6、5、4、3、2加几（推荐）

第一篇：6、5、4、3、2加几（推荐）

《6、5、3、2加几》教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第96～97页.教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。教具准备：

多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。教学过程：

一、童话引入，尝试铺垫。

问：今天小兔子请小朋友去它家做客，你们愿意一起去吗？去小兔子家之前，小兔子想检测一下我们小朋友前面的知识学的怎么样，这里有几道题目，我们一起来口算吧。

1．口算题：电脑随机出示7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

2．小兔子还出出了这两道题来让我们小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、创设情景，探索算法 1．教学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的课件）

（1）从图上可以看到小兔子的蘑菇是怎么种的吗?

（6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，路右边有5个蘑菇）

（2）小兔子问了大家一个什么问题呢？(一共有多少个蘑菇？)你能帮助小兔子解决这个问题的吗，怎样列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎样计算？先独立试算，再把你的想法跟小组同学说说。（4）小组讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。（5）汇报交流不同算法，预设学生可能有以下算法，教师随机出示教学过程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因为5+5=10，所以5+6=11

4）因为6+4=10，所以6+5=11（6）思考比较：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，第一种和第二种方法有什么相同的地方？这些方法中你最喜欢用什么方法来计算？说说你喜欢的原因。

2．教学“试一试”。下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书94页中间的试一试。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提问：计算6＋6时，你是怎么想的？计算4＋9和5＋8时，你是怎么想的？ 让学生充分发表意见，如果把6凑成十要想到几？4呢？5呢？对于发表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同学进行鼓励，并让重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.着重通过后两题算法的比较，使学生认识到可以利用已学过的算式直接推算出相应算式的得数。

三、巩固练习，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）这些水果都印在了我们的书上的94页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔萝卜，可是萝卜给我们出了一些题目呢，只要我们做出这些题目，小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜出的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

这些题目在我们的书上也有，P94，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？

学生解题后汇报。

3．小朋友们真聪明，引得小辣椒也要来考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜欢的方法算，请小朋友把答案写在书上，并说一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示习题，让学生知道分别是6加几、5加几、4加几。

要求学生看题口算得数，一次口答。

每人都口算，把得数写在第二行加数下面。

出示3加几，问：你会算吗？

指名口答。

（3）想想做做5

师：从图上你获得了哪些条件？你可以提出一个用加法计算的问题吗？

4．我们小朋友们把教室装扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？

先做，再口答。出题答案。

5．“想想做做”5 涂色游戏

1）先有次序地算出每一道算式的得数。

2）让学生根据要求进行涂色

3）提问：涂色后形成的图案是什么？

四、全课总结

今天你有什么收获？板书6、5、4、3、2加几。

第二篇：《6、5、4、3、2加几》教案

《6、5、4、3、2加几》教案

教 学 内 容: 教材第94～95页例题、试一试及想想做做 教 学 要 求:

1、让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题。教 学 重 点:让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教 学 难 点:让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。教 学 过 程:

一、童话引入，尝试铺垫。

谈话：出示喜洋洋：你们喜欢他吗？今天喜洋洋跟我们一起来上课了，瞧，还给我们带来礼物呢。请看：口算9+5 7+9 8+4 你是怎么算的？6+（）=10 5+（）=10 4+（）=10 还给我们带来什么呢？原来是一张挂图。

二、自主尝试，探索新知

1、出示挂图：你能从图中找到数学信息吗？小兔子问了大家一个什么问题呢？ 谁能把数学信息和问题连起来说一说。怎么解决呢？ 根据学生回答（板书：6+5）还可以怎样写？

6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?怎样算6＋5？ 根据学生的回答，板书6＋5的思考过程。

板书凑十法的过程，可以凑6，6和4凑成10，5可以分成几和几。凑5时问，把5凑成十要想到几？6可以怎样分？ 5+6=？你是怎样想的？

师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么? 师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

2、试一试。

6＋6＝ 4＋9＝

5＋8＝

请你选一道题说说你是怎么来做的？如果把4凑成十要想到几？3呢？2呢？ 小结：今天我们学习的就是6、5、4、3、2加几的加法。板书课题

三、游戏实践，巩固练习。

1、“想想做做”第1题

师：喜洋洋还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）这些水果都印在了我们的书上，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？ 学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一幅图算式问：为什么得数相同？两个加数交换位置，得数相同。

2、“想想做做”第2题

我们先来观察一下的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

请小朋友把答案写在书上。发现了什么？学生交流后汇报。

总结：除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

3、小朋友真聪明，完成想想做做第3题，请小朋友把题目写在书上，然后，并说一下是怎么算的。小兔子就把鲜花送给你。

游戏：转转盘。规则：每人转两次，一共能得多少分。最多能得多少分？最少呢？

4、完成想想做做第5题

为了美化我们的教室，喜洋洋合格我们带来很多花盆。出示花图小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？学生在书上填一填。说说怎样想的怎样算的？

总结：今天学习了什么？你喜欢用什么方法进行计算？

6、完成想想做做第6题

喜洋洋的礼物让我们学到了本领，我们要不要感谢他，那我们也给他准备一样物品让她带回羊村，好不好？

老师读题，先让学生有次序地算出每一题算式的得数，再涂颜色。比一比谁完成得最快。

第三篇：6、5、4、3、2加几教案

6、5、4、3、2加几苏教版数学一上：《6、5、4、3、2加几》

教案

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第96～97页.教材简析：

本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。通过前面9、8、7加几的学习，学生已经对20以内进位加的计算方法基本掌握，因此这一节课的教学主要通过学生自己探索来掌握。本课的加法基本上都是较小数加较大数，例题促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，特别是除了用“凑十法”外，还可以联系学过的相应的加法算式，直接推算出得数，鼓励算法多样化。这样也兼顾了不同发展水平学生的需要，使每一个学生都能在探索算法的过程中获得成功的体验，得到不同的发展。“试一试”让学生自己计算。“想想做做”第1、2题注意算式之间的对比，感悟知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。

教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教具准备：

多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

教学过程：

一、童话引入，尝试铺垫。

问：今天小兔子请小朋友去它家做客，你们愿意一起去吗？去小兔子家之前，小兔子想检测一下我们小朋友前面的知识学的怎么样，这里有几道题目，我们一起来口算吧。

1．口算题：电脑随机出示7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

2．小兔子还出出了这两道题来让我们小朋友填一填。

6＋（）＝10 5＋（）＝10

二、创设情景，探索算法

1．教学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的课件）

（1）从图上可以看到小兔子的蘑菇是怎么种的吗?

（6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，路右边有5个蘑菇）

（2）小兔子问了大家一个什么问题呢？(一共有多少个蘑菇？)你能帮助小兔子解决这个问题的吗，怎样列式？

板书：6+5=

（3）6+5等于多少呢？你想怎样计算？先独立试算，再把你的想法跟小组同学说说。

（4）小组讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

（6）汇报交流不同算法，预设学生可能有以下算法，教师随机出示教学过程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因为5+5=10，所以5+6=11

4）因为6+4=10，所以6+5=11

（7）思考比较：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，第一种和第二种方法有什么相同的地方？这些方法中你最喜欢用什么方法来计算？说说你喜欢的原因。

2．教学“ 试一试”。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书94页中间的试一试。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提问：计算6＋6时，你是怎么想的？计算4＋9和5＋8时，你是怎么想的？

让学生充分发表意见，如果把6凑成十要想到几？4呢？5呢？对于发表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同学进行鼓励，并让重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.着重通过后两题算法的比较，使学生认识到可以利用已学过的算式直接推算出相应算式的得数。

三、巩固练习，深化拓展

1．“想想做做”1 述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

这些水果都印在了我们的书上的94页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2

述：小兔子想去拔萝卜，可是萝卜给我们出了一些题目呢，只要我们做出这些题目，小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜出的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

这些题目在我们的书上也有，P94，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？

学生解题后汇报。

3．小朋友们真聪明，引得小辣椒也要来考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜欢的方法算，请小朋友把答案写在书上，并说一下是怎么算的。

对有困难的学生适时帮助。

（2）想想做做4

出示习题，让学生知道分别是6加几、5加几、4加几。

要求学生看题口算得数，一次口答。

每人都口算，把得数写在第二行加数下面。

出示3加几，问：你会算吗？

指名口答。

（3）想想做做5

师：从图上你获得了哪些条件？你可以提出一个用加法计算的问题吗？

4．我们小朋友们把教室装扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。

小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？

先做，再口答。出题答案。

5．“想想做做”5 涂色游戏

1）先有次序地算出每一道算式的得数。

2）让学生根据要求进行涂色

3）提问：涂色后形成的图案是什么？

四、全课总结

今天你有什么收获？板书6、4、3、2加几。5

第四篇：6、5、4、3、2加几 教学设计

6、5、4、3、2加几

主备教师：

教学内容：

教材第94—95页内容。

教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

教具准备：

多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。

教学进程：

一、童话引入，尝试铺垫。

多媒体先出示课题。

今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。（出示7、8、9加几的题目。口算题）

2、翻过小山，我们见到小兔子，它还出了几道题来考考我们小朋友呢？6＋（）＝10 5＋（）＝10

二、自主尝试，探索新知。

1、自主学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇。

（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢?小兔子问了大家一个什么问题呢？你是如何来解决这个问题的呢？

（2）请你把书翻到P94页，带着这三个问题自主尝试学习本课内容。

（4）学生自学。

（5）同桌讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。

（6）全班汇报?一个问题一个问题地问。

根据学生回答（板书：6＋5）

小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?

2、试一试。

下面就用你最喜欢来的方法来计算一下这些题。请你选一道题说说你是怎么来做的。

三、戏实践，巩固练习

1、“想想做做”1

述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

这些水果都印在了我们的书上的90页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

2．“想想做做”2 让学生在书上填写得数，提醒一组一组地做。同桌互相校对。

交流：两组题有什么联系？计算时你是怎样想的？

3．“想想做做”3

教师出题目，用你喜欢的方法计算，学生独立做题。

4．“想想做做”4

指名口算，先算给同桌听，再指名在班内交流。

提问：你是用什么方法做的？你能在算出5+9=14之后，能很快地算出5+8、5+7吗？怎么算？

学生做其他三道题。

5．“想想做做”5

出示插图，让学生看图说三句话，提出一个用加法计算的问题。

指名说答案，全班共同校对。

四、全课总结：

这节课你学习了什么知识？你们使用了哪些计算方法，各举一个例子说一说。

第五篇：《6、5、4、3、2加几》教学设计

《6、5、4、3、2加几》教学设计

一．教学内容：

一年级上册

第十单元《6、5、4、3、2加几》 二．教学思路：

本节课主要在学习了9加几和8、7加几的基础上，继续20以内的进位加法，学习利用好朋友算式来简便计算。通过用小兔子采蘑菇、智力闯关等形式，让学生在情境中学习知识，增强学习的兴趣。主要思路是先通过复习9加几和8、7加几的口算，来引出好朋友算式如何简便，让学生在新课前对其有深刻的认识。接着又以小兔子采蘑菇为情境，让小朋友根据图中数学信息解决实际问题，在这里主要利用凑十法来计算。然后利用蘑菇上的算式引出好朋友计算。最后通过闯关形式的练习，巩固所学。三．教学目标：

1、使学生在思考、探索算法的过程中，理解6、5、4、3、2加几的口算方法，能比较熟练地利用合理的方法计算6、5、4、3、2加几。

2、使学生在活动中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣，让学生应用知识解决生活里相关的实际问题。

四．教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：由小数加大数联想到大数加小数的口算方法。五．教学方法：情境教学法，游戏法，合作学习法，全身反应法。六．教学准备：多媒体课件，水彩笔。七．教学过程：

（一）童话引入，尝试铺垫。

谈话：今天，小兔子请我们去它家坐客，你们愿意一起去吗？去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来算一算吧。出示9、8、7加几的口算题目。

9+2=

8+3=

9+4=

8+5= 7+6= 这还有一排算式，谁能很快说出得数？

2+9=

3+8=

4+9=

5+8= 6+7=

提问：你们算的可真快，你是怎么想的？

引入：小朋友真聪明，今天我们就来学习6、5、4、3、2加几的计算。（板书课题）

(设计意图：首先以小兔子采蘑菇这一情景展开教学，可以吸引学生的注意力，增强学习的积极性。从已经学过的9、8、7加几引入今天的学习内容，让学生自己说出好朋友算式的简便处，提高学习效率。）

（二）自主尝试，探索新知。

1、自学例题

讲述：翻过山，我们来到了小兔子家，门口种了许多的蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。学生观察图片

提问：（1）从图中你知道哪些数学信息，要求什么问题？（让学生用三句话说说题意）怎么列式？你会解决吗？（板书：6+5= □（个））

（2）引导：6+5该怎样计算呢？把你的想法和同桌相互交流。说说你准备怎样算。

学生交流算法。

引导学生用凑十法口算：可以把6凑满10,5要分成4和1来算；也可以把5凑满10,6要分成5和1来算。

追问：我们都用什么方法算的？把6凑满10 怎么算？把5凑满10呢?

讲述：这里两种算法都可以，你想怎样算，把你理解的算法对自己说一说，算出的得数填写在书上。

师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

(设计意图：让学生通过交流讨论，得出两种不同的凑十法，再次巩固了凑十法的原理依据。同时，通过讨论，提高了学生的交流表达能力。）

2、试一试。

小兔采到了蘑菇，可是蘑菇上也有题目呢。用自己喜欢的方法试一试。（书上的试一试）。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

（1）你是怎样算6+6的？把你的算法说给大家听听。说明：可以把6凑满10，再用10加上2得12。（2）4+9你怎样算？

学生交流：凑十法（分4,或分9），好朋友算式。

师：比一比，两种凑十法你更喜欢哪种？凑十法和好朋友算式，你觉得哪种更简便？

小结：小数加大数时，好朋友算式更简便。（3）5+8，可以怎样算？

学生交流想法，启发学生用8+5=13来算得数。

(设计意图：这里设置了3道计算题，第一题通过比较，只能使用凑十法，巩固凑十法。第二道题通过交流，发现2种凑十法以及好朋友算式法，然后对比讨论，得出小数加大数时，好朋友算式更简便。让学生自主展开讨论对比，体现了合作精神，也是学生引领学生自主学习的方式之一。第三题是为了巩固好朋友算式。）

3、小结。

①通过刚才的几道计算，我们可以看出6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算，为了算起来方便，有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。

②小数加大数，用好朋友算式更简便！

(设计意图：学习离不开小结，系统的整理知识点，便于学生的学习。）

（三）巩固练习，深化拓展。

小朋友，瞧！谁来了？喜羊羊带大家一起去森林里闯关，过关之后还能得到礼物呢！

1、第一关：看水果，写算式

想想做做第1题

小兔子给大家带来了水果，你能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

说说每组里两道算式都表示什么意思？如：左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。

提问：这里的4+8 和3+9可以怎么计算？ 指出：根据这里有联系的算式，想8+4=12可以算出4+8=12，想9+3=12可以算出3+9=12。

讲解：遇到小数加大数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式（好朋友算式）来计算。

(设计意图：锻炼学生的看图说话能力，并且由一幅图写出2道好朋友算式，对学生利用其简便性有更深刻的认识。）

2、第二关：算一算 比一比

想想做做第2题

小鸟给我们带来三组题目（想想做做第2题）请小朋友先动手做一做。

你发现了什么？（学生回答：每一组都是好朋友算式）每一组题目的结果会怎么样呢？（生：得数一样）

齐读算式。

(设计意图：练习口算能力，通过观察、对比，深化好朋友算式的特点，得数的特殊性。）

3、小朋友们真聪明，让我们赶紧到第三关去看看吧。原来啊，是小动物们找不到家了，村长爷爷找我们帮忙呢！

用你喜欢的方法帮帮小动物吧。

交流得数，选择说说用的什么方法。

(设计意图：单一的练习形式会让小朋友觉得枯燥，通过小动物找家来进行口算练习，增强学习的趣味性。）

4、游戏：开火车

想想做做第4题

小朋友真聪明，这么快闯过了三关，让我们做个游戏轻松一下。出示习题，分别是6加几，5加几，4加几。要求学生以开火车的形式看题口算出得数.(设计意图：以游戏的形式呈现所学的新知识，解放学生的口，手，脑，达到预期的学习效果。）

5、小朋友，想要得到礼物，还必须帮老师解决两个难题呢！（想想做做5）

（1）我们到学校的体育馆去看看。学生看图，提问：从图上你知道了哪两个条件？要求什么问题？

提问：怎样列式？你是怎样想的？（为什么要用加法算）学生独立列式，交流得数。

（2）我们再去教室看看。把你从图上看到的数学信息在括号里填一填，再互相说三句话。

提问：能说说题里的条件和问题吗？请大家列出一共有多少盆花的算式？

交流算式。

追问：为什么也用加法算？

(设计意图：讲所学知识运用于实际生活中，让学生体会到数学来源于生活，增强学习的兴趣，提高课堂积极性。）

6.（想6）小朋友们，大门已经打开，礼物就藏在算式里面，我们应该怎样找到它呢？

读一读题目，说明：图中有很多算式，我们可以先算一算每道题的得数，得数是12和11的按要求涂上颜色。

提示：这里涂错了能修改吗？（不能）所以小朋友在计算的时候一定要认真仔细，否则就找不到礼物了哦。

学生独立完成。呈现学生涂色结果，看看涂出的图案是什么。(设计意图：学生对于这一类的题目很感兴趣，将花朵隐藏在算式中，使得一道道口算题变得更加有趣味性。）

（四）总结

今天你有什么收获？计算6、5、4、3、2加几，你用了哪些计算方法？ 八．板书 6、5、4、3、2加几

+

=