6、5、4、3、2加几教学设计_李燕

第一篇：6、5、4、3、2加几教学设计_李燕

【课题】（一年级数学上册）6、5、4、3、2加几

苏州市吴江区庙港实验小学 李燕

【教材简解】

本堂课主要学习的是6、5、4、3、2加几，是在学习过的9加几、8、7加几的基础上继续学习计算，除了巩固主要学习的凑十法以外，让学生明白还可用用熟悉的算式得数来算有联系的算式得数。

简单的计算是低年级学习数学的重点，教材通过多媒体的辅助，展现比较有趣的小白兔摘蘑菇的动画情景，让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法。并且通过“试一试”，让学生经历探究、思考、交流，总结出如何计算比较简单。最后通过“想想做做”的练习，让学生从解题中体会口算方法的合理性和灵活性，培养学生初步的联想思维，进一步形成一位数进位加的口算能力。【目标预设】

1、创设情境，让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、使学生经历探索、交流新算式口算的过程，体会口算方法的合理性和灵活性；培养初步的联想思维；进一步形成一位数进位加的口算能力。

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。【教学重难点】

重点：6、5、4、3、2加几的口算方法。难点：小数加大数联想大数加小数的口算方法。【教具准备】

多媒体课件、数学活动材料（小兔子玩偶）、红色和绿色水彩笔。【设计理念】

《新课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”本课主要遵循这一理念，采用童话这一学生感兴趣的方式穿插本课中，并且利用多媒体的辅助，展现生动活泼的动画人物，寓教于乐，并且适时的引导学生自主探索，合作交流等活动方式，进一步形成一位数进位加的口算能力，在学习中体会数学的“魅力”。【设计思路】

本课我通过创设卡通人物小白兔和学生做游戏，并邀请学生到家里去做客这一情境教授，一年级的学生思想还不成熟，而数学又比较枯燥，需要时时刻刻有新鲜的事物吸引他们，通过多媒体（PPT）的辅助，用动画塑造这一卡通人物能充分吸引住他们的眼球，激发起他们对学习数学的兴趣；充分突出学生的自主探究，在完成6、5、4、3、2加几的练习中，让学生自己观察，自己提出问题，回答，并引导总结方法，培养学生对学习的主动性和学生的总结能力。【教学过程】

一、童话引入，尝试铺垫。

1、谈话：今天，老师给大家带来了一个新朋友，小白兔。（出示动画人物：小白兔）

2、谈话：小白兔想要和大家玩一个魔力眼睛的游戏。你愿意吗？

游戏规则：屏幕上会突然显示一道数学题，看哪个小朋友的眼睛最厉害能看清楚并告诉大家答案。

电脑制作，屏幕上快速出现下面的算式，比比哪个小朋友的眼睛最厉害。题目：9+3=

9+5= 8+4=

8+6= 7+5=

7+6= 8+9=

7+9=

3、导入：小朋友们的眼睛都有魔力，并且你们对9加几，8、7加几的计算方法掌握的很好，9加几和8、7加几都可以用凑十法算，有时候也可以用熟悉的算式得数来算有联系的算式得数。你们顺利完成了游戏，小白兔就要请你去家里做客了。

【设计意图】对于一年级的学生来说，一些新奇的、有趣的、卡通的事物最能吸引住他们的眼球，所以教师设计了一个卡通人物小白兔引出本课，并且通过多媒体（PPT）中的设计，让小白兔邀请大家玩一个“魔力眼睛”的游戏，复习了学习过的一些关于9、8、7加几的口算题，不仅复习了口算方法，也激发了学生的新鲜感和学习数学的兴趣，一举两得。

二、自主尝试，探索新知。

1）、学习例题。

1、谈话：瞧，这就是小白兔的家，小白兔非常勤劳，家里种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇要招待小朋友。

谈话：这就是小白兔的蘑菇地，老师给大家提了几个问题，希望大家能带着这几个问题观察一下这块蘑菇地。

2、提问：

（1）小兔子的蘑菇是怎么样的呢?（提醒学生从颜色和数量上来看）（2）小兔子问了大家一个什么问题呢？

学生：一共有多少个蘑菇？

【设计意图】出示了卡通人物和它的家后，通过先给学生提出问题再观察的方式，让学生理解图意，并且让学生自己思考小白兔会提出什么问题，充分培养了学生自主探究的能力。

3.你能用三句话总结一下这幅画吗？

（学生总结）

【设计意图】让学生用三句话总结，一方面检查学生对题意的理解，另一方面训练了学生组织语言的能力。

4、你是如何来解决这个问题的呢？

先学生独立思考再同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

根据学生回答（板书：6+5）

6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?怎样算6＋5？板书6＋5的思考过程。

板书凑十法的过程，可以凑5，也可以凑6，凑5时问，把5凑成十要想到几？同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？

小结：这两种想法都是用（凑十法）算的。

【设计意图】教师提供充分的时间让学生独立思考、同桌讨论交流，说说自己的方式方法，抛开传统的固定模式，老师讲，学生在下面听得方式，互动式的讨论，有利于培养学生发散性的思维和数学表达表述的能力。

2）、试一试。

1、谈话：小白兔摘到了三个蘑菇，你们想品尝一下这些蘑菇吗？那么你就必须完成蘑菇上的这些题目。

1）和同桌先说一说你做这几题的方法 6+6= 4+9= 5+8=

2）请你选一道题说说你是怎么来做的。（如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？）除了可以通过凑十法，还可以通过以前的学过的算式直接推算出相应的得数。

3）师：你觉得第二题凑4和凑9，哪个比较简单，为什么？ 总结：让学生明白，加法中，用凑十法，凑较大的数比较方便。

【设计意图】这一环节主要用到的还是学生的主动探究，教师只作辅助。通过三道题目，学生的观察，和同桌讨论，并且一一说说自己的解题方法，在解题的过程中，学生能很明显的感受到哪种算法较简便，最后做出总结。

三、游戏实践，巩固练习。

1、“想想做做”第1题叙述：小兔子还为大家准备了好多水果，招待小朋友。（出示想想做做第一题的图。）

提问：小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报，你们发现什么要选择一道题目问：你们是如何来列式的？

如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

3、谈话：考考你的眼力。

这时，小兔子为什么垂头丧气呢？哦，它想拔萝卜，为什么它拔不到萝卜呢？哦，原来萝卜上面有题目呢，只要我们做出萝卜上的题目，小兔子就能拔到萝卜了。

提问：我们先来观察一下萝卜上的每一组题目，你发现了什么吗？

学生回答。

提问：那这些题目的结果会怎么样呢？

发现了什么？学生解题后汇报。讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

4、谈话： 小朋友们真聪明，引得小鸟也要来考考大家了。比比谁算得快！请小朋友完成题目。校对答案。

5、做想想做做第5题

1）看左题，你知道了什么条件，要求什么问题？你会列出算式一共有多少个吗？ 交流算式，板书算式、得数。

提问：为什么用加法？皮球的单位名称是什么？

2）看右题，把你知道了什么在括号里先填一填，再相互说三句话。要求学生用三句话说一说题意。

提问：能说说题里的条件和问题吗？ 请大家列出求一共多少盆花的算式。交流算式并板书。

提问：为什么也用加法算？盆花的单位名称是什么？

【设计意图】第一题是通过解决实际问题，巩固了计算方法，并且提高了学生解决实际问题的能力；第二、第三题是通过问题比较，让学生体会用什么方法解决题目简单，并且在做数学题是可以选择自己喜欢的方式计算；第五题是通过让学生自己完成实际题目的条件，并解决。练习从难到易，层层递进，符合学生的认知规律。

四、全课总结，拓展延伸

1、提问：通过今天的学习，你学会了什么呢？

2、谈话：老师有一幅图画想请你们完成。如果你们用学过的数学知识来完成，你会发现美丽的图画。

1）以最快的速度找出得数是11的算式和得数是12的算式

2）把得数是12的算式的这块图形涂成红色，11的涂成绿色，说说你看到了什么？

【设计意图】最后通过然学生动脑计算、动手涂色的方式，总结了一系列的计算，不仅巩固了新授内容，也复习了旧知识。动手涂色是学生比较感兴趣的一个活动，最后涂完是一朵美丽的莲花，也从另一个方面告诉了学生，自己思考，自己动手，会有不一样的发现。

【教学反思】

本堂课是在学习了“9加几、8、7加几”的基础上，继续学习，并且用前几课学的“凑十法”和用“用熟悉的算式得数算有联系的算式得数”解决6、5、4、3、2加几。本课我主要想要实现的是：让学生经历从实际情景，提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几；并且能和他人合作交流，能把数学知识延续的实际生活中去。通过多媒体的辅助教学，突出本课的教学重点，通过多媒体塑造的动画人物，动画场景，激发起学生对学习的热情。

一、童话导入

在导入部分，我想用学生比较感兴趣的“童话”引出新授内容，并且还想要做到“以旧带新”，复习前面学过的9、8、7加几。通过思考，构思，利用多媒体的塑造，编了一个小故事，内容是：有一天，小白兔想要请同学们去它家做客，大家愿不愿意？一年级的学生都比较好奇，都会说：愿意。然后逐步引导：要去小白兔的家里要翻过一座小山，山上都是题目，只有完成这些题目，才能到达小白兔的家里。很自然的引出了前几课学过的9、8、7加几，并且我还为讲解计算方法埋下了伏笔。在设计题目的时候我设计了四组，前三组让学生明白用的是9、8、7的凑十法，后面一组看到题目就能联想到：交换加数就是之前学习过的题目，自然而然就可以联想到答案。最后和学生说明：做加法的时候，不仅可以用凑十法，还可以用以前学习过的算式得数来算有联系的算式得数，今天继续用以前学习过的方法，学习6、5、4、3、2加几。很自然的引导到要新授的内容。

这一环节，学生回答的还是比较好的，说明学生对之前学习过的9加几，8、7加几掌握的较好，并且学生的积极性也很高，说明他们对童话，对动画确实非常感兴趣。这一部分的成功说明多媒体是功不可没的，好的开始是成功的一半，吸引了学生的眼球才能更好的展开教学。

二、探索新知

在教授新授内容时，我还是延续导入部分的童话，完成了山坡上的题目，就看到小白兔的家了。出示例题，并继续童话：小白兔种了许多蘑菇，它正提着篮子采蘑菇招待大家呢。

首先，我让学生自主学习，给出例题后，让学生观察“小白兔的蘑菇是怎样的？小白兔问了大家一个什么问题？”学生回答的都很积极，但也都很偏题。学生1回答：有些蘑菇的头上长草了。学生2回答：有些蘑菇身上有一个圆圈一个圆圈。就是不说关键，我只能将错就错，这里浪费了一点点时间。

接下来，问学生如何解决提出的问题，这一步较简单，学生一下子就回答了6+5，并且让学生充分思考，如何解决。因为之前的凑十法学生掌握的比较好，并且这一课也回去预习过了的缘故，6凑成十和5凑成十学生马上说了出来，讲解了之后我就一笔带过了。

在“试一试”环节，用小白兔的蘑菇引出题目，巩固并引出另一种解题方式。在讲到后面几题（4+9和5+8）的时候，我引导学生看到这些题目你还能联想到什么，学生很聪明，联想到了之前学过的（9+4和8+5），我直接讲解了因为这些题目等于几，所以下面的题目也等于几。讲解的时候给了学生1分钟看了下，接着一题一题解决。

三、巩固练习

巩固练习一共有六道题目，我总结了在完成这六道题目时出现的错误。原本讲解练习题我基本上都是采取了一条路线：独立观察—独立解决—集体校对。对于一年级的学生来说，这种单一的形式实在太枯燥了，到最后学生没有刚开始上课时那么斗志高安、兴趣高涨了，但这一次我通过电脑的设计，利用多媒体设计了不同的练习方式，游戏、看短片回答问题等，效率高了许多。

第二篇：6、5、4、3、2加几 教学设计

6、5、4、3、2加几

主备教师：

教学内容：

教材第94—95页内容。

教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教具准备：

多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

教学进程：

一、童话引入，尝试铺垫。

多媒体先出示课题。

今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。（出示7、8、9加几的题目。口算题）

2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？6＋（）＝10 5＋（）＝10

二、自主尝试，探索新知。

1、自主学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇。

（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？

（2）请你把书翻到P94页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

（4）学生自学。

（5）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。

根据学生回答（板书：6＋5）

小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?

2、试一试。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下这些题。请你选一道题说说你是怎么来做的。

三、戏实践，巩固练习

1、“想想做做”1

述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

2．“想想做做”2 让学生在书上填写得数，提醒一组一组地做。同桌互相校对。

交流：两组题有什么联系？计算时你是怎样想的？

3．“想想做做”3

教师出题目，用你喜欢的方法计算，学生独立做题。

4．“想想做做”4

指名口算，先算给同桌听，再指名在班内交流。

提问：你是用什么方法做的？你能在算出5+9=14之后，能很快地算出5+8、5+7吗？怎么算？

学生做其他三道题。

5．“想想做做”5

出示插图，让学生看图说三句话，提出一个用加法计算的问题。

指名说答案，全班共同校对。

四、全课总结：

这节课你学习了什么知识？你们使用了哪些计算方法，各举一个例子说一说。

第三篇：《6、5、4、3、2加几》教学设计

《6、5、4、3、2加几》教学设计

一．教学内容：

一年级上册

第十单元《6、5、4、3、2加几》 二．教学思路：

本节课主要在学习了9加几和8、7加几的基础上，继续20以内的进位加法，学习利用好朋友算式来简便计算。通过用小兔子采蘑菇、智力闯关等形式，让学生在情境中学习知识，增强学习的兴趣。主要思路是先通过复习9加几和8、7加几的口算，来引出好朋友算式如何简便，让学生在新课前对其有深刻的认识。接着又以小兔子采蘑菇为情境，让小朋友根据图中数学信息解决实际问题，在这里主要利用凑十法来计算。然后利用蘑菇上的算式引出好朋友计算。最后通过闯关形式的练习，巩固所学。三．教学目标：

1、使学生在思考、探索算法的过程中，理解6、5、4、3、2加几的口算方法，能比较熟练地利用合理的方法计算6、5、4、3、2加几。

2、使学生在活动中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题。

四．教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：由小数加大数联想到大数加小数的口算方法。五．教学方法：情境教学法，游戏法，合作学习法，全身反应法。六．教学准备：多媒体课件，水彩笔。七．教学过程：

（一）童话引入，尝试铺垫。

谈话：今天，小兔子请我们去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来算一算吧。出示9、8、7加几的口算题目。

9+2=

8+3=

9+4=

8+5= 7+6= 这还有一排算式，谁能很快说出得数？

2+9=

3+8=

4+9=

5+8= 6+7=

提问：你们算的可真快，你是怎么想的？

引入：小朋友真聪明，今天我们就来学习6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

(设计意图：首先以小兔子采蘑菇这一情景展开教学，可以吸引学生的注意力，增强学习的积极性。从已经学过的9、8、7加几引入今天的学习内容，让学生自己说出好朋友算式的简便处，提高学习效率。）

（二）自主尝试，探索新知。

1、自学例题

讲述：翻过山，我们来到了小兔子家，门口种了许多的蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。学生观察图片

提问：（1）从图中你知道哪些数学信息，要求什么问题？（让学生用三句话说说题意）怎么列式？你会解决吗？（板书：6+5= □（个））

（2）引导：6+5该怎样计算呢？把你的想法和同桌相互交流。说说你准备怎样算。

学生交流算法。

引导学生用凑十法口算：可以把6凑满10,5要分成4和1来算；也可以把5凑满10,6要分成5和1来算。

追问：我们都用什么方法算的？把6凑满10 怎么算？把5凑满10呢?

讲述：这里两种算法都可以，你想怎样算，把你理解的算法对自己说一说，算出的得数填写在书上。

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

(设计意图：让学生通过交流讨论，得出两种不同的凑十法，再次巩固了凑十法的原理依据。同时，通过讨论，提高了学生的交流表达能力。）

2、试一试。

小兔采到了蘑菇，可是蘑菇上也有题目呢。用自己喜欢的方法试一试。（书上的试一试）。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

（1）你是怎样算6+6的？把你的算法说给大家听听。说明：可以把6凑满10，再用10加上2得12。（2）4+9你怎样算？

学生交流：凑十法（分4,或分9），好朋友算式。

师：比一比，两种凑十法你更喜欢哪种？凑十法和好朋友算式，你觉得哪种更简便？

小结：小数加大数时，好朋友算式更简便。（3）5+8，可以怎样算？

学生交流想法，启发学生用8+5=13来算得数。

(设计意图：这里设置了3道计算题，第一题通过比较，只能使用凑十法，巩固凑十法。第二道题通过交流，发现2种凑十法以及好朋友算式法，然后对比讨论，得出小数加大数时，好朋友算式更简便。让学生自主展开讨论对比，体现了合作精神，也是学生引领学生自主学习的方式之一。第三题是为了巩固好朋友算式。）

3、小结。

①通过刚才的几道计算，我们可以看出6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。

②小数加大数，用好朋友算式更简便！

(设计意图：学习离不开小结，系统的整理知识点，便于学生的学习。）

（三）巩固练习，深化拓展。

小朋友，瞧！谁来了？喜羊羊带大家一起去森林里闯关，过关之后还能得到礼物呢！

1、第一关：看水果，写算式

想想做做第1题

小兔子给大家带来了水果，你能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

说说每组里两道算式都表示什么意思？如：左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。

提问：这里的4+8 和3+9可以怎么计算？ 指出：根据这里有联系的算式，想8+4=12可以算出4+8=12，想9+3=12可以算出3+9=12。

讲解：遇到小数加大数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式（好朋友算式）来计算。

(设计意图：锻炼学生的看图说话能力，并且由一幅图写出2道好朋友算式，对学生利用其简便性有更深刻的认识。）

2、第二关：算一算 比一比

想想做做第2题

小鸟给我们带来三组题目（想想做做第2题）请小朋友先动手做一做。

你发现了什么？（学生回答：每一组都是好朋友算式）每一组题目的结果会怎么样呢？（生：得数一样）

齐读算式。

(设计意图：练习口算能力，通过观察、对比，深化好朋友算式的特点，得数的特殊性。）

3、小朋友们真聪明，让我们赶紧到第三关去看看吧。原来啊，是小动物们找不到家了，村长爷爷找我们帮忙呢！

用你喜欢的方法帮帮小动物吧。

交流得数，选择说说用的什么方法。

(设计意图：单一的练习形式会让小朋友觉得枯燥，通过小动物找家来进行口算练习，增强学习的趣味性。）

4、游戏：开火车

想想做做第4题

小朋友真聪明，这么快闯过了三关，让我们做个游戏轻松一下。出示习题，分别是6加几，5加几，4加几。要求学生以开火车的形式看题口算出得数.(设计意图：以游戏的形式呈现所学的新知识，解放学生的口，手，脑，达到预期的学习效果。）

5、小朋友，想要得到礼物，还必须帮老师解决两个难题呢！（想想做做5）

（1）我们到学校的体育馆去看看。学生看图，提问：从图上你知道了哪两个条件？要求什么问题？

提问：怎样列式？你是怎样想的？（为什么要用加法算）学生独立列式，交流得数。

（2）我们再去教室看看。把你从图上看到的数学信息在括号里填一填，再互相说三句话。

提问：能说说题里的条件和问题吗？请大家列出一共有多少盆花的算式？

交流算式。

追问：为什么也用加法算？

(设计意图：讲所学知识运用于实际生活中，让学生体会到数学来源于生活，增强学习的兴趣，提高课堂积极性。）

6.（想6）小朋友们，大门已经打开，礼物就藏在算式里面，我们应该怎样找到它呢？

读一读题目，说明：图中有很多算式，我们可以先算一算每道题的得数，得数是12和11的按要求涂上颜色。

提示：这里涂错了能修改吗？（不能）所以小朋友在计算的时候一定要认真仔细，否则就找不到礼物了哦。

学生独立完成。呈现学生涂色结果，看看涂出的图案是什么。(设计意图：学生对于这一类的题目很感兴趣，将花朵隐藏在算式中，使得一道道口算题变得更加有趣味性。）

（四）总结

今天你有什么收获？计算6、5、4、3、2加几，你用了哪些计算方法？ 八．板书 6、5、4、3、2加几

+

=

第四篇：6、5、4、3、2加几（推荐）

《6、5、3、2加几》教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第96～97页.教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。教具准备：

多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。教学过程：

一、童话引入，尝试铺垫。

问：今天小兔子请小朋友去它家做客，你们愿意一起去吗？去小兔子家之前，小兔子想检测一下我们小朋友前面的知识学的怎么样，这里有几道题目，我们一起来口算吧。

1．口算题：电脑随机出示7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

2．小兔子还出出了这两道题来让我们小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、创设情景，探索算法 1．教学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的课件）

（1）从图上可以看到小兔子的蘑菇是怎么种的吗?

（6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，路右边有5个蘑菇）

（2）小兔子问了大家一个什么问题呢？(一共有多少个蘑菇？)你能帮助小兔子解决这个问题的吗，怎样列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎样计算？先独立试算，再把你的想法跟小组同学说说。（4）小组讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。（5）汇报交流不同算法，预设学生可能有以下算法，教师随机出示教学过程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因为5+5=10，所以5+6=11

4）因为6+4=10，所以6+5=11（6）思考比较：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，第一种和第二种方法有什么相同的地方？这些方法中你最喜欢用什么方法来计算？说说你喜欢的原因。

2．教学“试一试”。下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书94页中间的试一试。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提问：计算6＋6时，你是怎么想的？计算4＋9和5＋8时，你是怎么想的？ 让学生充分发表意见，如果把6凑成十要想到几？4呢？5呢？对于发表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同学进行鼓励，并让重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.着重通过后两题算法的比较，使学生认识到可以利用已学过的算式直接推算出相应算式的得数。

三、巩固练习，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）这些水果都印在了我们的书上的94页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔萝卜，可是萝卜给我们出了一些题目呢，只要我们做出这些题目，小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜出的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

这些题目在我们的书上也有，P94，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？

学生解题后汇报。

3．小朋友们真聪明，引得小辣椒也要来考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜欢的方法算，请小朋友把答案写在书上，并说一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示习题，让学生知道分别是6加几、5加几、4加几。

要求学生看题口算得数，一次口答。

每人都口算，把得数写在第二行加数下面。

出示3加几，问：你会算吗？

指名口答。

（3）想想做做5

师：从图上你获得了哪些条件？你可以提出一个用加法计算的问题吗？

4．我们小朋友们把教室装扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？

先做，再口答。出题答案。

5．“想想做做”5 涂色游戏

1）先有次序地算出每一道算式的得数。

2）让学生根据要求进行涂色

3）提问：涂色后形成的图案是什么？

四、全课总结

今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。

第五篇：6、5、4、3、2加几教学反思

本节课的教学重点是能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几，教学难点是让学生自己探索、理解6、5、4、3、2加几的计算方法，6、5、4、3、2加几教学反思。在教学时，我先出了几道9加几、8加几、7加几的算式，复习一下，让学生说说计算方法和过程。复习时，学生都能说出用凑十法和通过想以前学过的算式来进行计算，在表述过程时也能够表述完整。但是我在板书学生的过程时较随意，在准备时，觉得是练习没注意板书的设计，由于计算方法不止一种，在学生说完后擦了再写第二种方法，这样显得太随意，不规范，板书也是需要精心设计的，在以后的教学中这是一个值注意的地方。在教学新课时，我先让学生看图说说图意，列出算式：6+5=，然后让学生说说你是怎么想的，怎样计算6+5的，教学反思《6、5、4、3、2加几教学反思》。由于之前学习9加几，8、7加几学生有一定的基础，学生基本都能通过凑十法和通过交换两个加数之间的位置想以前学过的算式来计算，表述也较完整。在整个教学过程中，我比较注重让学生说，学生说的较多，但过于呆板，整堂课就只是在反复的说计算过程，并没有一个提高。虽然在计算时有几种方法可以计算，但最终应该让学生明白看大数拆小数的方法。通过想以前学过的算式来计算，这只是一种思维过程而不是计算的方法，之所以要通过想以前学过的算式交换两个加数的位置，就是要让学生明白看大数拆小数的方法，这样的方法在计算时较简便。我在教学时并没有考虑到这一点，只是让学生说过程并没有让他们明白选用怎样的方法更容易。所以在接着的练习中，错误率也比较高。在整堂课中，课堂气氛也不够活跃，在教学时还应该注重激发学生的学习兴趣，有了兴趣学生才会学才肯学，教学效果才会提高。