moodle在小学教学中的应用大全

第一篇：moodle在小学教学中的应用大全

Moodle是一个基于网络、开源的课程管理系统。Moodle支持各种多媒体资源，如视频、音频、Flash、电子文档和图片等，这些资源使网络课程及教学内容的呈现形式多样化；同时Moodle提供了多种形式的教学活动，包含WIKI、讨论区、在线作业、程序教学、测验和互动评价等，这些活动为网络课程提供了在线交流、协作共建、师生互动和即时评价等功能。在课程管理方面，利用Moodle角色管理功能可以为教师和学生委派角色，从而控制教师和学生在不同的活动模块中的访问权限；同时在网络课程中可以进行分组教学和成绩管理等。从以上特点分析，我们认为Moodle非常适合用于中小学网络课程资源建设。

一、利用Moodle建设中小学网络课程资源

在建设中小学网络课程资源的过程中，我们探索了一种“区域共享、学校自管”的课程建设与管理的新模式。“区域共享”就是各学校在统一平台（中山教师魔灯）上开发网络课程资源。我们以学校为单位，由进修学院的学科教师来指导，从各学校的实际出发，建设跨学科、学段的网络课程资源。同时教师和学生可以使用综合管理平台帐号进入平台，参与其中任何课程的学习，从而在真正意义上实现校际之间的网络课程共享。“学校自管”是指我们为每所学校安排一个学校管理员，由学校管理员负责学校的课程申请及委派课程教师等工作，课程教师主要负责课程内部的教学管理。下面从校本课程、语文主题阅读学习包、综合实践活动课程等几个方面介绍我们利用Moodle建设网络课程资源的一些经验。

1.校本网络课程资源建设

伴随着校本课程在我国中小学的大面积推广，校本课程与网络的结合逐步走向必然化。按照校本网络课程使用目的的不同，我们将其分为两大类，即教学类校本网络课程和教师培训类校本网络课程。

1）教学类校本网络课程

教学类校本网络课程是学校在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，利用本地社区和学校的课程资源，编制、实施网络课程。课程面向的对象是在校学生。

如华侨中学林少琼老师为培养中学生理财意识，依据学校的特色，使用Moodle设计和开发校本系列课程《我的理财学堂》，从理财在经济生活中的重要性出发，将课程分为“财富新世纪”、“财富经典书籍推荐”、“主题探究——钱”、“基金必修课”、“财富新观念”等子课程。在整个系列课程中，教师充分利用Moodle提供的资源和活动功能来组织教学，如教师在子课程财富新世纪中使用网页来呈现“什么是理财”、“新手理财的四大步骤”等教学资源；利用讨论区来组织学生之间进行关于“金钱”的讨论，并借助分组功能将学生分成四组，分别从“中国古人对金钱的看法”、“外国人对金钱的看法”、“近现代中国人对金钱的看法”、“周围人对金钱的看法”四个方面实现教师和学生的分组讨论。同时，在子课程“基金必修课”中通过引用“上投摩根在线电子杂志”的方式，将电子杂志引入到课程资源中。这些形式不仅使课程本身更加形象生动，还更好的实现了教师与学生、学生与学生之间的互动交流。

2）教师培训类校本网络课程

教师培训类校本网络课程是指在网络技术环境下，由学校确定培训目标、内容、方式，以解决教育教学实际问题，提升教师专业素质的一种教师教育活动。

如石岐中学利用Moodle建立了教师培训的校本系列网络课程《塑造教师文化》。系列课程中包括“理论研修”、“实践体验”、“反思研讨”、“个案咨询”、“教育教学论坛”等子课程。课程设计者在理论研修子课程中主要使用Moodle中的“网页”、“链接到文件”功能，来呈现“反思与教师专业成长”、“爱心满校园：我们可以为之做些什么”等学科专家报告。在实践体验子课程中，课程设计者利用讨论区建立了话题“教师文化对课堂教学的影响”，参与者从课堂教学的不同角度展开了积极的讨论；设计者还利用作业功能建立了“他山之石”模块，用于学员将搜集到的有关教师文化的各种资源提交到课程中，与其他学员分享；使用在线聊天室，培训者与学员开展了主题为“敬业精神与专业素养哪一个更重要”在线辩论。在反思研讨子课程中设计者应用投票功能，从备课、探究意识、学习态度、学生成长等维度，设计了教师教学理念与教学行为自我诊断表，用于分析教师在日常教学中的教学理念和教学行为特征。

2.语文主题阅读课程包建设

主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘，思考重复而不深入的问题。例如小学语文教学主题阅读《狼的世界》，从“狼”这个主题展开，教师集中安排一段时间，通过略读感悟、精读体会和拓展延伸课外书目的方式，让学生阅读教师提供的有关“狼”这一主题的大量书籍，并从不同方面了解狼的本性和在自然界中所处的地位。语文主题阅读学习的模式打破了传统的语文教学模式：师讲——生听、师问——生答、师考——生交的单

一、单向的传输方式，创立了一种新型的、多元的、多向的、发散的学习模式。

中山市实验小学借助Moodle，以师生共建的方式开发语文主题阅读学习包，通过“切入主题”、“展开主题”、“回归主题”三大模块，循序渐进地引导学生学会阅读，如图1所示。

图1 基于Moodle的语文主题阅读学习包设计模式 首先教师根据教材寻找符合学生年龄特征、情感需求和心理发展规律的特色文章，并与学生一起确定主题。然后围绕主题，师生共同收集、加工和整理与主题相关的信息，并将学生推荐的文章写上推荐理由，提交到主题阅读学习包课程所建立的“推荐作品”讨论区中。学生阅读其他同学的文章并给予评分，教师就根据学生对文章的评分高低评选出“美文推荐家”。在这个过程中，学生就对与主题有关的文章有了较深入的了解，同时教师根据学生推荐文章的质量以及教师对主题的了解，整理形成精读文章。然后师生对文章进行品读和比较，积淀情感。最后以经验交流、成果展示的方式，提高学生的语文阅读水平和表达交流能力。

如《母爱无言》主题阅读学习包课程，教师根据教材确定了“母爱”这一主题，围绕主题引导学生多角度、全方位地搜集文章（包括散文、诗歌、小说……）或音像作品（电影、电视、歌曲），接着让学生对所搜集的材料进行认真、细致的阅读和赏析，并在自己推荐的文章或音像作品上填写推荐理由，然后上传到课程的“推荐作品”讨论区，这样学生在阅读文章的同时就对文章有更深入的理解。学生只要进入“推荐作品”讨论区就可以看到其他学生推荐的美文，并对这些美文进行比较和评分，在这个过程中培养了学生阅读和鉴赏文章的能力。最后通过交流展示，“美文推荐家”与其他学生一起分享搜集、整理、赏析文章的经验。

3.综合实践活动课程建设

综合实践活动课强调学生通过实践，增强探究意识、创新精神和实践能力，学习科学研究的方法，培养综合运用知识的能力。它的主要特点是：综合性、实践性、生成性、开放性和自主性。

中山市实验小学吴海飞老师选择了奥运这一主题，设计了《畅想奥运》综合实践活动课程。该课程涉及了语言艺术、科学技术、社会学习和体育等多学科的多种活动，且各活动之间具有较强的内在联系。《畅想奥运》分为“探寻奥运足迹”、“迎接奥运圣火”、“投身奥运怀抱”、“勾画奥运未来”四个部分。在“探寻奥运足迹”中，教师使用WORD、网页、播客视频等资源形式，为学生形象生动的展示古代奥林匹克和现代奥林匹克的知识；利用投票功能评选出“我最崇拜的奥运英雄”；使用讨论区探讨“大胆猜想——2008谁是主角”这一话题。在“投身奥运怀抱”中，教师从“绿色奥运”、“人文奥运”、“科技奥运”三个方面，分别介绍了三种奥运理念的内涵，利用播客视频展现了奥运志愿者所体现的人文奥运理念。教师在课前设计好《畅想奥运》课程，让学生在课堂上利用Moodle阅读(观赏)一定数量的文本(音像)材料, 以获得奥林匹克运动的相关知识，并在课堂及课后参与在线讨论，最后教师让学生在课程中上传作品（手抄报、电子画），并与其他同学分享交流。石岐中学信息技术教师，从机器人竞赛这一主题出发，利用Moodle开设《机器人工作室》网络课程，课程面向的学习者主要是对机器人感兴趣的学生。课程分为“工作室介绍”、“纳英特机器人”、“中鸣机器人”、“创意专栏”、“学习的乐趣和收获”、“我们的成果”等模块。教师利用网页资源提供有关机器人挑战比赛及规则的学习资料，用Flash视频展示乐高机器人的设计与编程方法，并利用讨论区提供在线辅导和交流讨论，如机器人比赛规则的在线答疑，交流比赛过程中遇到的困难和挑战等话题。

二、Moodle在网络课程资源建设中存在的问题及改进措施

2006年底我们开始与高校合作，将Moodle引入中小学网络课程建设，各参训学校取得了令人瞩目的成果。在不到两年的时间里，中山教师魔灯已初步建成跨学科、学段的中小学网络课程资源近300门，课程覆盖语文、数学、英语、物理、政治、地理等学科，同时我们探索了多种形式的网络课程资源建设模式。

网络课程资源的建设与实施是实现中小学教育信息化的重要环节。如果我们不重视网络课程在设计、开发、应用、管理和评价过程中出现的问题并加以防范和改进，不仅会影响网络课程的质量，而且还会阻碍网络教育教学应用的发展。Moodle是建设网络课程资源的工具，我们在设计、开发、应用、管理和评价过程中会遇到不少的问题，针对这些问题也做了一些积极的改进。

1.设计与开发中遇到的问题及改进措施 问题：

（1）目前在网络课程设计过程中，多数教师缺乏理论学习的指导，导致课程质量不高，从而影响了网络课程的教学性和学习性。

（2）网络课程的设计与开发没有固定的模式，由此导致网络课程的可用性不高。

（3）教师的日常教学任务繁重，学校领导对网络课程建设缺乏重视。

改进措施：

（1）加强对中小学教师教学设计理论的培训，提高教师网络课程的设计水平。

（2）组织学校领导参加全国Moodle应用研讨会，了解Moodle在中小学网络课程建设中的应用。

（3）鼓励学校领导对参与网络课程建设的教师给予一定的物质和精神奖励，调动广大教师参与课程建设的积极性，从而进一步提高网络课程的质量。

2.教学应用中遇到的问题及改进措施 问题：

（1）对学生来说，部分学习功能的操作过于复杂和繁琐，比如说互动评价、SCORM、程序教学，造成学生学习积极性不高。

（2）学校多媒体教室有限，很难满足学生人手一台电脑的需要。

（3）部分网络课程中设置了访问密钥，导致其他学校的学生无法进入课程学习。

改进措施：

（1）改进Moodle中部分功能的使用界面，简化操作流程，同时不破坏系统原有的教学功能。

（2）逐步改善学校的硬件条件，并探索Moodle应用的新模式，力争做到人人可以通过Moodle学习网络课程。

（3）加大课程共享观念的宣传力度，鼓励课程教师不要设置课程密钥。

3.管理和评价中遇到的问题及改进措施 问题：

（1）从系统层面上看，系统管理员定义和委派的角色越来越多，造成角色管理混乱。

（2）从课程层面上看，本校学生和外校学生共同进入课程学习，造成学生在成绩管理的混乱。

（3）评价Moodle课程资源的质量，还缺乏统一适用的评价指标体系。

改进措施：（1）在系统层面，我们将权限分类，如学校管理类、课程管理类等，同时在学校管理类中细分为：学校管理员、学科管理员和课程管理员；课程管理类中细分为：任课教师、外聘教师和辅导教师（部分由学生担任）等。

（2）在课程层面，教师使用分组功能将学生分为两组：本班学生和其他学生。这样在成绩管理中，可以使用小组模式分别查看到本班学生和其他学生的成绩。

（3）成立专门的网络课程评审小组，加强对Moodle课程评价的研究，逐步建立和完善适合各学科的课程评价指标体系。

第二篇：Moodle平台在“翻转课堂”中的应用（写写帮整理）

Moodle平台在“翻转课堂”中的应用

摘要：翻转课堂的出现颠覆了传统意义上的课堂教学模式，让人们看到了课堂改革的新希望，该教学模式的实现离不开互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用。Moodle平台作为一种免费的开源课程管理系统，可以为翻转课堂的实施提供良好的技术支持，本文主要介绍了如何利用Moodle平台的活动模块来开展翻转课堂下的教学活动。

关键词：翻转课堂；Moodle平台；活动模块

一、翻转课堂

“翻转课堂”最早的探索者应为美国人萨尔曼?罕。他在给侄女侄儿辅导数学功课时，想到了制作教学视频，并将其分享给其他学习有困难的学生。2006年，他把教学视频上传到YouTube网站上，引起了很大关注，有很多学生通过网络参与了他的课程学习。随后几年里，这种教学模式得到深入的研究和广泛的推广，曾被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。翻转课堂教学模式的实施可分为以下几步：1.教师制作视频；2.学生课下浏览教学视频；3.学生记录教学视频中的重点和难点；4.课堂上师生面对面交流重点和难点；5.课堂上师生共同完成作业。这种教学模式颠覆了传统的教师课堂讲授、课后学生完成作业的教学安排。

翻转课堂可以在很大程度上改变这种传统教育模式下存在的问题，教师的教学视频可以制作的短小精悍，抓住重难点，把时间控制在15到20分钟。这种自行观看微视频的最大好处就是形象生动、方便记忆。并且，学生在家里看的时候可以自己掌控节奏，不断地看、反复看。每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，有的学生接受知识接受得快，有的学生则相对来说慢一些，在课堂上直接教学，老师需统一教学进度与要求，所以不能兼顾到每一个学生。用视频的形式在课前让学生先去看能很好地弥补这一缺陷，充分起到了预习的效果，是个性化教学的体现。让学生带着问题进课堂，可以使老师能够针对性地对学生进行讲解，让学生展开充分的互动交流，进行自主思考。老师在其中起到的是一种助教、助导的作用而不是像一般的课堂上所处的一个以老师为中心的地位。课堂上会将更多的时间和精力留给学生，体现学生课堂上的主体地位。

二、Moodle平台

Moodle是基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，为教师提供了一个网络课程的开发平台，Moodle界面简洁且操作简单，教师无需经过专业培训，就能掌握其基本操作与编辑。它的功能能够满足教师教学过程中的绝大部分需求。兼容性及安全性较好，能够支持教师进行在线教学。Moodle平台提供了一个理想的虚拟环境，以学生为中心，注重学生学习的主体性，学习资源多样化、学习内容和进程可以根据个人情况进行调整，可以随时了解学生的日常学习情况，注重发展学习者的自我探究能力，使学生可以有效地掌握学科知识，加强老师与学生以及学生与学生之间的互动交流，提高学生学习的兴趣以及学习的效率。

Moodle平台的特性使得它可以为翻转课堂提供很好的技术支持。Moodle平台提供了各种各样的课程活动模块：作业模块、投票模块、讨论区模块、wiki模块、资源模块、测验模块、调查模块、聊天室模块、博客模块。

三、Moodle平台中活动模块在翻转课堂中的运用：

1.资源模块

支持显示任何电子文档、Word、PPT、Flash、视频和声音等。翻转课堂教育模式是将原本在课堂上讲授的内容，由教师录制下来，在课堂教学之前，连同相关的课程和学习材料一并放置到网络上，供学生课前学习，因此教学视频是翻转课堂实施中的重要内容。通过Moodle平台的资源模块，教师可以把提前录制好的教学视频和相关的资料上传到平台上，在录制教学视频时要注意：每条视频的长度不宜过长，学生能集中高效学习的时间为5-10分钟左右，因此每条视频应控制在15分钟以内；每条视频的内容涵盖的知识点不宜过多，最好针对一个主题；老师的讲解要精，重难点突出；教学信息的传递要保证清晰明确；学习资源要多样化，关注学生个性化需求，向不同水平的学生提供不同的学习资源。通过Moodle平台发布的教学视频，具有暂停、回放等多种功能，学生可以自我控制学习进度，不懂得内容可以反复看，会的则可快进节省学习的时间，解决了传统教学中学生学习进度不一致的问题。除了视频外，老师还可以把教材上各个章节需要掌握的知识点以PPT的方式上传到平台上，使得教学的内容更加整体化和系统化。除了教师可以上传自己录制的教学视频外，教师还可以通过“媒体库”模块来发布、管理和共享本地或网络上的视音频，使得教学的内容更加丰富多彩，与时俱进。教师通过学生在Moodle平台上的活动记录可以了解学生在课前的学习情况，并能对一些学习主动性不高的学生进行个别指导。

2.作业模块和测验模块

教师可以定义题库，在不同的测验里重复使用（题目可以分门别类地保存，题目自动评分，如果题目更改，可以重新评分。翻转课堂要求学生必须要有一定的自觉性和自律性，没有了老师的监管，学生是否可以认真的坐下来学习，发挥自己的主动性和创造性，而不是仅仅把它当成一种课前预习。为了增强听课效果，更好的了解学生学习的情况，可以使用该测验模块设计相应的小测验。学生在看完教学视频后可以进行自测，从而对自己的学习成果有一个检验，有问题的地方可以及时返回重听。该模块可以自动批改试题，结果分析功能可以统计出学生完成测试的结果，测验结果直接反馈到老师处，老师可以大大减少批改作业的时间，并对学生自学的情况可以跟踪了解，预先掌握每名学生在学习中可能遇到的困难，方便课堂上进行一对一的交流沟通。在设计测验题的时候应注意试题应具有一定的启发性，既要源于课本，又要能引导学生深入思考，引发学生探索求知的兴趣。

3.聊天模块和论坛模块

支持平滑的、同步的文本交互，聊天窗口里包含个人图片、支持URL、笑脸、嵌入HTML和图片等。聊天模块可以使教师和学生实时在线沟通，学生在课下观看教学视频后即可和老师以及同学就所看的内容进行及时的交流，分享学习的心得体会，遇到问题和难点时既可向老师请教，也可和同学进行深入的探讨，学生和学生之间由于彼此的年龄、经历相仿，相互理解交流会更加容易。

论坛模块可以允许老师设置一个主题供学生展开讨论，学生也可以自己设置主题进行讨论。通过主题的设置，可以引导学生讨论的方向。在翻转课堂中，教师在上课之前需要将学生在课前学习时产生的疑问进行整理，然后在课堂中通过交流、探讨的形式解决学生的疑问。教师可以通过学生的讨论了解学生的自学情况，详细了解学生在学习过程中遇到的共性问题和个性问题，以便能更针对性地进行课堂活动设计。翻转课堂教学模式下课堂的组织一般都是分小组进行，而在Moodle平台下老师可以把学生分成若干学习小组，和课堂上的小组保持一致，小组成员之间以及小组和小组之间可以随时沟通。Moodle平台支持学生进行协作学习，教师可以通过任务设计促进学生之间的互助讨论，促进学习共同体的形成。学习小组的规模、小组成员的组合规则、组长的认定都需要教师精心设计，教师应该根据实际情况，灵活把握分组的标准，在分组之前，教师应根据学习内容，结合学生的学习能力，、性别等因素，对学生进行分组。学生在讨论的过程中，大家各抒己见，在这种氛围下，思想的火花彼此碰撞，使学生的创新思维和独立思考能力得到发展。（作者单位：郑州澍青医学高等专科学校）

参考文献：

[1]张金磊，“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）.[2]汪晓东，张晨静仔，“翻转课堂”在大学教学中的应用研究―以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术，2013（8）.[3]李健，基于Moodle的大学计算机公共基础课程设计[J].内江科技，2010（11）.[4]高红云，基于Moodle的课程设计[J].新课程学习，2010（2）.[5]欧阳建平，李气纠，基于Moodle平台的大学英语自主学习活动的设计研究[J].西安外国语大学学报，2009（9）.

第三篇：浅谈多媒体在小学教学中的应用

浅谈多媒体在小学教学中的应用

扶余县弓棚子第二中心校

于 凤 森

内容摘要：本文论述了多媒体教学的优点：化静为动，化难为易，寓学于乐。这些优点激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地进行学习。关 键 词：多媒体教学

化静为动

寓学于乐

随着社会 的发展和科技的进步，计算机多媒体技术也以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境走进学校，迈进课堂，逐步打破了沿袭多年的粉笔加黑板、教师“一言堂”的传统教学模式。

一、运用多媒体教学能化静为动

动态的事物比静态的事物更能一起学生的注意，更能调动学生的学习动机。教学中创设生动形象的情境，激发学生兴趣，是教学成功的关键所在。小学生年龄小，生活面狭窄，对事物的观察体验不深刻、不全面，在传统的教学中，学生面对静态呆板的课文和板书，感到枯燥乏味，很难从现实生活中产生激情；而多媒体在教育领域中始终扮演着“兴奋剂”的作用，它通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，为学生创设一个直观的教学环境，化无声为有声，化静为动，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

如在教小学语文《瀑布》一课时，多媒体课件把各种画面设计成为拉窗帘式的动态效果，呈现出瀑布、青山、绿树、哗哗的流水„„生动形象，如烟如雾似尘飘动着。小学生一下子就被这样的情境吸引住了，眼睛瞪得大大的，精神异常兴奋，注意力特别集中，枯燥乏味的内容变得生动起来，学生因“境”生“情”，因“情”知“文”。

二、用多媒体教学能化难为易 在教学中，经常遇到一些让教师欲说不清，学生又难以明白的知识点，而这些知识点往往是教学的重点和难点。心理学研究表明，小学生形象思维优于抽象思维，运用计算机多媒体技术教学，能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图象、形状、声音于一体，将学生带进生动形象、色彩缤纷的教学情境，使学生多种感官受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，从根本上克服传统教学的弱点，使抽象的概念具体化，深奥的算理通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，从而突出教学的重点和难点，达到化难为易的目的。

如四年级数学《三角形面积的计算》，重点是让学生掌握三角形的计算公式，并能正确地利用公式计算三角形的面积。难点是三角形面积公式的推导。教学中，可借助多媒体动画技术，在使学生用数方格的方法对三角形的面积有了认识的基础上，让学生动手将两个完全相同的三角形进行任意地拼摆，拼摆出长方形，三角形，平行四边形等几种图形。接着利用计算机分别将两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行拼摆演示，拼成平行四边形，让学生进行观察分析，使学生发现三角形与拼成的平行四边形的面积的关系，并推导出三角形的面积公式。这种设计，在学生自己动手积累感性经验的基础上，利用计算机的动画技术来演示对大量的三角形进行拼摆的过程，让学生自己去分析、去得出结论。因而，顺利地突破了教学的重点、难点。

多媒体教学还能打破时间和空间的制约，延伸和拓展教学的时空，通过图象、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。

三、运用多媒体教学能寓学于乐

计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，把学生带进宽松愉悦的学习环境，使学生主动探索，愿学，乐学。

如教学《圆的周长》一课时，教师首先利用一只老鹰和一只小鸟分别沿着正方形和圆形的路线飞动的课件让学生自己归纳出圆周长的意义。其次，让学生自己找出周长的两种测量方法，并演示三个不同直径的圆同时滚动一周的课件，让学生观察出圆周长与直径有关系。最后归纳出周长的计算公式。面对有趣的操作演示，学生的思维总是由问题开始又在解决问题中发展，寓学于乐，思维敏捷，大大地提高了教学效率。

此外，教学中，教师还可运用多媒体特点和功能，在新旧知识的衔接处、在承上启下的过渡处、在思考问题的转折处、在归纳结论的关键处，精心设疑引导学生产生疑问，展开积极的思维活动，使学生达到寓学于乐和培养思维能力的目的。

总之、多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分调动和激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习。

（本文刊载于《中小学教育研究》2005年第二辑174页 教育科学出版社2005年8月出版）

——作者单位：原吉林省扶余县拉林中心校

第四篇：多媒体在小学数学教学中应用

多媒体在小学数学教学中应用

一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

四、结语

总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行辅助教学，同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入思考。如果老师在教学中对于信息技术使用不当，还会在一定程度上分散学生的注意力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。

第五篇：浅谈信息技术在小学语文教学中的应用（推荐）

浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

广东省中山市体育运动学校 陈子路

摘要： 随着信息技术被广泛应用于语文课堂教学之中，其多样化为学生的学习提供了多姿多彩的学习环境，成为小学语文教学必要的工具。在语文课堂教学中利用信息技术让师生产生无限拓展的空间，同样在家校沟通中起着重要的桥梁作用。信息技术与小学语文学科的整合意义重大，它指出了信息技术运用于小学语文教学的必然性。笔者结合体校小学语文教学实践，摸索出对运用信息技术的一些手段和技巧。

关键词：信息技术 小学语文 整合 识字 朗读

一、信息技术与小学语文教学整合的意义

《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”它指出了信息技术教学的必然性。

作为基础教育课程体系中的一门基础课程，多媒体教学具有直观、形象的特点，为教师传授知识、学生的语文学习提供了有效的途径并发挥着重要的作用。信息技术与小学语文教学的有效整合，将挖掘在小学语文教学中更多的使用价值，更有效地完成教学任务，达到优化课堂教学的效果。

二、手段和方法是从信息技术实践中得来的 1．利用多媒体进行识字教学,化枯为趣

识字是阅读和表达的基础。在体校，学生由于半天体育训练半天文化科学习，识字教学仍然是中年级的教学重点和难点。教学内容比较枯燥，对读准字音、记住字形笔顺学生难以掌握。多媒体课件可以有效地将声音、图文和视频并用，对这些爱好体育的运动员来说更会产生生动活泼的效果。

动态的事物往往容易引起学生的注意，激发学生好奇心。因此，在教学生字时，运用学校订购的课件更能引发学生的学习兴趣。购买的多媒体课件往往包括很多根据课文实际去设计出来的内容，里边有“情景动画”、“全文朗读”、“生字学习”“词语认读”“基础训练”等内容。省去教师将大量的时间花在搜集材料、设计多媒体的课件上，还可以根据本班的实际情况去取舍运用。

国庆节前夕。由于与音乐课调课了，我要连续上两节语文课。当教学第六课《爬山虎的脚》这篇课文的生字时，发现学生有点困了。当我引导学生学习生字结构、部首和组词后，突然看到了课件“基础训练”下有“砸金鸡”“连连看”等生字游戏。我以为这么老土的游戏没人玩，反正学生也有点累了，就让学生玩一下吧。开始让学生玩“砸金蛋”，玩法就是，左下角出现一个生字，然后选 1 择写有这个生字拼音的金蛋去砸，砸中就立即出现一份礼品。开始我让学生举手到讲台的电脑前来玩，学生马上小手林立。接着，我又让学生玩那个“连连看”的游戏，就是把生字拆开，然后让学生找出来连在一起，组成一个字。这时学生兴趣更浓了，个个都举手。我干脆让学生排着队一个人连一个字，连错一个，等一下要当着全班同学做三个俯卧撑。那时，讲台被学生占领了，我只好坐在学生的座位上观看学生玩。

学生动起来了，老师的心却静了下来。我顿感这样也好，学生这么乐意参与，玩得这么开心，又可以学习生字。这不就是常说的“玩中学”吗？这不就是让学生通过亲自操作电脑来达到巩固识字的的效果吗？真正地让学生在愉快轻松的环境中主动地识字而不感到枯燥。对于体校四年级的孩子来说，错别字特别多，刚接手时有好几个学生连自己的名字都没写正确。这节课真的是无心插柳！

2．利用多媒体进行朗读教学，增趣提效

小学语文教学大纲中明确指出：朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。在传统的语文朗读教学中，教师由于受方言的影响，特别像我们这些广东人，往往很难使朗读指导达到理想的效果。但如果运用多媒体计算机，这些问题将会得到很好的解决。课件的朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，清晰响亮的语言转换了书面文字语言，再现了情境，能给学生提供很好的示范作用。

要学会与朗读大师的优秀作品交替运用。有所长必有所短，朗读大师的作品固然优秀，但长久使用这些现成的作品，也会让师生产生厌倦感，让人感觉到好像是天天都在听那几个人朗读一样。久而久之，这种熟悉的声音可能会成为一顿无味的午餐。于是，我会利用多媒体技术变通运用。首先在自己的笔记本上安装一个多功能的录音软件，录音完毕后可作进一步处理，如回音效果等。课堂上，我会让学生选取自己喜欢的课文片段到讲台处对住麦克风读，当即录下，然后回放录音，让学生立刻听到自己的朗读效果，解决了学生自己朗读时无法判断出读得好坏的问题。我班学生非常喜欢这种朗读的方式。由此可见，现场录音一方面增强了学生朗读的兴趣，一方面让学生听自己的朗读录音，很快就会纠正读得不好的地方，加深对课文的理解。这种方法百试百灵，我觉得非常有效果。

另外，我还会利用课余的时间选取学生进行课文朗读录音，自己再用“会声会影”进行配乐。上课时，我就可以作为课堂范读了。有时，孩子们都不知道这声音是来自本班同学的。参与的同学得到肯定，没有参与的同学都想进行尝试。我想，只要学生乐意积极参与又能提高阅读能力的方法就是好方法。这可见多媒体的魅力非一般，真正可以提高课堂教学效率。

3．活用网络平台，“三教合作”，有效提高学生的语文学习成绩

所谓“三教合作”，即教师、教练、家长三方合作育人。在体校，孩子一般一个星期回家一次，如果体育训练紧张，可能更长时间才能回一次家，校讯通平台的使用就变得更为重要了。动员家长全员加入校讯通，才能保证短信到达每一位家长的手机上。人都喜欢表扬，这是天性，我们的家长与教练也一样。作为语文老师兼班主任的我，每天发现两三个学生的优点，哪怕是讲卫生、积极回答问题，都可以通过校讯通平台给家长发去表扬短信，目的在于通过家长的间接表扬，鼓励孩子，增强孩子的自信心。另外，更重要的是学会使用校讯通平台上的“成绩管理”，下载成绩导入模版，输入成绩上传后，就可以向家长们实现全班成绩一键发送，所有加入了校讯通的家长第一时间就能收到孩子单元测试的成绩。（附校讯通发送模板截图）

在布置周末语文作业时，我通常会在星期五上午放学前就定好作业布置给学生，同时也给家长发送学生周末作业布置。因为体校的学生星期五还要在校上晚修，星期六早上或中午才能回到家。然后我会选择定时发送，定时发送的时间我一般定在周六上午10点。校讯通的使用，使教师与家长得到了及时的沟通。

另外，我想，校讯通平台实现了与每一位家长取得及时的沟通。而在我们体校，教练可是学生的第二任“家长”，天翼189邮箱每月免费赠送100多条短信，实现了教师与教练进行及时的沟通。尤其是给教练发去其队员每单元语文测试的成绩时，我事先将班里同队同教练的孩子进行归类，编辑好对每个教练发送信息的样式。如：“尊敬的张教练：您好！现向你汇报语文第三单元测试成绩：李孺文彬94.5分，滕逸舟93分，朱俊豪62分。全班平均分为80.7分。感谢您对老师工作的支持！”很多时候，教练也能及时回信息表示感谢对他队员的关心。让教练及时知道队员的学习成绩，有利于在训练队上进行表扬、跟进、督促。（附发送模板截图）

通过这段时间的坚持使用，总算有一定的效果。这班孩子三年级第二学期语文期末考试差不多有50%的学生不合格。通过使用这些信息技术及时与家长、教练沟通，现在语文第四单元测试了，全班20个孩子都合格了，有9人达到90分以上。这样看来，网络平台的使用可实现教师、教练、家长三方沟通合作，有效提高了孩子学习成绩。

综上所述，恰当的运用信息技术，可为学生提供了有力的学习工具和方法，也为我的语文教学带来了创新。信息技术与语文课程的有效整合，激发了学生学习语文的兴趣，同时使教师、教练、家长得到及时沟通，达到合力育人，有效提高了孩子的学习成绩。作为语文老师的我，我更勉励自己在以后的教学实践中要勇于进取，善于探索，积极自觉提高自己信息技术运用的水平。给学生创设更有趣快乐的学习情景，给家长、教练创设更有效的沟通平台，从而提高语文的教学质量。