16《一分钟》第一课时教学设计[推荐5篇]

第一篇：16《一分钟》第一课时教学设计

16《一分钟》第一课时教学设计

松山五小

程尧设计

【教学目标】

（1）“钟、迟、刚、定”等13个字；用字理识字的方法记住“钟、迟、叹”字的字形，用换偏旁的方法记住“决、经”的字形，用熟字比一比的方法记住“已”字字形，用组词语的方法记住“刚、定”的字形，并能口头组词。

指导写好“坐”字，关注笔顺和两个小人的写法，“捺”变为“点”。抓住左右结构生字书写规律，写好“钟、洗、经”3个左右结构的字。（2）用联系上下文结合插图的方法理解“眼看、非常、后悔”的意思，结合生活经验或动作理解“等啊等”的意思。

（3）可利用联系生活经验的方法和联系上下文想象的方法指导读好文中重点语句，体会文意。【教学重点】

用各种方法让学生会认本课13个，指导写好“坐”字，关注笔顺和两个小人的写法，“捺”变为“点”。抓住左右结构生字书写规律，写好“钟、洗、经、坐”4个字。理解文中“眼看、后悔、等啊等”的意思。【教学难点】

利用联系生活经验的方法和联系上下文想象的方法指导读好文中重点语句，体会文意。【教学重点】 通过各种方法让学生会认本课13个生字，指导写好“钟、洗、经、坐”4个字；理解文中“眼看、后悔、等啊等”的意思。【教学过程】

课首三分钟：讲故事

一、导入新课

1.上课前全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持的最久。（教师掐时间）

2.学生说说感受。

二、课文练读查读

（一）课件出示要求

1.自由读文，遇到不认识的字拼一拼，多读几遍； 2.在课文中标出自然段，将生字在文中圈画出来；

3.遇到难读的句子或读不通顺的句子多读几遍，一直读到通顺为止。

（二）检查朗读

1.指名分段读，分行读，齐读。2.课件出示难句查读。

（1）元元打了个哈欠……不会迟到的。（2）他叹了口气……就好了。（3）他等啊等……走到学校去。

三、随文识字学词

1.学习生词：眼看（学生联系上下文理解就是马上，很快的意思）等啊等（结合动作解释说明动作持续时间长，可仔举例走啊走、写啊写等词体会理解。

后悔（可借助插图或上下文来理解）2.学习生字

（1）字理识字：钟、叹，课件出示图片识字。（2）形近字区分：己---已（3）换偏旁识字：“决、经”（4）注意多音字“背”的学习

3.再读课文，说说课文讲了一件什么事。

四、指导写字

1.出示“钟”字学生观察字的结构和压线笔画。

2.学生书空，教师范写，学生用“描一对二写三”的方法练习书写。3.依法学写“洗、经、坐”3个字。

五、教师小结。

第二篇：《一分钟》第一课时教学设计

《一分钟》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识“钟、零”等９个生字，会写“钟、包、迟”3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教师引导学生自主识字，发现识字规律。教学重点：指导识字写字。

教学难点：指导写字“钟”、“包” “迟”。教学准备：1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。

2.PPT课件。

教学过程：

一、谈话导入

师：孩子们，你们知道一分钟有长吗?在一分钟里你可以做哪些事呢？(学生自由交谈)学完本课相信你会对一分钟有更加深刻的认识。今天，我们就来学习7课一分钟。（板书课题，在板书的同时让学生仔细观察，举起小手和老师一起书写。）齐读课题。

学生齐读课题。

二、初读感知

1、激趣导读：现在同学们都来读一读课文吧，注意遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音，把句子读通顺。

2、同桌互读，读的不对的帮帮他，读的好的夸夸他。

3、按自然段指名读，订正字音。然后注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”等。

三、巩固识字 1.自由读词语

2.领读，谁来当当小老师？ 3.开火车读词语

4.课件出示要求会认的生字： 钟 零 哈 欠 迟 叹 决 悔 闹 这些字你是用什么好方法认识它的？你认为哪个字最难记？

5.引导学生运用学过的方法自主认字。预设：a熟字加偏旁认字。：钟、闹、哈、叹等。B熟字换偏旁旁认字：快——决，海——悔。C猜谜语等。老师给你们出个谜语，你们猜猜。（大门里边是市场）

6.开火车读字，比比哪列小火车开得又快又稳。7.读带生字的儿歌。

（充分利用学生的认字经验进行交流，让学生互相促进，多种活泼的形式，调动学生的热情，争取达到认用结合）。

四、指导写字

1、同学们用加一加，换偏旁，猜谜语的方法认识了这么多生字，我们要学习写字了。仔细观察“我会写”中的生字。（结构、偏旁、笔画要看清楚）

2、重点指导“包”字和“迟”字。“包”字里边是“巳”，竖弯钩要拖长，“迟”字里边“尺”的最后一笔，要把一捺改成一点。

3、教师范写，每写一个，学生跟着书空。

4、学生练习，教师巡回指导并关注学生的写字习惯。

五、拓展阅读《 短文三 》

继续巩固生字，增大学生的阅读面。

六、打写训练

从大屏幕上任意选几个词语说一段话。

第三篇：一分钟第一课时教学设计

《一分钟》课堂教学实录与评析

执教：赵志祥（深圳市教研室小学语文教研员）

评析：于永正

随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片，旁边出现一行字：“欢迎小朋友们来上课”。幽默风趣的课前谈话，让学生放松了心情，为上课做好了准备。

第一课时

师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！

生：（吃惊地）为什么？

师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。（板书：一 = 20）我的这道数学题对不对呀？ 生：（异口同声）不对！（笑声）

师：啊？那谁能说说，为什么不对？

生：一很小，20很多。

生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1，所以一不能等于20。

师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！

生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。

师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。好厉害的小朋友！（笑声）

师：大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下）

师：有几个同学拿不定主意。这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）[评：导入很巧妙。妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。] 师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。现在，认为一等于20的同学请举手。（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手）

师：来，一起说——

生：一分钟！

师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是——

生：（整齐响亮地）20分钟！

师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。请注意老师写字，希望大家和老师一起写。（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？

生：迟到。

师：对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。（板书：迟到；学生一起书写。巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。）

构成如下板书：（多睡）（迟到）

一分钟 = 20分钟

师：刚才还有几位小朋友没有举手，现在，认为我这个数学题对的举手？（还有一个学生没举手）请问你为什么不同意？ 生：在语文课里，一等于20是对的；要是在数学课上一等于20就是不对的。

师：哈哈哈，你真不简单！你说得对。在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。现在，加上这些条件，你觉得对吗？

生：对了。

师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。

聪明的小朋友现在一定能说出来为什么“一 = 20”了。抱歉，应该说，在这一课里，为什么一等于20了。

生：元元早上多睡了一分钟，上学的时候（师插话“上学路上”），上学路上，遇到红灯浪费了时间，（师插话：请把“浪费”换成“耽误”）遇到红灯耽误了时间，遇到公交车又耽误了时间„„

师：注意，是没赶上公交车。

生：没赶上公交车又耽误了时间，只能走到学校，就迟到了20分钟。

师：说得多好啊！不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。

[评：读到这里，我想，每位读者都会赞叹赵志祥老师的高明！巧妙的导入，在这里有了收获，学生收获的是思考的成果，是对课文整体的把握。] 师：好样的！请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好。（学生自由读课文）

师：小朋友们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊！赵老师为你们高兴！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文）

师：谁能单独读一读让大家听听？

（学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de）

师：读得不错，就两个字没读准！可以得A！谁敢和他比一比？

生：（朗读课文，“很快地”的“地”字又读成di）

师：请停一下。这个字念de。“很快地（de）”，跟老师读。

生：很快地（de）。

师：对，真好！大家跟着我一起读：很快地（de）。

生：（齐）很快地（de）。

师：请你接着读。（学生很流利地读完课文）

师：她只错了一个字。可以得“A＋”。（学生面露惊讶）没见过“A＋”？就是这样的（板书：A＋）。A是一等的，A＋是更好的。谁能得“A＋＋”？（笑声）

（学生纷纷举手要求读书，老师请一位学生读，读得很流利也很有感情）

师：不但流利，还很有感情！A++!（掌声、笑声）

要是那个“早”字不读成翘舌音就可以得“A＋＋＋”！（笑声）来，跟老师读。（连续纠正了三遍，学生终于把早字读正确了，赢得热烈的掌声）[评：叶圣陶先生说过，读书务必做到正确、流利。“字字未宜忽”。首先要读正确，然后才能谈到思考。语文姓语，小语姓小，把课文读得正确、流利、有感情是阅读教学的首要目标。落实这个目标意义重大。]

师：谁觉得自己能得A 三个＋？！（学生纷纷举手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！

生：能！（朗读课文）[评：劲头是鼓励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。第斯多惠说得真对。] 师：老师很想给大家得“A 三个＋”，但是只能给你们得“A 两个＋”。

生：（齐）为什么？

师：大家读书的时候，声音整齐又响亮，没有任何错误。可是„„请大家看看这一句：“他叹了口气，说„„”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。

[评：既是启发，又是鼓励。] 生：我知道了，我能读！

师：好，请你读！请注意，就从“他叹了口气„„”开始读。

生：（声情并茂地朗读）

师：哇，你读得已经超过

“A＋＋＋”的标准，那就是“A☆”！（板书：A☆。学生惊叹不已）了不起！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“A☆”？（学生纷纷要求朗读）好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读！（十几个学生站起来读书）

师：啊，都可以得“A☆”了！老师相信，大家可以读得更好，可以得“A☆☆”！读才能得“A☆☆”呢？

生：读得轻一点、慢一点、伤心一点。

师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨透了！那你来个伤心一点的！

生：“他叹了口气，说：‘唉——要是早一分钟就好了。’”

师：（走到该生面前）请问，你叫什么名字？在班级里朗读肯定是拔尖的，对不对？

生：（插嘴）他叫李涵淑，是语文班长！（笑声）

师：语文班长？哦，就是语文课代表吧。难怪朗读水平这么高！A，双星！

生：哇——！

师：别光“哇”，她朗读得好，因为有“绝招”，听出来没有啊？

生：她读错了，多了一个字。（笑声）

师：多了哪个字？

生：多了一个“唉——”（笑声）

师：好样的，小耳朵真灵！不过，告诉你，她在这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬！她这是创造性地朗读！这也是她能得“A双星”的“绝招”

！不信你们也加一个“唉”字试试。

生：（纷纷在下面“唉”个不停，引起不断的笑声）

师：哈，见到了“绝招”都想用一用。不过，有些同学叹的气不大好。为什么呢？因为叹气的时候总是笑眯眯的。想一想，谁伤心叹气的时候笑眯眯的？（模拟笑眯眯的“唉——”）（笑声）来，大家一起叹叹气我看看。

生：（一起叹气）唉——（满脸稚气的凝重让人忍俊不禁）

师：哈，听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情，此时，我觉得你们一个个都是元元，正在那里叹气呢：“唉——要是早已分钟就好了！”来，用用这个绝招，看看能不能读出“A双星”的水平！谁先来？（连续四个学生朗读都得了“A双星”，于是几乎所有学生都强烈要求朗读。）

[评：老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很出色，及时而且有分寸。] 师：大家都想读？那好，咱们就一起读！我相信全班同学都能得到“A双星”！

生：（全班齐读，声情并茂。老师带头鼓掌，掌声四起。）

师：来，我们用这个方法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧。生：（自发地齐读）“他等了好一会儿„„车子开了。他又叹了口气，说：“唉——要是早一分钟就好了。”（学生读完后就热烈鼓掌）

师：哈哈，自己给自己掌声，好热烈啊！（笑声）该热烈一点，因为你们读得太好了，应该得到热烈的掌声！来，再来一次掌声！（热烈的鼓掌和欢笑声）

大家把元元说的话读得非常有感情，那么，元元心里想的大家能读好吗？

生：能——！

师：呵，信心十足啊！请看大屏幕！（投影出示课文第一段）谁来读？

（下面基本上采用同样的激励方法，引导学生朗读了课文的第一段、第四段、第五段，气氛热烈，效果很好。略）

[评：阅读阅读，总得读。问题在于怎样让学生喜欢读，读进去。这一环节值得我们认真思考和借鉴。] 师：大家这么快就把课文读得正确流利有感情了，真是不简单！课文读好了，我想，课文中的字词嘛，对于在座的几十位聪明的小朋友来说，就是小儿科了！（笑声）

师：笑？不相信？

生：相——信！

师：好嘞！请看，这些就是本课的生字词！（投影出示：丁零零 闹钟 叹气 哈欠 决定 迟到

后悔）读读看。（接下来是自由读、指名读、齐读，还让学生推选“胆子最小”的学生读，全部正确。略）[评：寓识于读。课文读好了，生字真的就成了“小儿科”。寓识于读，理解就在其中。] 师：果然是“小儿科”！下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗？

生：喜欢！

师：请拿出自己做的生字卡片（学生课前都做了生字卡），一张一张地读，读完后就摆在课桌上。看谁读得准，摆得快！

师：啊，都这样快！下面游戏开始！请根据老师的提示从卡片中找到一个字或者一个词！

师：（出示闹钟图片）请问，它的名字在哪里？

生：（纷纷举起“闹钟”二字并大声诵读。）

师：哈，真快！再来。请看老师的样子找到一个字。（学元元后悔的样子——低着头）

生：（纷纷举起“悔”字并大声诵读。）

师：组词？

生：后悔、后悔、后悔„„

师：好啦好啦好啦，说两遍就可以啦！（笑声）请大家再听听老师发出的声音！唉——

生：（纷纷举起“叹”字并大声诵读）叹气、叹气。

师：哈，这次好！只读了两遍！（笑声）注意了，这次是我出字卡，请你们做动作啦！（出示“哈欠”）谁来打个哈欠？

生：（多数学生都在打喷嚏，“阿嚏”不断，笑声不断）

师：哎呀，大家都没有感冒，干吗总是“阿嚏”呀？（笑声）注意哦，“阿嚏”说明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡觉或者刚刚睡醒时才打的，不一定感冒！来，请大家看看“语文班长”是怎样打哈欠的。（请学生上台表演打哈欠）

师：人家李涵淑打的这才叫哈欠。来，大家再打个哈欠我看看。（全班一片哈欠声、笑声）

[评：妙哉！妙招迭出，妙语解颐，妙趣横生，妙不可言！] 师：孩子们，我看到有的同学是真的在打哈欠了！不好意思，咱们光顾着游戏了，下课的铃声已经“丁零零”地响过了。

生：骗人！（笑声）

师：哈哈，没有啊！呶，看看墙上的挂钟就知道了！老师耽误大家休息了，抱歉哦！

生：没关系！我们不休息！

师：那总要去一下洗手间吧？

生：不——去！（笑声）

[评：有了兴趣，学生就会乐此不疲，就会忘记时间的流逝。] 师：你们的热情让我感动，但是，休息一下还是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。

（投影出示图片： 伴随着图片的出现，《莫扎特摇篮曲》轻轻响起，在老师的示意下，学生都笑眯眯地趴在课桌上休息）

[评：前后照应的图片，用在高年级的课堂上，定会贻笑大方；然而用在低年级的课堂上，却平添了几分情趣。] 第二课时

师：上节课我们做了一个游戏，开心吧？

生：开——心！

师：现在，做第二个游戏。

生：耶——

师：先别“耶——”（笑声），下面的这个游戏是有点难度的！

生：我们不怕！

师：好啊！请看大屏幕！（投影出示，学生自发地齐读：“大眼睛看得准”）我看谁的眼睛大？（学生纷纷睁大眼睛让老师看，可爱至极）哈，每双大眼睛，明亮又闪烁，仿佛天上星，最亮哪一颗？（笑声）大眼睛要看得准！（投影出示：钅勹辶门口尺中又巳合市）谁能从这一堆字和偏旁部首中找到两个好朋友，让他们俩组成一个新的字？

（伴随着课件的演示，学生很快就组成了“钟包迟闹叹哈”六个字。然后教师又选择了“闹、叹、迟、包”四个字引导学生进行了简单的组词训练）

师：厉害！眼睛大，看得准！厉害，厉害，真厉害！（笑声）人们常说，眼明——心亮，我看小朋友们做到了；我还听说，心灵——手巧，大家的心很灵，不知道手巧不巧？

生：巧！（笑声）

师：嘴上说说容易，动起手来很难，嘴上说的不算，要看实际表现！

生：（插话）老师是大诗人！（笑声）

师：谢谢夸奖。可惜，老师不是大诗人，不过正向诗人学习，希望把话说好。希望你，也希望大家都努力，将来也许都能成为诗人！来，先看看这两个带口字旁的字。（投影出示：大田字格中红色的楷体字“哈叹”）说说看，怎样写才好看？

生：口子旁要写小一点，两个字都有捺，要写得非常舒展。

师：嗬，好像书法家在讲课！（笑声）说得好！口字旁不但要写得小一点，还要适当地写高一点。请看老师写一个，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范写口子旁后，让学生看了看，又范写“哈、叹”。）

生：（小声议论）哇，真好看！

[评：字是老师的第二张脸。有了漂亮的第二张脸，就会赢得学生的敬佩，就可能取得好的教学效果。赵志祥的字是拜过名师的，是下过硬功夫的。] 师：尽管大家在小声夸奖我，但是我都听到了，心里特别高兴！（笑声）希望你们写的也能得到老师和同学的夸奖。不过大家发现老师写口字旁有什么特点吗？

生：上大下小。

师：对！看得真准！如果把口字的上下都写的一样大就不好看了！大家看看（范写，笑声）。怎么样，都笑了吧。上下一样大是很难看的。来，打开田字格本，把每个字写两遍。注意，老师最喜欢看第二遍比第一遍好的字，这说明写字的小朋友写完第一遍以后，认真和书上的或者大屏幕上的字比较了，发现了问题他就改正了。这样同学肯定能得A星。好，请坐端正，脚放平，握好笔，认真写吧！（学生写字，教师巡视、评讲。略）

师：下面请大家写一个词。请看大屏幕。（投影出示“闹钟”）这两个字虽然经常说，但是比较难写。谁能说说怎样才能写正确？

生：闹字好记：门里有城市。

师：有点意思。不过，哪儿有这样大的门啊！（笑声）

生：城市外边有大门。

师：好！精彩！那钟字呢？应该怎样记住它？

生：中国左边有黄金！（笑声）

师：哈，可以，可以。不过写的时候要注意把“中国左边的黄金”写成金字旁哦。请看老师写。（范写钟，边写边讲述）注意，金字旁的这一提，一定要干净利索，要有尖尖的笔锋；和刚才我们写的“哈、叹”中的口字旁不一样，这个中字里的口，应该写得比较扁。来，拿起笔，端正写字姿势，把这个词写两遍。我相信大家都能写得很漂亮。

（接下来指导学生书写了“元、欠、包”等字。略）[评：“打铁还得自身硬”。老师有一手好字，指导学生把字写好，这就是亮点！而亮点以真才实学为基础的。写好字，是小学语文教学的一个重要目标。] 师：请大家看看这幅图，看看图中的哪个小朋友是元元？（出示文中插图2）

生：那个低着头、红着脸的小男孩就是元元。

师：看着元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗？

生：后悔。

师：是的，多睡了一分钟迟到了二十分钟，当然非常后悔。

生：害羞。

师：为什么？

生：迟到了，就不好意思啦！

师：看来你是迟到的次数一定不多。

生：从来没迟到过！

师：啊，好学生！

生：我也是；我也是„„

师：哈哈，个个都是好学生！

生：我说应该是惭愧！

师：嗬，你知道的词语真多！

生：我还知道一个词语，就是„„内„„内„„

师：内疚？！

生：对，就是内疚！

师：哈，连这个高难度的词语都知道，真是了不起啊！读过很多课外书吧！

生：（插话）他是我们班的读书大王！

师：哦，难怪啊！读书多了，慢慢地你就会明白什么叫“腹有诗书气自华”了。同学们，元元一不小心多睡了一分钟，结果迟到了20分钟，他感到后悔、害羞、惭愧、内疚，你如果是李老师，你会原谅元元吗？

生：（纷纷）会！

师：那如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相信吗？

生：相信！师：啊，好有爱心，会理解人，你们都是元元的好朋友！（笑声）这篇课文很有意思，老师也非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。我们来读一读吧！（投影出示）

脸儿红了

丁零零了，闹钟响了。打个哈欠，他又睡了。

一分钟了，元元起了。红灯亮了，汽车开了。

叹气没用，他迟到了。非常后悔，脸儿红了。

[评：浓缩的都是精华。一首小诗，把课文中的生字、意思都概括进去了。] 生：（自由朗读，渐渐地自发地拍着手掌，读得有滋有味，节奏感很强）

师：哈，看大家读得多带劲儿呀！这篇课文很有意思，愿意回家读给爸爸妈妈听的孩子请举手？啊，都愿意，好孩子！读课文也行，读这首儿歌也可以。

生：我们没有呀！

师：请打开你们抽屉里的信封，儿歌就在里面。（学生纷纷拿出儿歌，再次兴致勃勃地朗读起来）

师：看看背面。谁来读读上面写的什么？

生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠„„

师：现在请大家闭上小嘴儿，开动脑筋儿，想想看，今天元元还会迟到吗？他会怎么做呢？把你想到的话写在下面的格子里。

（学生写话，教师巡视辅导）[评：读写结合是学好语文的规律。张田若先生反复强调过，阅读教学一定要把“写“挤进去。赵老师挤得好，挤得巧，挤得顺理成章。] 师：谁愿意读读自己写的？

生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠，心想，再睡一分钟吧。可是，元元一下子想到了昨天迟到的事情（老师提醒把“一下子”改成“忽然”），就马上起床刷牙、洗脸，吃过早点，背着书包上学去了。结果他没有迟到，李老师表扬了他！

师：简单，明白，句子通顺！写得多好呀！

生：第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠，心想，昨天tān睡一分钟迟到20分钟，今天可不能迟到了。于是，他赶紧起床，背着书包就上学去了。走到十字路口，刚好是绿灯。走到公交车站，就上了公交车。结果，他提前20分钟到了学校。

师：昨天迟到20分钟，今天提前20分钟，元元的变化真大呀！不过，元元好像没刷牙、没洗脸，也没吃饭哪！（笑声）

[评：评价机敏而幽默，这是高明的老师的高明之处。] 生：我马上加上。

师：真好！还有很多同学要读，可是，已经到下课的时间了，真可惜！

生：我们不下课！

师：那不行，我们都上两节课了，要休息了！小朋友，看看，连小狗狗都出去玩了！（播放课件：伴随着欢快的乐曲，出现如下画面：）现在下课，同学们，都出去开开心心地玩吧！

[评：课上得开心，课间自然会更开心。别说学生，连听课的老师都十分开心。什么是好课？学生学得快乐又很扎实的课就是好课。听课老师们不看手表的课，就是好课。]

总评：

赵志祥是我收的第一位徒弟。拜师那年（1985年），我44岁，他22岁。那时，我刚评上特级教师。拜师的背后是目标，是追求，是奋斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名师”称号。他有真才实学，热爱学生，教学成绩突出，是名副其实的名师。难怪全国很多地方邀请他去上课、讲学。他得到了大家的公认。真名师是“公认”的，而不是“钦定”的。“钦定”而无实绩，徒有虚名，没有什么用。他执教的《一分钟》我在佛山听过，真的上得很好。好在哪里？想了一下，主要有以下三个方面。

一、他摸透了低年级小学生的心理，并对他们的认知特点了如指掌

老师要研究学生。教学是师生双边的事，不研究学生是上不好课的。赵志祥研究了，而且研究得很透彻。从“导入”、“结束”的首尾呼应，到词语的处理；从指导朗读到激励手段的运用，既贴切、自然，而又富有情趣；从教法的设计到教学语言乃至于教态，是那么“儿童化”，有时你难以想象，他已经是个过了不惑之年的男性。师爱不是空洞的，也主要不是“外显”的，真正的爱和尊重是来自对学生的理解。有了“理解”、“了解”这一层，师爱和尊重就会是一种自然的流露。这种流露无处不在，无时不在；这种流露，便是一种教学艺术。教学艺术的真谛在“爱”和“尊重”上。爱是第一智慧，尊重是教学的第一原则。

二、他做到了简洁而不简单

说简洁是指教学目标、教学过程和教学手段不枝不蔓，无花拳绣腿，整节课如行云流水；说不简单是指课堂的教学价值大，教学效率高。具体体现在字词句的训练得到了落实，朗读训练得到了落实，思维训练得到了落实，思想教育得到了落实。收获上述几个“落实”的同时，还收获了对语文学习的浓厚兴趣。能让学生喜欢学习，产生学习兴趣的教学，是成功教学的重要指标。

三、他善于以读代讲

低年级的阅读教学是很难把握的，弄不好，就会“高段化”，也会陷入“讲解”、“分析”的泥潭。低年级阅读教学要“以读代讲”是许多专家的主张，也是课标的一个重要理念。这个理念之所以正确，是因为它符合低年级儿童的认知规律。赵志祥的课则很好地体现了这一点。这一点，也是我最满意的，因为他解决了很多老师所困惑的问题。当然，我们说的朗读不是傻读，是在老师指导下的、兴趣盎然的、有效的朗读，即有“意义”的朗读。

赵志祥离开我到深圳已经八年了。他很聪明，也很勤奋。他真的出师了，成熟了，为此我感到十分欣慰。愿他在语文教改的路上走得更加高远！

第四篇：《一分钟》第一课时教学设计

【创意说明】

多睡一分钟带来的是２０分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训，学完这篇课文，会让学生学会思考时间的重要性，学会珍惜时间。本课时定位为识字课，但在一年级识字的基础上增加了词语的积累和说句。为了达到教学目标，突出自主合作探究的学习方法，本堂课主要采取小组互助合作的方法，让小学生在轻松愉快的氛围中学到知识。【学情分析】

本班学生天真灵动，通过一年的实践积累，他们已学会在轻松愉悦的课堂氛围中发挥小主人和小助手的作用，合作能力有了较大的提高。【实践要点】 〖教学目标〗 １、认识“钟”、“零”、“闹”等９个生字。

２、能正确流利地朗读课文，在朗读、讨论、表演中理解课文，在说话中积累词语句子。３、知道守时的重要性。

〖教学重点〗在阅读中自主识字，在游戏中积累词语。〖教学难点〗知道守时的重要性。【思路设计】

以朗读为主，让学生在朗读中自主识字，在朗读中体会感情，并辅以多种教学方法，使学生的听、说和动手能力得到充分的发展。【教学切入】

由一年级数学──钟表的认识中已学过的一分钟等于多少秒这个问题引入今天所学的课文，给学生设下悬念：一分钟究竟有多长？能做多少事情？迟一分钟与早一分钟会有多大的差别？激起学生的探究兴趣。【教学时数】 第一课时。【教学过程】

一、导入

由数学的一分钟引入语文的一分钟： １、翻开语文书３１页。

２、生自由读课文，标记自然段和生字新词，遇到不认识的字多读几遍。（导入不但可以实现知识的迁移，也能激发学习兴趣。）

３、同桌互相检查生字的读音，并要及时地发现同桌的错误向老师汇报。

（在自主识字过程中渗透互助合作，既发挥学生小主人的作用，又能培养学生的合作意识。）４、抽查第一小组。５、再读重点词语。６、去拼音认读词语。

７、一字开花：分小组讨论“闹”、“钟”两字如何扩词，请代表汇报。两个字的灵活处理，把字的音、形、义紧密结合体现了字不离词，词不离句的教学理念。８、选自己喜欢的词语在组内说句，然后汇报。９、分小组完成两组练习：按结构给生字分类和把不同的部件组合成不同的本课所学的生字。１０、对学生练习进行评价。

１１、通顺流利地再读课文，完成基础练习题。１２、出示课文第一自然段。１３、自由大声朗读第一自然段。１４、提问：你读懂了什么？

１５、学生伏在桌上休息一分钟，体会一分钟究竟有多长？ １６、自由试读课文中元元的话，体会元元的感情 １７、师生合作读第一自然段。

二、结束语多睡了短短的一分钟，元元到底有没有迟到呢？下节课继续学习。【拓展训练】

下课后请同学们和自己的小伙伴合作完成老师发的“趣味组合”题目，看哪些小朋友组合的字多，下次板报上展示出来。【资料整合平台】

人教版义务教育课程标准实验教材、小学生词语手册、字词句手册。【教学反思】

新的课程标准重视教师的主导地位和学生的主体地位，要求在整堂课中始终把如何发挥学生的主观能动性，激发学生的自主学习兴趣放在首要位置。本堂课的教学较好地体现了这一目标，无论是识字、巩固字形还是积累词语、句子和读课文，都是以学生自主学习和合作学习为主，学生学习兴趣浓厚，达到了较好的教学效果。遗憾的是在教学过程中，学生用“闹钟”一词说句“我有一个五彩缤纷的闹钟”时我没有及时将“五彩缤纷”纠正为“五颜六色”，使学生对两个词语的意思产生了误解。独体字的理解学生也不是十分清楚，看来在以后的教学中，我还得在随机应变这一教学技巧上多加磨练。

第五篇：《一分钟跳绳》第一课时教学设计

一、教材内容

1、一分钟跳绳

2、迎面（快跳短绳）接力跑

二、指导思想

本节课以初中毕业升学体育考试项目“一分钟跳绳”为内容，本着“健康第一”的指导思想，并根据初中生生理、心理等特征，以提高学生跳绳耐力为重点。在教学中让学生充分认识自己并发挥自己的主观能动性，培养学生对体育活动的兴趣，并养成终身体育的意识和良好习惯。

三、教材分析

跳绳是我国民间传统的体育项目，也是学生容易掌握和喜爱的项目，在生活中也较为常见，因此在教学中易于开展这一项课程。本节课教材“一分钟跳绳”既是体育中考选考项目，也是进行体育锻炼的有效方法之一。通过学习，可以增强学生的腕部、上下肢、腰腹肌等部位的力量，发展身体的灵活性、协调性。通过本节课的教学让学生更加熟悉跳绳的动作要领并发现自己的不足之处，让学生提高跳绳的技术水平，同时让学生更好地利用跳绳锻炼身体，也为学生课余的休闲娱乐和以后的锻炼打下基础。

四、学情分析

本课教学对象为初二年级学生，他们对跳绳已经有了一定的认识，但不知道怎么继续提高跳绳技术水平。他们喜爱体育运动，并且有较强的积极参加体育运动的意识，但由于他们性格活泼、好动、喜爱求新求异，因此在教学中长时间反复练习某一个技术动作，将会导致他们产生反感甚至抵触情绪，从而影响到教学效果，所以本节课在教法和学法上稍作改动，在本节课上通过采用跳长绳、让他们定制目标和跳绳接力比赛的活动提高兴趣，同时结合课后练习的形式激发学生学习的主动性。

五、教学目标

1.认知目标：在教师引导下，让学生发现自己“一分钟跳绳”尚存在的不足，并学会在师生互动、生生互动中提高改进。

2.技能目标：通过讲解示范和学法指导，让学生学会“选择跳绳长度”，有针对性的改进不足之处，发展学生的力量、速度、灵敏和耐力，以及身体的协调性。

3.情感目标：在长绳集体跳、短绳合作跳等学习过程中，培养学生互帮互助、团结协作和积极配合的良好品质。

六、教法、学法及教学重难点

“ 教”法：运用提问法、讲解示范法、启示引导法、鼓励表扬法等，尝试在体育课堂中加强师生间的交流与沟通，通过自练、设立目标等练习方法，鼓励学生根据现有场地器材和自身实际情况，发挥主观能动性，通过跳绳来发展学生的'身体素质。

“学”法：让学生成为课堂的主体，通过观察思考法自主学习、尝试练习、团队协作法，游戏法，展示法等为学生提供一个展示的平台，激励学生勤加练习并让他们体验到成功的快乐。

重点：跳绳技术动作的规范性和连贯性

难点：跳绳技术动作的流畅性

七、教学过程

（一）准备部分：

1、集合整队，师生问好，宣布本课内容，安排见习生以及安全注意事项

2、热身活动（兴趣引入，走进跳绳）

1）通过长绳集体跳活动激发学生的兴趣爱好

2）在音乐的伴奏下做热身绳操，活动身体各部位，培养学生的节奏感和协调性。

（二）基本部分：

1、课堂导入：一分钟跳绳测试

2、本课教学重点：

1）以初中毕业升学体育考试“一分钟跳绳”为依据，学生提出问题，老师帮助回答并解决问题

2）学生展示，并观察发现问题，老师帮助解决问题

3）以10秒为单位，2人一组设立目标进行跳绳练习

4）1分钟跳绳测试

3、迎面（快跳短绳）接力跑游戏

（三）、结束部分

1、集合整队

2、配合音乐放松

3、小结本课并布置课后练习作业

4、收还器材，师生再见

八、场地器材及预计效果

1、场地器材：足球场一块，长绳8根，短绳42根，录音机一台，秒表一块

2、预计练习密度：40%—50%

3、平均心率：110—130次/分

九、安全保障

1、充分活动身体以及手腕脚踝，以防扭伤

2、加强安全教育，让学生学会自我保护

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