第一篇：说《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计
说《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计
蔡 丽
一、设计理念：
历史学科是用广阔的视野,丰富的人文素材和深刻的人类经验.对学生的人生道路会产生重要影响的人文学科.，通过教学活动使学生认识到历史课程有助于学生了解社会发展的脉络,继承优秀文化遗产,宏杨民族精神;有助于用科学历史观、全球史观分析和解决问题,有助于从历史的角度理解人与人,人与社会以及人与自然的关系，基于以学生为学习主体，转变学生的学习方式，在教学中强化学生的问题意识和探索精神，注重学生在教学过程中的体验和感悟，突出探究式学习，运用恰当的教学方法，引导学生参与教学，发散学生的思维，感知世界文化的丰富多彩，更加注重人的价值，更加热爱生活，积极进取。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本课属于岳麓版教材《文化发展历程》第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”中的内容，《课程标准》要求“知道薄伽丘等人的主要作品和主要思想工作，认识文艺复兴时期人文主义的含义。”本课教材讲述的是文艺复兴的背景、含义、思想核心、成果及文艺复兴运动的影响。还包括比较深的隐性知识，在知识的广度与理论的深度上都有较大拓宽，有助于提高学生理性思考和运用辩证唯物主义基本观点分析历史问题的能力，培养学生学习历史的兴趣和探究能力，使学生认识到世界文化的丰富多彩，更加善于发现美、鉴赏美，更加注重人的价值，更加热爱生活，积极进取。它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在资产阶级思想解放和资本主义民主政治形成进程中具有重要的作用。
2、教学重点、难点： 教学重点：
文艺复兴的背景、成果、意义。
确立依据：教学内容、课程标准。
突破方式：通过探源文艺复兴环节，理解文艺复兴的背景，通过动手动脑完成表格掌握文艺复兴的成果，通过学生讨论、感知、探究文艺复兴的意义。教学难点：
通过感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断。
确立依据：知识点本身及学生的知识水平和能力水平。
突破方式：通过对达芬奇等五位文学家、艺术家的生平和作品，感受他们的思想，感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断。
3、教材处理：
坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的调整与拓展。
4、教学目标： 知识与技能：
知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
过程与方法：
设置情境，用探究式的教法，培养学生自主学习能力
①通过探析文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力。②通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力。③通过回味文艺复兴的内容，培养通过反思交流形成价值判断的能力。情感态度与价值观：
体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重要意义；感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。
三、说学情：
本课的授课对象是高二学生。通过一年的学习，高二学生具有一定的历史知识，在必修一学习了《古希腊的民主政治》，对古希腊有一定程度的了解；部分学生掌握了一定的学习能力和表达能力，感知教材、获取信息的自主学习能力在逐步提高，但因我校是普通高中，大部分学生还不能对历史事件进行完整而透彻的分析，并挖掘教材中的隐性知识，又由于本课理论性较强，学生不易理解和掌握。因此授课时应注意深入浅出，提高学生学习的兴趣，通过启发、探究的方式，让学生在探究、感知中掌握本课内容。
四、说教法、学法：
1、说教法：本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，以启发式和探究式为主要教学方式，根据教学目标和教学内容，从学生的心理特征和知识水平出发，调动他们学习的主动性，把他们的主体意识和创造精神培养起来。教学过程中，引导他们领悟和掌握学习方法，鼓励运用探究的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习打下坚实的基础。
2、说学法：教师在教学中加强学法指导，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
①知识结构建构法：历史学科知识的特点是线索化，条理化、网络化，在学习中帮助学生建构知识网络。
②自主探究法：在教师的点拨下，结合教材和教师出示的历史材料思考再现基本史实，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
③运用社会存在与社会意识相互关系原理分析历史事件的方法。
五、说教学流程：
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、复习导入，激发兴趣：（3分钟）
采用温故知新的形式复习已学知识，通过导语使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
2、学习新知识：（30分钟）
在讲授新课的过程中，从分析方法、运用哲学原理入手，引导、点拨、设疑，充分调动学生的主动性，给学生思考空间和展示的平台，突出教材的重点，有效地分解教材的难点，将抽象的知识具体化、网络化，结合文科教学特点适当拓展，建构知识结构。另外在教学过程中将知识的获取与能力的提高并举，注重学习方法的指导。
3、巩固训练：（6分钟）
（1）指导学生完善知识结构，再现本课知识。
（2）运用练习册中的基础演练习题，强化学生对所学知识的运用，检查学生对所学基础知识的掌握程度。
4、布置作业：（1分钟）
作业题是学生手中的练习册习题，让学生在课后完成，这既是课堂教学的有延伸，也是巩固知识、提高能力的有效算途径。
六、教学反思：
本节课设计的初衷是通过教学使教学内容、教师、学生三位一体，调动学生学习的主动性，让学生主动参与课堂学习，力求使学生在尽善尽美地完成学习目标。在实际授课过程中有收获、有成功，也有需要改进之处。
收获有：
1、学生自主感知教材、提取信息的学习能力得到较大提升，能够在教师的点拨下完善知识结构。
2、学生的情感态度与价值观发生了变化。通过对文艺复兴时期巨匠人文风采的学习和了解，使学生认识到世界文化的丰富多彩，更加善于发现美、鉴赏美，更加注重人的价值，更加热爱生活，积极进取。需要改进的地方有：
1、留给学生自主学习探究的时间仍然有待增加，自主学习不是一蹴而就的。
2、如何捕捉瞬间的教学生成是一个值得思考研究的课题。
3、学法指导还应继续加强。
第二篇：文艺复兴巨匠的人文风采教案
篇一：第12课_文艺复兴巨匠的人文风采教案
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采教案（岳麓版必修3）
【从容说课】
本课是第三单元的第二课，重点是意大利文艺复兴人文主义思想和文艺复兴时期的文
化巨匠及其作品。“人文主义”贯穿本课始终，它是文艺复兴运动的指导思想，是文艺复兴反封建性的基本体现，在资本主义发展史上有极其重要的地位。“意大利文艺复兴”是欧洲文艺复兴运动的开端，在文艺复兴运动中，乃至在人类文明的发展史上都占有极其重要地位。文艺复兴运动不仅催生出众多彪炳史册的人文主义思想文化巨匠，而且在一定程度上推动了新航路的开辟和欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到了进一步的发展。本课在本单元中起到了承上启下的作用。
在本课教学中，应充分运用多媒体手段，发动学生积极参与教学过程，调动学生参与讨
论的积极性，在探究、讨论、欣赏中化解重点难点，理解人文主义的内涵和实质，体味文艺复兴时期大师们的人文风采。
【三维目标】 ?知识与技能：
1、识记：文艺复兴的时间和性质；人文主义；薄伽丘及《十日谈》；但丁；彼特拉克；
达芬奇；米开朗琪罗；拉斐尔；莎士比亚的戏剧。
2、理解：意大利资本主义萌芽出现的原因及影响。文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义。
3、运用：探究文艺复兴出现的原因及体现的人文主义精神。?过程与方法：
1、分析图片、问题探究
2、情景再现、对比分析、课堂讨论、课堂表演 ?情感态度与价值观：
1、通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产
阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素。
2、通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精
神。尊重人和人性的人文情怀。
3、通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度
4、通过引导学生课后查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完
成书面介绍材料的活动，培养学生学会选择、学会学习、学会分析、学会整理，独立形成观点的意识和能力。
【教学重点】
意大利文艺复兴“前三杰”“后三杰”及其作品
【教学难点】
文艺复兴的实质、人文主义。
【教具准备】
1、多媒体及课件
2、有关文艺复兴时期的图片和文字材料。
【学时安排】 1学时
【教学方法】本课的教学主要在教师的引导之下，发挥学生的主体作用。本
课的教学主要采用史料分析法，问题教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法等多种教学手段，让学生的思维能力与解题能力等到同步提高。
〖导入新课〗
艺术欣赏导入法：
在引入本学时，用多媒体播放有关意大利的风光片，并展示意大利文艺复兴时期的建
筑和艺术品。
师：提起意大利，人们不禁会浮想连翩，那里有世界最具权威性的足球赛；那里有最诱
人的“蒙娜丽莎的微笑”；那里有闻名于世的比萨斜塔；那里有风光旖旎的水城威尼斯；那
里有被誉为世界第八大奇迹的古罗马竞技场??。就在这片土地上，曾哺育了斯巴达克斯、但丁、米开朗琪罗、达·芬奇、伽利略、马可·波罗等伟大的人物；也是在这块土地上诞生了恺撒大帝、墨索里尼等暴君。这就是意大利——一个神秘的国度。今天，让我们一起走进14、15世纪的意大利，探寻文艺复兴的足迹。
〖新课讲授〗
（多媒体显示课题）第12课 文艺复兴巨匠的人文风采
（多媒体投影）课文导语
师：通过这段导语，请你说说本课主要讲述哪些内容？
生甲：本课主要讲述文艺复兴
生乙：本课主要讲述巨人的出现
生丙：大家说的都有道理，但都不全面。本课讲了文艺复兴和思想文化巨匠的出现。
（教师过渡）三位同学都回答得很好。本课我们主要学习文艺复兴运动及其催生的思想
文化巨匠。
（教师板书）
一、文艺复兴
（教师板书）
1、文艺复兴的背景
〖问题探究〗
师问：从材料看，文艺复兴运动的背景是什么？
生甲：基督教会的愚民政策
生乙：资产阶级要冲破封建思想的束缚
师：两位同学的答案综合在一起，就回答了老师的提问，完美无缺，很好。
师：中世纪的欧洲，基督教统治着全部文化，神是宇宙的中心，排斥理性思维，认为人
一生下来就是有罪的，只能通过禁欲修行，寄希望于死后的“来世”。人们生活在缺少理性思维的蒙昧之中。随着中世纪后期城市经济的发展，在意大利佛罗伦萨出现了资本主义萌芽，新生的资产阶级充分享受人世生活，力求冲破教会设置的思想障碍，于是一场新文化运动悄然兴起。这就是文艺复兴。
师：那么文艺复兴最先兴起于哪个国家呢？
（学生齐答）意大利。
〖问题探究〗
师：为什么最先出现于意大利呢？
（学生讨论）
师：文艺复兴是14世纪在意大利兴起的一股资产阶级文化的新潮流。资本主义萌芽最
早出现在意大利，这是意大利成为文艺复兴发源地的前提条件。由于资本主义生产关系首先在意大利发展起来，所以与它相适应的资产阶级文化思潮也首先出现在意大利。主要原因有：
（1）当时封建神学的各种传统观念占统治地位；
（2）资本主义萌芽后，新兴资产阶级不满现状；（3）古希腊、古罗马文化积淀浓厚；
（4）人才聚集，名人辈出。
（过渡）正因为这些原因，意大利最先兴起了文艺复兴运动，而且出现了一批思想文化
巨匠。文艺复兴要反对基督教的精神统治，那么，拿什么作为思想武器呢？
（教师板书）2.文艺复兴的指导思想
下面，请同学们看一段材料：
〖合作探究〗
（多媒体显示）文艺复兴与人文主义
师：文艺复兴的指导思想是什么？
（抢答）人文主义。
〖问题探究〗
师：什么是人文主义？应该如何评价人文主义呢？
生：所谓人文主义，其核心内容是提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的幸福，而不是教会强调的灭人欲，以便死后升入天堂；它倡导个性解放，反对盲从盲信的愚昧思想。
师:这种新思想最适合哪个阶级的需要？为什么？
（学生讨论）
生：资产阶级。因为基督教会的禁欲主义与新生的工商业资产阶级追求发财致富、追求
师：我们怎样评价人文主义呢？
（学生分组讨论，然后老师归纳）
师：人文主义是资产阶级反封建、反神学的思想武器，对当时社会生活的方方面面产生
了深刻影响，具有鲜明的革命性和进步性，是整个文艺复兴运动的指导思想和核心内容。我们在充分肯定人文主义思想的积极作用基础上，还要看到人文主义的负面影响，如：过分推崇个人意志，造成个人私欲的膨胀等问题。
师：好，我们掌握了文艺复兴运动的初步知识，那么请大家思考一下，文艺复兴运动的实质是什么呢？
（教师板书）
3、文艺复兴的实质
〖问题探究〗
师：有人说，文艺复兴是希腊、罗马古典文化的复苏；有人说，文艺复兴是一场资产阶
级的新文化运动。你同意哪一种观点？为什么？
师：同学们，这是我们本课的一个重点，也是一个难点。文艺复兴时期虽然推崇古典文
化，但只是借助古希腊、古罗马文化的形式，内容主要是宣扬资产阶级思想和文化，实质是资产阶级文化的兴起。
师：为什么要借助古希腊、古罗马文化的形式呢？
（学生分组讨论回答）
师：因为当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学说传播，封建神
学的理论体系大多是依据古希腊、古罗马的科技思想文化成果，此外，形成中的资产阶级力量弱小，还无力与神学正面冲突，所以借古希腊、古罗马文化的复兴为名，而行反对封建神学，宣传资产阶级思想文化之实。
（教师过渡）：文艺复兴于14世纪兴起于意大利，在意大利催生了众多彪炳史册的思想
文化巨匠。下面让我们一起来亲近历史巨人。
（教师板书）
二、意大利文艺复兴前三杰
（教师板书）
1、薄伽丘和《十日谈》
〖合作探究〗 师问：同学们了解薄伽丘吗？
生：薄伽丘出生于意大利一个富商家庭。父亲希望子承父业，送他到那不勒斯学习经商。但薄伽丘却酷爱文学，把大把金钱花在购书上，大量时间用在读书上，以致父亲说他“买的书比卖的货还要多”。结果他没有成为商人，却成了名垂青史的文学家。他的代表作有《十
（多媒体显示）：薄伽丘与《十日谈》
师：请同学们讲一下《十日谈》里的故事。
（学生分组讨论）
学生讲故事。（控制好时间）
师：非常好。从这些故事中，我们再思考一下《十日谈》是如何讥讽教会的？这在当时有什么意义？
师：非常好，其实《十日谈》中的故事大都是有理有据的。作品中描写和歌颂了现世生活，赞美爱情是才智的高尚的源泉，歌颂自由爱情的可贵，肯定人们的聪明才智等。作品也揭露封建帝王的残暴，基督教会的罪恶，教士修女的虚伪等等。
《十日谈》全书贯穿人文主义思想，矛头直指天主教会。它揭露教会的腐化与贪婪，抨击教士的伪善与丑行，歌颂现实生活，肯定人的价值与尊严，提倡生而平等，反对封建等级观念。这是欧洲文学史上第一部现实主义文学巨著，又是欧洲近代短篇小说的先导。《十日谈》与但丁的《神曲》齐名，享有“人曲”的美称。
师：薄伽丘是文艺复兴前三杰之一，那么另外二杰还有谁呢？
生：但丁、彼特拉克。
师：对。这两杰大家熟悉吗？他们有哪些作品？
生：我们初中学过，但丁的《神曲》非常著名，生：彼特拉克是“人文主义”之父，代表作有《歌集》。
师：非常好。但丁是欧洲“文艺复兴”运动的先驱，恩格斯称他为：“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。”彼特拉克是“人文主义”之父，课文里没有多介绍，同学们课后去收集材料，更多地了解一下。
（教师板书）
2、但丁与《神曲》
〖知识拓展〗
但丁和他的《神曲》
但丁（1265年-1321年）是欧洲由中世纪过渡到近代资本主义时期的文学巨匠、意大利文艺复兴的先驱。恩格斯称他“是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。但丁一生著作甚丰，其中最有价值的无疑是《神曲》。《神曲》是世界文学史上一部经典著作，全诗分《地狱》、《炼狱》和《天堂》三部，每部由三十三首“歌”组成，加上全书的序曲，总共有一百歌之多，全诗一共一万四千二百三十三行，全部用三韵句作连续押韵，从第一行一直押到第一万四千二百三十三行。《神曲》通过作者与地狱、炼狱及天国中各种著名人物的对话，反映出中古文化领域的成就和一些重大的问题，带有“百科全书”性质，从中也可隐约窥见文艺复兴时期人文主义思想的曙光。
（教师板书）
3、彼特拉克与《歌集》
〖知识拓展〗
彼特拉克和他的《歌集》
彼特拉克（1304～1374），意大利诗人。欧洲文艺复兴运动的先驱。彼特拉克知识广博，思想上最早突破中世纪神学观念的束缚和具有人文主义的观点，曾写诗支持反封建暴政的武装起义。他用拉丁文和意大利文写了许多诗歌、散文、书信。最优秀的是叙事诗《阿非利加》（1338～1342）和抒情诗集《歌集》（1330～1374）。《歌集》收集他逝世前40多年间所写的300多首14行诗，抒发其对少女劳拉的爱情。诗歌冲破中世纪禁欲主义和神学思想的樊篱，大胆歌颂爱情和幸福，表现了以人和现世为中心的新的人文主义世界观。彼特拉克和但丁被认为是文艺复兴之父。
〖合作探究〗
师：薄伽丘、但丁、彼特拉克是文艺复兴的前三杰，属于文学三杰，那么大家思考一下，他们三人的作品有什么共同特点？
（学生讨论）
生：都反封建。生：都反基督教会。
师：非常好，文学三杰都是利用古代文学艺术中的现实主义成分与中世纪的来世观念作斗争。那么文艺复兴的后三杰又是谁呢？
（教师总结）：15世纪后期，意大利文艺复兴进入全盛期。达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔开创了现实主义艺术的新时代，是文艺复兴的光辉代表。今天我们更深入地研究一下这三位艺术大师。请同学们看书。
（教师板书）
三、意大利文艺复兴艺坛三杰
（教师板书）
1、达·芬奇和他的画
（多媒体显示）达·芬奇的图片
师：同学们谁来说说达·芬奇的故事？
生：达·芬奇是意大利的一位多才多艺的画家，具有很高的绘画
天赋，加上从小勤奋，曾享有“绘画神童”的美称。据说他在学习美
术期间，在老师画的《基督受洗》左下角添了一位天使，老师看了大
吃一惊，从此放弃了绘画而改做雕刻。达·芬奇善于将解剖学、透
视法和明暗转移法运用于绘画之中。他曾说过：“绘画的最大奇迹，就是使平的画面呈现出凹凸感。”
师：达·芬奇最杰出的代表作有哪些呢？
生：《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》（多媒体显示）
《最后的晚餐》的故事：十二位使徒，围绕耶稣而坐，表情各异。当耶稣说他们中间有个叛徒时，有的人吃惊得抓不牢刀叉。犹大就是
因为这顿饭而臭名昭著的。他掩饰不住尴尬的神情
———像是被鱼刺卡住了喉咙。
师：对，这是达·芬奇的名作。说是晚餐，却
散发着淡淡的血腥味。没有觥杯交忽，只有阴云笼
罩。这仿佛是一个不祥的预言，把饮食跟阴谋结合在一起。
〖合作探究〗
师：《最后的晚餐》起源于《圣经》，但与以
往的“圣像图”有什么明显不同呢，和宗教画《最
后的晚餐》作比较，这幅作品有什么显著的特点？
生画中人物，包括耶稣，都没有圣光，取而代之的
是自然的窗口光。所有人的形态与常人无异。它突破“圣
像图”的画法，用写实的笔触揭示了人性的善恶。
师：这体现了什么指导思想？
生：人文主义。
（教师过渡）非常好，同学们。下面请欣赏达·芬
奇的另一名著《蒙娜丽莎》。（多媒体显示）
师：世界上没有任何一件艺术品能像《蒙娜丽莎》 那样誉满全球，同时引来各式各样的说法和评价。大师
在画蒙娜丽莎时，是用真诚而纯洁的情感去描绘的，他
用对母亲和情人的双重情感来尽情描绘着这幅肖像。不仅如此，他还把
她作为一种理想，一种美的象征，作为人类世界的欢乐和光明来描绘，他把自己的美感和体验，用画笔传达给所有的人。文艺复兴的到来使神
从神坛上走下来，成为有血有肉、有情有欲的人。达芬奇的《蒙娜丽莎》
成为这一新时代的标志而载入史册。
〖合作探究〗
师：我们欣赏完了达·芬奇的作品，大家再思考一下他的作品有什
么特点？
达·芬奇强调艺术要表现和歌颂人的美及人的丰富的思想感情，提出“谁不尊重生命，谁就不配有生命”的人性觉醒口号。他善于将解
剖学、透视法和明暗转移法运用于绘画之中。他的杰作《最后的晚餐》
和《蒙娜丽莎》成为欧洲画廊的拱顶之石。
达·芬奇还善于解剖人的尸体。在达·芬奇时代，解剖人体是宗教大忌。为了解人体结构，研究绘画技法，达·芬奇冲破宗教禁令，钻研解剖学。他解剖老人和青年的尸体，观察生命在不同年龄段的特征。在解剖过程中，他常和尸体睡在一起，有时他抱怨尸体腐烂得太快，在他未做完记录之前就开始发臭。正是这种崇尚科学、不辞辛苦的探索精神，使达·芬奇在绘画之外的许多领域同样取得了不同凡响的成就。
师：美术三杰的第二位是谁呢？
生：米开朗琪罗 宗教画家所绘《最后的晚餐》
篇二：文艺复兴巨匠的人文风采教案
课题：岳麓版 必修三 12课 文艺复兴巨匠的人文风采
一、教学背景
（一）教材分析
1、教材的地位
本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展中具有承上启下的作用，地位十分重要。
2、课标标准
知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
3、教学目标(1)知识与能力：
①了解文艺复兴时期薄伽丘、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品。②对文艺复兴作品的鉴赏以及材料的运用，提高论从史出的能力水平。(2)过程与方法：
①运用文字、图片等资料分析文艺复兴兴起的原因，使学生经历依据材料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。
②引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。(3)情感、态度与价值观目标：
①理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。
②通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。
4、教学重点和难点
（1）重点：人文主义的各种表达方式。（2）难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。
（二）学情分析
1、本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自我学习能力.2、高二学生有一定的自学和表达能力，但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。
二、教法学法
1、教学方法：本课的教学主要在教师的引导之下，发挥学生的主体作用。本课的教学主要采用史料分析法，问题教学法，情境教学法，多媒体
辅助教学法等多种教学手段，让学生的思维能力与解题能力等到
同步提高。
确定依据：本课内容较抽象且学生知识储备较少； 营造良好的课堂氛围，激发学生的学习潜能。
述、研读材料、合作探究等，真正发挥学生的主体作用，合作探
究贯穿本课的始终。
确定依据：根据新课改精神，学生应是学习的主体，教学的目的之一是帮助
学生学会学习。
三、教学过程
（一）课前准备
依据学生不同学习层次、能力进行，为课堂学习做准备。
1、布置学案，让学生预习教材，了解基础知识。
设计意图：锻炼同学们动手能力，培养自主学习习惯。(二)导入新课
在循环展示文艺复兴时期的一些作品和相关内容的图片同时播放背景音乐---帕瓦罗蒂的《我的太阳》（英文版）。
教师：我们听到的是世界著名的意大利男高音帕瓦罗蒂的《我的太阳》，伴随着这美妙的歌声，我的思绪驶向了以自由和文明著称的国度----意大利。今天我们一起去了解14世纪前后发源于意大利的文艺复兴运动。(三)讲授新课
1、预习检测
请同学们根据预习，完成画面表格的填写。
时间 代表人物 领域 代表作 艺术风格 14世纪
中叶 15世纪
后期 16世纪
2、综合探究
探究一: 材料一：14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。
材料二：古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。?? 而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。
材料三： 中世纪只有一种意识形态,即宗教神学。——恩格斯 结合材料和教材内容，分析文艺复兴运动为什么首先兴起于意大利？（提示：经济、阶级、思想）
（设计意图：通过材料和问题提示，老师引导学生学会思考问题的方法。通过组织学生分组讨论，培养学生获取历史信息的能力。）
探究二：
达·芬奇作品：《最后的晚餐》 宗教画家所绘《最后的晚餐》
通过两幅作品的对比，引导学生思考：两幅绘画作品的最大不同在什么地方，达芬奇为什么要用这样的处理方法，他想表达什么？（下图人物姿势、表情是固定的，成为定式，不能随意改变。上画人物姿势、表情各异, 自然、真实。达·芬奇用写实的绘画揭示人性的善恶。）
探究三：
欣赏《蒙娜丽莎》，设问：蒙娜丽莎啊，你的微笑为什么这么迷人？（人性的美）探究四：
解读《哈姆雷特》，体会其中的人文主义思想。
材料：“人是多么了不起的一件作品！理想是多么高贵，力量是多么无穷，仪表和举止是多么端正，多么出色。论行动，多么像天使，论了解，多么像天神！宇宙的精华，万物的灵长”。
其作品反映了什么核心思想？（人的价值、尊严和伟大。）
设题过渡：文艺复兴巨匠在作品中反映了什么共同思想？
（文艺复兴的核心思想：人文主义）
探究五：人文主义的含义是什么？
材料：文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。——康天意《文明的狂飙疾进时代》
探究六：
材料：文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。——康天意《文明的狂飙疾进时代》
依据材料总结文艺复兴的历史意义？
3、课堂小结：
法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家要记住，正是文艺复兴运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。
四、教学反思
发挥学生的主动性，让学生在课堂中”，这种教学模式既发展了学生的能力，又提高了教学的效果，不失为一种好的选择。但学生“动起来”的同时也需要他们的合作者——教师及时起到领航员的作用，只有这样我们才能成功地到达理想的彼岸。
五、引用资源
2、相关资料：康天意《文明的狂飙疾进时代》
作者简介：
姓名：左淑梅
参赛教案在文库平台的访问链接 省份：山东省
学校：临朐县第七中学
通讯地址：山东省潍坊市临朐县辛寨镇第七中学 邮编：262600 联系电话：262600 篇三：岳麓版第十三课 文艺复兴巨匠的人文风采 教学设计 = 工美附中课堂教学（预案）设计20101130 1 2 3 4 5 篇四：文艺复兴巨匠的人文风采学案 12.文艺复兴巨匠的人文风采
【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。【学习目标】
（1）掌握文艺复兴产生的背景、意义；
（2）掌握文艺巨匠的作品，把握是如何体现的人文主义思想的。（3）记住文艺复兴时期人文主义的含义。2 【重点解析】
1、文艺复兴为什么借助古希腊、古罗马文化形式表达反封建思想？
⑴当时封建神学占绝对统治地位教会势力强大，而封建神学的理论体系大多以古希腊、古罗马的文明成果为依据
⑵新兴资产阶级力量弱小没有成熟的思想体系，无力与神学正面冲突
2、如何评价人文主义？
评价：①人文主义贯穿于整个文艺复兴时期西欧社会的各个领域，使文学、艺术、哲学和科学从形式到内容都发生了巨大变化。
②人文主义思潮为资产阶级向封建统治者夺取政治和经济自由的斗争提供了理论根据和思想武器。在推动人们的思想解放和文化、科学事业的发展中，起了巨大的历史作用。
③人文主义有一定的负面影响，如：过分推崇个人意志，造成个人私欲的膨胀等问题。3.文艺复兴艺术三杰的人文风采是如何体现在其作品中的? 达芬奇用写实的绘画解释人性的善恶，《最后的晚餐》是典型的例证。
米开朗琪罗的作品，反映出一种震撼人心的英雄主义气概，反映了人大伟大。拉斐尔的作品择表现圣母的温柔美丽，慈爱幸福，充满人情味。
【合作探究】
（1 2分）阅读下列材料，回答问题。
材料一（苏格拉底哲学的原则是）“人必须从他自己去找他的天职、他的目的、世界的最终目的、真理、自在自为的东西，必须通过他自己而达到真理。这就是意识复归于自己。” ——黑格尔
材料二 图7 洛赫纳《玫瑰圣母》（局部）（约1440年）图8 拉斐尔《西斯廷圣母》（局部）（1514年）材料三 省刑罚，薄税敛，深耕易耨（锄草），壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上„„王往而征之，夫谁与王敌？故曰：“仁者无敌。” ——摘自《孟子·梁惠王上》 由于文艺复兴和启蒙运动反对中世纪的思想禁锢而肯定每个人都有自由地公开地运用自己的理性的权利，都有自由地怀疑、探索和思考的权利，因而就有了近代自然科学和社会科学的诞生；由于反对中世纪教会权利和王权专制，确认人生而平等，人人都必须互相承认并且尊重他人的自由权利，因而就有了民主。
——摘自许苏民《人文精神论》
（1）概括材料一中苏格拉底的哲学观点。（2分）
（2）指出材料二中两幅圣母像神情的不同之处，并说明其蕴含的西欧社会的时代特征。（6 3 分）
（3）据材料三，概述中西人文精神的差异。（4分）
【巩固练习】
1.“在热爱艺术的人看来，这个词的含义只是新艺术的到来；在学者看来，这个词的含义是研究古典文化之风的恢复；在法学家看来，这个词的含义是古代习惯法的结束。”文中的“这个词”最有可能是()a．智者运动 b．文艺复兴 c．宗教改革 d．启蒙运动
2． “十五世纪以后，这个地区逐渐从千年的冬眠中苏醒过来，可以与某一国在数学、艺术上相竞争”。推动该地区开始“从千年的冬眠中苏醒”的因素有()①新航路开辟②工业革命
③文艺复兴 ④资产阶级代议制确立 d．②④
a．①② b．③④ c．①③
3．文艺复兴时期的人文主义与古希腊人文主义相比，其主要不同是()①强调人性
③本质上是资产阶级性质的 a．①②③④ b.①②③
②以资本主义萌芽为基础 ④倡导人的发现和解放 c.①③④ d.②③
4．意大利文艺复兴时期美术创作的特点是()a．以宗教题材弘扬人性之美 b．以抨击教会的腐败为创作主题 c．注重鲜明的色彩和夸张的形式 d．以浪漫主义为其创作风格
5． 15至16世纪发生的一系列重大变化，如君主专制的建立、文艺复兴运动的发展和宗教改革的兴起等显示了()a．资本主义制度的确立b．西欧社会的转型 c．国际政治体系的初建d．整体世界的形成
6．伊拉斯谟借“愚人”之口说道：“如果你把生活中的快乐去掉，那么生活成了什么？它还配得上称作生活吗？”根据这句话，伊拉斯谟本意是要()a．抨击愚昧 c．讽刺贪淫 b．倡导平等d．推崇人性 4 12.文艺复兴巨匠的人文风采 答案
【合作探究】
（1）观点：“认识你自己”；尊崇理性。（2分）
（2）不同之处：图7：呆滞、冷漠（郁闷）；图8：自然、平和（亲切）。（4分）
时代特征：以“神”为中心的时代过渡为以“人”为中心的时代。（2分。答案只要符合题意、言之有理的，即可酌情给分）
（3）差异：中国注重仁政（民本）、伦理；西方追求个性自由、平等和民主科学。（4分）【巩固练习】
1.答案b 2.答案c 3.答案d 解析：文艺复兴和古希腊所处的历史阶段不同，也就意味着经济状况和阶级性质不同，故选d。
4.答案a 5.答案b 解析：15世纪是西欧发展的一个重要时代，随着资本主义萌芽的产生和发展，西欧社会发生了一系列变化：首先是思想文化领域的变化——文艺复兴运动兴起；接着是新航路开辟、宗教改革、君主专制的确立，西欧社会从政治、经济、思想文化等方面都发生了深刻变法，体现了由传统社会向近代社会的转型，故选b。6．答案d 解析：伊拉斯谟是文艺复兴时斯的代表人物，“如果你把生活中的快乐去掉，那么生活成了什么”反映了追求现实生活的幸福的思想，体现了人文主义精神，d项正确。abc项不符题意。
第三篇：第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 说课稿
必修三文化发展历程
第三单元从人文 精神之源到科学理性时代
第12课 文艺复兴巨匠的人文风采 尊敬的各位领导老师好！
我说课的课题是《》，我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程等四个方面来进行说课。
一、首先，说教材：
从教材的空间角度讲，本课是第三单元第二课，重点是意大利文艺复兴的巨匠j作品中所体现的人文精神。人文主 义 贯穿本课始终，它是文艺复兴的指导思想，是文艺复兴反封建的基本体现。在资本主义发展史上具有极其重要的地位。文艺复兴运动不仅产生许多人文主义思想文化巨匠，还在一定程度上推动欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到进一步的发展，所以本课在本单元中起到承上启下的作用。
从高考的时间角度讲，本课在高考中占有较为重要位置。自2007年新课改高考以来，全国共考过11道选择题，1道简答题。山东1道选择题，0道简答题。具体题目是2.（2008·山东文综·12）文艺复兴时期，人文主义者从古典文化中汲取精神力量，铸成了反对神学桎梏的武器。以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是（）
A．求知是人类的本性B．心灵美比形体美更珍贵
D．健康和聪明是人生的两大幸福
【解析】本题考查古希腊先哲的思想是西方人文主义的滥觞。
综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。
教学目标
知识与能力：1知道薄伽丘等人的主要作品。2认识文艺复兴时期人文主义的含义。
过程与方法：1通过探析文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力。2通过了解文艺复兴的主要代表性人物及作品，培养通过感知得出历史结论的能力。3通过感悟文艺复兴的内容，培养学生的分析价值判断能力。
情感态度与价值观：1体会文艺复兴在人类文明发展历史进程中的重要意义。2 感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。
三、教学重点与难点：
重点：文艺复兴的背景、成果、意义。
难点：通过感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断。
教具：多媒体、AUTHORWARE课件、学案。
四、教学过程：
环节一课前渲染
课前引导：在循环展示文艺复兴时期的一些作品和相关内容的图片同时播放背景音乐---帕瓦罗蒂的《我的太阳》（英文版）。
教师：我们听到的是世界著名的意大利男高音帕瓦罗蒂的《我的太阳》，伴随着这美妙的歌声，我的思绪驶向了以自由和文明著称的国度----意大利。今天我们一起去了解14世纪前后发源于意大利的文艺复兴运动。
环节二课标导航
展示课标和重难点。展示《拉孔奥》图片。首先我们来看画面上这幅图片，当时的米开朗琪罗称为不可思议的作品，而如今的我们未必有同样的感觉，是什么原因使他有如此之感慨，我们一起去了解一下当时的社会背景：中世纪的欧洲。
环节三文艺复兴探源
（1）欧洲的中世纪
引导学生结合画面材料，完成中世纪人们思想状态的词汇的选择。《拉奥孔》雕塑展现了人的力量和情绪，表达了当时人们渴望复苏人性、尊重人性的精神要求。文艺复兴首先兴起于哪里？兴起的原因有哪些？（2）文艺复兴的兴起
下面我们一起欣赏视频。注意提取有效信息：文艺复兴首先发生于何地？
这场伟大的复兴运动为什么会最早发生在意大利，请大家再看一段材料，结合画面材料，共同探究文艺复兴兴起的原因有哪些？
在学生分析回答的基础上进行讲解分析，并进行答案提示
教师总结，意大利具备得天独厚的条件，那么当时文艺复兴的概况如何？ 环节四感受文艺复兴的辉煌
请同学们根据教材，完成画面表格的填写。（找学生进行表述最后进行展示）
时间
国别 代表人物 领域
薄加丘
文学家
达芬奇
艺术家 科学家
代表作
《十日谈》 《最后的晚餐》 《蒙娜丽莎》 《大卫》 《摩西》
拉斐尔
画家
《西斯廷圣母》
艺术风格 贯穿人文主义，矛头直指天主教会 用写实的笔触揭示了人性的善恶 以力量见长具有雄浑壮伟的气势
14世纪中叶
15世纪意大米开朗琪罗 艺术家 后期
利
《哈姆雷特》《奥赛罗》《李塑造个性的人物形尔王》《麦克白》《威尼斯商象，反映人文主义人》《仲夏夜之梦》
思想
16世纪 英国 莎士比亚 戏剧
从表格中我们可以看出，文艺复兴时期是一个人才辈出，群星灿烂的时代，由于时间的关系，我们选取其中几位大师及其作品，通过了解他们的作品来理解当时的文艺复兴。画面展示六位巨匠，他们分别是： 前三杰：薄伽丘、但丁、彼得拉克 后三杰：达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔 英国文学巨匠莎士比亚
2首先我们一起欣赏薄伽丘的作品：
薄伽丘：人物简介--出生地等，突出其作品《十日谈》
图片展示，《十日谈》插图，指出其被列为禁书，为后面作铺垫。
探究分析：展示《一对父子的故事》 “一个与世隔绝的青年，跟父亲下山进城，路遇一群年轻漂亮的姑娘，青年问父亲这些是什么东西，虔诚信仰天主教的父亲答道：她们全是祸水，叫绿鹅。他嘱咐儿子低下头去，眼睛盯着地面，别去看他们。谁知儿子却说：爸爸，让我带一只绿鹅回去吧！”--选自《十日谈第四日序》
问题（1）故事中的父亲将女人形容为“祸水”“绿鹅”是受到什么观念的束缚？
（2）故事中的儿子在五光十色的世界里又独独看到了“绿鹅”（女人），这说明了什么问题？（3）薄伽丘用这则故事要说明的是()（可以让学生到台上进行操作）
A人的自然天性无法阻挡B人生的目的是追求幸福 C将女人比作祸水很愚蠢D青年人从来不盲从盲信
（4）从这则故事中，你能明白《十日谈》在当时为什么会被多次列为禁书了吗？总结薄伽丘的作品反映出当时的人们反对中世纪的禁欲苦行，提倡人们顺从人性的思想。欣赏完薄伽丘的作品我们再看与薄伽丘同称文学三杰的但丁，请大家看画面视频，注意视频的信息内容:播放但丁视频内容。A但丁生于何时，何地？B但丁的主要做品有哪些？
展示答案：时间：1256年 地点：意大利佛罗伦萨作品：《新生活》《神曲》 补充性说明：彼得拉克的主要作品《歌集》
欣赏了文学三杰的作品，我们再来欣赏艺术三杰的作品，首先欣赏达芬奇的作品。达芬奇：人物简介，伴随歌曲剪辑蒙娜丽莎的眼泪片断 展示《蒙娜丽莎》图片及文字介绍，提问：从蒙娜丽莎的微笑和她的形象中： 你能感受到什么？她的身份是什么？她的微笑的含义？
教师在学生分析回答的基础上加以说明，无论是何种身份，总之是现实生活中的人。画面展示专家是如何进行解读的：
对《蒙娜丽莎》专家有这样的解读：
“对象的表情和含义，完全跟了你的情绪而转移。你悲哀吗？ 这微笑就变成感伤的，和你一起悲哀了。你快乐了吗？ 她 的口角似乎在牵动，笑容在扩大，她面前的世界好像与你的同样光明同样快乐。--傅雷《世界美术名作二十讲》
方法提示：借助专家的解读是欣赏艺术的一种方法。拉斐尔：人物简介---拉斐尔（1483—1520），文艺复兴意大利“艺坛三杰”从22岁到25岁，他创作了大量圣母像，从此声名大扬，他没有达芬奇那样经验丰富博学深思，也没有米开朗琪罗的雄强伟健的英雄气概。可是，他创造出最合乎当时人们的口味、被特称为一种“秀美”的风格，不仅使当时人倾倒，并且延续了400年之久，成为后世古典主义者认为不可企及的典范。
展示拉斐尔的圣母图，注意分析与中世纪圣母图的不同，体现出重视人性的特点。米开朗琪罗：人物简介，米开朗琪罗___1475年生于佛罗伦萨，是意大利文艺复兴时期著名的雕塑家、画家、建筑师和诗人。以现实主义方法和浪漫主义的幻想，表现当时市民阶层的爱国主义和为个人而奋斗的精神面貌，富于人性和人的情感，在艺术上具有坚强的毅力和雄伟的气魄。
代表作品有雕塑《大卫》《摩西》和梵蒂冈西斯廷教堂壁画《创世纪》《末日审判》等。展示大卫图片及其介绍 展示摩西图片及其介绍
师生互动：（提问学生，引导学生从图片的介绍中提取有效信息）
提问：从摩西 大卫两位人物身上你能感受到什么？这两幅作品表达了米开朗琪罗怎样的信念？展示《创世纪》壁画及其介绍615、16世纪，发端于意大利的文艺复兴运动，逐渐扩大到欧洲其它国家。一时间欧洲的天空，群星灿烂。在英国一颗闪耀的明星冉冉升起-----他就是伟大的戏剧家，文学家---莎士比亚。
莎士比亚（1564--1616），英国大文豪，他塑造了许多富有个性的人物形象，深刻反映了他的人文主义思想。他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。其主要代表作四大悲剧：《奥赛罗》《哈姆雷特》《李尔王》《麦克白》 展示电影哈《姆雷特》的剧照。
展示《奥赛罗》剧照图片 舞台剧《李尔王》剧照展环节五 感悟文艺复兴
通过了解以上几位代表性人物的生平和作品感受到了他们的思想，是对中世纪思想的一种完全的颠覆： 禁欲苦行追求真理
愚昧迷信追求自由 否定中世纪压抑人性提倡顺从人性 麻木顺从人性至上形成了人文主义社会思潮。
提问：结合所学内容归纳分析：人文主义的含义是什么？文艺复兴运动的历史意义? 拓展：关于文艺复兴，专家有这样的概括：
文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。
----康天意《文明的狂飙疾进时代》
根据本节课的学习和你的理解，请你也用一段话描述你所理解的文艺复兴？
第四篇：第12课：文艺复兴巨匠的人文风采教案
【学习目标】 1．知识与能力：
熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。2．过程与方法：情景分析法、比较法 3．情感态度价值观：通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。重点难点与疑点
1．教学重点：人文主义的各种表达方式
2．教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵 3．教学疑点：对人文主义精神的理解。教学方法：多媒体教学法 教学设备：多媒体教学平台 课型：新课 课时：一课时 导入语：1550年，意大利艺术家兼艺术史家乔治奥•瓦萨利把自己所处的时代称为“文艺复兴”时代，欧洲人文主义者一般把欧洲的历史分为三个时期：第一个时期为希腊罗马古典文化时期，第二个时期为中世纪“黑暗”时期，第三个时期为文艺复兴时期。他强调指出第一和第三个时期是历史上的文化繁荣时期。前者创造了古代文化，后者复兴了古典文化。那么，什么是文艺复兴？文艺复兴最早产生于意大利的原因是什么？
一、意大利的文艺复兴
1.文艺复兴的历史背景和实质
背景：⑴中世纪，基督教会垄断文化教育，人们生活在缺少理性思维的蒙昧之中。⑵意大利最早出现了资本主义萌芽，新生的资产阶级力求冲破教会的思想障碍。⑶意大利特殊的人才结构。（4）14世纪中叶蔓延于意大利的黑死病促使人们反省。实质：“文艺复兴”从表面上看是欧洲先进知识分子复兴希腊、罗马古典文化的运动，当时人们认为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪“黑暗时代”却衰败湮没，直到14世纪以后才获得“再生”与“复兴”。这表明了文艺复兴的新文化以古典为师的一面，但它不是单纯的古典复兴，而是反封建的新文化的创造，它表现在科学、文学和艺术的普遍高涨和创新，具有鲜明的时代精神。其实质是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。2．文艺复兴的核心思想：人文主义
人文主义思潮的思想是肯定人，注重人性，要求把人、人性从宗教束缚中解放出来。内涵包括：思想方面主张：否定神的绝对权威，肯定人的价值，强调人的可贵，颂扬人的力量；反对中世纪神学的禁欲主义和来世观念，肯定人有追求财富和个人幸福的权利，提倡人们现实生活和享乐；反对中世纪宗教束缚和封建等级观念，要求人的个性解放和自由平等。思维方式上主张：反对中世纪的蒙昧主义、神秘主义，推崇人的经验和理性，提倡发展文化教育，追求知识，探索自然，研究科学，造福人生。
人文主义思潮的历史作用就在于促使欧洲人从以神为中心，促使人的觉醒，使人们把重点从来世转移到现世，意味着它对中世纪过去的批判；它提倡民主与科学，唤醒了人们积极进取的精神、创造精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为资本主义制度的胜利和确立开辟了道路，意味着它对近现代未来的指引。3.文艺复兴的主要成就（1）“文学三杰”：薄伽丘在其名著《十日谈》中，揭露教会的黑暗和腐败，讽刺教士的奸诈和伪善，赞扬手工业者、商人的智慧和才干，歌颂真挚的爱情和高尚的情操。体现了作者反对教会禁欲、高扬人性的思想。但丁的《神曲》充满着对教会和封建贵族的谴责，对自由、理性和求知精神的歌颂，带有鲜明的人文主义色彩，恩格斯称他为“新时代的最初一位诗人”。彼特拉克在《歌集》中表现了人文主义者以个人幸福为中心的爱情观，他最早提出要以“人的学问”代替“神的学问”，被称为“人文主义之父”。（2）“艺坛三杰”：在艺术领域，达•芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴的“美术三杰”。艺术大师们改变中世纪绘画简单呆板的宗教风格，创造出具有现实感的人物形象和生动活泼的生活画面，把人文主义思想和现实主义方法结合起来。对绘画作品注意结合图片进行说明，并讨论人文主义者对宗教的态度。
达•芬奇是意大利文艺复新时期最负盛名的艺术大师、科学家，知识渊博、多才多艺。恩格斯对他的评价很高，赞扬他“不仅是大画家，而且与是大数学家、力学家和工程师”。达•芬奇尤以《最后的晚餐》和《蒙娜•丽莎》等画驰名于世。
米开朗琪罗是意大利文艺复兴时期著名的雕塑家、画家、建筑师和诗人。他的艺术创作深受人文主义思想和萨伏那罗拉宗教改革运动的影响，以现实主义方法和浪漫主义的幻想，表现当时市民阶层的爱国主义和为个人而奋斗的精神面貌，富于人性和人的情感，在艺术上具有坚强的毅力和雄伟的气魄。代表作品有雕塑《大卫》《摩西》和梵蒂冈西斯廷教堂壁画《创世纪》、《末日审判》等。
拉斐尔从22岁到25岁创作了大量圣母像，从此声名大扬，他没有达•芬奇那样经验丰富博学深思，也没有米开朗琪罗的雄强伟健的英雄气概。可是，他创造出最合乎当时人们的口味、被称为一种“秀美”的风格，不仅使当时人倾倒，并且延续了400年之久，成为后世古典主义者认为不可企及的典范。
（3）16世纪意大利文艺复兴全盛时期为何绘画艺术成就突出？
首先：16世纪人文主义掀起的学习古典主义高潮，以艺术受惠最多最优，希腊罗马的建筑和人体雕像艺术为人文主义提供典范。其次，16世纪的文学热衷拉丁文创作，反而使作品远离生活和群众，而艺术上直接学习古典模式没有语言障碍，同时群众更容易接受直观的生活化艺术。第三，16世纪新艺术的最大优点，就是它和科学结合得非常紧密，艺术的写实求真通过新的科学手段而得到根本的提高，文艺复兴时期的艺术凭借其科学技法超越一切古代与中世纪艺术的特点。
二、英国的文艺复兴
15世纪后期，新航路的发现刺激了西欧各国资本主义的发展，文艺复兴运动由意大利扩展到西欧广大地区。莎士比亚是英国大文豪，他塑造了许多富有个性的人物形象，深刻反映了他的人文主义思想。他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。
1590年—1600年是莎士比亚早期创作时期，这一时期，其作品充满了乐观主义情绪，相信人文思想可以实现，历史剧《理查三世》《亨利三世》，谴责封建暴君，歌颂开明君主，表现了人文主义的反封建暴政和封建割据的开明政治理想。喜剧《仲夏夜之梦》，《第十二夜》《皆大欢喜》，描写温柔美丽、坚毅勇敢的妇女，冲破重重封建阻拦，终于获得爱情胜利，表现了人文主义歌颂自由爱情和反封建禁欲束缚的社会人生主张。即使是当时的《罗密欧与朱丽叶》这样的悲剧，也同样具有不少明朗乐观的因素。
1601—1607年，这时英国农村的“圈地运动”正在加速进行，王权和资产阶级及新贵族的暂时联盟正在加速进行，王权和资产阶级及新贵族的暂时联盟正在瓦解，社会矛盾逐渐尖锐，政治经济形势日益恶化，詹姆士一世继位后的挥霍一无度和倒行逆施，更使人民痛苦加剧，反抗迭起。这使莎士比亚的思想也产生了变化，其创作风格也从明快乐观变为阴郁悲愤，其所写的悲剧重在揭露批判社会的种种罪恶和黑暗。四大悲剧全部在这一时期完成，集中反映了莎士比亚对这时期局势的强烈不满。
三、文艺复兴的意义
在思想方面，文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，高扬了为创造现世幸福而奋斗的精神，为后来启蒙思想的出现打下了基础，在精神方面为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。在文学艺术方面，文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的绚烂篇章，永放光芒。在自然科学方面，人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。
小结：重点内容提要。课堂练习
1．以下对文艺复兴实质的说法，不恰当的是 a是对古代希腊和罗马古典文化的复兴 b是早期资产阶级的价值观念 d预示着新的社会到来的曙光a 2．欧洲文学史上第一部现实主义文学巨著是 a但丁《神曲》 b薄伽丘《十日谈》 3．文艺复兴前三杰不包括
4．意大利文艺复兴的根本原因是
a资产阶级要求在意识形态上打破教会的神学世界观 b意大利本身的文化遗产
d意大利最早出现资本主义萌芽d 5．文艺复兴后三杰中被称为“画圣”的是
教学后记：基督教会垄断西欧文化教育约千年之久，人们生活在缺少理性思维和人文精神的蒙昧之中。14世纪以来，意大利工商业城市兴起，出现了资本主义萌芽。新生的资产阶级追求财富与人生享乐，一场新文化运动悄然兴起。由于当时资产阶级还没有成熟的思想体系，只得借助被教会视为异端的古希腊、古罗马文化来表达自己的反封建思想，因此这场运动称做文艺复兴运动，它催生出众多彪炳史册的人文主义思想文化巨匠。这一课的教学应当突出对学生历史唯物主义的教学，培养学生的能力。
第五篇：文艺复兴教学设计
文艺复兴教学设计（精选5篇）
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的文艺复兴教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
文艺复兴教学设计1一、教学目标
1.了解文艺复兴时期美术作品的种类、题材、造型技法、艺术风格，体悟文艺复兴时期美术作品的艺术魅力。
2.通过欣赏与相互探讨，加深对文艺复兴三杰对西方艺术所作出的贡献，掌握对于西方美术作品的鉴赏方法，提高学生对美术作品的欣赏能力。
3.学习艺术巨匠勤奋的创作精神，从文艺复兴作品中所反映的人文精神，理解和感悟人本主义理念的意义。
二、教学重点、难点
重点：通过对达芬奇绘画作品的欣赏，了解文艺复兴时期艺术的风格特点和造型特点。
难点：文艺复兴时期的性质和历史意义。
三、教学方法
讲述法、引导探究法、欣赏、启发、讨论等。
四、教学准备
多媒体课件。
五、教学过程
环节一：激发兴趣，导入新课
教师播放电影片段《达芬奇密码》中对《最后的晚餐》的分析视频，在学生已有的认知水平之上，提出问题：这是谁的作品?出卖耶稣的门徒是哪一个?激发学生的探索兴趣。
由此引出课题(板书)《“巨人”辈出——文艺复兴美术》。
环节二：拓宽思维，直观感知
1.教师继续展示《最后的晚餐》。
提问一：这是什么时期的作品?你们是如何看出来的?
学生各抒己见，教师简单小结文艺复兴艺术的特色。
提问二：除了达芬奇，这一时期代表人物还有谁，有什么艺术主张?对画家进行介绍，学生回答教师小结，文艺复兴时期，三杰：达芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔。
2.教师播放《蒙娜丽莎》，引导学生欣赏。
提问三：作品中描绘了什么?有什么特别之处?(优美的风景、端庄的女子等)
环节三：循循善诱，具体分析
提问四：给你什么样的感受?那个神秘的微笑又代表了什么?发挥学生的想象，整体的感知，畅所欲言。(提示学生从构图、明暗及画中人物的外貌特征、精神气质以及色调等方面去分析。)
教师根据学生回答，简要总结。(正面胸像构图;眼睛等五官和手部刻画细腻，体现人文精神等)
提问五：你觉得背景和人物色调和谐么?为什么?你喜欢这幅作品么?
学生同桌两人一组讨论，教师引出“渐隐法”的运用，并简要讲述作者表达情感。
环节四：巩固新知，实践展评
1.教师展示两组作品，分别是拉斐尔的《椅中圣母》与中世纪的圣母像作品，与米开朗基罗的《大卫》和早期雕塑家多纳泰罗的《大卫》进行对比。并提出问题：运用所学知识，任选一组，谈谈它们艺术特色的不同之处。
学生小组讨论，引导学生从造型、构图、色调等方面分析。
2.以小组演讲赛的形式，各组选一个代表，进行演讲，同学之间自评、互评，教师从赏析角度、语言表达等方面进行评述，以鼓励为主，并引导学生找到发展方向。
环节五：回忆重点，小结作业
1.师生共同回顾文艺复兴三杰各自的成就以及艺术特色。
2.教师设疑并布置作业：那时候的油画材料和我们现在的一样么?那么是谁被称为“色彩的发明者”?引导学生搜集资料并作出总结谈谈自己的感受和想法。
六、板书设计
文艺复兴教学设计2教材分析:
本课是北师大九年级上册世界历史第三单元 “近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。
教学目标：
【知识与能力目标】
（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。
（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。
【过程与方法目标】
1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。
2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。
【情感态度价值观目标】
通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。
教学重难点：
【教学重点】
文艺复兴运动实质、重要代表人物及其成就。
【教学难点】
文艺复兴运动在意大利兴起的先决条件。
课前准备：
【教师准备】
研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
【学生准备】
预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
教学过程：
新课导入：
播放《意大利风景》视频。
师：意大利的风景美丽吗？
学生答：美丽极了。
师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。
新课讲授：
师:本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。
(一)文艺复兴运动
学生阅读课文44——45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。
学生回答:背景:资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。
时间:14世纪中叶到17世纪。
国家:意大利。
【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。
思考:为什么文艺复兴运动最先在意大利兴起?
学生回答:资本主义萌芽最早出现在意大利。
教师:文艺复兴运动是新兴资产阶级通过弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会宣扬的陈腐说教而发起的一场崭新的、促使人们思想解放的文化运动。那么，文艺复兴运动的核心是什么?
引导学生回答:人文主义。
教师：文艺复兴的实质是什么？
引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。
多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。
学生小组讨论后回答，教师进行补充。
拓展:人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。
师生探讨:新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学?
教师归纳:当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。
多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。
思考：文艺复兴运动的影响是什么？
教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。
出示问题：文艺复兴运动的代表人物有哪些？
回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。
(二)但丁与神曲
猜猜他是谁：
１、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！
2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。
3、他被誉为文艺复兴的先驱,他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”
学生回答:先驱:但丁。代表作:长诗《神曲》。
教师:《神曲》由《地狱》《炼狱》和《天堂》三部分组成。《神曲》描写了人类战胜邪恶、到达人生真善美境界和实现理想社会的故事，抨击了封建教会的精神支柱——天主教会的各种罪恶，谴责了统治阶级的腐败和贪婪，赞美了现世生活，歌颂了自由的理性和求知的精神，具有人文主义色彩。恩格斯评价但丁“是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。那么，《神曲》有何重要意义?
学生回答:《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。
(三)艺术大师达·芬奇
教师:出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。
学生：达·芬奇
教师：达·芬奇是意大利伟大的艺术大师，也是一位颇有成就的科学家和工程师，除了艺术外，在数学、物理、生物、解剖、地理、工程和军事等多个学科领域都有较深的造诣。达·芬奇的绘画作品充分体现了人文主义精神。达·芬奇在绘画领域的代表作有哪些?
学生回答:代表作:《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。
课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。
【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。
(四)文学巨匠莎士比亚
教师:2012年伦敦奥运会开幕式文艺演出主题的创意灵感将来自于他，现场朗诵了他的戏剧《暴风雨》当中的台词。他的戏剧《罗密欧与朱丽叶》，被誉为西方版的《梁山伯与祝英台》。他是谁？
学生回答:莎士比亚。
学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。
【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。
教师:莎士比亚是文艺复兴时期英国最著名的文学家，他的作品代表了当时文学的最高成就。他的剧作分为喜剧、悲剧和历史剧三大类。那么，莎士比亚的代表作有哪些?
学生回答:《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。
多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。
学生看书并讨论后完成。
课堂小结：
文艺复兴运动推动了人性的解放，打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的禁锢。文艺复兴运动不是对古希腊、罗马文化的恢复，而是新兴的资产阶级文化的兴起。它是在资本主义萌芽出现的条件下发生的，以人文主义精神为武器的反封建的思想解放运动。文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模式，为以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础，它是近代以后欧洲社会加速发展的重要根源。
文艺复兴教学设计3教学目标
了解和掌握资产阶级文化首先在意大利兴起的原因和文艺复兴的性质，人文主义，但丁，彼特拉克，达·芬奇，米开朗琪罗，拉斐尔。
通过了解人文主义者但丁、彼特拉克、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔的主张和文艺作品的特点，掌握文艺复兴的实质。
通过学习意大利的文艺复兴，认识到14、15世纪伴随资本主义工商业的.兴起和发展，新兴资产阶级为维护其政治经济利益，在意识形态领域里掀起了一场打破封建神学束缚的资产阶级文化运动——文艺复兴运动。文艺复兴运动发源于意大利：意大利是欧洲资本主义萌芽最早出现的国家，意大利拥有丰厚的文化遗产和聚集了众多博学之才。但丁是意大利文艺复兴的先驱;彼特拉克被称为“人文主义之父”;达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔是意大利“文艺复兴美术三杰”。
教学建议
重点分析：
文学和美术是重点。意大利文艺复兴运动表现最为突出的领域是文学和美术。但丁被誉为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”，他是意大利文艺复兴的先驱;彼特拉克被称为“人文主义之父”;达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔这三位艺术大师以其精湛的艺术造诣被誉为意大利“文艺复兴美术三杰”。
难点分析：
文艺复兴在意大利发生的背景是难点。由于学生的理解能力有限，而且他们的知识水平有限，这就造成了他们对于文艺复兴运动的性质、文艺复兴运动能够最早在意大利发生不太理解。
本节教材地位分析：
发源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动，意大利文学和美术领域的成就把意大利的文艺复兴运动推向了高潮。
重点突破方案：
关于“文学和美术”，建议教师带着欣赏的眼光去逐一介绍这五位大师的文学艺术成就，其中重点要强调以下几点：
①但丁的《神曲》，在介绍时要提醒学生但丁不是以教会神学的标准而是根据自己的爱憎来贬恶扬善的，尤其是他在地狱中给当时的教皇预留了位置，这已经把矛头直接指向了封建社会的精神支柱——天主教会，这也就揭示了这场文艺复兴运动的实质和特点。
②彼特拉克，他是文艺复兴时期最早提出应该以人为中心而不是以神为中心来思考问题的人，所以被誉为“人文主义之父”;他的著名作品《歌集》采用十四行诗的形式主要歌颂他对女友劳拉的爱情，反映了新兴资产阶级要求摆脱禁欲主义，追求现世个人幸福的强烈愿望。
③达·芬奇的著名绘画作品《蒙娜丽莎》屏弃了过去的宗教题材，以现实人物为主题，以女主人公亲切、自然的永恒微笑万古流芳。
④达·芬奇的另一幅著名绘画作品《最后的晚餐》描绘耶稣在被捕前和门徒聚餐，向门徒说出了“你们中有人出卖我”的话，引起十二个门徒(其中有叛徒犹大)极大的震惊。他们有的愤怒，有的怀疑，有的自我表白，有的互相议论，而叛徒则紧握钱袋，惊慌失色。达·芬奇把这十二个不同性格和表现的人物，描绘得那样成功，以后的艺术家几乎没有人能超过他。
⑤米开朗琪罗的雕塑《大卫》，塑造的是一个身体健美、精力充沛的青年，象征着对正义事业充满信心和蓬勃旺盛的奋斗精神。
⑥拉斐尔，以画圣母像著称，所画的多幅圣母像，都体现了人间女性的美和母性的慈爱。通过以上讲述，学生应该对于以下两点有所体会：
①作品的美;
②作品中的人文主义色彩。
难点突破方案：
关于“文艺复兴在意大利发生的背景”，建议教师从资本主义最早萌芽在意大利谈起，然后分析新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求?最后再重新分析文艺复兴运动为什么最早发生在意大利?教师可以做出补充。
课内探究活动的设计：
新课结束后，让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下：
人物代表作品主要特色
教学设计示例
重点：文学和美术
难点：文艺复兴在意大利发生的背景
教学手段：
①教学方法：讲解法;
②电教手段应用：相关图片。
教学过程：
教师首先提问：资本主义萌芽最早在何时何地产生?然后设问：新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求?导入新课。
关于“文艺复兴的性质”，教师首先提问：资本主义萌芽以后，新兴的资产阶级在思想文化领域会有什么要求?学生回答后教师补充说明。
关于“文艺复兴运动在意大利发生的原因”，教师提问：文艺复兴运动为什么首先在意大利发生?学生能够回答出来资本主义萌芽最早在意大利产生，教师对于意大利的历史和人才结构方面的内容做出补充说明。
关于“主要思潮”，教师按照“扩展资料”中的相关内容对于“人文主义”一词做出分析。
关于“突出领域”，教师直接说明。
关于“但丁”和“彼特拉克”，教师按照“重点突破方案”中的内容讲解，按照“扩展资料”中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件(参考“第13课媒体资料”)。
关于“文艺复兴美术三杰”，教师按照“重点突破方案”中的内容讲解，按照“扩展资料”中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件(参考“第13课媒体资料”)。新课结束后，教师让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下：
人物代表作品主要特色
设计思想：
①通过学生填写表格，对于相关问题的分析，体现学生的主体地位;
②通过教师对相关材料的补充说明，实现教师的主导作用。
板书设计：
第13课 文艺复兴（一）--意大利文艺复兴
1．文艺复兴的性质：资产阶级文化的新潮流
2．在意大利发生的原因：资本主义萌芽最早、意大利的历史和人才结构
3．主要思潮：人文主义
4．突出领域：文学、美术
1．但丁：《神曲》
2．彼特拉克：“人文主义之父”
1．达·芬奇：绘画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》
2．米开朗琪罗：雕塑《大卫》、壁画《创世纪》
3．拉斐尔：圣母像
文艺复兴教学设计4教学目标
了解和掌握文艺复兴的扩展，拉伯雷、塞万提斯、莎士比亚等文学巨匠的成就，近代科学的奠基，“天文学革命”，哥白尼的“太阳中心说”，伽利略对天文学的贡献，布鲁诺关于宇宙无限的理论，开普勒，哈维探明人体血液循环系统。
通过学习文艺复兴在欧洲各国的扩展和延伸到近代科学领域，使学生能够比较全面地掌握文艺复兴运动的全貌，更加深刻地领会文艺复兴运动地性质及其影响。
通过学习了近代科学的奠基者，使学生认识到：新天文学的确立过程，说明自然科学是建立在反对封建神学的斗争中发展起来的，知识必然战胜愚昧，科学真理必然战胜封建迷信。同时，也要使学生认识到：知识战胜愚昧，科学真理战胜封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一个艰难的过程。
教学建议
重点分析：
欧洲其他国家的文艺复兴是重点。14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，很快扩展到了欧洲其他国家。这就使得文艺复兴运动在深刻性、广泛性等多方面与意大利文艺复兴运动都有明确的提高，这就使得文艺复兴运动已经发展成为波及整个欧洲、影响遍及世界的一股资产阶级文化的新潮流，以更加汹涌澎湃的怒潮冲击着封建神学，给封建制度以更为有力的打击。
难点分析：
近代科学的奠基者是难点。14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，不但很快扩展到了欧洲其他国家，而且还冲击着其他领域尤其是近代自然科学领域的发展。造成这种情况的原因学生由于思维水平问题还一时间难于理解，需要教师的点播。
本节教材地位分析：
本节教材包括两个方面的内容：一是发源于意大利的文艺复兴向广度方面发展，二是发源于意大利的文艺复兴向深度方面发展。文艺复兴运动对欧洲乃至整个世界的历史发展进程产生了重大而深远的影响。
重点突破方案：
关于“欧洲其他国家的文艺复兴”，教师首先提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会很快扩展到了欧洲其他国家？学生回答后，教师再介绍拉伯雷、塞万提斯、莎士比亚等文学巨匠的主要作品及其作品的主要内容。重点强调以下内容：
①拉伯雷是法国文艺复兴时期的重要代表人物，其代表作《巨人传》以夸张的手法塑造理想君主巨人的形象，歌颂“人”的力量。还通过幽默滑稽的故事大胆地嘲笑了僧侣的无知，激烈抨击教会的罪恶，成为批判性和讽刺性极强的文学作品。
②塞万提斯是西班牙文艺复兴时期的重要代表人物，其代表作《堂吉诃德》通过堂吉诃德的悲剧，歌颂了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗压迫的崇高品质，否定了封建制度，体现了人文主义的精神。
③莎士比亚是英国伟大诗人、剧作家，是古往今来世界上最伟大的作家之一。他后期创作的四大悲剧，代表了其戏剧创作的最高成就。剧中主人公的性格被注入了人文主义的理想，他们的悲剧结局，说明恶势力的强大和人文主义的软弱，他用生动的语言塑造了鲜明的舞台形象，广泛深刻地描写，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的广阔的社会生活，表达了人文主义者的政治理想和道德原则。
难点突破方案：
关于“近代科学的奠基者”，教师首先提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会从文学和美术领域迅速波及到自然科学领域呢？学生回答后，教师再做补充说明。然后依次简单介绍“天文学革命”中哥白尼的“太阳中心说”、伽利略对天文学的贡献，布鲁诺关于宇宙无限的理论和开普勒的成就（行星运动三定律）。
课内探究活动的设计：
列表整理14～16世纪文艺复兴运动的成就。表格如下：
所属领域
代表人物
所属国家
主要成就
文学美术天文学医学其他
教学设计示例
重点：欧洲其他国家的文艺复兴
难点：近代科学的奠基者
教学手段：
①教学方法：讲解法；
②电教手段应用：相关图片。
教学过程：
教师提问：
文艺复兴运动开始于何时何地？其主要思潮是什么？
导入新课。
关于“文艺复兴运动扩展到欧洲其他国家”，教师提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会很快扩展到了欧洲其他国家？学生回答后，教师做出补充说明。
关于“法国作家拉伯雷和西班牙作家塞万提斯的成就”，按照教材简单讲解，可以参考“扩展资料”部分相应内容。
关于“英国大文豪莎士比亚”，教师要做重点讲解。可以让学生看教材中的小字部分中关于喜剧作品《威尼斯商人》和悲剧作品《哈姆雷特》的介绍，提问学生，这两部风格迥然不同的作品有什么共同之处？学生回答后，教师做出补充说明。
关于“欧洲活字印刷术的发展”，教师按照教材讲解。
关于“文艺复兴运动扩展到自然科学领域”，教师提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会从文学和美术领域迅速波及到自然科学领域呢？学生回答后，教师补充说明。
关于“天文学革命”，教师首先提问学生，自然科学领域的变化，为什么会首先从“天文学革命”开始呢？学生回答后，教师补充说明，这就从根本上否定了封建神学赖以存在的根基彻底戳穿了天主教会的反科学、反人性的本质。
关于“哥白尼的、伽利略、布鲁诺和开普勒的科学成就”，教师依照教材讲解，有条件的学校可以发动学生讲解。
关于“医学领域的成就”，教师可以结合初中“生理卫生”，让学生讲解哈维探明人体血液循环系统的重要性。
最后，教师出示下列表格，由学生整理14～16世纪文艺复兴运动的成就。
文艺复兴教学设计5教学重点、难点：
重点：
意大利文艺复兴和文艺复兴时期的科学是本节课的重点
难点：
文艺复兴的实质是本节课的重点
教学手段：
电教手段应用：使用《创世纪》flash动画、相关视频资料和图片；
教学方法：
教师讲解、学生分析为主的综合法。
教学过程：
让学生对比中世纪的绘画作品和文艺复兴时期的绘画作品，推测两幅画出现的大概时间，并带着“为什么两幅画会出现这样的差异，它意味着什么”这一问题开始学习新课。
详细内容参见“重点突破”。
在引导学生赏析意大利文艺复兴时期各个方面的成就时，教师应着重引导学生分析作品中所反映出来的人文主义精神。并引导学生思考、讨论“为什么要借助古希腊、古罗马文化为掩护？”在学生思考问题时，教师应引导学生从当时封建神学在欧洲的地位、封建神学的理论体系的来源、当时资产阶级与封建神学力量对比等方面分析。要使学生较透彻地理解“资产阶级为什么会以以人文主义为核心的文艺复兴运动这一形式，开始了反天主教会和封建神学的思想解放运动？”“为什么没有公开举起反封建制度的鲜明旗子？”对于这两个问题的理解，是理解反封建思想解放运动的本质的关键。教师“导”正是体现在引导学生的思路集中在“关键”问题上，由此使学生迅速掌握事物的本质。
引导学生思考“为什么文艺复兴在十五世纪后期传播到西欧各国并继续发展，在十六世纪达到高潮？”
这一问难度较大，教师应引导学生结合前两节课所学内容进行思考，使学生将前两节课所学内容与本节内容较好的联系起来：新航路开辟后，欧洲商路和贸易中西移大西洋沿岸，刺激了西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展，西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展使文艺复兴传播到西欧各国并继续发展；让学生进一步认识到：资本主义萌芽是文艺复兴运动兴起的基本原因，进而说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”这一历史唯物主义的基本原理。
让学生在阅读课文的基础上制作《西欧诸国文艺复兴成就一览表》。有重点的引导学生分析莎士比亚等人作品中的人文主义精神，并对比此时的作品与意大利文艺复兴作品的区别。
详细内容参见“重点突破”
指导学生将十四、十五世纪文艺复兴的成就与十六世纪文艺复兴的成就对比，使学生在对比中了解文艺复兴的范围、时间，认识到文艺复兴在十六世纪达到高潮的史实。引导学生分析文艺复兴的历史意义。
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