人教版小学语文一年级下册《小池》教学反思

第一篇：人教版小学语文一年级下册《小池》教学反思

一年级语文《小池》教学反思

2011—2012学年度第二学期

人教版小学语文一年级下册第13课《古诗两首》中的《小池》这首诗，通过一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然而又充满生活情趣的生动画面，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。

在这首古诗的教学过程中，我发现了自己的许多不足之处。首先，我的教学流程设计出现了一定的问题，我把本课的生字词放到了教学的末尾，即在我讲述完整首诗的诗意后。在这个环节中，我忽视了我的教学对象的特点，把生字词安排为课前预习自学，可是小学一年级的学生还不具备很强的自学能力，这样的安排就不能让他们更透彻地去理解生字词，同时也不利于下面对古诗大意的教学和对意境的感受。其次，我在板书板画的设计上也有所欠缺，板书不够完整，板画没有很好的利用，在板画环节中，我原本的目的是为了创设情境让学生更直接地去感知和体会，也能带动学生思维的运转，可是却达不到理想的效果，因为讲解与板画有点脱离，导致板画不能发挥作用，而且板画的技能也还不够成熟，画得不够生动形象，在这方面上，我觉得我应该多加学习和练习。第三，我的讲解不够详细，有的地方显得有点操之过急，对学生的引导不够深入，特别是在有感情朗诵方面。在整个教学设计中，我所设计的教学内容还是比较充实的，因为讲解不够详细，所以显得内容有些空洞。在导入环节中，也不能很好地去引发学生对新课的学习兴趣。

在这节课的整个设计中，我以小学语文新课标为指导做了很多的思考，比如对学生各方面能力的培养等，也一直想以一种比较新颖的形式来教学，不想被那种传统的或现行的教学方式所束缚，所以我觉得我还是比较有自己的想法在里面，尽管在某些环节的设计上有漏洞。在教学语言上，我觉得还是挺连贯的，不会有很多脱节，只是有的儿童化语言还应当加强，尽量让自己的语言更生动。教态还是挺自然的，没有那么拘谨。

总之，在这一次讲课中，我发现了自己的教学还存在着不少的问题，很多的地方设计与实施有所脱离，所以，在今后的教学中，我会更加注意这些问题，考虑更多的因素，从而不断地去优化自己的教学设计，更好地去实施自己的教学。经验是靠积累的，我会在每一次的教学后，认真地去做好反思与总结，争取每个下一次都能做得更好。

第二篇：小池_小学语文_教学反思

《小池》教学反思

《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面，根据教材的特点和低年级学生的认知水平，设计了以下几个环节来引导学生学习这首古诗。

一、以读为本，读通读熟。

把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。接着用课件展示本首古诗中要求认识的６个生字，采用带拼音读、打乱顺序读，去掉拼音读，个别读、领读等多种形式来读准字音后，再留给学生充足的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。

二、淡化诗意，品析诵读。

学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。

三、展开想象，深入诗意。

在教学古诗《小池》时，我让学生反复诵读，重点指导学生读好最后一句“早有蜻蜓立上头。”教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。然后播放欢快的轻音乐，要求学生闭上眼睛朗诵诗歌，想象蜻蜓飞到荷叶上来干什么。有学生说：“蜻蜓飞累了，到荷叶上休息一会儿。”有学生说： “清晨，蜻蜓口渴了，飞到荷叶上喝点露珠解解渴。”有一个学生更有想象力，他说：“蜻蜓在空中飞呀飞，它看见新长出来的荷叶一个人太寂寞了，飞下来和它交个朋友，聊聊天。”多么富有诗意的语言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

第三篇：一年级下册《小池》教学设计

一年级下册《小池》教学设计

张勉

编者按：工作室成员张勉老师未识吟诵即有意，既识吟诵更无悔。在《小池》教学设计的研习中，她打开了儿童古诗教学的另一扇大门，感受了吟诵教学的巨大魅力。《小池》教学设计如《小池》四句，明亮雅洁，灵动鲜活。

《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。古诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。

教学目标：

1.多种方式识记“泉”、“流”等7个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

3.诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点：

1.学会吟诵古诗。

2.读中理解诗句的含义。

教学准备：

课件、生字卡

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入

１、（出示荷花图。）今天老师给大家带来几幅图画，图画上有什么？

２、荷花开在小池中？

３、古人当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。

请大家跟老师读课题，齐读课题。我们一起走进这首古诗。

【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】

二、初读感知，趣味识字

１.古诗中描述小池有什么呢，请同学们自由读古诗，不认识的字借助拼音读。

（1）小老师领读生字（2）摘苹果的游戏，看看谁摘的多。

大丰收啊，古诗中描述小池有什么景物呢（荷叶、泉水，蜻蜓 等等）

２.出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示图片，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音

3.出示“流”的金文和小篆让学生猜字，出示“流”字，带学生诵读，强调拖长音。

4.水从哪里流出来呢，请大家看泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”，强调拖长音。

5.出示“蜻蜓”图片，带学生读蜻蜓，强调拖长音。

6.将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。

7.将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看这三个字的声调，引出告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。

8.教师诵读古诗。

9.指名读古诗

10.老师再次范读古诗

11.男生女生比赛诵读，分小组诵读，全班诵读。

12.师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？

生（齐）：杨万里

板书： 宋　杨万里

13.介绍作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。

【设计意图：本环节的设计通过学生看篆文猜字、初步了解平声字和仄声字及诵读古诗】

三、趣味识字

第一关：生字回家（事先准备好生字卡，发给学生贴到相对应的地方。）

泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓

（）眼无声惜细（），树荫照水（）晴（）。

小（）()尖尖（），早有（）（）立上头。

第二关：生字找朋友

流：河流、流水、水流、流汗

爱：爱心、关爱、热爱、可爱

泉：泉水、清泉

荷：荷花、荷叶

第三关：我会猜字谜

柔：把矛放在树上。

露：路上有雨组成露

第四关：我会分类

泉、流、爱、柔、荷、露、角

上下结构：

左右结构：

（评出识字能手小组）识字方法多，识字乐趣多。

【设计意图：多种方式识字，激发了孩子们识字的兴趣。】

四、交流，简单了解诗意

1.一起走进这首古诗，说说通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

2.出示诗句一、二句，解释诗句意思

3.出示诗句三、四句

（1）请小朋友们在头脑中想象画图

（2）解释小荷和尖尖在诗句的意思

（3）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

（4）书写“尖”，先看书写示范，()然后自己写，再展示。老师提醒记住“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。

【设计意图：本环节的设计通过解释晴柔、尖尖、小荷等词语的意思，初知古诗大意】

五、总结全诗

小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

【设计意图：本环节的设计激发学生热爱大自然】

3月2日童趣名师工作室网络学习后，工作室成员提出如下修改意见：

1.第二环和识字大闯关似乎有交错的地方，环节不够明晰。

2.诵读时，建议教师要逐句带领诵读，再让学生分小组、男女赛读等，指名读放在这些形式之后，作为反馈会不会好一些。

3.了解诗人的部分感觉有点突然，时机要不要放在前面或后面，或者直接删去。

4.生字分类游戏的时候，PPT可以做得精美一些，比如做两个房子、两个篮子之类的，更加童趣。

5.古诗识字和阅读课文识字应该有所区别，识字完后要放回古诗中。

6.吟和诵要区分开来，加入吟唱和表演环节（拟人诗），可以让孩子更好地理解诗歌的情感和意境。

7.不建议出示古诗的意思，要让学生通过各种形式自己感悟，如：看图猜诗句

8.理解诗句画面美，多层次读古诗较少比重，古诗教学还是应该多读。

反思：第一次备吟诵的课，需要学习学习再学习，集体备课时工作室里老师们对古诗教学有很好的教学方法，让我受益匪浅。通过集体备课让我认识到，一年级古诗教学中古诗识字和阅读课文识字应该有所区别，识字完后要放回古诗中。多种形式诵读，教师要逐句带领诵读，理解诗意时可以让学生通过观察图片、猜诗句等趣味活动。

以下是修改稿（红色为修改部分）

一年级下册《小池》教学设计（第二稿）

教学目标：

１、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字，学会写“尖”字。

２、能正确、流利、诵读古诗。

３、图文结合，初知古诗大意。

教学重难点：

1.认识7个生字，通过吟诵古诗，发现古诗之美

教学准备：课件、字卡

教学过程：

一、谈话导入

１．今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

２．荷花开在小池非常美丽。

３.古人杨万里当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。

4.板书课题，齐读课题。

【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】

二、初读感知，趣味识字

１.请同学们自由朗读古诗。（读古诗要求：读准字音，不认识的字借助拼音认读）

2.古诗中描述小池有哪些景物呢？（荷叶、泉水、蜻蜓等等）

3.（哇，古诗写得这么美，老师也想来读一读）教师示范诵读《小池》。

4．（1）出示泉眼的图片，泉水的出口叫泉眼，带学生诵读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友：泉水、清泉

（2）继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜，并看图片，出示带平声符号“流”字，带学生诵读，强调拖长音。

（3）带学生诵读“泉眼无声惜细流”

5．带学生诵读“树荫照水爱晴柔”

猜字谜：把矛放在树上。

识字：柔 诵读“柔”

识字：爱 爱：爱心、关爱

6.带学生诵读“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜这是什么字，识字：荷，带学生诵读，强调拖长音（平声出示图片）

（2）猜字谜：露：路上有雨组成什么字？

7.带学生诵读“早有蜻蜓立上头”

出示蜻蜓图片，诵读“蜻蜓”

8.（1）将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。再次诵读这些字。

（2）将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看看这三个字的声调，告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。

9.教师示范诵读《小池》

（1）学生分小组读

（2）男女赛读

（3）指名读，教师相机评价

（4）全班齐读

10.玩游戏：生字回家

泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓

（）眼无声惜细（），树荫照水（）晴（）。

小（）()尖尖（），早有（）（）立上头。

【设计意图：本环节借助图片与字理变化识字，识字也识平仄，利于孩子学习诵读古诗，多种方式诵读古诗，使诵读更加扎实】

三、看图猜诗句，理解诗意

1.出示一、二句古诗图片，让学生猜一猜。

2.教师诵读，学生跟着诵读。

3.出示三、四句诗图片，猜一猜。

4.请小朋友们在头脑中想象画图

5.理解“露”字：借图体会意思“长出来了、冒出来了”

6.理解“立”字

（1）小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？

7．诵读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

8.写字，出现“尖”字，让学生观察字的结构，田字格的位置，注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。教师范写，学生练写。

【设计意图：本环节的设计，这首诗有画面感，再通过图片直观形象理解诗意，让孩子更好的理解诗歌的意境】

四、总结全诗

1.教师吟诵《小池》

2.小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

【设计意图：本环节的设计，听老师吟诵结束本节课，意犹未尽，激发学生学习吟诵古诗的兴趣】

（附：正值妇女节期间，“女神”们的优秀作品已经陆续亮相多时，借今日特别致敬工作室目前唯一“男神”陈洪峰老师。因为您的引领、指导，我们工作室的女老师们在童趣中学习，在诗意中成长。谢谢！）

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小池》教案

小池

教学目标

1、正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《小池》

2、认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确美观地书写“无、树、爱、尖、角”5个生字

3、大致了解古诗意思，想想诗中描绘的景色，体会大自然的美好

教学重点

识字写字，正确读文

教学难点

体会大自然的美好

教学准备

生字词卡片、多媒体课件

教学课时

1课时

教学流程：

一、背诵古诗，复习导入

1、全班齐背诵上节课所学的《池上》

2、师过渡：这节课我们继续学习另一首古诗，这首古诗的题目也有一个池字，叫做《小池》，它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题，指名生朗读课题。

3、鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写什么。师引导学生往小池塘的美丽景色方面想。

二、随文识字

1、教师过渡：孩子们说的真好，下面，我们就一起去古诗里去看看，看看这首诗究竟写了些什么。

教师范读古诗，要求学生认真聆听。

2、生自主朗读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。将生字多读几遍。

3、教师出示词语：泉眼

无声

流水

树荫

爱晴柔

小荷

露出

尖角，指名生认读，并相机正音，“流、露”是边音，“树”是翘舌，注意读准字音。

4、检查古诗朗读情况。

（1）指名读一、二句，根据学生朗读情况提示：第一句的“惜细流”连续出现两个“xi”的音节，比较难读，注意读通顺。

（2）指名学生读三、四句。（3）全班齐读古诗。

5、巩固生字识记。

（1）要求学生再次自由朗读古诗，练习将古诗读通顺，读正确。

（2）教师随机出示生字词卡片，通过指名读、开火车读、小组读的形式巩固生字的认读，保证每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字。（3）出示本课生字，教师强调书写：“无”最后一笔是竖弯钩，注意与“天”区分开来；“爱”中间的平宝盖略宽，要盖住下面的“友”字；“树”可以看成两部分，要写的紧凑一些；“尖”字下面的“大”字略出头，“小”字的竖勾变成竖。（每个字师都要范写，生书空并描红）鼓励学生口头组词。

6、指导朗读，读出节奏。

三、图文结合，了解诗意

1、引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。

2、指名生交流，师板书：泉眼细流、树荫照水、小荷露角、蜻蜓立头。

3、多媒体出示68页插图，指导学生观察，在图画中找出诗中描绘的景物。

4、鼓励学生用自己的话描绘图画中的景色，教师引导学生将句子表达清楚。

5、生再次读古诗，图文对照，想一想诗句的意思。

6、指名生汇报，在汇报过程中教师将重点词的意思作适当讲解，多媒体相机出示幻灯片。

7、师小结：古诗的大致意思是：泉眼静悄悄地流动着，好像是爱惜细细的流水，绿树的树荫倒映在水面上，是喜爱晴天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮的蜻蜓立在它的上头。相机引出：景色宁静美丽，并板书。

四、扩展延伸

1、师过渡：同学们喜欢做游戏吗？今天老师给你们带来了一个有趣又好玩的游戏，你们想不想玩？师讲解游戏规则。

2、师生互动做游戏。

五、课堂小结

同学们，大自然一年四季的景色都可以被写进诗里，《小池》只是其中一首，老师还给你们带来了两首呢！（多媒体出示古诗，学生朗读）下课以后啊，请同学们在家人的帮助下，再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗，在诗中体会大自然的美好。

板书设计

小池

泉眼细流，树荫照水

景色宁静美丽

小荷露角，蜻蜓立头

第五篇：一年级下册语文教案(人教)

《柳树醒了》教案示例

教学目的

1．认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。

3．能发现春天里事物的变化。

重点难点

《柳树醒了》的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在游戏中巩固。背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨”、“春风”、“春燕”几个词学生容易混淆，所以学习课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡需要春雨，梳头需要春风。这样，学生就可以在愉快中识字，在轻松中学文了。

教学方法:以读为主，读中悟景，读中识字。

教学用具:生字卡片，课文插图，媒体资源：《柳树醒了——情景演示》、《柳树醒了——泛读》

教学时间：二课时。教学过程

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字会想到什么？ 2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

春（天、雷、雨、燕、草、花……）

3.再看一看视频（柳树醒了——情景演示），感受一下春天的情景。

4.出示课文插图，这儿还有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

二、初读，了解短文

1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开第1课。先跟着动画默读，再自己读一读，读时要借助拼音，读准字音。

播放媒体资源《柳树醒了——诵读》 2．出示字词卡片，反馈读音。(1)板书课题：1．柳树

了

(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)3．分节读文，了解内容。

(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树 春雷

②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。

①以小组形式汇报，老师板书：

春雨 洗澡

柳枝 软了 春风 梳头

柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么? ①齐读第五小节。

②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树 玩耍 小朋友 长高了。③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?（学生自由说）（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

三、巩固生字，写好字

1．看板书再读词。2．指导书写。

①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

④描红。

⑤自己练写，老师巡视。⑥成果展示。

四、板书设计

1柳树醒了

春雷

说话

柳树 醒了 春雨

洗澡

柳枝

软了 春风

梳头

柳梢

绿了

春燕

捉迷藏

柳絮 飞了 柳树

玩耍

小朋友

长高了

五、课堂作业设计

1、背诵课文。

2、写好“说、话”两个字。

第二课时

一、复习

1．开火车抽读字卡：

醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2．完成课后说一说。

3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

二、读背课文

指名分小节朗读课文，学生齐背。

三、实践活动

仿照课文编诗句，说一说。

四、指导写字

1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写。

3、学生书写，师生评议。

五、课堂作业设计

1、完成练字作业。

2、词语连线练习。

春雷 说话

柳树醒了 春雨 洗澡

柳枝软了 春风 梳头

柳梢绿了 春燕 捉迷藏

柳絮飞了

柳树 玩耍

小朋友长高了

《春雨的色彩》 教案示例

教学目的 1．认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3．有主动积累词语的意识。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。

教学方法：以读代讲、读中感悟。

教学用具：媒体资源：视频《春雨的色彩》、视频《整体感知——春雨的色彩》

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、视频导入，激发兴趣

1、播放视频《春雨的色彩》

2、同学们，我们刚才感受了下春雨时的情景，现在，我们来具体感受一下课文吧？同学们在听读的时候，自己在心里默读，并标记好自己不认识的生字，同时通过拼拼音的办法记住它们，读会它们。

3、播放视频《整体感知——春雨的色彩》

二、初读课文，认识生字

1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。（线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢……等）

3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

6、看视频演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）

7、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容

1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

2、朗读比赛，师生评价。

3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？

4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。

第二课时

一、复习生字，导入新课

二、精读课文，理解积累

1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并选择自己喜欢的一段精读。

2、讨论交流，指导朗读

调整方案：

方案一：通过读课文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）

方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）

3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨、小鸟和大自然。

4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

5、请一组同学配乐表演读，学生评价

6、同学们，春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）

7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

8、课堂练习：读读说说

滴 雨滴、水滴……

欢 欢乐 欢笑……

题 题目 数学题……

线 纺线 棉线……

三、指导写字，扩展思维

1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

2、范写临摹

3、重点指导“绿”字的笔画

4、对照

5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

《邓小平爷爷植树》教案示例

教学目的

1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

教学重点

识字、写字、朗读课文。

教学难点

“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。

教学方法

以读代讲、读中感悟

媒体资源：视频《邓小平爷爷植树——范读》、视频《邓小平在深圳（1992）》

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、春天来了，柳树绿了，桃花红了。这个万物复苏的季节，是植树的好日子。

2、请了解植树节来历的同学作简单介绍。3、1985年的植树节，是一个令人难忘的日子。为什么呢？请大家看这段视频。（播放媒体资源：视频《邓小平爷爷植树——范读》）

二、自主学习，认读生字

1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。

教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习困难学生适当点拨。

2、同桌互查：生字会认没有，课文是否读通。

3、开火车认读生字。

三、朗读感悟，展示交流

1、出示讨论题

⑴你知道邓小平爷爷哪些情况？他为什么要来植树？

⑵读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？

2、全班交流反馈：

⑴相机播放视频《邓小平在深圳（1992）》，并适当作以补充，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。

⑵相机讲述邓小平同志与人民一起植树的场面。

⑶抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如：

A只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

B邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地填入树坑，又挥锹填了几锹土。

C他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。

四、写字指导

1、引导学生观察田字格中的字。

2、请学生上黑板在田字格中演示生字的书写，教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。

3、学生独立描红、临写。

第二课时

一、复习导入

1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。

2、读生字，给生字扩词。

3、小组互相帮助，牢记生字。

你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流，看看别人有什么好办法记住它。

二、朗读质疑

1、自由读全文，把不懂的地方画出来。

2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。

3、全班交流讨论各小组没有解决的问题。

4、齐读课文。

三、扩展延伸

如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。

四、作业设计

1、参加一次植树活动，说说植树的过程。

2、写字练习。

《古诗两首》教案示例

教学目的

1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。

2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。

教学难点

认识生字“醉”和书写“声、处”。

教学方法

以读代讲、读中感悟。

教学用具

课文插图，媒体资源：动画《春晓》。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）

2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。

4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。)

二、初读感知

1、老师范读（也可利用动画资源《春晓》中的范读部分辅助教学）。

2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）

三、再读感悟

1、出示课文插图。

你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）

哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）

学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。

2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？

3、指导朗读。

4、以各种方式练习读。

四、读诗想画面，指导背诵

1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）

2、指导背诵。

五、扩展活动

拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！

第二课时

一、猜谜激趣导入

1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：

一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。

一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。

2、这是指什么？（指名说）

2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）

二、揭示课题

1、出示课文插图：

瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

2、诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）

三、初读感知

1、播放动画《村居》，2、自由读古诗，借助拼音读准字音。

3、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

4、指名读，齐读。

四、图文对照，读中感悟

1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）

2、全班齐读。

3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）

4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）

5、小伙伴们在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！

五、读诗想画面，指导背诵

1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。

2、看图背诵，全班齐背。

六、扩展活动

开展放风筝活动。

七、作业设计

1、说一说你放风筝的过程。

2、写字练习。