新过程中感悟、创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。

2、给 幼儿一定的自主权和自由度，擅用鼓励性激励和引导性启发，注重活动的过程，着重培养幼儿创新能力和重新建构能力。

二、课程构建特色

系统性：根据不同阶段幼儿的年龄特点，构建小小班——大班一系列完整的课程体系，包括由课程总目标——课程目标、层级发展目标——月目标，具体内容安排，环环相扣，层次性、递进性很强。

实践性：园本课程的构建与我们实践的教研活动、教学活动紧密结全，课程内容是在实践的基础上建构形成的。且每年通过实践进行一轮一轮的修改，老师们都是课程的实践者、参与者、构建者，因此，教师对课程也最有发言权，使得课程紧密联系日常教学实践。

操作性：园本课程为教师们的艺术教育作了明确的指导，又提供了丰富的操作材料，从教材的编配、磁带的录制、教学活动的设计、图片的制作上都比较完善，便于教师们实践操作。

整合性：发挥艺术整合教育功能，探索艺术同构途径，使文学、美术、音乐能够有机兼容，相互渗透，多通道挖掘艺术教育资源，丰富艺术课程的内涵。

生成性：结合市级课题《幼儿园艺术课程生成性的探求》这一课题研究，构建开放的、动态的园本课程，使艺术课程的生长成为幼儿成长的追随点。开展原发性艺术生成活动和继发性艺术生成活动。从中把握预设和生成相契机以及教学目标、过程的调整策略，从而根据幼儿的需要确定课程延伸，紧密结合幼儿的发展阶段合理落实教育目标。

三、教学途径与组织形式

专门性的艺术教学活动和渗透性的艺术教育活动相结合，在课程安排上上午为主题活动，下午为艺术活动。专门性的艺术活动组织形式有集体活动、分组活动和个别活动，体现分科与综合相结合，如文学与音乐、美术综合、音乐与美术、文 学活动综合。渗透性艺术教育活动则在日常游戏、生活及其他教育活动中体现，形式较为灵活多样，综合不追求形式的拼盘，而是根据目标要求和需要，将各方面内容有机结合，调动幼儿情感、感官、思维、想象多方面因素，从而也使教育效果更佳。

渗透性活动，即隐性课程，包括环境、氛围、创设，对幼儿自发艺术活动引导等。例如，校园音响根据幼儿一日环节进餐、户外活动、午睡、起床播放相应性质的音乐，班级经常播放录音故事，班级开设小喇叭广播、每周五小舞台展示活动，要求在家准备节目，班级上轮流表演等。每学年举行艺术节系列活动、幼儿才艺比赛、幼儿兴趣小组汇报演出等等，这些都为幼儿的发展搭建一个个平台，幼儿的个性得到充分的弘扬，艺术表现力和创造力进一步拓展。

四、教育策略 情绪感染：即在审美活动中，教师以自己的情绪感染幼儿，引起兴趣，激活情感。如：教师对作品表示出喜爱之情，或在描述、讲解过程中，将自己的情感融入其中，并溢于言表，传达自己的情感体验，唤起幼儿的情感共鸣，激起的情感投入，推动审美感知和想象等活动的开展。

多通道感受、理解：教师在审美活动中，引导幼儿运用听觉、视觉、触摸觉、运动觉等多种感官，调动情感、思维、想象、动作、语言等多通道参与，反复品味，启发联想，促进理解。如音乐活动中引导幼儿听听音乐，看看图片，做做动作，想想问题，说说感受等，以更好地帮助幼儿认识、把握作品所表现的意蕴。多形式尝试表现：教师为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件，鼓励尝试、支持创造。如通过各种有趣的小游戏及角落活动、编构活动、表演会等途径，鼓励幼儿大胆地用绘画、语言、歌舞、演奏等形式把自己对作品的理解与感受表现出来，并对幼儿的创造性表现给予支持与发扬，以不断提高幼儿表现美、创造美的能力。

环境熏陶： 教师创设、提供丰富的视听环境，如根据需要在教室、走廊的墙面上布置一些与教育内容相应的工艺美术作品或幼儿绘画作品；有目的选择一些优秀的音乐、文学作品在日常生活中反复播放等等，这不仅可以传递给幼儿大量相关的美的信息和刺激，而且也使幼儿在充满艺术美的氛围中受到潜移默化的影响与熏陶。

第五篇：幼儿园艺术特色班实施方案

幼儿园艺术特色班实施方案

为进一步提升幼儿园办学质量水准，增强教育实力，激发艺术教育活力，努力创建艺术特色品牌幼儿园，根据本园实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

树立全面发展，注重个性特长培养的理念，以幼儿“培养一技之长，丰富快乐童年”为宗旨，努力打造我园艺术教育品牌，不断提升特色育人水平，全面提高幼儿整体素质。

二、特色艺术教育内容、目标

（一）、艺术特色教育内容：本着以幼儿发展为本、从实际出发的原则，结合幼儿自身素质特点和本园教育资源优势，开展街舞（学习基本功、节奏练习、舞蹈等）美术（手工

泥工

绘画

剪纸等）钢琴（幼儿钢琴指法练习、音符认识、曲目认识等）滑轮（基本动作学习、掌握运用小技巧等）烘培（动手能力、独立、养成好的习惯等）兴趣小组活动，幼儿可根据自身特点自主选择。

（二）、艺术特色教育目标：

1、加强特色育人工作，重视艺术教育教学，培养幼儿审美意识，陶冶情操，促进幼儿富有个性地发展。

2、培养幼儿对艺术的学习兴趣，了解基本知识，掌握基本的技能，培养艺术素养，完善人格。

3、尊重个体差异与教师有效指导相结合，整合幼儿园、家庭、社区等教育资源，让每一个孩子都能选择与自己兴趣、爱好相适宜符合自身素质特点的艺术活动项目，因地制宜地开展各种活动。

4、切实利用特色课时间专门培训，努力打造我园“艺术教育”品牌。

（三）、定期开展“特色课”系列展示活动

1、举行幼儿“特色课程”的比赛。

2、举行我园“美工”画展竞赛活动。聘请家长、教师参加“美工”画展竞赛。

3、举办“我是小小舞蹈家”展示活动。邀请家长来参加亲人舞蹈互动活动。

4、举办“我是小朗朗钢琴家”表演会。与家长们共同见证孩子的成长。

5、烘培以亲子活动为主，让孩子与父母一起动手做一次家庭餐。

6、滑轮比赛，让孩子的平衡性，天性活泼的成长为主题。

7、积极参加各类市组织的类似活动。

三、组织（协办）单位：湖南幕斯文化传播有限公司

四、具体措施

1、营造师幼全员参与的氛围,鼓励和引导幼儿根据自己兴趣爱好,自主选择活动项目。

2、按照教育部颁发的课程标准,开足开齐艺术学科课程。认真制定艺术教学计划,要求做到目标任务到位，落实安排到位，方法措施到位，严格规范实施。充分挖掘并发挥幼儿园艺术教育优势，积极开发园本课程。

3、鼓励幼儿人人参与，坚持面向全体，兼顾个体差异，力求幼儿人人具备所选项目的简单技能，让每个孩子都有所发展，快乐发展。

4、积极开展艺术竞赛活动，为幼儿特长的发挥，为幼儿展示才艺本领搭建平台。利用六

一、艺术节、小主持大赛等各种比赛活动，引领幼儿边学边练，以练促赛，以赛促练，发展幼儿的综合艺术素质，培养审美和创新能力。

5、平时，通过作品展示展览、书画、音乐舞蹈表演等多种形式，让幼儿全面参与，在活动中乐于展示自我。

6、抓好目标分层管理，分工协作，各负其职，分类指导，强化养成训练。加强督导、检查与考核。重视艺术教研，分析问题，不断改进工作措施。

五、活动要求

1、辅导教师精心计划，严格按计划教学，定期汇报教学进度。舞蹈班和美工班要结合幼儿实际，认真制定班级幼儿舞蹈和美工计划，把特色教育抓在实处。

2、深入调研，完善制度。幼儿园开展一次幼儿舞蹈美工能力的摸底调研，有针对性地设计辅导计划，形成相应的辅导制度；要建立特色班检查评比制度，表扬先进，鞭策后进；要建立文明特色班例会工作制度，定期交流经验，改进工作方式，不断提高幼儿园特色班建设的针对性和实效性。

3、丰富载体，狠抓落实。要创新活动形式和内容，使特色教育的活动形式多样、教育内容丰富，取到实效。

4、上课教师精心设计每堂课，使孩子在每堂课上有所收获。

5、在学校组织的大型文艺、画展活动中，舞蹈班要拿出较好的节目，美工班要拿出孩子像样的作品。

6、注重“三结合”，做好“三个抓”，丰富特色班建设内容。

“三结合”：

1、特色教育与课堂教学紧密结合。

2、特色教育与各种丰富多彩的活动紧密结合

3、特色教育与文明班级评比紧密结合。

“三个抓”:

1、抓情景教育,使幼儿从情感上懂得特色教育的意义。

2、抓区域和区角活动、游戏活动,培养幼儿间的合作、观察、想象的能力。

3、抓重大活动教育。利用“教师节”、“六一”、“艺术节”等节日,让幼儿学会观察,用自己特长表现出来。

六、具体活动时间、每周至少一次，每次课不得少于90分钟。课程安排根据园方协调时间通知。

七、收费标准

1、参加街舞兴趣班培训，每个月收费为120元一个学生；

2、参加美术兴趣班培训，每个月收费为90元/人，20元/材料费；

3、参加钢琴兴趣培训班，每个月收费为100元/人；

4、滑轮兴趣培训班，每个月收费80元/人。

5、烘培兴趣培训班，每个月收费80元/人。

八、考核细则

1、培训教师平时辅导教学记录、教案等。

2、在各种文艺和画展活动中取得的成果。

3、在市组织的画展及市组织的各种大型娱乐活动中,所辅导的学生取得优异的成绩。

4、期未考试的核准由老师写成方案给予以园方审核并考核成绩公布给家长。