《春江花月夜》听后感.doc

第一篇：《春江花月夜》听后感.doc

《春江花月夜》听后感 2012431056 徐亮

每每上网时，常常是边欣赏音乐，边看文、写帖的。其实我是个五音不全的人，爱听的也多是轻音乐，或者一些经典老歌，旋律优美的钢琴曲。一次鼠标的偶然点击，《春江花月夜》典雅优美的旋律征服了我的耳朵。它宛如一幅色彩斑斓的山水画卷，一首词情婉恰的唯美抒情诗章。在舒缓明丽的旋律中，把我带入春天夜晚那个静谧甜美天地。

那是一个多么美妙的世界啊！瞧，月亮正从东山冉冉升起，小舟一叶静静地在江面荡漾着，和风微微吹拂，随风的杨柳轻扬着柔美，水岸的花影婆娑摇曳着温馨，万物浸润在袅袅的芬芳旖旎气息中。让大自然将其迷人的艳丽、勃勃的生机、盎然的春 意，一幅幅、一幕幕鲜活地展现在我们眼前。

《春江花月夜》最早叫《夕阳箫鼓》。它原先并不是由多种民族乐器演奏的合奏曲，而是一首琵琶曲，该曲名取自唐代诗人白居易的诗作《琵琶行》中“浔阳江头夜送客”。《春江花月夜》诗的作者与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。他留给后人的作品虽然不多，《全唐诗》中仅存二首，正是这首《春江花月夜》，让它号称以“孤篇横绝全唐”，奠定了其在唐代文学史的不朽地位。

听着曲，不由得去搜索了《春江花月夜》全诗，慢慢的西西品味了一遍，现在已经是大学了，没去多想诗到底有什么深刻的含义，也并没有考虑为什么一生只留下两着诗的张若虚为什么能凭着这首诗而名扬千古，因为说实话，他的另一首诗写的并不咋地。现在想想，大概高中时候做了太多的诗词鉴赏，文章分析，天天打开语文课本所做的事就是分析那些我们早已耳熟能详的诗词里有什么深刻含义，作者用了哪些手法，那时候诗歌作为一种文学形式给我们带来的内心的愉悦没有了，剩下只是那些干巴巴的所谓的“考点”。因此当遇到一些我们不必挖空心思去进入作者内心世界，去想作者的创作意图，去考虑到底好在哪里的好诗的时候，我便会把它们认真地朗读多遍，好像有一点“知其然而不知其所以然”的意思，但是这种感觉却比把一首诗分析的透透彻彻更能让人喜欢。

《春江花月夜》旋律优美：它古朴和谐、雍容典雅、节奏平稳、音韵舒展，表现了深远恢弘的意境，具有较强的艺术与唯美的感染力。《春江花月夜》的音乐构思非常巧妙、独特、精致，随着音乐主题的摇曳变化和起伏发展，乐曲所描绘的意境也逐渐地变换，时而幽静恬淡，时而热烈奔放，将大自然更换不已的胜景，变幻无穷的色彩通过音乐这一艺术手法一一呈现听众面前。

全曲有10段，分别是：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、回澜拍岸、桡鸣远漱、欸乃归舟和尾声。

欸乃归舟是全曲高潮，旋律由慢而快，由弱而强，层层递进，如春风鼓荡，激情洋溢、摧人振奋、扣人心弦。这段音乐的描绘的是小舟满载归途，划船还家的情欢快、桨击浪涌声响彻江面景况，达到了情绪与意境的顶峰。随后音乐在快速中嘎然而止，继而回复到平静、轻柔之中，然后便转入尾声。

尾声的音乐是那样飘渺、悠长、恬静，表现出的人休渔息特别到位。好像轻舟在远处的江面渐渐消失，春江的夜空幽静而安详，使人沉湎在这迷人的诗画意境中„„

每当中医大考试周来临，大量的复习资料堆积需要去攻破，每每复习到头昏脑胀的时候，往往音乐就是最好的舒缓心情压力的最好办法之一，也是最方便的。听着古筝曲《春江花月夜》，我闭目虔诚地聆听着，此时，尘世的喧嚣、学习的劳累远我而去，一种宁静，一种温馨，恰似柔柔的春水浸润着我的心田。江畔柳丝在夜风的吹拂下婆娑起舞，花草在微风的抚摸下含笑点头，木桨打碎了江中渔船的倒影，水波托着那荡漾的轻舟„„

第二篇：《春江花月夜》听后感即赏析

《春江花月夜》听后感即赏析

学院：机电及自动化学院 专业：机械工程及自动化

姓名：洪诗民

学号：1211111013 在倒数第三节课的时候，老师放了《春江花月夜》这样一首别有韵味的传统音乐，瞬间我就喜欢上了这首典雅优美的民族抒情乐曲。由于我也非常喜欢唐代诗人张若虚的那首名诗，所以我也便将《春江花月夜》反复聆听，结合自己的感受，也得到了自己关于这首名曲的认识。

随着这曲典雅、抒情的音乐，让人感受到一幅“江南春江潮水”图景。这曲古音乐，让人想起唐代诗人张若虚描写“江南春夜”美景的诗句：“春江潮水连海平，海上明月共潮升。滟滟随波千万里，何处春江无月明？江流宛转绕芳甸，月明花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”整首曲子，一开始就将人带进了一个朦胧美好的意境之中。

课上选用的是琵琶与民族管弦乐队的演奏版本，琵琶的演奏细腻而生动，具有较强的艺术感染力。并且，《春江花月夜》是典型的多段体结构的中国传统乐曲。仔细的分析和参阅相关资料后，可知全曲共分为九段再加尾声。

举例乐曲的前两段和尾声做详析： 乐曲首段：“江楼钟鼓”，也是引子部分与主题部分，这段音乐描绘了夕阳映照江面、晚风轻佛江水的景象。乐曲开始由清脆的琵琶用弹挑、轮指等手法由慢而快地模拟了阵阵低沉的鼓声。而洞箫、古筝波音的奏出，则犹如远处钟声的回响，把月未升起前江面的优雅恬静，醉人的意境描绘得淋漓尽致。

第二段：“月上东山”，节奏平稳、舒展，琵琶的演奏委婉、典雅，在平静的乐声中表现月亮缓缓上升的动感。舒展的旋律线如波浪般进行。乐曲的一头一尾都是用同度音贯穿连接的，使得音调轻盈、平稳，冉加上琵琶、二胡、洞箫那协调一致又赋予典雅色彩的齐奏配合，使得音乐格外柔美与和谐，形象地表现了一轮明月在云层中游移出没的美丽景色。最后，有洞箫吹奏出婉转呜咽的旋律，导人了深远的意境，令人凝神屏息，浮想翩翩。

此后的每个乐段，都是主题音乐的演变和发展，但是，每一段音乐的结尾都是相同的。随着音乐的不断变化，乐曲所描绘的意境也逐渐地变换，时而幽静，时而热烈，每一次变化都让人有新的惊喜；而每一个相同的结尾则又将人抓回这一山水“画卷”中。

尾声： “归舟万籁寂春江更出静”，琵琶与二胡、箫先后奏出了悠扬的旋律。此后，洞箫又吹奏出了更加柔和、抒情的主题音调与前面首尾呼应。那清丽淡雅的旋律再次渲染出宁静悠远的月夜美景：夜深了，大地一片寂静，在那星斗满天、薄云掩映下一轮皓月渐渐向西移去……乐曲在诗晴画意和幽静深远的意境之中结束了全曲。

整曲的艺术特点就像张若虚的诗歌一样，归纳起来就是：以景抒情，情寄于景。

最初聆听的时候，《春江花月夜》这首曲子给人最直接的感受就是，它就像一幅山水画卷，把静谧的夜晚、月亮在东山升起、小舟在江面荡漾、水波涟漪、花影轻移的大自然迷人景色一幕幕展现在我们眼前。一首由静而动、在优美的景色中寄托情感的名作。然而，在反反复复的聆听和思考后，又能让人品出更深层的意义和内涵。曲子将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着我们去探寻其中美的真谛。在展现春江花月之夜迷人景色的同时，又带有一丝丝对宇宙无穷、人生短暂的思考一方面是对人生短暂的感叹，羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾；另一方面是对生命的顾慕与流连。

《春江花月夜》通过委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，巧妙细腻的配器，丝丝入扣的演奏，形象地描绘了月夜春江的迷人景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态。全曲就象一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜，是我国民族音乐中的一株奇葩。在欣赏的时候，不但要从其曲调、韵律、节奏等方面综合分析，有需要时还要借助张若虚同名诗歌的意境，来领悟其欢悦后的沉思。人生代代无穷更替，唯独不变的，也只留下江月的年年依旧了；但从另一方面看，生命固然短暂，宇宙万物却生生不息，拥有无穷生命力。带有哀伤，但却不乏希望。

总而言之，《春江花月夜》是民族传统音乐史上的一颗灿烂的明珠，贫乏的文字并不能全面的评析出它动人的魅力，如此名曲，还是需要我们去反反复复的聆听，认真的思考其中的内在的涵义。在浮沉的世界里，用自己内心的那一片宁静去品味，品味出安静音乐中的真谛。

第三篇：《春江花月夜》教案

春江花月夜

教学目标

1、掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感。

2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点

3、感受诗人深沉的苦痛与忧思 教学重难点

1、赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情

2、对诗人思想感情的认识 教学过程：

一、作者介绍：

张若虚，扬州人,唐代诗人。曾官兖州兵曹。与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。其中，《春江花月夜》是唐诗中的一株奇葩。

他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。

闻一多先生誉之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

二、解题

《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》最早收载，属“清商曲吴声歌”。

在形式上，由五言短篇进为七言长制。其转韵铺陈节奏与唐初七言歌行相似。

在内容上，张若虚的《春江花月夜》超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。

三、意境赏析

用想象再现诗歌的意境。

诗歌是用形象和图画说话的艺术，诗人在创作诗歌时往往浮想联翩，头脑中有大量形象闪现、组合。也就是说诗人在创作时必须借助丰富的想象，因此，我们在赏读诗歌的时候也要借助于想象。如果可以说没有想象就没有诗歌的话，那么也可以说没有想象就没有诗歌的学习与欣赏。

春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。

翻译

春潮高涨，江水连接大海，江海不分。明月初升，似从浪潮中涌出。一泻千里的月光随着波潮不停闪烁着，春天的江上哪个地方没有明亮的月光呢。

赏析

首章落笔扣题：题目中的五字，有四字(春、江、月、夜)放在句中。其中，“夜”则暗含在诗句中。看那春江潮涨，汪洋一片，江面开阔；江水与海水相接，水势浩荡，洪波翻涌(长镜头)。浪滔中涌出一轮明月，冉冉升起(特写镜头)。明月清辉洒在万顷江波上，所见之处水光粼粼、美妙异常(长镜头、远景)。第一章是幅极富动感、有(水)声有(月)色、有远有近、有上有下的立体画，它为我们绘出一幅春江潮涨、江海难分、明月冉冉上升而华光万里的图景。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

翻译

江流曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照耀着开满鲜花的树木就像细密的雪珠在闪烁发光。月色如霜，所以空中的霜飞察觉不到了，白色的月光和白沙连成一片，分不清彼此。

赏析

诗人用其生花妙笔，继续渲染春江月夜的神往之处：看！江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处(追踪、移动镜头)。接着，诗题中的“花”终于亮相了：但见月华洒在花树上，朵朵花儿晶莹可爱(特写镜头)。然后，诗人将镜头推向空中，但见月色溶溶，月光如凝霜朦胧。镜头再转向江畔沙滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月，江月何年初照人？

翻译

江天一色，天空连一丝尘埃都没有。只有那一轮明亮的孤月高悬中天。江边什么人最初看见月亮，江上的月亮又是哪一年最早照耀人间？

赏析 第三章前两句依然在写景，又从沙滩回到空中月色的皎洁、玉宇的澄明。这是为了承上启下。这时，随时间推移，月亮已升到当空，而江天的浩瀚，让诗人联想到：自盘古开天辟地以来，想必就有此月亮了吧？但不知谁第一次见到它，也不知明月是在哪年第一次照见世人？这样的问题，即使是在今天，也固然无从回答。这里，诗人表现出对宇宙奥秘的沉思冥想。

人生代代无穷已，江月年年望相似。

不知江月待何人？但见长江送流水。

翻译

人生代代无穷无尽，江月永恒却年年相似。不知江上的月亮等待着什么人，只见长江源源不断地输送着流水

赏析 诗人由江月联想到人生：人生代代相传、无穷无尽；惟江上明月年年相似、万古长存。进而发出感叹：今天，我们在这里看到明月，不知在我们身后，它又在等待何人？长江后浪推前浪，奔流不息，一去不回头。此景让人无不感叹人生易逝、唯江月永存。这两章借景抒发了诗人对“人生易逝”的伤感。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？

翻译

天上白云一片缓缓地离去，只剩下思妇在离别的青枫口不胜忧愁。哪家的游子今晚坐着小船在异乡漂泊呢？什么地方有人在明月照耀的楼上思念漂泊异乡的游子

赏析

悠悠远去的白云(长镜头),不禁让读者想起崔颢《黄鹤楼》颔联第二句“白云千载空悠悠”,暗喻游子离家远去而又行踪不定，自然而然地引出青枫浦上的愁客(游子)。“不胜愁”(特写镜头)渲染了小船上游子的愁云惨雾、相思情愁。“何处相思明月楼？”以妻子(思妇)的相思来反衬游子的倦客愁，既节省笔墨，又给读者留下回味无穷的余地。“明月楼”以物代人(游子之妻)：思妇。正如曹植的《七哀诗》：“ 明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。”

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

翻译

可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。闺房中的门帘卷不走月光，捣衣砧上拂去了月光但它又已回来。

赏析

这里写思妇想念游子的情形十分别致，那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光“卷不去”，“拂还来”。“卷不去”和“拂还来”明指月光洒在门帘和捣衣砧上，暗指思妇的愁思无法排遣，反衬出游子的离愁别恨。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

翻译

这时相互凝望着月亮是互相听不到声音，我希望追随月光流去照耀着游子。送信的鸿雁能够飞翔很远但也无法飞渡月光到达你的身边，送信的鱼龙游得很远但也无法游到你的身边而只能在水面上卷起阵阵波纹。

赏析

船上的游子和楼台上的思妇都看到那轮明月，虽互相思念却彼此音信不通。于是，思妇的极度思念化为幻想：希望化作一缕月光，飞流到亲人身边，去抚照远方的亲人。但这不可能，于是幻想委托雁儿、鱼儿为自己捎信。这里，思妇无限愁思的细腻心理描写，被诗人以浪漫主义手法表现得异常超脱、含蓄；同时，思妇的“痴情”呼应第五章游子的“不胜愁”。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

翻译

昨天晚上梦见花落在幽静的水潭，可怜春天已过了一半却还不能回家。江水流走了，春光随着水流逝，水潭上落下的月亮如今又正向西倾斜。赏析 承接第七章，写思妇因思念至极，因思成梦，由梦生怜；思妇追述昨夜梦见自己在潭边闲步，看见繁花纷谢。于是，自然而然地想到春将逝也，红颜将去。可怜这美好的青春，就这样在无限等待中随江水流去。然后，由倒叙闪至现实：眼前月已西沉，夜已将尽，可怜远方亲人依旧没有回家。这章委婉地写出了思妇一片惜春思亲的耿耿情怀。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。

翻译

斜月慢慢下沉隐，继而藏进海雾之中，北方的碣石山与南方的潇湘江水路程无限遥远。不知浪迹天涯的游子中有几人能乘着月光回家，只有那即将西沉的残月余辉伴随着缭乱不宁的离情洒满了江边的树林。

赏析

随着时间的推移，明月终于坠入沉沉海雾中(移动镜头)，而游子、思妇依旧天南海北。思妇无奈地叹息：不知在这么美好的明月之夜，能有几个游子趁月而归呢？只见多情的明月余晖，带着人间纷乱、复杂和激荡的思情，洒满在江边的花树上。诗至此戛然而止，题中五字，或明或暗地放在诗的最后一章。最后以“摇情”收束全诗，让人觉得诗欲止而情未了，让人回味无穷。

四、合作探讨:从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。

这首诗中明月、江水、落花三个意象蕴涵的情感。

（1）纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗。（2）横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。1明月：

“今人不见古时月，今月曾经照古人”（唐·李白）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（唐·王昌龄）

“明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”（宋·苏轼）“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”（唐·刘禹锡）

海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。（唐·张九龄《望月远怀》）床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（唐·李白《静夜思》）2江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉

“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》

“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》 “离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》 3落花

“欲向相思处，花开花落时。”（唐·薛涛《春望词》四首之一）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”（宋·晏殊《浣溪纱》）“落花人独立，微雨燕双飞。”（宋·晏几道《临江仙》）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？”（清·《红楼梦》）“流水落花春去也”（李煜《浪淘沙》）

3、教师评价总结。1明月：

面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。2江水： 长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。3落花：

综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。

总之，这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。

五、检查背诵 学生默写

六、教学后记

第四篇：《春江花月夜》教案

《春江花月夜》课堂实录

（“生成课堂”案例）

执教者：李仁甫

（课文出自苏教版《唐诗宋词选读》专题“‘风神初振’的初唐诗”）

学生板演，师生共同纠正：

1．给加点字注音：滟滟 芳甸 似霰 青枫 扁舟 砧上 碣石。．．．．．．．2．解释字词：霰 但见 扁舟。

3．简单理解句子：鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。4．“吴中四士”指哪几个人？

师：大家在课前预习时，有没有什么问题？ 生1：“可怜楼上月徘徊”中的“可怜”如何理解？ 师：你能否把注释读一下？

生1：“徘徊”指月光偏照闺楼，徘徊不去，令人不胜其相思之苦。师：你仔细领会一下，思妇对月光什么态度？ 生1：厌烦。

师：因为月光惹人相思，“令人不胜其相思之苦”。既然思妇厌烦月光，希望月光不要再徘徊了，那么你看看“可怜”在这里是什么意思？

生1：可惜。

师：对。大家是否记得诗人杜牧《阿房宫赋》中也用过一例，原句是—— 众：“可怜焦土”。

师：对。请大家看看下面什么句子跟“可怜”一词相呼应？ 生2：“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”。

师：你看月光多么恼人气人，竟然“卷不去”、“拂还来”。可惜月光不遂人愿啊！还有其他问题吗？（等待片刻）哦，没了。这首诗比较长，有36句之多，编者给大家提出一个要求——背诵。

众：啊——

师：看来你们不喜欢这首诗了？ 众：喜欢。

师：那这样吧，我们暂且降低要求，把你最喜欢的句子先背出来。众：只喜欢一句。师：哪一句？

众：“春江潮水连海平”。

师：这要求太低了吧？你们太小看自己的能力了吧？这样吧，选择最适合你记忆的句子先背诵，至少要连续背上6句。开始朗读，争取3分钟之后背上。

众：好。（3分钟之后）

师：时间到。谁先来背的？先背的同学选择余地大，后背的同学选择余地小。可要抢先噢？

生3：“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”。

师：他背诵了几句？ 众：8句。

师：多背了2句，了不起！（众鼓掌）其他同学不着急背诵吧？ 众：不急不急。

师：风格蛮高的嘛！（众笑）不着急，我们就来问问他为什么会最先记住这8句。生3：我喜欢。师：为什么喜欢？

生3：因为这句诗写得很有趣，诗人好奇地问——江边上最初见到月亮的是哪一个人？月亮最初是在哪一年照亮江边上的人？

师：江边上最初见到月亮的哪一个人？

生3：

师：诗人想到这里，不禁感到一点欣慰。是的，月亮见证了一代又一代人的浪漫故事，而一代又一代人也见证了月亮的纯情。就在唐朝的这个晚上，长江边上再次上演了一出浪漫的故事。好，我们一起来把这充满哲理的几句诗朗读一下。

众：“江畔何人初见月„„青枫浦上不胜愁”。（跑到一位同学面前）师：你背的几句是——？

生4：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”。

师：正好6句，背得不错。你为什么喜欢这几句？ 生4：这几句意境很美。师：写了哪些景物？

生5：春江潮水，海上明月，芳甸，花林。师：景物的中心是什么？ 生5：月。师：如何写月的？

生5：通过潮水写月，通过花林写月。师：用了什么手法？ 生5：烘托。

师：是的，烘潮托月，烘花托月。那么烘托出月亮的什么特点？ 生5：明亮。

师：是的，“何处春江无月明”。你刚才说欣赏这里的意境美，那么由明月、潮水、花林构成的意境究竟是什么？

生5：清洁，明亮。师：还有呢？

生6：幽静，恬美，阔大。

师：其实，下面4句也显示了这样的意境，我们一起朗读一下。

众：“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。师：诗人为什么要一开始用10句来描写这样的意境？ 生7：引出下面的“月问”，为诗人充满哲理的思考作铺垫。

生8：也为后面“明月楼”上的女子思念远方的游子设置了空间背景，营造了情感氛围。师：说得都有道理。我们一起来朗读一下开头10句。众：“春江潮水连海平„„皎皎空中孤月轮”。

师：10句描写景物，6句揭示哲理。我现场调查一下，刚才自选背诵的6句也在这前16句范围中的同学，请举手。

（大多数同学举手。）

师：是的，前16句确实写得很美。不过剩下的22句，同样写得并不逊色。有了景物的渲染和哲理的铺垫，爱情主人公终于正式出场了。这实际上是写了游子思妇的爱情故事。下面我们互相提示，一起背诵吧。如果背不上，可以看课本。

众：“可怜楼上月徘徊„„落月摇情满江树”。

师：这些文字集中写了思妇的情感故事，现在请大家分析一下这个思妇的情感。生9：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”，写出了她对游子的思念。师：还有吗？

生10：“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜”，写出了她对青春年华的珍惜，对美好生活的向往。

师：还有吗？

生11：“不知乘月几人归，落月摇情满江树”，写出了她对未来的迷惘与对游子未归的失望。

师：这一点补充得很好。不妨体味一下最后一句。“落月摇情满江树”，作者融情于景，以月落江树来抒发离情别绪。另外，最后写“落月”，而此前月亮又是如何运行的？

生12：一开始是“海上明月共潮生”，后来是“楼上月徘徊”，再后来是“江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾”。

师：是的，月“生”月“徘徊”，月“斜”月“落”，全诗以“月”为线索贯穿全诗，结构严谨却又有流动之美。除了结构上的这个特点之外，我们在前面还探讨了本诗的一些特色。谁来总结一下？

生13：意境美，哲理美。

师：既然你归纳为“美”，那么不妨把后面的文字归纳为情感美。意境美、哲理美、情感美，也可以说归结为一点——形象、哲理与情感的和谐结合。同学们，你们想了解诗的题目“春江花月夜”的来历吗？

众：想。

师：《春江花月夜》原来是乐府歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传。后来隋炀帝又曾做过此曲，《乐府诗集》收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。因为有皇帝带头，所以一些大臣便一哄而上，纷纷以“春江花月夜”为题来写这种宫体诗，比如隋朝诸葛颖写过一首《春江花月夜》：“花帆渡柳浦，结缆隐梅洲。月色含江树，花影覆船楼。”（板书）你们觉得怎样？

生14：景色写得美，但情不动人。生15：格调不高。

生16：作者没有什么真切的情感体验，只是吟花弄月。生17：堆砌辞藻，无病呻吟。

师：同学们欣赏趣味很高。确实这样的宫体诗，可以从技术的层面进行批量生产。这样的诗才气有余而才情不足。六朝文章的名声简直被这类宫体诗糟蹋够了！后代的诗人如果想拾掇起“春、夜、花、月”这样的俗套题材，无异于引火烧身，可能会断掉一世英名。不过，有一种诗人具有强大的创造力，能化腐朽为神奇，比如张若虚。他的创造力在于，把诗情、画意和哲理完美地结合在一起，营造了亦梦亦幻的诗境。试想，如果只有画意，只有前10句，感觉恐怕跟“花帆渡柳浦，结缆隐梅洲。月色含江树，花影覆船楼”差不多吧？如果只有“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水”这几句，那么诗就显得抽象、单调。如果只有后22句，似乎缺少广

阔的气象，缺少深刻的哲学背景，沉湎于爱情之中的那个思妇就成了宫廷诗人笔下的小女人，或者成为温庭筠笔下那个“照花前后镜”的小宝贝。因为情感美、意境美和哲理美，或者说因为诗情、画意和哲理完美地结合在一起，张若虚的这首《春江花月夜》在大量的同题诗歌中拔得头筹，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，并被闻一多先生认为“替宫体诗赎清了百年的罪”。一生仅留下两首诗的张若虚，主要因这一首诗，被喻为“孤篇横绝，竟成大家”。最后，让我们一起朗诵全诗。

众：“春江潮水连海平„„落月摇情满江树”。

第五篇：《春江花月夜》教案

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春江花月夜

教学目标：

1、掌握诗歌鉴赏的基本方法--品味意境、赏析意象、把握情感。

2、理解即景抒情诗中景与情的联系。重点难点：

1、把握诗歌中的情景理。（重点）

2、对诗人思想感情的认识。（难点）教学设想：

1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2、意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。

3、情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。教学时数：一课时 教学步骤：

一、导入

“钻石恒久远，一颗永流传。”，在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。

上节课我们已布置了初步感知这篇杰作。下面就请两位同学合作朗诵这首诗，相信会给大家更真实的情感体验。

二、配乐诗朗诵

听朗诵，教师简单评价，鼓励为主。

三、作者简介

张若虚（660年-约720年），字号不详。唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。诗以《春江花月夜》着名。今仅存诗两首。

七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。

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四、弄清大意

诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。（重在写月）

1、春江、海（阔大的意境）

（升）生（一个世界的诞生，有生命）

何处春江（境界更为阔大）

花林（丛）――素洁的画面（实中有虚）

空里流霜„„看不见„„（过渡性）„„江天一色无纤尘（纯净、空灵的背景上一轮明月，给月亮赋予了一种生命气息，孤独的一种情感）

前8句：纯明、单一

“孤”――一人和一月的精神对话，人类初始的月光，一尘不染---过渡至人

2、人生宇宙的拷问：

“江畔何人„„初照人”、“人生代代„„只相似”、“不知江月„„送流水”（人一代一代无穷无尽的递变着，而江月却是年复一年没有变化，她总是生于海上，悬于空中，她等待什么人，何时能等到？江水何时能把她等的人送到？月的孤独—月的期待――思妇的期待）

3、人的期待：

青枫点缀离愁；江边，扁舟子；远处：明月楼

“可怜楼上月徘徊”（时间流逝）

“玉户帘中„„拂还来”（有月的晚上，平凡人的诗意生活，“长安一片月，万户捣衣声”）

“卷”――长时间思念，无意识、无聊的举动

瞬间的停住，一刹那的若有所思，无以言说的寂寞和孤独（举例：《我与地坛》母亲去世后，月光下的地坛、车辙、母亲的脚印）

“鸿雁（善飞之鸟）---鱼龙（善潜游）”（人类无法实现愿望的无奈）

“落月”（借月亮寄托思念，也几乎是不可能的了，变的无奈）

“不知乘月„„满江树”（这种离情别绪，这种思念之苦，在月落之后，将如何排遣？我们似乎看到月光隐没的一刹那，望月之人无奈的轻闭自己的双眼，我们似乎能听到离愁人的内心一声无奈的叹息，轰然作响，我们似乎还能看到，落月的余晖静静洒在江边的花林、枫树，taoti.tl100.com 你的首选资源互助社区

月无声，林无声，天地间一片寂然无声。）

4、小结：月升――月落：轮回 短暂 变（永恒）。

这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。

五、整体把握

诗人用丰富的情感和旷达的胸怀创作此诗。诗中情景理融为一体，使此诗具有经久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我们分别从情、景、理三个方面来欣赏此诗。

1、景——春江月夜美景

请大家首先把诗中描写月夜美景的语句一起朗读一下。

要求用散文化的语言再现月夜美景，六人小组交流，选出最好的一篇，加以修改完善，用于全班交流。

2、理——宇宙人生哲理

看到如此美景，诗人想到了什么呢？

请朗读本诗中阐述人生哲理，江、月、人和谐一体的诗句，体味一下这些诗句表达了诗人怎样的人生思考？

学生发表意见，结合诗句阐释。教师小结。

3、情——游子思妇相思之情

随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎么的情感？

4、填空归纳分析其中哪些表达思妇相思，哪些表达游子思归？要求结合诗句阐释。（展示课件）

（1）“可怜”八句承“何处”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念，而是用“ 月 ”来 烘托 她的思念之情。

诗篇把“月” 拟人 化，“ 徘徊 ”二字极其传神：一是浮云游动，故月的光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。

岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还

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来”，真诚地依恋着她。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。

（2）最后八句写游子，诗人用

落花、流水、残月

来烘托他的思归之情。

“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪！

江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是 游子的青春。江潭落月，更衬托出他的 凄苦寂寞 之情。

沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“ 沉沉 ”二字加重渲染了他的孤寂；“ 无限 ”也无限地加深了他的乡思。

六、知识拓展

为何古人看到这样的景色就会生发这样的情感与思考，这种景和情有必然的联系吗？为何又能引起我们的情感共鸣，这种文化是否已积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。

1、下面我们就来分析探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。（1）全班学生分三组比赛列举有关所选意象的诗句。规定时间内列最多诗文的获胜。（2）全班分析意象在具体诗句中蕴涵的情感。（3）综合概括意象的一般寓意。触此景生此情。

2、教师评价总结。a、明月：

1、思念——月可以跨越时空；

2、时间流逝、人生短暂——升落、圆缺

3、愁绪——阴晴圆缺、悲欢离合

4、爱情——花前月下 b、江水：

1、人类的渺小——浩渺宇宙；（空间）

2、人生短暂——历史长河。（时间）c、落花：

伤春核心意象——年光流转、红颜易老、taoti.tl100.com 你的首选资源互助社区

生命无常

五、作业：

1、《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字？

2、选题：《春江花月夜》中另外两个意象“春”、“夜”的情感寄寓分析

3、收集古典诗歌中描写所选意象的诗句，结合整首诗分析意象蕴含的情感，并综合分析此意象在中国古典诗歌中的一般情感寄寓。

4、背诵全诗。