《春江花月夜》说课稿

第一篇：《春江花月夜》说课稿

课

题

春江花月夜

一、教学设计（思想及创意）

诗歌艺术是人类精神寄托、心灵安顿的方式之一，但是，选择这样一种精神生活方式，并非人人皆愿人人皆能，它需要一定的文化底蕴，更需要情趣与心境。诗歌学习，不重研究，而重欣赏，也就是尽力引导学生去领悟与体验。因此，本课注重的不是知识与理论的讲解，而是阅读欣赏，是艺术感觉的激发与诗心的培养。当然，这并非一朝一夕之功，所以仅作为一种尝试与努力，以期达到日后的飞跃与升华。

二、教学内容分析

1、内容与地位

此诗是千古流传的名作，为人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”的赏析示例。

2、教学目标

① 知识与技能：培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力； ② 过程与方法：引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美； ③ 情感态度与价值观：置身诗境，缘景明情，调动学生以往的审美经验（包括阅读积累与生活体验），赏析本诗含蓄隽永，景、理、情浑然天成的画意诗情。

3、教学重点

一首诗写完时，是作者的终点，读者的起点，意境的创造是由读者最后完成的，应注意引导学生展开联想和想象，才能体味诗歌的意境。

4、教学难点

读者置身诗境，体会作者之心，并调动自身体验，重新组合出自己的意中之境，把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情。这种体会与重组，是一种再创造，对读者来说，诗歌的魅力正在于这种开放性，在于这种再创造的诱惑。

三、学生情况分析

通过之前的诗歌学习，已初步积累掌握一定的诗歌鉴赏知识，懂得从诗歌的意象、意境、思想内容、情感抒发、表现手法等方面品读诗歌。

四、教学方法设计

诵读品味，联想想象，通过小写作练习的方式进一步对诗歌进行个性化解读。

五、教学过程

1、作者简介（以提问形式进行，教师补充说明）

张若虚，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名，被誉为“吴中四士”。一生仅留下两首诗的张若虚，因一首《春江花月夜》，“孤篇横绝，竟成大家”。

2、隙中窥月（侧重整体感知及体会景物美）① 教师缓缓领读，学生齐诵；

② 请学生谈谈初读此诗的整体感受；

③ 通过意象把握，体会诗歌前八句所营造的意境。

3、庭中望月（侧重体味哲理及情感，重点拨，不必逐句讲解）

4、台上玩月（侧重个性化解读，胸臆自抒）这首诗受到诗论家的高度赞扬： 钟惺《唐诗归》：“将春、江、花、月、夜五字炼成一片奇光，真化工手！” 江曾培《文艺鉴赏大成》：“全诗以月、水为经纬，以春为质地，以花为图案，以夜为底色，织就了一幅光彩斑斓的春江月照图。” ① 自抒胸臆，记下你对诗歌的点滴理解；

② 驰骋想象，在春、江、花、月、夜中选取一个或多个意象，自由发挥，写一则文字。

5、课后作业（对比阅读）

宋郭茂倩《乐府诗集》另收五首乐府旧题《春江花月夜》，其中杨广两首，诸葛颖一首，张子容两首，请试着从意象的组合、意境的创造、题材的选择、主题的提炼、情感的抒发等方面将张若虚的诗与以上五首进行比较。《春江花月夜》

暮江平不动，春花满正开。流波将月去，潮水带星来。夜露含花气，春潭漾月晖。汉水逢游女，湘川值两妃。（杨广）

花帆渡柳浦，结缆隐梅洲。月色含江树，花影覆船楼。（诸葛颖）

林花发岸口，气色动江新。此夜江中月，流光花上春。分明石潭里，宜照浣纱人。

交甫怜瑶佩，仙妃难重期。沈沈绿江晚，惆怅碧云姿。初逢花上月，言是弄珠时。（张子容）

第二篇：《春江花月夜》说课稿

《春江花月夜》说课稿

各位评委、老师：

大家好！

我叫xxx，今天我要说课的题目是选自人民教育出版社出版的七年级音乐第三单元中的民族管弦乐曲《春江花月夜》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委老师说课。

一、说教材

（一）教材的地位及简介：

本课主要描绘了一幅山水画卷，月亮在东山升起，小舟在江面上荡漾，花影在两岸摇曳的江南美景。是一个充满诗情画意的、无限美妙的世界。给人们以高度艺术美的享受。主要的乐器是琵琶、筝、箫等。它原是一首琵琶古曲，原名为《夕阳箫鼓》、《夕阳箫歌》等，1923年上海大同乐会将其改编成民族管弦乐曲，并改名为《春江花月夜》。之后，经过许多艺术家的精雕细刻，这首乐曲已成为我国传统音乐中的一颗璀璨的明珠。在国际上享有盛名。

（二）学习目标和教学重点、难点的确立：

根据新课标的要求结合学生的实际能力，从三维目标出发，我确定了本科的教学目标是：

1.知识与技能：让学生积极动脑、动手、动口，引他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维能力和综合概括能力，启发学生通过音乐欣赏进行文学艺术创作，提高学生主动参与的意识，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。2.过程与方法：通过运用多媒体电子白板营造音乐气氛，教师绘声绘色的讲解创设情境，使学生欣赏音乐达到“身临其境”之感，逐渐熟悉乐曲及主题思想。

3.情感、态度、价值观;通过对中国古代名曲的欣赏，了解我国优秀音乐文化的悠久传统，培养热爱祖国优秀音乐文化的感情，从而提高学生文化素质，增进民族文化意识和民族自豪感，懂得继承祖国悠久文化、弘扬优秀音乐文化的意义。

教具：为了更好的完成本科的教学任务，我选用了多媒体课件、音响资料来辅助教学。

（三）分析学情：

我就本节课特点分析一下本课的学情：

八年级的学生虽处在生长发育期，但心理仍未成熟，针对他们的这种特点和本节课学习的内容，我的课堂设计以学生参与为主，尽量避免对乐曲进行单一的知识性讲解，充分的发挥学生的想象力和创造力，通过收集材料、讨论、等手段，加强师生之间的合作交往能力，促进学生全面发展，创设愉悦的课堂气氛让学生轻松主动地学习。

二、说教法

根据学生和音乐的特点，我所采用的教学方法的主要是：

（一）启发式教学法：启发学生展开丰富的有个性的联想，开发创新思维。音乐是看不到，摸不着的，只有启发学生展开丰富的有个性的联想，才能进一步的提高对音乐的理解，每个人的生活经历不同，文化修养不同，往往他们对音乐的感受和理解是不同的。所以鼓励他们展开有个性的想象，只要确实是根据音乐想象的，都是正确的。这样不但能提高他们的欣赏水平，还能提高他们的想象能力、写作能力以及促进创新思维的促进对音乐的理解。

（二）讨论式教学法：引导学生，展开讨论分析音乐，促进对音乐的理解。

（三）音画式教学法：根据音乐，在课件制作的过程中我选用了一些符合本曲意境的几幅江南夜景画，把抽象的音乐变成具象的画面，让学生结合画面来理解音乐，这样能够促进学生对音乐的理解，让他们知道音乐有丰富的表现力。

三、说学法

根据本课的内容特点，及老师的启发和引导，我认为学生可用

1.讨论法（可以更好的激起他们的兴趣，通过教师简要概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的认识。此法能更好的发挥学生的主动性、积极性、有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。）

2.分析法

3.想象法等来学习理解本篇课程。

四、说教学程序

（一）音乐知识点复习导入，激发学生的学习热情。【问题设置】

师：同学们还记得我们学过的民族管弦乐队是由哪几个部分组成的吗？

（二）新授内容

1.作品介绍

2.初听乐曲——视频欣赏

【问题设置】欣赏乐曲，展开联想，描述你联想到的画面于大家分享。

【设计意图】视频播放吸引学生的注意力。创设情境，使学生充分感受音乐情绪及意境。带着问题欣赏，这样不但能够提高学生的欣赏质量，还能提高他们想象能力和促进创新思维的开发。要求学生有个性的联想可以与众不同，只要你确定是根据音乐想象的，就是正确的。往往音乐是中性的，每个人的生活经历不同他们对音乐的感受不同，再说，本来《春江花月夜》就是一首古曲，是后人给他取的名。

3.哼唱“主题”

【问题设置】师：同学们在哼唱的过程中有没有发现在某些乐句的结尾和下一小节开头的音是一样的呢？ 4.音乐知识讲解 A.“鱼咬尾”

（1）运用交互式电子白板的画笔功能，在乐谱当中明确的勾画出“鱼咬尾”的部分，让学生更加直观的理解知识点。

（2）运用电子白板的浏览器功能，搜索名词解释“鱼咬尾” B.“换头合尾”

（1）举例讲解

（2）回归乐谱学生自主学习

（3）教师概括

5.复听乐曲

【问题设置】同学们在聆听乐曲的同时把你此时所思所想用其他的艺术形式表现出来。比如古代诗歌、山水画、简笔画或是即兴的诗作等等。6.课堂反馈

（1）学生分享自己所联想到的中国古代诗词

【课件演示】唐代诗人张若虚《春江花月夜》，配乐诗朗诵。（2）运用实物展台展示个别学生的绘画作品（3）请一位学生在电子白板画布作画

【熟悉主题】学生在作画过程中再次播放乐曲主题部分，不断重复，达到“听赏”记忆的目的。

【设计意图】拓展探究，创作升华在此过程中，教师巡视课堂，参与到学生的创作过程中，启发和指导学生的创作。学生自主创作结束后，挑选学生富有创意的作品进行展示，请学生阐述创作思路，之后进行评价。

（三）升华

分别欣赏钢琴独奏和琵琶与交响乐团合奏版本的《春江花月夜》 【问题设置】聆听不同形式的《春江花月夜》对同学们有什么启示？

六、课堂小结

本节课通过欣赏、哼唱和创作等环节，了解到乐曲通过变奏，不仅描绘了“傍晚”、“小舟”、“箫鼓”等江上秀丽的晚景，表现微波荡漾、温馨恬静的春江景色，借景抒情，激起人们对祖国山河无限赞美的深厚情感。还使我们领略了中华民族管弦乐曲的神韵，充分展示了我们民族器乐的魅力，使我们了解到中华民族乐器在世界之林中永远是一株光彩夺目的奇葩，所以我们要坚定不移的弘扬中华民族优秀传统文化，推成出新，发扬光大。

我的说课到此结束，如有不当敬请各位专家、评委批评指正，谢谢！

第三篇：选修课《春江花月夜》 说课稿

选修课《春江花月夜》说课稿

2005年5月13日接到广东省教育厅教研室王老师指定本人上选修课《春江花月夜》，并作为2005年***高中新课程广东省实验区语文学科骨干培训者国家级研修的观摩研讨课的通知，本人既迷茫，又兴奋。迷茫的是选修课程要等到2005年11月才正式开设，全国还没有先例，没有可参考的案例；兴奋的是本人研究的课题市级课题“中学语文‘互动——发展’的研究与评价”可以提前接受从讲读课、扩展阅读课到选修课演变的检验。5月25日录像课《春江花月夜》拍摄完毕，一个没有任何选修课型参考的课能在短短12天内较出色地完成，首先要感谢华南师范大学教育科学研究所梁振名教授（我校55届校友）和我执教的学生——高一（2）班，是他们给了我最大的支持和鼓励，使我取得成功。

（一）对梁振名教授的回应

特别让我感动的是梁老师昨天给我写的电子邮件《看江老师上〈春江花月夜〉》。梁老师的信可以说是我现在说课的总纲。

信中提到“有幸参与了江慧琼老师的选修课《春江花月夜》备课部分过程，最后还看了录像，感受到了江老师在语文教学中可贵的探索研究精神。我觉得江老师在这堂课的教学过程中有如下一些亮点。

亮点

一、课前的理论探索。为了上好这堂选修课，她深入钻研了“课标”，对课标中提到的必修课、选修课各自的特点，选修课特有的教学要求和教学方法，选修课在发展学生个性潜能等方面的作用进行了深入的探讨。又结合平时研究的“互动—发展”教学模式作了理论的回顾。认真思考了教师、学生、教材、媒体与社会生活五者之间的“互动关系”，并探索了这种互动在促进学生的智能与个性发展中的作用。这些，都对讲好这堂选修课提供了重要的理论思考基础。而在上一堂课前，进行如此大量的理论思索，在语文教师中是相当少见的。”

在此，我想先回应以下梁老师提到的“课前的理论探索”。

1.课题研究与“新课标”的融合

近年的中学语文教学，课标变，教材变，课型变，能否给新课程标准找个简化的实施载体，使一线的中学语文教师在新一轮课程改革中游刃有余呢？我校语文科组课题“中学语文‘互动——发展’的研究与评价”在这方面开展了历时四年的教学研究，初步形成在实施新课程标准过程中讲读课、扩展阅读课和选修课都基本适用的的简化模式。该课题先后得到教科所专家李国霖教授、李季教授和华南师范大学梁振名教授的指导。相关的论文先后获得国家、省、市级奖项。

“互动——发展”是指用多媒体互动手段创设教学情景，通过教师的教学设计与课堂实施的互动调节，教师与学生的互动交流，学生自身多元智能的互动促进，学生与学生的互动讨论，教材新旧知识的互动衔接，教材知识和社会生活的互动联系，师生自身教学过程与课堂效果的互动反思，使教师、学生、教材、生活和媒体在自身互动的同时彼此之间互动起来，促使教师学会教学和自我发展，促使学生形成良好的个性心理品质、创造性思维能力、审美能力和语言表达能力，达到个体生命的身心发展以及个性与社会的和谐发展。

其中获得国家级等奖的讲读课《我的空中楼阁》和获得省级一等奖的扩展阅读课《我与地坛》这两个课例，可以说是选修课《春江花月夜》的前奏。特别是《我与地坛》扩展阅读课获广州市新课程三项评比优秀奖，并选送到广东省中语会参评，荣获省优秀课例一等奖，可以说定下了选修课《春江花月夜》地上课模式。

2005年5月25日上选修课《春江花月夜》 本文是以2004年秋季启用的《普通高中语文课程标准》为指导编写的“诗歌与散文”选修教材上的名篇，省教厅印发下来的《唐诗宋词选读》、《中国古代诗歌散文欣赏》中《春江花月夜》的相关内容。采用了跟《我与地坛》相同的教学程式：自主学习了解课文——确定个性化的合作研究内容——集体讨论深化理解课文内容——扩展延伸到其他作品

通过初步的分析，本人认为“互动——发展”的教学模式能经受讲读课、扩展阅读课到选修课演变的检验。

2.从课标看选修课

*课标指出，高中语文课程有“基础性和选择性”两个特点。必读课反应基础性，选修课反映选择性。与基础性相对应，选修课可多考虑学生的“自我发展方向和学习需求等方面的差异”，在“激发学生的兴趣和潜能”方面多下功夫，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。

*课标指出，选修课的学生人数不像必修课那样固定，课程有较大的灵活性和拓展性。这几个方面，不一定样样都做足，但我认为

“拓展性”还是应该注意的。

*选修课中，有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验。(本课的特点就是如此。)因此，课标中关于“感受·鉴赏”的“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力”要求值得注意：“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”

*课标中提到选修课程中诗歌教学的要求，摘录其中几点共参考。在本课教学中，只要落实其中一些就可以了，如：

1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3.学习古代诗词的一些基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。

4．了解鉴赏诗歌的一些基本方法。*课标中有选修课教学方法的提示：

本系列课程，应在一定阅读量的基础上，精选重点，鉴赏研读。（就是说，不一定面面俱到，可选择十个中一两个重点问题作研讨，不要追求全面。）可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品：提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励。

应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。

梁振名教授提到的“亮点

二、全方位的备课。除了在理论探索外，这堂课的备课，是全方位的备课。首先是备教材，除了深入了解这首诗外，还把上级提供的两个不同版本的课文和提示、练习等作了整合，才发给学生学习；其次是备学生，她思考了学生各自的个性特点和不同的才能，考虑怎样让学生不同的才华，能在堂上有显现的机会，并帮助她达到这课书的教学目标；三是备媒体，在运用传统的媒体——粉笔和黑板的同时，还思考了怎样运用多媒体电脑去达到自己的教学目的。亮点

三、充分发挥学生在学习中的潜能与创造精神。在堂上，我看见学生的发言，就好像一个个小学者在发表“文学评论”，水平似乎是不可思议的。但是，在了解了学生在这之前的所作的努力之后，就不觉得奇怪了。一个晚上，江老师带了三个学生来找我，让我和学生一起讨论这首诗歌，也把这作为一次学习活动。学生的发言令我相当吃惊。我问他们怎么知道得这么多，他们告诉我，他们在互联网上找到了许多资料，其中既有对这首诗的解释，还有对赞扬和批评这首诗歌的五花八门的意见，还找到了许多这首诗歌的意境图。这些后来都在堂上表现出来了。此外，学生还在课前自己制作电脑网页，自己按自己的理解绘画意境图，准备感情朗读等等，努力以各种形式反映自己的学习成果（也可以说是研究成果）。在这学习和准备的过程中，学生的潜能和个性都必然会得到发展。所以，我觉得，堂上看到的，只是他们的学习成果，更加可贵的是他们的学习过程中表现出来的特点。这样的学习过程，是完全符合课标中对选修课中的学习要求的。”

在此，我想用我的助教——我的学生邵静贤写的上《〈春江花月夜〉有感》来回应。在那个月光朦胧的晚上，我们带着对《春江花月夜》的初步理解与疑问，在江老师的带领下，我们夜访华南师范大学向梁振名教授请教。

在教授家里与教授、老师、同学一起备课，讨论问题是一个多么难得的机会。教授拿出他那本泛黄了，但仍然完整的《唐诗选》来给我们讲课，分析我们提出的想法与理解。通过这次的师生交流，我感受到了闭门读书不如讨论读书，讨论读书可以将自己的思维发散。搜集资料不要只靠互联网，还要翻阅有关书籍，在原有的资料上加上自己独特的见解，不要尽信网上资料的答案，限制了自己的思维发展，要对网上的资料提出质疑，再通过研究性学习解决相关知识内容。

根据这次与教授的讨论情况，江老师根据我们班同学喜欢上网的特点，布置我们上网搜集诗歌名句鉴赏，探讨人生观、宇宙观等的相关的资料，用POWERPOINT或网页的形式制作成课件。其实老师这样的用意是希望我们通过阅读资料，吸取别人有用的东西，自己再加以整合、利用，最后得出属于自己对诗歌的见解。在上交的课件中，有很多都制作得不仅很精美，也很能体现诗歌的主要学习内容和重点意象。小组合作完成课件不仅体现到了同学们动手、动脑的能力，更重要的是体现了新课程标准的“自主、合作与探究”。

江老师除了注重我们的动手能力，也很注重我们的分析能力、逻辑能力、语言表达能力。在完成课件制作的作业后，还布置我们进行书面作业，要我们抛开别人对诗歌的鉴赏意见，用我们学生的角度去鉴赏全诗，不要被别人的看法所束缚了自己的见解，要用自己最真实的思维去思考问题，把自己的思维发散到最宽广的地方。

我很幸运自己有这么一个难能可贵的机会可以跟教授、老师、同学一起备课。在这个师生互动的备课过程中，我们都做到了教学相长。在这个备课的过程中，我记得江老师曾经说过“跟我们学生一起备课，我可以得到更多的教学灵感。”经过了我们师生的共同合力奋斗，公开课终于在5月25日开拍了。在这堂公开课上同学们都把自己最好的状态都发挥出来了，把全班的团结精神发挥的淋漓尽致。在公开课上没有冷场的场面，有的是同学们积极发言，热烈讨论的场面；没有单枪匹马的孤军奋战，有的是同学们“心有灵犀一点通”的默契。

胡敏华与许键龙负责制作网页，他们在制作心得中提到“我们小组在制作网页方面有较浓厚的兴趣，因此我们小组就选择了用制作网页的形式，来深入学习《春江花月夜》这首诗。„„我觉得，制作网页，这一种非纸笔的学习方法，能激发起我们的学习兴趣，让同学们共同研究，互相帮助，取长补短，进行自主学习，是一种创新的学习方法。”

（二）《春江花月夜》的教学说明

.课型定位：

本文是以2004年秋季启用的《普通高中语文课程标准》为指导编写的“诗歌与散文”选修教材上的名篇。高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，必修课反映基础性，选修课反映选择性。选修课可多考虑学生的自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，促进学生特长和个性的发展。高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，具有较大的灵活性和拓展性。

2.学习方式：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。采用“自主学习了解课文——确定个性化的合作研究内容——集体讨论深化理解课文内容——扩展延伸到其他作品”的教学程式。在课前预习时，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。根据小组成员的兴趣和阅读过程中产生的疑问确定研究任务，整合课程资源，并把成果编制成网页在课堂上展示交流。

3.教学目标：

⑴品味语言，体验作品的意境和形象，发展想像力和审美力。⑵理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，激发珍爱自然、热爱生活的感情。⑶用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容和艺术形式，并给予恰当的评价。

4.教学难点：

⑴在流传的不同版本中出现了不同的用字，如“江月年年望（只）相似”，“不知江月待（照）何人”，结合诗中的情景意象推敲炼字。⑵体会诗中深沉、寥廓、宁静、怅惘的艺术境界，理解诗中景、情、理的融合，作宇宙与人生的哲理思考。

5.教学策略：

⑴通过搜索网络资源制作网页，用多媒体手段创设氛围。⑵以小组展示研究成果，带领全班分小组讨论为主，教师只作适当的串联点拨，体现学生为主体，教师为主导的教学方式。⑶用评价量规表评价学习效果，促使学生反思学习过程，帮助学生明确自己的发展方向。6.教学过程：

主要包括：①温故导入②置身诗境③缘景明情④美读演绎⑤延伸发展。

在“置身诗境”部分，胡敏华小组边展示着亲手制作的FLASH意境图：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月楼、鸿雁长飞、月落满树，边带领着全班进入意境、朗读全诗。同时在黑板上书写清晰明了的板书。接着胡敏华汇报对本诗的整体阅读情况，提出本课目标。在“缘景明情”部分，平时爱打破沙锅问到底的杨洁雯小组很爱推敲炼字，抒发了对“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”一句的独特见解，并提出了两个在流传的不同版本中几处不同的炼字的问题。钟永健小组则喜欢剖析内心感情。他们提出“有些东西曾让我们深深感动，但我们却难以将它表达出来”，因此在阅读理解诗歌的时候遇到的疑惑，通过引用名家的点评来解答。并把相同的问题留给同学讨论。在讨论的过程之中，黄文滋、李志聪先后认可了名家评论，谭灼沛则引用教材的内容表达自己的想法。平时喜欢组合小乐队的何跃文小组这次为我们美读演绎。站在自己创作的书画作品之下，配合着《春江花月夜》这首名曲，深情地、如合唱般地为我们演绎了全诗，将课堂气氛推向高潮。学生填写《评价量规表》，反思自己在学习过程中的收获、对自己的学习负责。课后完成延伸发展的论文。

（三）课后反思

1.一定要认真研读《普通高中新课程标准》，理解“新课标”精神，遵循“新课标”的指向，实践“新课标”提示的教学方法。

2.区分选修课与必修课的联系与区别，注意选修课自身的特点以及课型定位，做好必修课向选修课的延伸。

3.认真研究教材，根据教师自身的教学风格与教学对象的学习基础、个性、爱好和特长，选定学习重点和学习方式。

4.确定“三维”目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式。

5.给学生充分的自主权，让她成为教师的“助教”参与备课，让他成为“技术指导”制作课件，让他寻找到自己的智能优势，利用多元智能促进特长发展，提升语文素养。

6.全方位多渠道整合教学资源，占有理论资源稳固教学“阵脚”，向专家求教解决疑惑走出困境，与同行切磋互利共勉，跟学生沟通消除隔膜。

当然，这是一堂探索课。如何上选修课，是全新的课题。缺点是在所难免的。我觉得，在显现学生的学习成果时，如何让学生有更多的主动权；在自学探索与汇报成果之间如何过渡得更自然些；在电脑媒体的使用上，如何更好地体现学生为主体，都有值得探索之处。如何更上一层楼，以后我们再一起共同努力吧！

第四篇：春江花月夜说课稿

《春江花月夜》说课稿

各位评委、老师：

大家好！

我叫XX，今天我要说课的题目是选自湖南文艺出版社义务教育教科书第二单元八音和鸣中的民族管弦乐曲《春江花月夜》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委老师说课。

一、说教材

1、教材的地位及简介：

本课主要描绘了一幅山水画卷，月亮在东山升起，小舟在江面上荡漾，花影在两岸摇曳的江南美景。是一个充满诗情画意的、无限美妙的世界。给人们以高度艺术美的享受。主要的乐器是琵琶、筝、箫等。它原是一首琵琶古曲，原名为《夕阳箫鼓》、《夕阳箫歌》等，1925年上海大同乐会的郑觐文、柳尧章首次将其改编成民族管弦乐曲，并改名为《春江花月夜》。之后，经过许多艺术家的精雕细刻，这首乐曲已成为我国传统音乐中的一颗璀璨的明珠。在国际上享有盛名。

2、学习目标和教学重点、难点的确立：

根据新课标的要求结合学生的实际能力，从三维目标出发，我确定了本科的教学目标是：

（1）、知识目标：让学生熟悉我国民族乐器的音色，了解民族音乐丰富的艺术表现力。

（2）、情感目标：通过欣赏《春江花月夜》培养他们民族自豪感和热爱民族音乐的情感，以及学习民族音乐的兴趣。

（3）、能力目标：开发学生创新思维，提高学生欣赏水平。

另外我将本课的学习重点放在了解琵琶、箫、筝的音色以及表现力（琵琶、箫、筝是这首乐曲的主要乐器，也是我们民族管乐队中的重要乐器。掌握和了解它们的音色和表现力，对今后的民族音乐欣赏有着至关重要的作用。），以及重点欣赏其中的“渔歌唱晚”（它是全曲的高潮部分）难点便是学生对乐曲的理解。（为了解决这个问题，我采取了结合画面欣赏音乐的方法促进对乐曲的理解。）

教具：为了更好的完成本科的教学任务，我选用了多媒体课件、音响资料来辅助教学。

3、分析学情：

我就本节课特点分析一下本课的学情：

八年级的学生虽处在生长发育期，但心理仍未成熟，针对他们的这种特点和本节课学习的内容，我的课堂设计以学生参与为主，尽量避免对乐曲进行单一的知识性讲解，充分的发挥学生的想象力和创造力，通过收集材料、讨论、等手段，加强师生之间的合作交往能力，促进学生全面发展，创设愉悦的课堂气氛让学生轻松主动地学习。

二、说教法

根据学生和音乐的特点，我所采用的教学方法的主要是：

（1）、启发式教学法：启发学生展开丰富的有个性的联想，开发创新思维。音乐是看不到，摸不着的，只有启发学生展开丰富的有个性的联想，才能进一步的提高对音乐的理解，每个人的生活经历不同，文化修养不同，往往他们对音乐的感受和理解是不同的。所以鼓励他们展开有个性的想象，只要确实是根据音乐想象的，都是正确的。这样不但能提高他们的欣赏水平，还能提高他们的想象能力、写作能力以及促进创新思维的促进对音乐的理解。

（2）、讨论式教学法：引导学生，展开讨论分析音乐，促进对音乐的理解。（3）、音画式教学法：根据音乐，我在电脑里放置一些符合本曲意境的几幅江南夜景画，把抽象的音乐变成具象的画面，让学生结合画面来理解音乐，这样能够促进学生对音乐的理解，让他们知道音乐有丰富的表现力。

三、说学法

根据本课的内容特点，根据老师的启发和引导，我认为学生可用

（1）讨论法（可以更好的激起他们的兴趣，通过教师简要概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的认识。此法能更好的发挥学生的主动性、积极性、有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。）（2）分析法

（3）想象法等来学习理解本篇课程。

四、说教学程序

1、音乐导入，营造情境。

（1）我的导语是这样设计的：今天我们一起来欣赏一首中国古曲，这首作品大家都似曾相识。只是有的同学虽然听过到却不知道他的名字，下面我们带着几个问题去欣赏这首曲子：①这首乐曲主要描绘了一个什么样的情景？②这首乐曲用主要乐器是什么？（带着问题欣赏，这样不但能够提高学生的欣赏质量，还能提高他们想象能力和促进创新思维的开发。要求学生有个性的联想可以与众不同，只要你确定是根据音乐想象的，就是正确的。往往音乐是中性的，每个人的生活经历不同他们对音乐的感受不同，再说，本来《春江花月夜》就是一首古曲，是后人给他取的名。）

2、由学生回答引出讲解主要乐器，结合图片和音响资料认识和了解它们的音色以及表现力。

认识乐器并了解它们的音色

①琵琶：是民乐中的弹拔乐器，有丰富的表现力，往往表现一些气势磅礴的场面。有琵琶独奏曲《十面埋伏》。（接着放有关琵琶音色方面的音响资料。让学生进一步感受琵琶的音色，加深印象。）

②箫：音色悠扬动听，往往表现柔和的月光。（放有关箫音色的音响资料，让学生进一步感受箫的音色，加深记忆。）

③筝：音色明快，往往表现流水，有著名的独曲《高山流水》。（放有关筝的音响资料，加深印象。）

3、展示教师对这首乐曲的感受。（是我根据音乐找到的一幅画，并朗诵诗句，促进学生的理解。）

五、理性欣赏

因为刚才一开始就进行了没有任何提示下的欣赏，让学生有了初步的印象，现在必须系统的、理性的欣赏。让学生结合画面和老师的讲解来理解音乐。

1、展示乐曲的题目《春江花月夜》。

2、介绍《春江花月夜》

3、欣赏

①主题：江楼钟鼓。主题是全曲的基础，一切音乐都是由主题变奏而来，因此要熟悉主题旋律。让学生看谱子听音乐（节奏自由的散板，具有引子的性质。琵琶用弹挑、轮指等手法由慢而快地模拟了阵阵低沉的鼓声，而萧和古筝奏出的波音则犹如远处钟声回响，水面碧波荡漾，把日落前江面恬静、醉人的意境描绘得那样细腻。将这段音乐命名为江楼钟鼓是十分恰当的，而且在散音中引出了全曲的主导音型：6-126 55 它给人留下深刻印象，也为全曲主要旋律的出现，预作渲染。）②月上东山（在这段中出现了全曲的主要旋律，这段曲调优美如歌，旋律线如波浪般进行，显得格外柔美与和谐。形象的表现了一轮明月从东山升起，在云层中游移出没的美丽景致。琵琶、二胡、古筝、洞箫齐奏的音色是那样协调一致又富于典雅的色彩。末尾的洞箫吹奏的婉转呜咽的旋律导入了深远的意境，令人凝神屏息，浮想联翩...）

③风回曲水 利用琵琶的滚奏、轮指来演奏，表现了岸边的花草、垂柳在晚风的吹拂下，婆沙起舞，频频点头的情景。

④花影层叠

⑤水云深际（它是在主题旋律基础上变化而成的，有一种富于动态的格调，这一曲调有低胡等乐器奏出，浑厚低沉的音色不禁使人联想到江面上浊浪推拥、连绵起伏的景象。而后段由洞箫演奏的在一系列后半拍上打音的旋律则好象水鸟在云际鸣叫、飞翔，一会在浪花中嬉戏，一会在高空中翱翔，自由自在，富于生气。这段音乐异常鲜明地刻画了天水共长，一望无际的江面的意境，使全曲情绪由优美而转向壮阔。）

⑥渔歌唱晚（琵琶的领奏好象渔夫一边摇撸一边歌唱，而其他的乐器在每句最后长音的齐奏，又如船上众人的应声和唱，把人们尽兴夜游的欢乐情绪表达得生动有致，也为乐曲增添了诙谐、活跃的气氛。）

⑦洄澜拍岸

⑧桡鸣远濑

⑨欸乃归舟（是全曲的高潮段落，旋律有慢而快由弱而强，乐器由少而多，逐一加人，使得曲调紧凑有力，激动人心，这段音乐描绘小船向归途划去是欢乐的浪声响彻江面，达到了情绪的顶峰。岁后音乐在快速中陡然而止，又回复到平静、轻柔的意境之中，然后转入尾声。）

⑩尾声（飘渺、悠长，好象轻舟在远处的江面渐渐消失。春江的夜空幽静而安详，使人沉湎在这迷人的诗情画意之中，只有最后轻轻的一声锣音，把人们从沉醉中唤醒，方才感觉到音乐的结束。）

六、让学生讨论：

船由远而近，又由近而远，江面上由静到动，又由动到静，江水拍打着江岸。

1、这段音乐主要是用什么乐器来表现这个场面的？

2、是怎样表现的？（通过讨论加深学生对琵琶、箫、筝的音色以及表现力的了解。最后老师总结。①琵琶在力度上由弱到强，在节奏上由缓慢到激烈，表现了船由远而近，越来越多，最后整个乐队加入，表现了江面上人们玩耍打闹的情景。②筝有力的划奏与乐队时强时弱的音响，形成江水拍岸，浪花飞溅的景象。）

我的说课到此结束，如有不当敬请各位专家、评委批评指正，谢谢！

第五篇：春江花月夜（本站推荐）

春江花月夜

教学目标

（一）、知识与技能

1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。

（二）、过程与方法

1、加强诵读涵咏。

2、提问、探究、联想、想象、讨论

3、借助工具书和相关资料，以学生自主赏析为主，教师指导为辅。

（三）、情感态度和价值观

培养学生对古代诗歌、散文的浓厚兴趣，体味诗文中的意境和情感，形成健康的审美情趣。教学重点、难点 教学重点

掌握诗歌鉴赏的基本方法——赏析意象、品味意境、把握情感。

教学难点

分析本诗感情表达的层次结构，体会画面美、哲理美、情感美的融合。

第一课时

一、导语设计：

自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。

所以说，月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句“海上生明月，天涯共此时。”李白的《静夜思》中的诗句“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句“露从今夜白，月是故乡明”等描写月亮的诗句，不胜枚举。而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二、作者介绍及背景提示

（一）、作者

张若虚（约660-约720），扬州(治所在今江苏扬州)人。曾任兖州兵曹。中宗神龙（705-707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢 巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。

其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉；另一首诗是《代答闺梦还》。

（二）、解题

《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。

被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。

三、学习本诗重在诵读，以读传情，读、悟交融

听了我们以上的介绍，同学们一定会有一种迫切的心情，急切的想去领悟这首诗带给我们的美好意境。下面由教师作配乐范读。要求学生在欣赏教师范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在 这其中，想象是至关重要的。

四、整体感知，品诗意

对《春江花月夜》这样一首千古美文，我们一定要用心去读、去品。那么，同学们让我们抛开一切，用心灵去倾听诗人的心声。（分组诵读）

1．读了这首诗，作者融入的是怎样的情感？

明确：相思之情

2．根据诗中语句的描写，写出月亮运行的轨迹（学生活动）

提示：月亮：升起——高照——西斜——沉落

3．再根据老师的提示，你认为本诗的层次结构该如何划分？请写出层意

提示：月下之景——月下之理——月下之情

明确：本诗可分为三层

第一部分为开头八句，依题目摹写春、江、花、月、夜的优美景色，第二部分为接下八句，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙间的相互关系

第三部分为余下二十句，由观照人生进而抒写人间的离愁别绪 诗篇题目令人心驰神往春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。

第二课时

一．细读全诗，品诗韵 以“月”为线索，具体研读课文

（一）分析景物美（1——10句）

展开联想和想象，置身 “月之景”。（学生齐读）

1、全诗主要写了哪些意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的意象？明确：月。

2、全诗哪几句是集中描写月下美景的？ 明确：从“春江潮水连海平”到“皎皎空中孤月轮”。指名读

3、紧扣“月”这一意象，请学生发挥联想和想象，用散文化的优美语言来描绘月下春江美景。

配乐营造气氛，请学生有感情的读自己的作品。

示例：看，那春江潮涨，潮水翻滚着、奔腾着、咆哮着，浩茫茫一片仿佛与大海相连。霎时，一轮明月在浩瀚无垠江面上，随着洪波翻涌冉冉升起。顿时，万顷江波之上笼罩了一层空灵、迷蒙的月色，水光粼粼，月光莹莹。江水宛然前行，环绕着一处芳草萋萋、繁花满树的郊野流淌。溶溶月色弥漫在这开满鲜花的树林里，柔柔的月光在花瓣上浮动，像是撒了一层洁白的雪。花朵在月光的照映下仿佛冰山上盛开的雪莲一般晶莹剔透，散发出圣洁的光芒。这时，天空中飘洒、飞舞的流霜，沙滩上洁白、柔软的细沙都与月色融成了白茫茫的一片。

4、教师小结：诗人用月光统摄群象，采用由远及近，由大到小的顺序，最后将笔墨凝聚在了一轮明月之上，为读者描绘了一幅色泽柔和、幽美深远的春江月夜图。

5、同学们能不能结合诗句用一两个词来概括这幅美景的特点？

明确：寥廓、空明、澄澈

（再次齐读，体会作者的惊喜之情）

（二）分析哲理美（11——16句）

领悟“月之理”

1、望着高悬于空中的那轮皎洁而孤独的明月，诗人想到了什么？用原文回答。

明确：从“江畔何人初见月？”到“但见长江送流水”。

2、放映课件字幕及配乐，请一名学生朗诵本节。

3、“人生代代无穷已，江月年年望相似”与以下诗句包含的哲理有什么不同？

曹操《短歌行》：“对酒当歌……”

苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”

4、如果说诗歌的前十句作者描绘了澄澈空明的美景，那么这六句写的是什么？

明确：深邃的哲思

教师总结：

他们都感慨人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追 求与热爱。所以有人说这是少年似的哀叹，轻烟似的惆怅。全诗的基调 “哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。

（师生齐读这六句，感受作者在诗中传达的对宇宙人生的深沉思索）

（三）分析情感美

（齐读“白云一片去悠悠”到诗歌末尾）

鉴赏“月之情”

教师导语：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之间长明不衰，好像是因为它在等待什么人。“孤月”尚且“待人”，何况游子、思妇？诗人自然地把笔触由自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。在游子思妇相思的图景中，这轮明月也表现得极为多情。

1、在游子思妇相思的图景中，哪些诗句表现了月亮的多情？ 明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。”及“落月摇情满江树”。

2、赏析“可怜楼上月徘徊”，“徘徊”一词的表达作用。

参考答案：（1）写出月因浮云游动，光影明灭不定的动态。（2）拟人手法，赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。岂料思妇触景生情，反而思念更甚。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。

3、赏析“落月摇情满江树”一句。

参考答案：此句采用了化虚为实的表现方法，通过一个“摇”字将无形的离情写得形象可感，也使整幅画面充满了动感。一个“摇”字，可以让人联想到月光的浮动，开满鲜花的树林在微风中的摇动，浩阔 无垠的江面上水波的荡漾。同时让读者仿佛看到缭乱不宁的别绪离情伴随着残月的余辉散落在江边的树林里，让读者仿佛听到这离情飘落时还伴随着细碎、空灵的风铃的声响。

一个“满”字让人感觉春江花月夜的美景中的每一个角落都充溢着、荡漾着、萦绕着这种浓郁的、哀婉的但又略带甜蜜的相思之情。

4、教师小结：这首诗的感情基调是“哀而不伤”的。所咏非一时一地一人之情，而赋予其永恒的普遍性。浓浓的离别相思在美景之下，化为淡淡的哀愁。这种离愁始终透露出一种空蒙、迷惘、柔和的情调，象轻梦飘过，却又笼罩心头。

5、朗读最后20句。

二、再读全诗。

三、课堂结束语：

诗人张若虚将众多意象巧妙地统摄于一轮明月的光华之中，汇成了月之景、月之理、月之情水乳交融的优美深邃意境。在时间线索上，诗人也以月为纽带，整幅画卷按照月亮初生、高悬、西斜、落下的顺序徐徐展开。月亮落下有再升起来的时候，诗人通过月落、月升的循环往复给我们传达一个“永恒”的讯息，让读者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我们在纯净、空灵、迷朦的月色中不断地去探寻其中美的真谛。

愿同学们美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。

四、布置作业

1.背诵全诗 2.课后搜集、整理古典诗歌中关于“月”“落花”“流水”等意象的诗歌，总结古典诗歌中这些意象的普遍含义。