人教版二年级下册P110《推理》教案（合集5篇）

第一篇：人教版二年级下册P110《推理》教案

《推理》教学设计

教学内容：人教版二年级下册第110页。教学目标：

①了解简单的逻辑推理问题。

②会用排除法来解答简单的逻辑推理问题。

③通过引导学生自信阅读已知条件来找出解题的突破口，培养学生认真读题，仔细分析和合理判断的能力。

④激发学生的学习兴趣，在合作中获得成功的体验。

教学重点：培养学生推理能力及有序地、全面地思考问题的能力。教学难点：引导学生将直观思维发展到逻辑思维，让学生能清晰地、有条理地表达推理过程。教学准备： 课件，表格。教学过程：

一、情景导入

1、填数游戏。

规则：只能填1~4这四个数。2 A 你能确定A是几吗？（不能）2 3 A 1 现在呢？（4）

小结：看来，我们要确定空格里的数，必须知道3个不同的数，才能确定第4个数是几。

2、揭示课题。

这节课，我们将利用这种数学思想解决新的推理问题。（板课：推理）

二、探究新知

出示例2 ：在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几？

1、仔细读题，你发现了什么数学信息？

2、想一想在填数时，应该注意什么？

3、我们要解决什么问题？

4、B能直接看出来吗？简单点，我们先来解决A是几？

5、了解表格：①学生一边说，一边动手指一指行、列。

②说一说第一行出现了哪些数？第二列出现了哪些数？

6、说一说A所在的行出现了哪些数？所在的列出现了哪些数？想一想A是几？ 板书：因为A所在的行出现了（2）所在的列出现了（1、3）

所以A只能是（4）。

7、说一说B是几？怎么想的？

8、接下来其他的空格你会填吗？想一想，先填哪一个空格简单？为什么？

师：在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。

三、巩固练习

1、独立完成“做一做”。

在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？

（1）完成书本第110页“做一做”。

（2）想一想：你先确定哪个空格？为什么？

2、比一比。

规则：全班分为两大组，分别做一题，只要确定A、B两个空格是几。

在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？A呢？

3、想一想C是几？怎么得到？

四、课堂小结：

今天你有什么收获？

第二篇：二年级下册《简单的推理》教案

数学广角——简单的推理

新场镇永高小学校

李敏

教学目标：

1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进行分析、推理得出结论。

2、培养学生初步观察、分析与推理的能力。

3、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。

4、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。教学重、难点 ：

培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力 教学过程 ：

一、游戏导入、激发求知欲。

我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件来猜。像这样根据已经知道的条件，通过我们的分析，逐步推出结论的思维过程，在数学上称为推理。教师板书课题：数学广角——推理

二、探索新知 教学例1.出示：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。

小红说：我拿的是语文 小丽说：我拿的不是数学书 师：请猜一下小刚拿的是（）书 小丽拿的是（）书

(要求：1.把想法用你喜欢的方式记录下来，如写一写、连一连、画一画......2.和同桌交流分享你的方法。)师：说说你是怎样想的。

汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。

师：阅读思考后直接得出结论。我们还有什么更直观、简洁的方法来提高推理结论的正确性？

我们可以把人名和书名写成两行，再连线。

师：引导学生根据第一个条件写出人名和书名并连线。师：这个方法好，会用吗？ 师：还可以用表格的形式表示！师：以上的方法中你最喜欢哪种？

三、总结推理过程。

两种情况的推理，想“不是什么，就是什么”推出结果。三种情况的推理,要先确定一种，再变成两种情况的推理。

四、应用提升。

五、这节课你学到了什么？

2016/3/23

第三篇：人教二年级下册雷雨教学教案

人教二年级下册雷雨教学教案 教学过程：

一、形象感知，揭示课题。

1.小朋友们，一年四季都会下雨，但如果仔细观察，就会发现，各个季节的雨是不同的，请你看一段录像，看完了告诉你听到了什么，看到了什么？指名说。（要求说完整）这是一场什么雨?(雷雨)2.出示课件：老师解说“天空乌云密布，紧接着狂风大作，电闪雷鸣，不一会豆大的雨点就从天而降，大雨如注。下了一阵雨，渐渐天空又放晴了，一道美丽的彩虹关在了天边。3.师生交流，这就是夏天经常下的雷雨，它来得快，下得大，去得也快，我们一般把它叫做雷雨。今天我们要来学习的课文题目就是“雷雨“，齐读课题。课文是怎么描写这场雷雨的呢？

二、初读课文，整体感知。

1.请你打开语文书，翻到80页，去文中感受一下这场雷雨。边度边认生字，想个办法记住它，并标好自然段。

2.刚才同学们读得非常认真，相信这个一定难不倒大家。瞧，这是什么字？字词句同时出现（四个字）（请一位同学读字、词、句，齐读）（仅正音）黑沉沉 忽然 压下来 乱摆 垂下来 彩虹 满天的乌云，黑沉沉地压下来。

忽然一阵大风，吹得数值乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在空中。

3.请几个同学分段朗读课文，把课文读通顺。

4.出示雷雨前后的图片：这是课文中的两副插图，你看画的是什么时候？引导说出雷雨前和雷雨后的的不同情景。快速默读课文，说说那几段写雷雨前，那几段写雷雨后。读后交流

三、细读课文，品读想象。1.品读雷雨前

请你把雷雨前三段话默读一遍，读的时候你能想到哪些好词语来形容雷雨前的景色呢？一会儿请你告诉大家，并说说你是怎么想到的？

学生说好词语，问是怎么想到的？教师随机板书并指导朗读。好词预设：

A．乌云密布 请生说出处：你能把乌云密布的情景通过朗读来表现吗？ 满天的乌云，黑压压地压下来。

黑沉沉的乌云压得树上的叶子和蝉怎么了？ 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（喘不过气，害怕得不敢发出一点声音„„）害怕的语气。B.狂风大作 说出处，指名读，忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（1）蜘蛛怎么逃的？（让学生自由用自己的话来说对“垂下来逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛从网上垂下来的样子吗？咱们一起来看看。

（3）蜘蛛为什么要垂下来逃走（快速地垂，因为风实在太大了，连树枝都乱摆了，它再不逃走，网都要被吹破了）是啊，风实在是太大了！谁能读读这个句子。（4）指名读（5）齐读 C．闪电雷鸣、雷电交加，谁把描写电闪雷鸣这一情景的句子读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。

雷雨前的情况已经变得越来越（可怕）了。同学们，请你把这三段连起来有感情地读一读，把这种越来越可怕的情景用你的朗读来表达。2.品读雷雨后

一阵雷雨过后展现在我们眼前的景象却是截然不同的，赶紧读读雷雨后的段。边读边想雨后带给你什么感觉。教师随机教学。预设学生感受：

（1）清新、明净 从哪感受到的?把有关句子读一读。天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

深呼吸，想象此时的空气是怎样的？学会自由说：有点清香、很新鲜、很通气。这种感觉用课文中的一个词来说，就是——清新。再请个别同学读一读这一段。（2）美丽 又是哪感受到的? 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。

你瞧，太阳出来了，树叶上闪着晶莹水珠，美丽的彩虹挂在天空，红——橙、黄、绿、青、蓝、紫，（学生接说）多美呀！谁再来美美地读一读。（3）充满活力、凉爽

蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。

雷雨过后，一切变得那么生机勃勃，令人心旷神怡。拓展想象：（听看视频）你听，蝉叫了，仿佛在说„„ 青蛙也叫了，它仿佛在说„„

你还听见了哪个小动物也仿佛在说„„

雨后的世界既美丽又舒适，让我们在朗读中再次去体会一下。齐读这一段。

小朋友通过自己的仔细观察，把看到的，听到的，想到的写成了一篇优美的文章。我们小朋友也非常能干，能用朗读把自己的感受都读出来了，想不想来做个小小配音师，给画片配音？播放视频，分大组读雷雨前和雷雨后的段。

四、书写指导

小朋友已经认识了——学生读“乱、垂、虹、压”，我们还要学会写这几个字。你觉得哪个字比较难，需要老师帮助？

“垂”的书写指导。学生自己书写，老师随机指导、点评。

五、学习小结

雨前和雨后有这么大的变化，正因为下了一场——雷雨。这是一场怎么样的雷雨呢？我们下节课再来学。

教案免费下载地址http://www.xiexiebang.com/sysResource/Chinese/Cloading.aspx?materialid=80738 UID928042 帖子7 精华0 积分2305 阅读权限10 在线时间2 小时 注册时间2009-9-15 最后登录2009-11-5 查看详细资料

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hnhill2010 见习战士

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2# 中 小 发表于 2010-4-25 16:17 只看该作者 雷雨教学设计 引用: 原帖由 ebb 于 2009-11-3 10:03 发表

教学过程：

一、形象感知，揭示课题。

1.小朋友们，一年四季都会下雨，但如果仔细观察，就会发现，各个季节的雨是不同的，请你看一段录像，看完了告诉你听到了什么，看到了什么？指名说。（要求说完整）这是一场...18.雷雨

教学设计（第二课时）

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备：投影仪、生字卡片、图片。课时安排：两课时 教学流程：

第二课时

一、激趣导入

1、师：上课之前，老师想让同学们猜一个谜语（播放谜语的幻灯）谁猜出来了？ 生：雷雨。

2、师：很好，雷雨是一种自然现象，你对雷雨有哪些了解呢？ 生汇报。

3、齐读课题，板书课题。

二、朗读感悟

1、师：请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？【播放课文情境朗读的画面】 生：课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。【师板书：雨前

雨中

雨后】 师：读课文，说说课文哪几个自然段分别写了雨前、雨中、雨后的景象？ 生：123段写雨前；456段写雨中；78段写雨后。

三、学习雨前部分

1、师：你知道雨前都有哪些景象吗？生汇报。【播放画面】

师：我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象？请同学们看画面。【播放雨前的动画，不加课文朗读。播放时提示：乌云怎么样、叶子怎么样、蝉怎么样、蜘蛛怎么样】

2、师：请同学们再来默读课文123段，按顺序找找作者在雨前写了哪些景物？ 生：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、闪电、雷声

【师板书：云

风

电

雷

在学生汇报时可以多提问几个，争取使答案比较完整】

3、师：作者抓住哪些特点写出这些景物的？找一找，读出来。

【这一环节是重点，采用多种读的方式，在读中感悟。先自由读，再提读，然后评价、分析句子】

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。其他学生评议汇报。(“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解？)指导读好这句话。

（2）树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。【指导朗读、辨析句子、出示幻灯。】 师：怎样读这句话哪？（轻声地读。）

师：老师这儿有一组句子，大家读一读。

它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？ 师：树上的叶子为什么一动不动？蝉为什么一声也不叫？ 生：闷热。

（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？

师：树枝乱摆说明什么？（风大）谁能做一做这个动作？

师：蜘蛛怎么样了？【出示幻灯：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。】 师：“垂”什么意思？谁能做做这个动作？它为什么逃走了。（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？ 生评议，再读。

师：老师这儿还有一组句子，大家读一读。

它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？ 师：“越来越”说明什么？（亮的程度一次比一次加深，响的程度一次比一次加深。）师：谁能用“越来越”说一句话？

师：两个句子能不能调换过来说？为什么？

4、师：请大家再自由读123段（生读），说说雨前给你什么感觉？（沉闷、暗）师：你能读出这种感觉吗？

他读得怎么样？评一评。师：大家再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。

四、学习雨中部分

1、师：一场大雨就下起来了，大家一起欣赏雨中的景象，请看画面【播放动画。提示：给你什么感觉？】

2、说说雨中的景象给你什么感觉？

生汇报。学生可能回答：往外看，什么都看不清了。师：谁跟他的感觉一样？为什么？ 生：因为雨越下越大。（板书：雨越下越大）

师：这是用眼睛看到的，还通过什么感觉雨大？在文中找一找。生：“哗哗哗”表示雨声很大。

师：怎么读出来呢？自由地读一读第四自然段。生读，共同评议。再读。齐读。

师：谁能用“越„„越„„”说一句话？

3、师：雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读？请大家读读。

生自由读。提读。评议。再读。齐读。师：谁能用“渐渐”说一句话？

4、谁还能说说雨中有哪些景色？【播放雨中画面。】

五、学习雨后部分

1、过渡

师：雨越来越小，一会儿就停了。雨过天晴，又是怎样的景象呢？一起欣赏雨后的景象。【播放雨后的动画。】

2、小组讨论雨后和雨前的景色有什么不同。

（1）师：雨后和雨前的景色有什么不同吗？请同学们分小组讨论。教师参与讨论，讨论后选择一组汇报。其它组补充。【板书：空气清新】（2）师：你还知道雨后有哪些美景？ 生汇报。

师：请大家欣赏一组图片。【播放雨后图片】

（3）师：雨前和雨后的景色哪个更美？谁能边表演边读出来吗？大家一起来读。

（4）通过朗读可以感受到雨前和雨后景色的不同，请同学们以对读的方式读一读雨前和雨后的内容，男同学读雨前的内容，女同学读雨后的内容。看看感受有什么不同。

五、再读提升认识

1、师：读一读你喜欢的句子。

2、齐读全文。【播放动画】

六、欣赏儿歌

【幻灯展示儿歌《雷雨》】 儿歌

雷雨 大雨哗哗哗，水泡（pāo）喊妈妈。闪电怕，跑来雷爸爸。雷雨骑上马，马蹄呱(guā)呱哒(dā)哒。天空出彩霞，太阳笑哈哈。

1、师：请大家齐读。

2、师：谁愿意站起来读一读？

七、总结、布置作业 这节课，我们了解了雷雨是一种自然现象，通过朗读加深了对雷雨前、雷雨时吧、类雨后不同景象的认识。以后，我们还要多观察大自然。请同学们观察天气，写一篇观察日记好吗？

第四篇：人教版二年级数学下册《推理》教案

推理

教学目标：

1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。

2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。

4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。教学重点：

理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的经验。教学难点：

初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。教学过程：

一、激趣引入

同学们，你们喜欢玩游戏吗？接下来我们就来玩一个猜一猜的游戏。老师想请两名同学作老师的助手，一起合作完成。

这个游戏还有两只小动物和我们一起参加。现在请大家猜猜他们分别拿的什么卡片？

请听老师的提示：

1、他们手里拿的是两张动物卡片。

2、他们手里分别拿的是金丝猴和大熊猫。

3、A同学拿的不是大熊猫。你能说说你是怎么猜的吗？

由刚才的活动说明，在猜的时候我们不能漫无目的的随便猜，而要根据所给的条件来猜。像这样根据已知条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。板书课题。

二、探索新知

1、呈现问题

请看大屏幕。

师利用课件动态呈现例1。

2、理解题意、分析问题

从题目中你知道了什么？要我们解决什么问题？

请同学们先独立思考，把你的想法和小组的同学交流一下，再小组一起把解决这个问题的过程记录下来

3、学生活动，小组汇报 思考的方法。连线的方法。表格法。

师适当评价，加分。

4、总结时求同引思

解决刚才的问题时，我们首先由什么条件确定了什么？再由什么条件确定什么？最后确定什么？

由此可见，推理时，一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候，方法也很多，边读边思考是推理的好方法，连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的方法。

三、应用提升

看来同学们已经学会了有方法地去猜测和推理，你们还愿意接受挑战吗？

1、我们进入第一关，看看你能闯过吗？

2、同学们闯过了第一关，你有信心迎接第二关的挑战吗？

3、看来不能难倒你们，王奶奶家的保险柜里装了一件传家宝，可是奶奶年纪大了，忘记了密码，你能帮帮她吗？

有了你们的帮忙，保险柜终于打开了，想知道里面装的是什么吗？

四、总结

同学们闯过了三关，老师奖励你们来砸金蛋，谁来？ 根据学生砸的情况出示问题： 你学会了什么？ 推理的方法有？

五、游戏 我会玩

师先抽四个孩子上台示范，再分四人小组玩。

前后4人为一组，每组有3张不同的卡片，其中3位同学每人拿一张卡片，第一个同学说我拿的是什么，第二个同学说我拿的不是什么，第三个同学不说话，请第四个同学猜。

第五篇：二年级下册数学广角-推理教案

《数学广角——猜一猜》教学设计

城关第四小学 龙厚涛

教材：人教版小学二年级下册数学广角 教学目标：

1、通过日常生活中的最简单的事例 让学生进行分析、推理得出结论

2、培养学生初步观察、分析与推理的能力

3、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力

4、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力 教学重难点：

培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力 教学过程 ：

一、游戏导入、激发求知欲。出示手中装有白球的盒子，让学生猜一猜 师：猜猜我的盒子里装的什么颜色的球？ 出现学生乱猜

师：同学们猜什么的都有，那到底是什么呢？请听老师的提示，他们手里提的分别是这样的白球和黑球。（教师手举白球和黑球）。请你猜猜谁提的是白球？谁提的是黑球？ 学生再猜。

师：这两种情况，到底是哪一种呢？你们能确定吗？

师：请听老师的第二个提示，我拿的不是白球。（让拿黑球的同学大声说）师：你现在能猜出来了吗？说说你的想法。师;你说„你说„

两名学生亮出球，揭晓答案。

教师：刚才在游戏中我们顺利的猜出了袋子里的球。那对于刚才的游戏，你有什么想说的？

教师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随便猜，而要根据所给条件来猜。像这样根据已知条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。

教师板书课题：猜一猜

二、探索新知

1.以学生喜闻乐见的《熊出没》为故事，贯穿学习过程 2.送早餐

出示要给熊大和熊二吃的两种水果，按照提示，请学生猜猜它们分别吃的哪种水果？

根据提示“熊二吃的不是苹果”，可以先猜熊二吃的不是苹果那肯定是吃的西瓜，再说出熊大吃的是苹果。

或者按提示，先猜熊大吃的是苹果（熊二没吃苹果，那苹果就是被熊大吃了），再猜熊二吃的是什么。

由此我们知道，猜两种物品时，需要一个提示。3．为了感谢大家的早餐，熊大想送花给大家，根例题相似。4.送玩具

出示三种玩具，来猜猜熊大，熊二和翠花分别喜欢哪种玩具？

根据提示，先确定一种，然后再根据另一个提示，猜出剩下两种。师：说说你是怎样想的。

汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。

师：阅读思考后直接得出结论，有相当的同学推理错了。我们还有什么更直观、简洁的方法来提高推理结论的正确性？ 师：你说 „你说„

当学生出现困难时，看看课本能不能帮到你的忙？

这时，可能有学生会说：我把人名和书名写成两行，再连线。师：引导学生根据第一个条件写出人名和书名并连线。师：这个方法好，会用吗？

师；除了这个方法你还有其他方法吗？ 学生被难住了。

师：看，老师给你们一种方法（课件出示表格法）引导学生填表 师：简单吗？

师：以上的方法中你最喜欢哪种？你说„你说„

三、应用提升。1.猜卡片。2.闯关游戏。

四、归纳总结：这节课你学到了什么？ 五.作业布置。

板书设计 猜一猜

提示：猜什么 怎么猜 猜两种：需要一个提示 猜三种：需要两个提示