花钟教学设计方案

第一篇：花钟教学设计方案

九年制义务教育三年级上册第四单元

第十三课《花钟》教学设计

教学设计思想

《语文课程标准》指出“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课主要采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。本课也力求构建信息环境下“以学生为中心”教学模式。利用网络多媒体资源，为学生提供多样化学习思路，创设生动有趣的自主学习环境，引导使学生真正成为学习的主人。

教学设计思路

在导入新课，进入情境这一环节中，利用课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，并增强了学生的语言感悟能力，学习作者生动形象的表方法，加强了对学生语言文字的训练，也突破了本课的难点。通过认识其它有趣的植物很好地激发了学生热爱科学的品质，培养了学生的观察能力。

教学过程设计

教学目标： 知识与技能：

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，体会作者用多种方式来表达句意。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。过程与方法：

通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。情感、态度价值观：

培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学方法

尝试教学法 教学用具

多媒体课件

媒体设计思路

在这一课的多媒体课件设计中，我首先设计了一组美丽的园林花钟，激发学生的学习兴趣，使学生能全身心的投入到课堂学习中去。然后出示词语让学生读一读，在学会词语的基础上开始学习课文，在整篇课文的多媒体教学中，我设计了朗读，练习，思考和巩固环节。让学生全方位的掌握学习目标。在课堂教学最后，我还安排了一组有趣的植物图片，旨在引导学生从课堂延伸到课外阅读，使学生能从文本走向生活。教学过程

一、板书课题，导入新课

1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。

2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）

师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。

（设计意图：从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。既激活了学生的思维，又激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。）

二、自由朗读，整体感悟。

1、复习上节课学过的词语，（多媒体出示）

2、学生听课文配乐朗读，思考下面的问题（1）科学家揭示了一个什么有趣的现象 ？（2）不同的植物为什么开花的时间不同呢？

三、品读感悟 交流体验

（一）学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“———”勾出来，围绕它介绍了哪几种花？都是在什么时候开放的？

2、生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……（学生边回答，老师边播放这些鲜花的图片）

3读一读第一段中描写花开的句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说喜欢的原因。

4、学生分小组自读，互读，感悟。

5、朗读展示，交流体会。

6、（出示带有鲜花图片的选段）师生合作品读，体会文中生动的文字表达。

（设计意图：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增强学生的语言感悟能力，积累好词佳句。）

7、对比读句子，谈体会（课件出现练习）（1）我会填。

（2）对比读句子，谈体会。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四点，牵牛花开了。

昙花却在九点左右含笑一现。昙花却在九点左右开了。

（3）我是小诗人。

春天到了，桃花开了。风吹的月季花不停的摇晃。(设计意图：通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增强语言的感悟能力，从而突破难点。)

8、读了这段课文，同学们们又会发现哪些问题呢？（多媒体出示问题：不同的植物为什么开花的时间不同呢？）

（设计意图：利用多媒体辅助教学，让学生用读一读、划一划、填一填、比一比、赏一赏等方式研读课文。课件出示重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，增强学生的语言感悟能力，加强对学生语言文字的训练。课件播放花开视频，化抽象为具体，使学生直观感受到鲜花开放时的千姿百态。）

（二）学习第二自然段（以自主合作学习方式为主）

1、朗读思考：不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？

2、小组合作学习：请默读第二段，想一想，议一议，说一说。

3、集体交流，老师根据学生回答多媒体出示鲜花在不同时间开放的两个原因。

4、根据这两个原因思考: “夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？

（设计意图：采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。）

5、理解朗读全段。

（三）学习第三自然段（以学生分组活动为主）

1．学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。

２．（多媒体出示问题）你注意到文章中“左右”、“大致”这些词语了吗？它们可以去掉吗，为什么？ 学生组内交流汇报：这些词语恰恰说明了作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，３．现在，同学们就带着他的创意，小组合作，共同修建一座花钟吧。（请一组同学上台利用多媒体课件制作花钟）

４．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这就是我们今天所说的―――花钟。（指课题）（设计意图：语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。）

四、课后探究，推荐阅读。

1．引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！

2．（出示多媒体课件“奇怪的植物”）大自然中还有许许多多有趣的现象，在《十万个为什么》这本书里，你可以知道更多有趣的自然现象，大家课下去读一读吧。

五 板书设计 花钟温度不同的花开放时间不同湿度光照留心观察 昆虫活动

第二篇：《护钟》教学设计方案(原创).

《护钟》教学设计方案（原创）

河北谷峰

一.教学设计思想

1.本节课堂教学的总体指导思想:以教育教学理论及现代教育技术理论为指导，以教育部课程标准（指导纲要）为依据，利用计算机多媒体教室和多媒体教学资源，围绕教学目标，突出重点，突破难点，注重素质教育，注重课堂教学模式变革，在任务驱动下培养学生的自主探索学习能力和创新精神、学习过程中的协作性学习与评价。

2.本节课堂教学模式的核心理念：先学后教，当堂训练。（1）自学导航，明确目标：

1、字音字形

2、作者的创作经历

3、情节的概括与梳理

4、品评人物

5、环境描写

6、品味语言

7、个性化感悟（理解主旨）

自学导航是框架式预习，尽量放在课下，在老师框架式预习目标的导引下自主学习，为学生课堂上的第二次重新学习、深层次学习做好铺垫，这解决的是“米”的问题，解决所有的“巧妇们”都要有“米”可下的问题。这样我们的课堂才会是有生命的课堂。

（2）自学指导，明确四个内容：

让学生明确自主学习的内容、时间、要求、方法，即明确任务，只有问题及任务两者都存在之时才能产生思维活动（本环节10分钟）；

本环节细化式自学指导一定要放在课上，一定要在老师全程性的引导下，全员参与。坚持连问连答，每问必答，也就是坚持问题及任务，人人参与，师生互动，一切尽量在悄悄中进行，为下面的学生互教提供完善的最温馨的服务。在自学过程中如果学生有困难，我提倡老师们说这样的话：如果你有疑难，请举手，关于你的疑问我愿意小声的只告诉你一个人。（3）切磋交流：

后教（协作学习）的环节，本环节注重“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的理念（本环节10分钟）；交流开始，前桌两人就及时转过身去，四人共一桌。是读、说任务，要轮流读、说，并进行评议；是检查任务，要逐个检查，该改正的改正，该报告的如实向老师报告。讨论时，不允许独自去看、去做，要用耳去听、用口去说。

（4）班内展示： 班内展示环节（当堂训练，个性化创新发言----后教的延伸），本环节是先学后教的进一步深化。在班内展示的个人，既是在展示自己自主学习和写作学习的成果，也在不失时机的教诲别人，与此同时学生暴露的问题会在思想碰撞中和老师的点拨下得以纠正（本环节25分钟）。

3.本节课堂模式的辅助理念：人人做学生，个个当先生。

设置“小先生”。“小先生”由既善于学又善于教、既聪明又大方、既善于吸收又善于输出、任劳任怨而又朝气蓬勃个性张扬的学生队伍组成。小先生负责一个组四人两队儿的管理，以期“人人当学生，个个做先生”，即学生要积极的学，要善于请教，还要积极的教，诲人不倦，在教中提高自己。哲人有一句话：你给我一个苹果，我给你一个苹果，每人还是各有一个苹果；我给你一种思想，你给我一种思想，每个人就拥有了两种思想。

4.本节课堂模式核心的呈现方式：自学指导与多题连问连答相结合;自学指导与无提问式赏析相结合。“自学指导”源于洋思，是课堂教学模式变革的源动力；“多题连问连答”源于张福教学法，在前者基础上冲解决任务驱动下培养学生的自主学习能力和创新精神、切磋交流的协作能力。“无提问式赏析” 源于大师余映潮，第二课时

以“说”为主的初次尝试：朗读

说“理解”的话选读

说“积累”的话寻读

说“发现”的话研读

说“创造”的话。二.媒体设计思路

1．充分利用网络资源。在课件的首页配以《红旗谱》剧照，并链接“百度”上的，非常符合小说情景的歌曲-----谢霆峰的《黄种人》，为了更符合文中人物精神，暂时将其更名为《轮到我上场》，苍凉中有浑厚，浑厚中有激昂。与此同时，自动播放幻灯片，字幕自动滚动，在歌曲的高潮部分，结合小说情节、人物逐字出示下面文字，使学生及听课老师的情绪达到高潮。

我的自白（主人公的自白）：

当你想到我的时候，有没有想到那位与帝争神的上古英雄刑天？有没有想到那位为人类盗取火种的普罗米修斯？有没有想到那位流淌着一身豪侠之气的荆轲？有没有想到替天行道的水浒英雄？

有没有？

“黄种人来到地上，挺起新的胸膛，黄种人走在路上，天下知我不一样。越动荡越勇敢 ……五千年终于轮到我上场……看我如何做好汉！”如果我能听到这首歌，我会为我当日“上场”的行为骄傲，虽然我单枪匹马，虽然我最终失败，但我用我的觉醒和敢于斗争，告示我的子孙们，要获得斗争的胜利，必须要广大群众的参与，个人奋斗式的斗争，只能以失败告终。

在歌曲结束的时候，幻灯片静止，《护钟》的学习目标缓缓出示出来！

2．课件制作中巧妙精当的链接。第一课是要完成五个目标：

1、字音字形。

2、作者的创作经历。

3、情节的概括与梳理。

4、品评人物。

5、环境描写。链接设置在五个目标进行完之后，回顾目标的时候；进入班内展示，教师点拨评价之时；第二课时开始时，两个课时的衔接之时。三.课堂教学过程结构流程

第一课时

1.课前五分钟，播放《轮到我上场》的歌曲以及作者的创作经历和以“我的自白”的方式对小说中心的揭示。歌曲与幻灯片均自动播放。2.自学导航，出示自学目标。

字音字形、作者的创作经历、情节的概括与梳理、品评人物形象、环境描写、品味语言、个性化感悟（理解主旨）3.自学指导一你

(1)自学要求：请你集中注意力快速默读课文，不出声，不回视；边读边用序号标出课文的自然段；同时按要求完成多题连问的题目，10分钟后比一比说回答得更好。

自学时，不发问，充分用眼、用手、用脑;讨论时，不允许独自去看、去做，要用耳去听、用口去说;教师讲授、同学发言时，不议论，都认真听取思考。（2）自学指导具体内容（多题连问，共10问）：

在预习中掌握了哪些字词呢？希望你借这个机会展示给大家以求共享。我们知道小说有三要素：环境、人物、情节，阅读小说首先要概括和梳理一下小说的情节，方法有三个：用一两句话概括全文内容？写一个能揭示小说尖锐矛盾冲突的故事梗概？不多于150字，或用短语来概括各阶段的内容？你来试试这三种方法。

小说以塑造人物形象为中心。小说人物一般有主人公、陪衬人物、线索人物。小说主人公是谁？你想过虎子、严老祥在小说中各起什么作用吗？

品评人物，分析性格特点，可以从外貌、行动、语言、心理、细节描写着手。下面请你思考一下：哪一个人物给你留下的印象最深刻？从文中找出依据？或结合课文分析朱老巩、严老祥、虎子、冯兰池、严老尚各是怎样的人？

也可以从侧面描写入手，侧面描写又有多种，如：景物烘托、人物衬托。请你从文中找出两处环境描写，并说说它们在文中的作用？ 4．学生就上述问题自学后交流。要求有声有色。

5．学生就上述多题连问内容，多题连答。师生共同点拨、纠正学生发言中的失误。

6．教师出示正确答案，并肯定学生在交流与展示环节中的创新精神。

第二课时 1．回顾自学目标，引出自学目标：深入了解人物形象、品味语言、个性化感悟（理解主旨）2．自学指导二

（1）自学要求：请你采用不同读法来读课文。（2）自学指导具体内容

角色朗读文中主要人物对话，深层次了解人物形象。请同学们运用“我喜欢文中的……（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如……（列举人物的表现）或使用“……可见他是一个……的人”的句式，说对人物形象“理解”的话。

读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么。这一步骤就叫选读。选取你最喜欢的内容，然后说一句“积累”的话。看自己喜欢哪些句段，记住了哪些词语。能简要分析更好！

寻课文中用得非常好的字词，说一说“发现”的话。下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，再想想为什么用得好。

借用“作家的声音”或“主人公的告白”来说说你怎样认识《护钟》一文中朱老巩这个人？说说“创造”的话，借此理解主旨。（借用“作家的声音”或“主人公的告白” 来揭示文章的主旨）

3.学生交流，以说为主，深化上节课学习内容。班内展示，使学生的“后教”与老师的点拨精确而到位。本环节教师示例要精确精彩。4．精彩示例一： 以“社戏”为例

我被后人称为“世界十大文豪之一”，月球上有以我的名字命名的环形山。这些都不是我所向往的，我所向往的是特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，在以后的人生路上也很少见到的，所以我才会写《社戏》给大家，以表我的“乐土乐事”。

5.以《护钟》为例，主人公的自白：

我是一个农夫，我喜欢在柴烟燃起的黄昏召唤儿女归来；我喜欢背着犁，耕种土地，收获谷子和棉花；我喜欢碗里的清汤、父亲的驼背和庙宇的青苔……

后来我成了一条打太行山流下来的河，用我与生俱来的不羁，自峡谷腾空飞蹿，于平原满地奔驰。我咆哮，怒吼，响遏层云。我手持铡片光着膀子与狗东西们斗……

但我缺乏经验，中了冯兰池的调虎离山之计，因气愤吐血而亡。我的死却给后来者以启示：出于义愤的自发反抗，只能是一部悲剧，农民的革命斗争必须有先进政党的领导。6.精彩示例三： 朱老巩的自白

当你想到我的时候，有没有想到那位与帝争神的上古英雄刑天？有没有想到那位为人类盗取火种的普罗米修斯？有没有想到那位流淌着一身豪侠之气的荆轲？有没有想到替天行道的水浒英雄？有没有？

“黄种人来到地上，挺起新的胸膛，黄种人走在路上，天下知我不一样。越动荡越勇敢 ,今日终于轮到我上场。”如果我能听到这首歌，我会为我当日“上场”的行为骄傲，虽然我单枪匹马，虽然我最终失败，但我用我的觉醒和敢于斗争，告示我的子孙们，要获得斗争的胜利，必须要广大群众的参与，个人奋斗式的斗争，只能以失败告终。

7.回顾两节课的目标。8．宣布下课。

第三篇：《花钟》

公开课教案：

13、花钟

教学目标： 知识与技能

1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。过程与方法

通过多媒体教学，让学生实现自主学习，培养他们获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

情感、态度价值观

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）

5、读了课题以后你首先会想到什么？那就让我们先在课文找找答案。

二、自主朗读，感悟文意

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音)

3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。

三、入境入情、自悟自得

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、交流：

A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

3、这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。A、读描写花开放的句子。B、出示句子进行比较。C、带着独特的体验朗读本句

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉

4、省略号告诉我们什么？

5、刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

四、小组合作，自主解疑

1、自由读第二自然段，说说你读懂了什么？

2、共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。

3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。

五、演示汇报，交流反馈

1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉

2、让学生完成我会填。

六、激趣引申、课外拓展

今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

《花钟》说课 教材分析：

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

教学目标：

结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

二、紧扣重点，说教法

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟，让学生虚心涵泳，切己体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

三、以人为本，说学情

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

四、以学定教，说流程 整个教学过程，分四个环节。

（一）悄然入情赏花钟

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，你们喜欢花吗？这些花什么时候刚刚开放，就知道大致是几点，太不可思议了。请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入积极状态，引入第二环节的学习。

（二）品读美文识花钟。引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

1、指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之

一、2、轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。

3、用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。

4、读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

（三）合作交流探花钟。

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：

1、读一读：默读课文第二自然段。

2、议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4、说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。

（四）拓展延伸编花钟 发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1、我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。

2、同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。

《花钟》教学反思

一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

不足之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！

二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。

第四篇：《花钟》

人教版小学语文三年级上册花钟教案（第一课时）刘芳 南大附小红谷滩分校

教材分析：

1、本课是第三单元的第一篇课文，主要讲对植物有趣的观察和发现，鲜花什么时间开放。引导学生理解在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现。

2、本课的核心内容的功能和价值是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学目标：

1．知识与技能

会认“怒、暮、燥”等8个生字，正确读写“欣然怒放、传播”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。能读懂课文内容，初步培养留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达。2．过程与方法

通过多种形式的“读”来理解课文内容，体会作者表达的感情。3．情感态度与价值观 培养学生对自然的兴趣。

养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人。

教学重点： 理解课文内容和运用多样的句式表达。教学难点： 对花的开放时间不能机械理解。教学用具：课件、生字、词语卡片。

教学过程设计

一、配乐图片（组）导入

1、同学们，你们喜欢鲜花吗？看看大屏幕，看老师给你们带来了什么？

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。迎春花迎着春风微笑，向日葵向着太阳露开了笑脸，蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香。

2、今天，我们就一起来学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起把课题读一读。

二、读题质疑 复习字词

1、读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

2、读课文，看能不能在课文中找到答案。打开书52页，放生自己读课文。要求读准字音，读通句子。

生自由读课文

3、课文读完了，文中生字认识了吗？ 【出示词语】

欣然怒放 暮色 干燥 淡雅 昆虫 传播 吻合 一致

借助拼音，自己先读读这些带生字的词语。

4、去掉拼音，谁做小老师领着大家读？（生领读）

师强调“燥”字的平舌音。

5、读单个的生字。【师抽卡片生读生字】

三、学习长句 通读课文

1、老师自己在读这篇课文的时候，还发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？一起来看一看。【出示句子】

长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

2、自己先读一读。注意读好句子的停顿，读准字音读通句子。

生自由读

3、个别读句子。

适时讲解第二句里的一个多音字，“结出种子”，当它表示长出果实或种子的时候念结（一声）。

4、小结：以后我们再读长句子时，要注意停顿，这样才能把句子读好读通。

四、精读课文 自我解疑

1、通读课文

自己再读一次课文，如果遇到长句子就像刚才那样注意停顿，多练一练。

生自由读书。

2、课文读到这儿，想一想刚上课时你想问的问题，现在你找到答案了吗？

生个别回答

五、重点学习第一自然段

1、问：不同的花分别在什么时间开放呢？

默读课文第一自然段。看看哪个句子具体的写了这个内容，用横线把它画下来。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„

2、齐读句子，（注意课文一共介绍了哪些花开的时间？）

3、再读9个写时间的词语，有什么发现？【看大屏幕】

生读表示时间的词语。生个别说发现

4、引导：有些时间上加了“左右”，表示大约。（要求把话说完整）

作者写时间，有些是正点的时间，有些用了左右表示一个大概的时间。作者的观察多仔细啊，通过观察，作者发现 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。（课件）这些内容就是围绕这个句话来写的。

过渡语：课文除了写花开的时间用的词语不同，请你再仔细看看这个句子，你发现还有写什么的不同？

5、写花开的样子用的词语不同。

看老师把写花开的部分变成了一首小诗，我们一块儿来读一读，看看作者是怎么写这9种花开的。男女生轮着读

学生轮读课文

课文写9种花开，用了9钟不同的说法。同学们，你们喜欢哪种花开的方法，为什么？

6、选择一种你最喜欢的说法和你的同桌交流交流。

7、全班交流

（1）牵牛花（板书：吹起喇叭）

1、课件出示图片，瞧！这就是牵牛花。怎么样？它像什么？

2、真像一个紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花的颜色和形状的特点，这样写多有趣呀。谁来读一读？（要求一边作小喇叭的动作一边读）

3、生个别读生。

4、齐读，全班一起来一边做动作一边读

（2）睡莲

1、作者是怎么写的？（板书：梦中醒来）

2、梦中醒来的睡莲一定很舒服，能读一读睡莲的这个部分吗？

3、小结：真是一朵美丽的睡莲。你还喜欢什么花开的说法？

（3）蔷薇花

1、作者说它“绽开笑脸”其实 就是把蔷薇花开的样子写出来了。（板书 绽开笑脸）

2、我们也来绽开自己的笑脸，笑起来，比一比，看谁笑的嘴甜、最美。

3、我们就带着这样的表情读一读这部分。

生读

过度语：蔷薇花真美。还有吗？你还喜欢什么花？

（4）昙花（板书含笑一现）

1、谁知道昙花开花的特点？

生：开的时间很短。

师：开的时间很短暂，“含笑一现”中的这个“一现”说明了开的时间很短暂。可是，哪怕时间很短，昙花也要 含笑开放。

2、我们生活中还有一个成语也是形容昙花开放的这个特点的。（昙花一现）

人们常常用这个成语来形容一些事物像昙花一样出现一下就消失了。记住这个成语了吗？（5）夜来香

夜来香八点开花，短短的四个字也告诉我们 花开了。可是去没有像其他的花一样用一些词语把它花开的样子具体的写出来。

1、你们能发挥想象，说一说夜来香是怎么开花的吗？也像其他花一样，用一些词语把它开花的样子说出来？

晚上能给人们送来缕缕清香。

2、你看，我们是不是又可以用另一种说法来说夜来香的开放！

（6）月光花 作者说它舒展开自己的花瓣。

1、请一组同学起来。想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们会怎么舒展开自己美丽的花瓣？（要求做动作）

2、生边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。

3、同学们，像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是“舒展”。

4、全班站起来，一起边做动作边读写月光花的句子。

生齐读

过度语：多美啊，老师的眼前出现了一大片的月光花。（板书：舒展花瓣）

（7）万寿菊欣然怒放

1、我们知道怒是什么意思？是生气、发怒的意思。那么在这儿，万寿菊“欣然怒放”是说它开得很生气，很发怒吗？

2、想象一下，欣然怒放的万寿菊是怎样的景象。谁来说一说？

生个别答

3、【课件出示图片】这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么灿烂啊！同学们，读一读这个句子，把它的欣然怒放的气势给读出来。

4、全班齐读：万寿菊欣然怒放。（板书：欣然怒放）

六、配乐读文 升华情感

同学们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看一看吗？好，让我们一起走进花的世界。一边欣赏图片，一边接读课文。让我们一起把对花的美读出来。（配乐 课件）

凌晨四点，牵牛花——吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇——绽开了笑脸；

七点，睡莲——从梦中醒来；

中午十二点左右，——午时花开放了；

下午三点，——万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花——在暮色中苏醒；

月光花在七点左右——舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上——八点开花；

昙花却在九点左右——含笑一现„„

师：同学们，课文用上了不同的词语、不同的说法写了9种花的开放，读了以后你觉得这样写怎么样？

生个别答 同样写花开，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富多彩啊。

七、随文小练笔 结束课堂

你们能不能也像课文中这样，也来写一写自己喜欢的什么花，用上恰当的词语和说法把它开花的样子写出来好吗？来，从抽屉里拿出草稿纸。我们写一写。写的时候，同学们可以用上刚刚学会的词语，也可以用上自己平时积累的词。看谁能把花开的样子写出来。

【屏幕出示】

________(什么花)________（怎样开？）________(什么花)________（怎样开？）

学生展示句子。

师总结：课文第一自然段写的这么美，回家以后你们能把它背出来吗？

不同的花开放的时间为什么会不同呢？这个问题我们下节课再来交流。

板书设计

花钟

吹 起 喇 叭 梦 中 醒 来 绽 开 笑 脸 含 笑 一 现 舒 展 花 瓣 欣 然 怒 放

教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了不同的花会在不同的时间开放，并列举了牵牛花等9种花不同的开放时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。我教学的内容为第一课时，本课时的教学目标是会认“怒 暮 燥”等8个生字，正确读写“欣然怒放 传播”等词语；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；能读懂课文内容，初步培养留心观察周围事物的习惯，学习运用多样的句式表达。

课前，我反复拜读了特级教师钟蕙老师的教学实录；力求模仿其教学模式。为实现教学目标，我设计了以下教学环节：

一、配乐朗读＋图片组导入新课，引出课题；

二、学生读题质疑，初读文学习生字词；

三、突破长句，通读课文；

四、精读课文，自我解疑；

五、重点学习第一自然段;

六、配乐欣赏图片读第一自然段，升华情感;

七、随文小练笔，结束本课时。

从上课情况看，第一、二个教学环节都进行的很顺利，配乐欣赏鲜花图片学生甚是喜欢。再加上配乐，大家一下子就被吸引住了，因而，在引出课题的的同时学生的积极性也一下子被调动了起来。接着是读题质疑，当我问出：“读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问时？”学生们也很快的提出了自己的疑问。如：想知道“花钟”是什么？课题为什么叫“花钟？”等等。接着顺利的过渡到自读课文，自学生字词环节。在我提出自由读课文时，学生们不由自主的齐读课文起来，这多半是因为课前预习充分，生字词已基本掌握的缘故吧。

但在接下来的学习长句时，我的本意是引导学生突破长句难读的难点。为了引导学生注意停顿得当，从而达到读准字音，读通句子的目的。但由于该环节的设计未能考虑到学生已经充分预习本课的学情，再加上要做到停顿得当、有感情读文也非一朝一夕所能教会的，教学设计上的不合理导致该环节并未从根本落实。造成该环节空有流程，完成的不够深入、具体。

我的教学设计是在学习长句子，读通课文以后再让学生精读课文，并通过反复读书自己找到自己问题的答案，从而达到自我解疑的目的。虽然第三个教学环节完成的不顺利，但课前的充分预习还是让学生顺利的自我解疑了。

接着是本课的教学重点：第一自然段。通过提问：“不同的花分别是在什么时间开放呢？”顺利过渡到第一自然段的教学。

我的教学本意是让学生自己发现9个写时间的词语的不同之处：有的是正点的时间，有的用了左右表示一个大概的时间。这说明作者观察的很仔细，通过细心观察，作者发现了“（文中）一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”但在引导的过程中，由于我提问方式模糊、不够明朗，没有给学生指明正确的回答方向。导致学生一直无法真正体会我问题的实质。一直答不到关键之处。

在我的提示下，危危险险的进入了学习9种花开样子的教学环节。通过男女生轮读，同桌交流等环节的铺垫后，学生大都能顺利说出自己喜欢哪种花和喜欢的原因。为了突出教学重点，我采取充分调动学生积极性的方式，针对不同学生喜欢的不同的花，我预先都设计了不同的吸引学生注意的教学环节。如让学生边做动作边读相应的课文内容，或用不同于文中的词形容其开放的特点等。因此，在教学这一环节时，学生特别有积极性。这一环节进行的很顺利。

然后是配乐一边欣赏图片一边接读课文，从而达到升华情感的教学目标。本来最后还设计了一个小练笔结束本课。但由于前面教学环节的设计或实行失误，浪费了部分教学时间，导致本课时最后的小练笔环节未能及时开展，造成本课时又一不足之处。

此外，《花钟》这篇课文很美，美到需要我们以温柔的嗓音去细细的品读。但是由于我平时上课的习惯不好，再加上紧张，导致上这篇课文时，声音过于“洪亮”，并未读出文中各种花的美。这也是我今后要努力改正的地方。

第五篇：《花钟》

13花钟

课标要求与教材分析：

义务教育课程标准实验教科《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

教材：人教版三年级上册第四单元第一篇精读课文《花钟》第N页。课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：与温度、湿度、光照有关，与昆虫活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。学习本篇课文，主要是让学生在读懂课文内容的基础上，激发他们的观察兴趣，初步培养他们留心周围事物，认真观察和思考的习惯。学情分析：

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，运用远程教育光盘和多媒体技术，收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

教学目标：

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语； 2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分；

3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点； 4.激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。教学重点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学方法与手段：

在“主体参与”的建构主义模式下，使用远程教育光盘和多媒体课件相结合的方式，在多次观看光盘《花钟》的教学录象之后，对光盘中的教学实况进行分析和研究，并对其上课的内容进行分块和节选，挑选其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加，并针对光盘中的课件进行整理重新制作，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。使用教材的构想：

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

第一课时

课时目标：

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确书写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2、整体感知课文内容,学习课文第1自然段,感受鲜花开放的不同表达方式,并学以致用;

3、有感情的朗读课文第1自然段,并背诵。

教学活动：

一、从“钟”字入手，导入新课

1、师:同学们,老师今天给大家带来了一个谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。师:谜底是什么? 生:钟

师:真聪明,猜对了!

2、师:你知道钟可以干什么吗?(出示简笔画——钟)师:是的,钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟,想看看吗?(多媒体演示:各种各样的花钟)(设计意图:如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情,而进入积极的状态。)

3、师:这些钟美吗?你们发现它们是用什么做的吗? 生:花

师:是呀,这就是花钟。(板书课题:13花钟)

4、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”,瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了“花钟”。

5、师:花怎么能作成钟呢?它是根据什么来做的呢?请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。(生快速读课文)(设计意图:《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中,学生对于花其实并不熟悉,但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此,我循着学生的情感起点,先引导学生看课题质疑,进而快速地直面课文,并马上落脚在末尾一段,通过自读,初步了解什么是花钟。)

二、初读课文，整体感知

1、提出要求,自读课文

(1)对照生字表,学习并掌握本科的生字、新词。

(2)借助工具书理解下列词语:争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现 灼伤 吻合(3)出示生字卡片,检查生字认读的情况,并强调要点。

采用“我说你找”、“我指你认”的学习方式,引导学生分析结构,发现规律,把字写正确、写端正。字音:“燥”、“苏”是平舌;“致”、“适”、“湿”是翘舌音;字形:“播”右上边不能写成“采”;“嫩”、“适”在田字格中的比例要协调;“艳”、“强”书写时注意左边稍微比右边窄等。

2、师:文中是怎么介绍花钟的呢?请一位同学把有关的语句读一读。

生:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起......就知道大致是几点钟。

3、引导学生证对这段话质疑。

(1)哪些花可以摆进这面“钟”?它们分别是在什么时候开放的呢?(2)这些花为什么会在不同的时间里开放呢?

三、品读课文，解答质疑

1、师:请同学们带着问题(1)自由、轻声地读一读课文第一自然段。找找看,作者告诉我们哪些花可以摆在这面钟上。

生:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花(出示相应花的图片)

2、师:同学们,老师有个问题,在这一自然段的结尾有个省略号“......”代表了什么? 生:表示还有其他的花可以摆在钟面上。

师:你们还知道有哪些花可以摆在钟面的哪个地方呢?(学生根据收集到的资料说一说)

3、师:可以摆上的花有很多种,作者知识列举其中比较有代表性的九种花。作者列举这九种花,只是想证明一点,那是什么? 生:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

4:师:可见,第一自然段都是围绕这句话来写的。这就是本段的中心句,请用笔把它画下来!5:师生对读

师:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点, 生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭 师:五点左右

生:严厉的蔷薇绽开了笑脸......师:九点左右 生:昙花含笑一现

6、将对读的句子通过课件展现,引导学生观察?指明反馈:你发现了什么?(1)都是写花开放,但是表达的方式都不一样;(2)有的用了比喻的手法,有的用了拟人的手法;(3)作者表达花开放的不同方式是根据花本身的特点而定的。

7、换一种表达方式,效果又如何呢? 反馈,比较朗读,品味句子。

①凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在 九点左右含笑一现……

②出示句子进行比较。(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊

开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)

师:你觉得哪一句美,就带上动作或自己的感受有感情的读给大家听,并说说美的理由。(指导有个性的朗读)

8、课堂小练笔:你能学着写一写吗?

9、师生采用合作形式朗读。

(看到那么美的花,我也想来读一读了,要不我们合作一下?我来读时间,你来读花开的句子。来,看同学们是不是与我心有灵犀一点通!)

10、小结:描写鲜花的开放,我们可以用不同的表现手法,可以是花的颜色,可以是花的姿态,可以是花的性情,更可以把它当作人来写。

(设计意图:课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放,都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达,只有通过“读”。《语文课程标准》也指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟,去发现课文第一段写得好在哪儿;在总体感受语言特点的基础上,再具体研读描写花开的句子,让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣;最后,引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般,学生在品味花钟独特的报时方法时,也感悟到了课文语言表达的独到。)

四、课堂总结

这真是太有意思了。鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们能够像植物学家这样留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的,也能摆出一面由不同的花组成的花钟了!

第二课时

课时目标：

1、继续学习课文,了解不同的花在一天之内开放的时间不同的原因;

2、总结全文,教育学生要善于观察,做生活的有心人;

3、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。教学活动：

一、复习，导入

1、通过上节课的学习,我们知道一天之内,不同的花开放的时间是不同的。(学生背诵:凌晨四点......)

2、小结:有很多花,他们在一天之内开花的时间也是不同的。这是为什么呢?今天我们一起来探讨这个问题。

二、引导探究

1、品读第一段,体会不同的表达方式。

师:这些花美吗?(美)你想怎样来形容它呢?(生自由回答)(出示课件:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)

2、交流反馈: 你喜欢什么花?书上是怎么写的?请同学们选一种自己最喜爱花,边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

生1:吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。

师:花还会吹喇叭。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。生2:绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。师:多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。生3:舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。

师:咱们上课好久了,是不是觉得有点累了?我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦,好舒服啊!男孩子们,你们想不

想像它一样?我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。生4:从梦中醒来(一学生作睡梦状)。

师:嘘!睡莲花醒来了,一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。生5:在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。

师:老师来采访一下这个小朋友,你刚才读这一个短语时很惊喜,为什么要这样读?三四两组小朋友一齐像他一样,带着这份惊喜,一起 来读读这一句。

师:好,我们先读到这,刚才我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱。作者运用了不同的写作方式表达了不同花开放时的情景。

3、师:学习到这里老师内心产生了一个疑问,不同的花开放的时间是不同的,这是为什么呢?

三、学会观察，合作探究 合作探究

让我们我们通过小组合作学习第二段来解决大自然这一奇妙的现象吧吧!先来看看小组合作学习单: 小组合作学习单: 读一读

用自己喜欢的方式读一读第二段。议一议

在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同? 填一填

造成不同的值五开花的时间不同的原因是: 植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系。还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。说一说

昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。

(设计意图:小组学习之前有要求和目标,学习之后有相应的检测,这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。)

四、内容巩固

1、导语:植物学家正是发现了这一点,有意地把不同时间开放的花种在一起,把花圃修成了钟面的样子。(介绍著名花钟)

2、师:怎么用这种花钟判断时间呢?用课文原句回答。

生:你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?

3、师:通过本文的学习,了解了不同的花在不同时间开放,现在就让我们一起来摆摆花钟吧!(让学生在黑板上摆花钟)

五、总结全文，拓展能力。

1、师:同学们,学习了这篇课文,你们收到了什么启发?(学生自由的说一说)

2、总结:其实大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,勤于思考,就会发现大自然中的许多奥妙。

3、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样:如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)(设计意图:这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会,采用选择性教学,鼓励他们主动学习,勇于创造。)

1、这节有什么收获?其实大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,勤于思考,一定会有更多的发现。

教学反思：

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。