《6、5、4、3、2加几》的教学与反思（写写帮推荐）

第一篇：《6、5、4、3、2加几》的教学与反思（写写帮推荐）

教学片段：

1．教学例题。

师：你看了图获得哪些数学信息？这些信息能解决什么数学问题？

生：草地上有6个蓝蘑菇，5个红蘑菇，一共有多少个蘑菇？

师：你能列出算式吗？（试一试）

生：6+5=（教师板书）

师：你们能想办法计算出6+5等于多少吗？先自己计算，再把你的想法和好朋友交流。

生：在班内交流算法。

师：预设学生的算法：

生：把6凑成10，6+5转化成6+4+1=11；

生：把5凑成10，6+5转化成5+5+1=11；

生：由5+5=10，想到6+5=11。对这样想的学生给予智慧星奖励。

2．教学“试一试”。

师：出示题目：6+6=4+9=5+8=让学生尝试计算。

师：指名一人报各题得数，询问有没有不同的计算结果，如果有，组织讨论。

师：计算6+6时，你是怎么想的？

计算4+9和5+8时，你是怎么想的？

让学生充分发表意见。对于由9+4=13想到4+9=13的想法，教师让其他学生重述，教师再手指算式重述：看到4+9，就想到9+4，9+4=13，4+9=13。

师；你们能用这种方法说一说怎样计算5+8吗？

反思：

很显然，四道题目的计算都是采用学生自立探索，相互交流的学习方式，由于学生有这方面的学习经验和相关知识，采用这种方式是可行的。但是在学生探索交流之后，教师十分重视学生想法的反馈，这种反馈对于已经掌握算法的学生是一种有条理的内化认识的过程，又为未掌握算法的学生提供了一次学习的机会。相比之下，对于交流加数位置计算方法的反馈比“凑十法”的反馈在教学处理上细致些，这是因为，此前学生对交换加数位置的思考方法经历得相对少些，而且接下去的计算要广泛地使用这种比较快捷的方法。

第二篇：6、5、4、3、2加几教学反思

本节课的教学重点是能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几，教学难点是让学生自己探索、理解6、5、4、3、2加几的计算方法，6、5、4、3、2加几教学反思。在教学时，我先出了几道9加几、8加几、7加几的算式，复习一下，让学生说说计算方法和过程。复习时，学生都能说出用凑十法和通过想以前学过的算式来进行计算，在表述过程时也能够表述完整。但是我在板书学生的过程时较随意，在准备时，觉得是练习没注意板书的设计，由于计算方法不止一种，在学生说完后擦了再写第二种方法，这样显得太随意，不规范，板书也是需要精心设计的，在以后的教学中这是一个值注意的地方。在教学新课时，我先让学生看图说说图意，列出算式：6+5=，然后让学生说说你是怎么想的，怎样计算6+5的，教学反思《6、5、4、3、2加几教学反思》。由于之前学习9加几，8、7加几学生有一定的基础，学生基本都能通过凑十法和通过交换两个加数之间的位置想以前学过的算式来计算，表述也较完整。在整个教学过程中，我比较注重让学生说，学生说的较多，但过于呆板，整堂课就只是在反复的说计算过程，并没有一个提高。虽然在计算时有几种方法可以计算，但最终应该让学生明白看大数拆小数的方法。通过想以前学过的算式来计算，这只是一种思维过程而不是计算的方法，之所以要通过想以前学过的算式交换两个加数的位置，就是要让学生明白看大数拆小数的方法，这样的方法在计算时较简便。我在教学时并没有考虑到这一点，只是让学生说过程并没有让他们明白选用怎样的方法更容易。所以在接着的练习中，错误率也比较高。在整堂课中，课堂气氛也不够活跃，在教学时还应该注重激发学生的学习兴趣，有了兴趣学生才会学才肯学，教学效果才会提高。

第三篇：《6、5、4、3、2加几》教学反思

《6、5、4、3、2加几》教学反思

1、在上完本节课后，大家都觉得用掷骰子这种形式出示例题，进行教学，而后对掷骰子得到的算式进行计算、归纳，以此帮助学生整理出本节课所学的6、5、4、3、2加几的算式的思路比较新颖，可是在学生汇报算式，进行整理那一块浪费的时间较多，表现的形式也比较单一。有人建议例题不改，用书上的，掷骰子写算式可以作为一种练习在后面出现，以此缓解整理算式那一环节的压力，方法的确可行，可是我觉得这样的话掷骰子的趣味性和教师利用学生自己掷骰子得出的算式来进行整理、归纳这一环节将被削弱，学生归纳、推理的能力将不能得到培养。但是如何处理好这一部分内容还有待商榷，需要再动动脑筋。

2、对于孩子的算法要有选择的进行板书。有的孩子在算式中出现了12可以分成7和5这种，那么教师对于这种算法可以淡化，不用板书。因为这是孩子在知道得数后想到的，不能称为一种算法。

3、表格题在本节课中是第一次出现，教师在这儿应介绍任何看表格，要说明题意，带学生说一说图意。

第四篇：《6、5、4、3、2加几》教学设计

《6、5、4、3、2加几》教学设计

一．教学内容：

一年级上册

第十单元《6、5、4、3、2加几》 二．教学思路：

本节课主要在学习了9加几和8、7加几的基础上，继续20以内的进位加法，学习利用好朋友算式来简便计算。通过用小兔子采蘑菇、智力闯关等形式，让学生在情境中学习知识，增强学习的兴趣。主要思路是先通过复习9加几和8、7加几的口算，来引出好朋友算式如何简便，让学生在新课前对其有深刻的认识。接着又以小兔子采蘑菇为情境，让小朋友根据图中数学信息解决实际问题，在这里主要利用凑十法来计算。然后利用蘑菇上的算式引出好朋友计算。最后通过闯关形式的练习，巩固所学。三．教学目标：

1、使学生在思考、探索算法的过程中，理解6、5、4、3、2加几的口算方法，能比较熟练地利用合理的方法计算6、5、4、3、2加几。

2、使学生在活动中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题。

四．教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：由小数加大数联想到大数加小数的口算方法。五．教学方法：情境教学法，游戏法，合作学习法，全身反应法。六．教学准备：多媒体课件，水彩笔。七．教学过程：

（一）童话引入，尝试铺垫。

谈话：今天，小兔子请我们去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来算一算吧。出示9、8、7加几的口算题目。

9+2=

8+3=

9+4=

8+5= 7+6= 这还有一排算式，谁能很快说出得数？

2+9=

3+8=

4+9=

5+8= 6+7=

提问：你们算的可真快，你是怎么想的？

引入：小朋友真聪明，今天我们就来学习6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

(设计意图：首先以小兔子采蘑菇这一情景展开教学，可以吸引学生的注意力，增强学习的积极性。从已经学过的9、8、7加几引入今天的学习内容，让学生自己说出好朋友算式的简便处，提高学习效率。）

（二）自主尝试，探索新知。

1、自学例题

讲述：翻过山，我们来到了小兔子家，门口种了许多的蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。学生观察图片

提问：（1）从图中你知道哪些数学信息，要求什么问题？（让学生用三句话说说题意）怎么列式？你会解决吗？（板书：6+5= □（个））

（2）引导：6+5该怎样计算呢？把你的想法和同桌相互交流。说说你准备怎样算。

学生交流算法。

引导学生用凑十法口算：可以把6凑满10,5要分成4和1来算；也可以把5凑满10,6要分成5和1来算。

追问：我们都用什么方法算的？把6凑满10 怎么算？把5凑满10呢?

讲述：这里两种算法都可以，你想怎样算，把你理解的算法对自己说一说，算出的得数填写在书上。

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

(设计意图：让学生通过交流讨论，得出两种不同的凑十法，再次巩固了凑十法的原理依据。同时，通过讨论，提高了学生的交流表达能力。）

2、试一试。

小兔采到了蘑菇，可是蘑菇上也有题目呢。用自己喜欢的方法试一试。（书上的试一试）。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

（1）你是怎样算6+6的？把你的算法说给大家听听。说明：可以把6凑满10，再用10加上2得12。（2）4+9你怎样算？

学生交流：凑十法（分4,或分9），好朋友算式。

师：比一比，两种凑十法你更喜欢哪种？凑十法和好朋友算式，你觉得哪种更简便？

小结：小数加大数时，好朋友算式更简便。（3）5+8，可以怎样算？

学生交流想法，启发学生用8+5=13来算得数。

(设计意图：这里设置了3道计算题，第一题通过比较，只能使用凑十法，巩固凑十法。第二道题通过交流，发现2种凑十法以及好朋友算式法，然后对比讨论，得出小数加大数时，好朋友算式更简便。让学生自主展开讨论对比，体现了合作精神，也是学生引领学生自主学习的方式之一。第三题是为了巩固好朋友算式。）

3、小结。

①通过刚才的几道计算，我们可以看出6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。

②小数加大数，用好朋友算式更简便！

(设计意图：学习离不开小结，系统的整理知识点，便于学生的学习。）

（三）巩固练习，深化拓展。

小朋友，瞧！谁来了？喜羊羊带大家一起去森林里闯关，过关之后还能得到礼物呢！

1、第一关：看水果，写算式

想想做做第1题

小兔子给大家带来了水果，你能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

说说每组里两道算式都表示什么意思？如：左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。

提问：这里的4+8 和3+9可以怎么计算？ 指出：根据这里有联系的算式，想8+4=12可以算出4+8=12，想9+3=12可以算出3+9=12。

讲解：遇到小数加大数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式（好朋友算式）来计算。

(设计意图：锻炼学生的看图说话能力，并且由一幅图写出2道好朋友算式，对学生利用其简便性有更深刻的认识。）

2、第二关：算一算 比一比

想想做做第2题

小鸟给我们带来三组题目（想想做做第2题）请小朋友先动手做一做。

你发现了什么？（学生回答：每一组都是好朋友算式）每一组题目的结果会怎么样呢？（生：得数一样）

齐读算式。

(设计意图：练习口算能力，通过观察、对比，深化好朋友算式的特点，得数的特殊性。）

3、小朋友们真聪明，让我们赶紧到第三关去看看吧。原来啊，是小动物们找不到家了，村长爷爷找我们帮忙呢！

用你喜欢的方法帮帮小动物吧。

交流得数，选择说说用的什么方法。

(设计意图：单一的练习形式会让小朋友觉得枯燥，通过小动物找家来进行口算练习，增强学习的趣味性。）

4、游戏：开火车

想想做做第4题

小朋友真聪明，这么快闯过了三关，让我们做个游戏轻松一下。出示习题，分别是6加几，5加几，4加几。要求学生以开火车的形式看题口算出得数.(设计意图：以游戏的形式呈现所学的新知识，解放学生的口，手，脑，达到预期的学习效果。）

5、小朋友，想要得到礼物，还必须帮老师解决两个难题呢！（想想做做5）

（1）我们到学校的体育馆去看看。学生看图，提问：从图上你知道了哪两个条件？要求什么问题？

提问：怎样列式？你是怎样想的？（为什么要用加法算）学生独立列式，交流得数。

（2）我们再去教室看看。把你从图上看到的数学信息在括号里填一填，再互相说三句话。

提问：能说说题里的条件和问题吗？请大家列出一共有多少盆花的算式？

交流算式。

追问：为什么也用加法算？

(设计意图：讲所学知识运用于实际生活中，让学生体会到数学来源于生活，增强学习的兴趣，提高课堂积极性。）

6.（想6）小朋友们，大门已经打开，礼物就藏在算式里面，我们应该怎样找到它呢？

读一读题目，说明：图中有很多算式，我们可以先算一算每道题的得数，得数是12和11的按要求涂上颜色。

提示：这里涂错了能修改吗？（不能）所以小朋友在计算的时候一定要认真仔细，否则就找不到礼物了哦。

学生独立完成。呈现学生涂色结果，看看涂出的图案是什么。(设计意图：学生对于这一类的题目很感兴趣，将花朵隐藏在算式中，使得一道道口算题变得更加有趣味性。）

（四）总结

今天你有什么收获？计算6、5、4、3、2加几，你用了哪些计算方法？ 八．板书 6、5、4、3、2加几

+

=

第五篇：6、5、4、3、2加几 教学设计

6、5、4、3、2加几

主备教师：

教学内容：

教材第94—95页内容。

教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教具准备：

多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

教学进程：

一、童话引入，尝试铺垫。

多媒体先出示课题。

今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。（出示7、8、9加几的题目。口算题）

2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？6＋（）＝10 5＋（）＝10

二、自主尝试，探索新知。

1、自主学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇。

（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？

（2）请你把书翻到P94页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

（4）学生自学。

（5）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。

根据学生回答（板书：6＋5）

小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?

2、试一试。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下这些题。请你选一道题说说你是怎么来做的。

三、戏实践，巩固练习

1、“想想做做”1

述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

2．“想想做做”2 让学生在书上填写得数，提醒一组一组地做。同桌互相校对。

交流：两组题有什么联系？计算时你是怎样想的？

3．“想想做做”3

教师出题目，用你喜欢的方法计算，学生独立做题。

4．“想想做做”4

指名口算，先算给同桌听，再指名在班内交流。

提问：你是用什么方法做的？你能在算出5+9=14之后，能很快地算出5+8、5+7吗？怎么算？

学生做其他三道题。

5．“想想做做”5

出示插图，让学生看图说三句话，提出一个用加法计算的问题。

指名说答案，全班共同校对。

四、全课总结：

这节课你学习了什么知识？你们使用了哪些计算方法，各举一个例子说一说。