高中英语学科研究性学习教案

第一篇：高中英语学科研究性学习教案

高中英语学科研究性学习教案

--------关于圣诞节与中国节日的异同

张永岗

一、学习背景

随着经济的全球化，近年来，西方节日悄然传入中国，情人节、愚人节、母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐。而我国中学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢？时值圣诞节前夕，各地学生正以自己独有的方式为节日准备着；各商店也不失时机，装点着圣诞树，其店员扮成圣诞老人兜售着精美小商品；一些媒体也在大肆渲染，积极营造节日气氛。我认为这是一个利用圣诞节开展研究性学习的好时机，一方面，这迎合了学生的学习兴趣，另一方面，临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件。

二、学习目的

１．了解西方文化习俗，学习英语背景知识。

东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成了一定的障碍，影响了学生对语言的实际运用，所以了解西方文化习俗，可以帮助学生积累一定的英语背景知识，为其最终掌握这门语言做好知识铺垫。

２．培养创新实践能力，形成团结协作风貌。

研究性学习需要学生改变原有的学习方式，变被动为主动，学会从实践中去获取知识，从而树立主动学习、敢于创新的学习观念。该项活动将课堂由校园内移到了校园外，求知的空间更为广大，同时亦更为艰难，这就需要学生之间团结协作，共同克服困难，从而达到培养良好学风的目的。

３．学会收集处理信息，养成科学求知态度。

该项活动的另一目的是培养学生收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息。同时要学会从实际出发，通过认真踏实的探究去求得结论，并懂得尊重他人的成果。

三、学习重点

该项活动的重点是比较西方圣诞节与具有中国特色的圣诞节的差异。对于西方的圣诞节，学生大概了解一些。纵观周围的节日气氛，大家似乎在模仿西方人庆祝节日的模式，但实际上并非如此。中国人庆祝圣诞节的方式兼带有自己的民族特色，圣诞节在中国悄然地发生了变化，这也正是学生需要仔细了解的地方。

四、学习难点

大家都知道过圣诞节时要装点圣诞树，吃圣诞大餐，唱圣诞颂歌，甚至还有圣诞老人。可这一切是怎么来的呢？这些节日特征是同时形成的吗？它又是怎样传播到中国来的？所以西方圣诞节的由来、演变与扩散的问题看似简单，实际上需要学生进行大量的信息查询和整理方能解决。

五、学习内容

由于学习者是初次涉足研究领域的高中生，所以老师可以预先设计好学习的内容，并提供一定的活动建议和活动提示。为了让学生在研究性学习中能互相帮助、互相配合，建议活动分小组进行。如果学习者是已经有了研究性学习经验的学生，可根据学生的能力，逐步减少活动建议或活动提示，直至完全由学生自主地提出问题并独立地解决问题。

《圣诞节在中国》的学习者是初次涉足研究领域的高二学生，所以给出了“圣诞节文化”、“中国式的'圣诞节'”两个方面的子课题，并附上了活动建议和提示。（见附一和附二）附一 圣诞节文化 活动建议：

１．与同学们一起讨论，谈谈大家所知道的圣诞节。２．到图书馆或网站查询相关资料。活动提示：

１．“圣诞节”是怎么来的？它兴起于什么时候？是为了纪念谁？ ２．圣诞颂歌有哪些？圣诞礼拜时必唱的歌曲是什么？ ３．圣诞老人是怎样出现的？在节日中扮演了什么角色？

４．圣诞树是节日中必不可少的东西，为什么？它有什么象征意义？ ５．常用的圣诞祝福语有哪些？

６．你吃过或见过圣诞大餐吗？其中最有代表意义的食物是什么？ ７．西方人是怎样庆祝圣诞节的？ 附二

中国式的圣诞节 活动建议：

１．询问亲戚朋友，了解他们过圣诞节的情况。２．深入社区，听取群众意见。３．上网查询其他相关资料。活动提示：

１．圣诞节是怎样传入中国的？

２．全体中国人都喜欢过圣诞节吗？有没有年龄特征和区域特征？ ３．中国人过圣诞节时用的圣诞树有无自己的民族特色？ ４．中国人是怎样庆祝圣诞节的？会举行崇拜仪式吗？

５．有些人认为圣诞节是西方文化入侵的一部分，也有人认为这是中国走向世界，与国际接轨的一个方面。对这个问题，我们应当如何看待？

６．喜欢圣诞节都是为了享受节日的快乐吗？有没有其他的因素？比如说，商家为了赢利。７．你对圣诞节的态度如何？

六、学习过程

根据活动的内容和难度，整个活动时间累计为１８个课时，大致安排如下： １．问题提出与选定（１课时，提出所需学习的内容，确定解决问题的方法）。２．小组分工与合作（１课时五人一组，责任到人）。

３．素材搜集与整合（１０课时，上网２课时、进图书馆２课时、社区调查４课时、整合２课）。４．成果商讨与定稿（３课时，剪辑录音、图片，组织书面材料，写出学习心得）。

５．成果展览与评价（３课时）。

七、学习成果

1．从研究性学习这一角度来考虑，活动后掌握的内容要反映出来，所以要求每组学生搞一个成果展。

要求：（１）关键词及圣诞节祝福用语要求用英语表述。

（２）每个小组成员至少要展示一件成果，有引用的地方要注明出处。（３）要注意图片的排版及相应的文字说明。

２．从培养学生信息素养、信息道德角度来考虑，要求学生把活动中所搜集到的所有资料都汇集在档案袋中，并标明出处。

要求：档案袋中应包括活动中搜集的所有相关资料及一份活动小结。

３．从信息的交流与讨论的角度来考虑，要求学生上一堂汇报课，以口头报告的形式就有关内容向全班发表自己的见解，通过交流、研讨，与同学们共同分享成果，学会发现和欣赏他人的优点、学会理解和宽容、学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。要求：把活动中所探索研究的新内容，用一次独具特色的汇报介绍给大家。

八、学习评价 对学生的研究成果及其在研究过程中的度、方法和相互之间的合作与交流情况都应该给出一个公正、客观、科学的评定，具体评价方法如下表。（见附三）附三

１活动是否积极参与，有无责任感

２小组中的每一位成员是否团结协作，共同克服困难

独立查询资料数量以及档案袋的建立（具体展示、说明）

４个人承担的任务有无完整的记录（文字、录音和摄影均可）５活动中学到的新知识和新技能（用实例加以说明）６活动成果的展示 ７活动成果的汇报 评价等第：优良中差

第二篇：四年级研究性学习学科教案

四年级研究性学习学科的教案

案例1 从恐龙灭绝想到的

设计思路：当今世界，环境问题日益引起人们的关注。空气污染、水污染、白色污染等环境问题正在威胁人类的生存空间。保护生态环境，就是保护地球的生命，就是保护人类自己。恐龙是学生十分感兴趣的一种史前动物，这种动物在地球上生活了1.6亿年之后却突然间灭绝了。恐龙灭绝的原因一直是可科学家争论的热点问题。恐龙灭绝与自然界环境的变化究竟有哪些必然联系呢？本案例以“恐龙灭绝之谜”为突破口，目的是为了强调保护环境对于人类生存的重要性。通过讨论恐龙灭绝的原因，增强学生保护生态环境的紧迫感和危机感，提高保护环境的自觉性，引导学生从自身做起，争做一名环保小卫士。

一、活动目标：

1、认知目标

1）了解有关恐龙的知识，如生活年代、种类、外形特点、生活习性、灭绝原因等。

2）了解地球受污染的现状及其危害性，掌握保护生态环境的方法。

2、能力目标

1）通过上网查询、查阅书籍、调查访问等活动，培养学生收集、处理信息的能力。

2）通过做科学小实验、调查访问等活动，培养学生动手实践能力、运用语言能力。

3）通过学做小医生，培养学生解决问题的能力。

3、情感目标

1）通过了解恐龙的有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。2）通过分析恐龙灭绝之谜，激发学生探究欲，在研究实践中培养主体参与意识和群体合作精神；培养严谨细致的科学态度和坚忍不拔的科学精神。

3）明确环保的重要性，自觉投身到环保工作中，为保护环境做出自己的贡献。

二、活动准备：

1、进行安全教育、文明礼貌教育、纪律教育。

2、培养学生与人交往能力，鼓励学生主动大方地与人交流，积极自信地参与活动。

3、进行查阅、收集、分析、整理资料及采访技巧、调查报告撰写等方面的培训。

4、做好器材准备（有条件的可准备相机、摄像机、录音机等）。

三、活动时间：3课时

四、活动过程：

△活动之一：恐龙灭绝之谜

1、目的；安排一次收集资料活动，了解恐龙的有关知识，扩大学生的知识面，激发学生对自然科学的兴趣，培养学生收集、整理资料的能力，增强环保意识。

2、收集内容：恐龙的生活年代、种类、名称、外形特点（最好附图片）、生活习性、灭绝原因等。

3、收集方法：上网、查阅书籍等。

4、组织形式：以5—6人为一组自愿组合（每组推选一名组长、一名记录员）。

5、收集活动记录表：

组长： 记录员： 其他成员：

收集时间： 地点：

收集方法：

记录内容：

6、整理收集的资料，重点讨论恐龙灭绝之谜，掌握自然 界生态环境的恶化是恐龙灭绝的根本原因。△活动之二：地球妈妈，你怎么啦？

（一）安排一次访问活动

1、目的：了解地球受污染的现状、造成原因及其危害性，培养学生人际交往能力，进一步增强环保意识。

2、访问对象：家长、老师、行人、邻居、专家等。

3、访问内容：人们对地球污染程度及其危害性的认识。预想问题：1）你认为地球受污染的程度如何？

2）你知道地球受到来自哪些方面的污染？它对人类生存环境造成怎样的危害？

3）你了解地球受污染的原因吗？ 4）以上这些知识，你是怎么知道的？

4、组织形式：以小队为单位进行（小队长为组长，副小队长负责记录。为了安全，可聘请一名家长或校外辅导员跟随）。

5、访问时间；双休日。

6、访问记录表（略）

访问时间 访问地点

访问对象 参加人员

访问内容

序号 “病症”

通过什么方式知道的 造成什么

（二）安排两个小实验

目的：通过实验，了解环境污染对动植物生长的影响，培养动手实践和分析观察能力，加深体验，增强环保意识。●实验一：水污染对鱼类生长的影响

1、实验器皿：三个大小一致的鱼缸。

2、实验对象：金鱼6条9大小基本一致，每缸2条）。

3、实验用水：清水（未污染）、污染程度较轻的水、污染程度较严重的水。

4、实验记录表（略）

实验小组成员

实验地点

实验材料

实验步骤

观察时间

5、实验结果分析（略）

水质 清水 轻污染水 重污染水

项目

金鱼体色

行动状况

分 析

6、撰写实验报告：准确记录实验目的、过程及结果，得出明确结论，揭示科学道理。●实验二：土壤污染对植物生长的影响

1、实验材料：两个大小一致的花盆、两棵大小基本一致的文竹、干净土和受污染土。

2、实验记录表（略）

实验小组成员

实验地点

实验材料

实验步骤

观察时间

3、实验结果分析

土质 净土 受污染土

项目

文竹颜色

文竹长势

分 析

4、撰写实验报告

△活动三：我给地球当医生

1、目的；请专家进行一次专题讲座，使学生更深刻地认识到环保的重要性，并通过和专家的探讨，找到解决地球污染的办法，培养解决问题的能力。

2、内容：认真聆听专家讲座，积极探求解决污染的行之有效的办法，学做医生给地球开药方，制定切实可行的活动计划。

药方一

时间：

处方：

医生： 药方二

时间 病症：

处方： 医生：

六、活动实施过程：

（一）恐龙灭绝之谜

1、感知

1）同学们，今天老师要带你们乘上时光倒流器，去认识生活在大约两亿年前的三叠纪中期的一种动物。它们曾经在地球上生活了1.6亿年，显赫一时。（课件出示书上六幅恐龙图片）问：你认识它们吗？能不能介绍一下它们的名字、外形特点、生活习性？

2）你还认识哪些恐龙？介绍一下（交流收集到的资料）。

2、讨论

1）可是在6500万年前，不知发生了什么灭顶之灾，使恐龙突然灭绝。你了解到关于恐龙灭绝的哪些观点？（交流收集的资料）。

2）小组讨论：这些观点分别造成了哪些自然环境的破坏而使得恐龙灭绝？

3、总结

1）从刚才同学们的发言中，你觉得：恐龙的灭绝跟什么有关？完成填空：恐龙的灭绝与_____、______、_______、______ 等有关。概括地说，恐龙灭绝与 有关。

2）发挥想象：你觉得恐龙适宜生活在一个怎样的环境中？

3）我们现在的地球适合恐龙生长吗？（过渡到活动二：地球妈妈，你怎么啦？）

（二）地球妈妈，你怎么啦？

1、交流采访到的情况： 1）地球受到了哪些污染？

2）这些污染分别是什么原因造成的？ 3）这些污染对人类生存环境造成怎样的危害？ 4）这些知识你是怎样获取的？

2、交流实验过程及结果。通过明显的对比，使学生进一步明白环境污染的危害。

3、讨论

1）这样的环境恐龙能生存吗？为什么？

2）我们该怎么办？（过渡到活动三：我给地球当医生）

（三）我给地球当医生

1、请环保部门专家为学生做一次专题讲座（主要渗透如何环保）。

2、学做小医生，以小组为单位和专家一起探讨治污染的行之有效的药方。

3、评价谁的处方开得最好。

4、制订行动计划：以小队为单位组建护绿小队、小白鸽小队等，从保护身边一草一木开始，制订环保计划并付之行动。

时间

有利于环保的事 评价（打☆）

周一 周二

周三

周四

周五

周六

周日

七、活动展示：

绘画作品、队报、图片、录像、实验报告、采访记录（日记）等皆可。

八、活动评价：

评价成果名称：

评价时间：

自我评价意见：

小组评价意见：

值得借鉴的：

需要改进的：

九、活动延伸：

1、发倡议书；号召全社会人共同环保。

2、根据行动计划持之以恒开展环保活动，把每天做过的有利于环保的事记录下来，并在“评价”一栏中打上一颗星。如果每周得五颗星，就是班级里的“环保之星”啦！

3、调查：平湖受到哪些方面污染/如何解决？可以写成文章向环保部门提建议。

十、活动建议：

本活动有一定难度，适合四年级及以上学生。开展收集资料、调查访问、实验等活动前教师一定要细心辅导，活动后要指导学生及时填写有关表格，写好总结材料。有些活动应提前进行。同时要关注学生的延伸活动，使活动能扎扎实实开展下去。案例

2、小小设计师

一、活动意义：

“设计师”这个称号对于我们的学生来讲并不陌生，但是他们一般是不会把它和自己相联系的。应该讲大部分的人都这么认为，设计房子、衣服、室内装饰等都是设计师的事，其实在生活中我们每个人都是我们自己和家庭环境的设计者。本案例设计了两个主题：分别是设计生活用品和设计我的小天地。主要是通过对生活用品和生活环境的设计，培养学生善于发现生活中存在的问题，并创造性地解决问题的能力，激发学生的创造潜能，培养学生独立生活的能力和对美好生活的追求。

二、活动设想：

综合实践活动课具有实践性、开放性、生成性、综合性的特点，体现课内到课外，再从课外到课内。这门课程的开设正是更好地实践新课程的要求，体现了新课程的理念。综合实践活动在教师的引导下，学生自主进行综合学习活动，通过已有的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的教学理念。本案例中我设计的是第二个主题，这个专题在学生尝试设计一件生活用品，获得初步的实践体验的基础上，进一步扩展到设计生活环境，引导学生进入一个较大的设计空间。在这个空间里，由于设计的素材更多，设计的自主性更大，设计的要求也更有挑战性，学生的创造潜能也将得到充分发挥。

基于这些，我在设计活动时，以发挥学生的主体性，调动他们的参与意识，培养学生动手、动脑、观察、想象等能力为主导思想，是学生自主探究、合作创意的一次活动。

三、活动过程：

（一）活动目的：

1、通过活动使学生认识到我们的生活环境是需要我们自己精心设计的，并认识到环境设计的重要性。

2、通过对生活用品和生活环境的设计，培养学生善于发现生活 中存在的问题，并创造性地解决问题的能力，激发学生的创造潜能，促进学生的观察、动手、动脑、创造和审美能力的发展。

3、通过活动扩展学生的学习空间，激发主动学习的兴趣，培养学生主动参与家庭劳动及学校活动的思想，使他们主动创造生活、享受生活、热爱生活。

（二）活动重点：通过创作设计物品或环境，培养学生一种主动参与的思想，并且其作品的不同的个性。

（三）活动难点：探讨如何根据不同的环境创造适合的物品，并具有美感，使其有开拓创新的思想。

（四）活动时间：三课时

（五）活动准备：

1、各种现代家庭内部设计图和一些布艺宣传图片（在实物投影仪上用或者制成课件）。

2、前一节课设计的各种生活用品及自己在生活中感到实用的小用具。

3、要求学生准备各种不同种类和质地的窗帘、沙发布。准备画图用的美术纸及各种画图工具。

（六）活动过程：

1、展示评比：

（1）展示上节课设计的小物品。比如自己设计的小靠垫、玩具箱小书架等，请学生上台介绍自己的作品。

（这一环节能给学生一个展示自己作品的机会，激发学生参与的热情。）（2）学生评比。

这个物品有什么优点或不足；这个物品的创意好在哪里；认为值得学习的是什么；有些不足之处应该如何改进„„（用学生自己的眼光来判断，更能体现自身的品味，发挥各人的想象，使作品更有创意。）

2、参照对比：

（1）出示几幅具有现代风格的儿童卧室设计图。设问：这样的 环境给人怎样的感受？要求学生仔细观察后讨论。

（2）学生发言：这样的环境整洁舒畅，色彩淡雅，富有童趣，特别是物品的设计精美。

（3）出示一幅乱七八糟的卧室图。设问：你认为在这样的环境里生活会是怎样的心情？有何改进的好办法？

（4）讨论：对这样的环境你有何改进的方案或可以应用哪些我们同学们设计的物品？

（通过两种图不同效果的比较，激起学生发言的积极性，提高他们的审美情趣，促使其有改进的欲望，同时也有改进的方向。）

3、引导创意：

（1）出示几幅各色布艺宣传图片（许村几家布艺厂的广告明信片）。让学生拿出自己带来的各种布，能把这些布做成这样的物品，能把前面这个房间打扮得很美吗？

（当学生发现自己的布原来可以做成那么美的作品时，参与的欲望和动手的积极性一下就提高了。特别是有些学生用的是自家的产品，那种自豪感就油然而生。）

（2）议一议：怎样才能做出更实用更漂亮的物品呢？（3）小组讨论汇报：参考现有的产品、查资料、请教厂里的设计师„„

（4）出示室内装饰效果图。学生边观察，边讨论、评议，认为哪些可以为我们所用。

（通过一步一步的引导，同学之间的讨论，激发学生的创造欲望，发挥其创造潜能。小组合作也能培养学生之间的互相协作的思想。）

4、初步创意：

（1）讨论：我们手中的布还可以做成什么样的物品？（2）小组汇报：除窗帘和沙发外，可做床罩、床单、桌布、各种电器的外套等大物品，还能做杯垫、鞋套、墙上的杂物袋、布贴画„„

（3）引导：我们要把生活的环境装扮得很美，只利用布产品是 不够的，还应利用哪些小物品？我们应该如何去做呢？（通过前面图片的启发引导，学生对美化生活环境有了初步的了解。经教师这么一点，思路就打开了，激发学生的创造兴趣。）（4）小组研究结果，发现有许多物品可以用来装饰我们的生活环境。如花瓶、鲜花、小挂件、水果、各种画等，甚至书也是新式的一种既实用又有价值的装饰品。

（兴趣是最好的老师。学生的思路和积极性被调动起来后，我们发现他们内心丰富的色彩。）

5、研究创意：

（1）讨论：怎样才能把我们生活的环境变成“我的小天地”？分小组研究或找同伴合作。

（2）研究结果汇报：写一则设计方案，画一幅设计图，用各种物品制作一些装饰品来点缀。

（3）制作的形式：同桌合作、小组合作、好朋友合作或个人。（多合作讨论可以为发展学生的创新思维能力注入催化剂。在小组讨论中活跃了学生的思维，激发了学生参与活动的积极性。这种不同形式的合作和制作方式，为学生的求同求异思维发展提供了一条有效的途径，使学生的创新思维能力得到一定的发展。）

6、课外制作：

（1）根据自己的家庭状况、个人的喜好、制作水平等来完成设计，可听取朋友或家人意见，以达到自己认为满意的程度。（这个活动扩展到课外，是为了更发挥个人之长，体现不同的情趣和个性，以便取得与课内不同的效果。）

（2）画一画：用我们学过的图例来表示房间中的物品，设计自己学习生活空间。

（3）写一写：写一份自己小天地的设计方案，其中包括摆放哪些物品、物品放的位置、自己还要制作些什么物品等。（4）做一做：根据个人需要，用布或其他材料制作一些小物品。（注重学生的个性发展是开展活动的又一个目的。根据学生不 同的兴趣、爱好、能力，采用不同的制作方式更能体现不同的个性需要。）7 成果展示：

（1）用实物投影仪展示设计图或实物，请学生讲一讲自己的设计的意图及设计效果。

（2）议一议：这个设计你认为最好或不足之处在哪里？（3）评一评：从设计形状、材料、颜色、布局等来总体看评出“智慧奖、环保奖、奇思妙想奖、创新奖、精美奖、能说会道奖„„”

（对劳动成果的肯定是对劳动者的最好奖赏。虽然我们学生的作品是幼稚的，简单的，有的甚至是可笑的，但在这个过程中他们曾经激动过，思考过，做过，他们学到的远远超过作品本身。）

8、活动扩展：

（1）试一试，根据教室的情况布置好我们的教室，大家评价一下是否合理并有创意。

（2）做一做，帮助低年级布置他们的教室及黑板报。分组进行并且评比。

（3）自己的房间或家中的一个房间布置好，并让家长给予适当的评价。

（4）评一评，给经常自己整理房间或有创新的学生给予奖励，评出“小小设计师”和“生活小帮手”的称号。

案例3 力与生活

设计思路：力学是物理学中发展最早的一个分支，它和人类的生活、生产密切联系。我们日常所观察的现象中，最普通、最常见的就是运动，可以说力学是个运动的科学，是物理学中最基本的部分。为了让小学生了解力与我们的生活息息相关，培养他们探索科学的兴趣，掌握获得科学概念的能力，本案例根据小学生的生活经验和认识规律设计了三个专题，即“摩擦 力与生活”、“省力”、和“反冲玩具”。让学生通过观察、思考、操作实验等直接体验科学探索的乐趣，为培养21世纪探求科学奥秘的人才奠定基础。

5．摩擦力与生活

活动目的：

1、通过活动，让学生了解什么是摩擦力及摩擦力与生活的密切关系，培养学生科学探索的兴趣。

2、通过动手试验，让学生体验摩擦力的大小及其特征，培养学生的探究学习能力。

3、通过想象和设计，培养学生的创新能力。活动准备：教学挂图、橡皮圈、纸盒、小棍或铅笔。活动时间：1课时 活动过程：

一、激趣质疑。

1、出示背景资料设计的两幅图，让学生仔细观察图画，说一说看到了什么、想到了什么。

2、师：为什么在冰上能飞速滑行，而在地面上推重物就那么费力呢？（进而激发学生的活动兴趣，提出活动主题。）

二、做一做。

让学生用手在玻璃和粗糙的木板上摩擦，体验不同的感觉。让学生知道这种在两物体接触面见摩擦是所感觉到的不同大小的阻力便是摩擦力。

三、说一说。

1、出示背景资料中的两幅图，让学生仔细观察图画，说一说看到了什么、想到了什么。

2、在我们的生活中还有哪些地方存在摩擦力？它给我们的生活带来哪些好处和困难？

四、做摩擦力试验。

1、根据试验步骤做好纸盒。

2、通过在不同情况下拉动纸盒，对橡皮圈被拉开的长度进行测 量、记录、分析，探求出摩擦力的大小与什么因素有关。

3、填写试验表格。

五、说一说。

1、出示资料中的六幅图，说一说人们在生活中是如何利用摩擦力的？又是如何根据需要增大或减小摩擦力的？

2、生活中还有类似的实例吗？

六、我的收获。

我从试验中明白了摩擦力的大小与物体的、有关系。我想出一个 办法，使我的。

七、活动延伸。

想一想：如果没有摩擦，我们的生活会变成什么样？

6．省力 活动目的：

1、通过对怎样能够省力的研究活动，培养学生的科学探究精神。

2、通过尝试动手设计或制作一件省力的工具，培养学生的动手能力。

3、在动脑动手的活动过程中启迪学生创新思维，培养创新能力。活动准备：教学挂图、线轴、金属丝。活动时间：1课时 活动过程：

一、谈话导入。

人们在生活或生产中为了降低劳动强度，提高工作效率，常常想出许多省力的办法，今天我们就来寻找省力的办法。

二、想一想。

1、出示背景资料中的四幅图，让学生仔细观察图画，想一想，这些问题怎么解决？

2、你有办法让图中的人省点力气吗？快帮帮他们。

三、说一说。

1、你想出了哪些办法？小组讨论交流。

2、小组代表把讨论结果说一说，以便引发更深层次的探究。

四、试一试。

1、根据试验步骤做一个简单的滑轮，试试能否省力。

2、你还设计了哪些实验，找到它们省力的原因了吗？你还知道哪些工具可以省力？是怎样省力的？

3、填写实验记录。

五、我的收获。

我知道了利用、、可以省力。我想出了 个省力的新办法。

六、活动延伸。

1、议一议：有一箱苹果，要把这箱苹果从一楼搬到三楼，用什么方法能省力？

2、试一试：为你的家庭或学校设计一种省力的工具。

7．反冲玩具

活动目的：

1、通过活动使学生在实验中发现问题，解决问题，懂得知识源与实践。

2、在动脑想、动手做的过程中尝试和体验发明创造的乐趣。

3、通过活动培养学生的动手能力和创新能力。活动准备：教学挂图、鸡蛋、针筒、蜡烛、火柴等。活动时间：1课时 活动过程：

一、谈话导入。

1、你们知道“钻天猴”和火箭是怎样升上天的吗？

2、它们是靠反冲力升空的，是一种反冲现象。所谓“反冲现象”就是当一个物体向某一方向射出或抛出它的一部分时，这个物体的剩余部分将向相反方向运动。

二、试一试。

1、把气球吹鼓，再一松手，会出现什么现象？

2、把一个洗涤灵的瓶子制成喷水转筒，从转筒下方洞的斜向喷水，会出现什么现象？

3、通过做前面的两个实验，你发现了什么？这里有什么科学道理吗？

三、做一做。

1、分小组，根据实验步骤做“喷气鸡蛋”。

2、以小组为单位进行比赛，看哪个小组的“喷气鸡蛋”跑得快、跑得远。

3、你发现了什么？还能改进这个玩具吗？

四、我的收获。

我知道了反冲力的作用。我利用反冲力设计了 个玩具。

五、活动延伸。

1、试一试：你能试着做一个反冲船吗？

2、比一比：谁做的反冲玩具好玩。

案例4 神奇的纸

设计思路：纸是中国的四大发明之一。纸的发明为人类提高了一种轻便、价廉、又能大量生产的书写材料，为中华民族的文明、进步及文化传播做出了重大的贡献。伴随着社会的发展，纸的变化越来越大，纸的作用也变得越来越突出。纸究竟发生了哪些变化，又有哪些作用？本案例通过“不同形状的纸”和“精美的纸制品”两个专题对其进行了分析和展示。学生通过对这两个专题的学习，将会进一步了解纸、认识纸，提高充分利用纸的能力，进而培养自己开发、研究纸的兴趣。

8．不同形状的纸

活动目的：

1、对不同形状的纸具有不同的“本领”的研究，激发学生研究身边的纸的兴趣。

2、对各种形状哲的应用研究，培养学生的想象力、动手操作能 力和与人合作的能力。

3、搜集、制作、检测等研究性学习活动，提高学生对研究性学习方法、学习过程的认识和了解，培养学生主动探求知识的意识。

活动准备：教学挂图、纸、剪刀、铅笔等。活动时间：1课时 活动过程：

一、谈话导入。

纸是人一生始终离不开的“亲密伙伴”。你们都见过哪些形状的纸呢？这些纸都分别用来干什么，它们有什么作用呢？今天我们将对纸进行一次“再认识”。

二、说一说。

1、在我们的生活中，有哪些物品是用纸制成的？

2、这些纸都是什么形状的？

3、人们为什么要把它做成这些形状？

三、想一想。

出示背景资料的图画，思考图中哪种形状的物体承受力比较大？

四、做一做。

1、小组做实验，改变一下纸的形状，看看哪种形状的纸支撑书的数量最多

2、填写实验表格。

五、比一比。

1、用硬纸搭一座纸桥，看看谁搭的桥承受力最强。

2、想办法把自己做的纸桥能够承受的中量检测出来。

3、填写实验记录。

六、我的收获。

我对自己所做的纸桥感到。我明白了不同形状的纸承受的重量。

七、活动延伸。

1、想一想：把纸做成不同的形状还能做成什么？这些形状给我们什么启示？

2、试一试：你能让普通纸或旧报纸站起来吗？用能站起来的纸做一间小房子，有可能吗?

9．精美的纸制品

活动目的：

1、通过用纸制作各种精美制品的活动，激发学生观察、研究身边各种纸张，并把它们制成精美制品的兴趣。

2、通过纸制品的研制活动，培养学生的想象力、创造力、审美能力和动手操作实践能力。

3、在活动中渗透废物利用的可持续发展思想教育。活动准备：教学挂图、纸。活动时间：1课时 活动过程：

一、启发认识。

纸不仅给我们的学习和工作带来了很大的帮助，而且让我们的生活充满了乐趣。不信，你瞧！（教师出示背景资料的挂图）

二、研究活动。

1、出示背景资料的图片，问：你玩过或做过这些纸制品吗？它能给我们带来哪些乐趣？

2、你还知道哪些纸制品？把它们的名称写在下面的横线上。

3、这些纸制品都有什么用呢？

三、实践活动。

1、想自己动手做一件纸制品吗？让我们一起来做一个精美的纸卡吧。

2、根据实验步骤做纸卡。

3、比一比，看哪个同学的纸卡最精致、最漂亮。

4、六一儿童节就要到了。请你用纸制作几种各具特色的贺卡或礼品，并把你认为最好的一份展示出来，请同学们欣赏。

四、我的收获。

我对自己最满意的作品是。今天的活动使我了解了纸的神奇还表现在。

五、活动延伸。

1、做一做：收集或制作各种纸制品，举办一次纸制品展览会。

2、说一说：根据同学们收集和制作的纸制品，编几个故事讲给大家听。

案例５ 玩石头

设计思路：石头在大自然中随处可见，人们的生产生活都离不开它。一些特殊的石头还是地球历史变迁的见证。让学生去认识各种石头、了解石头对研究自然界地质变化、生物进化等方面的作用，从而培养学生细致的观察力、动手动脚操作能力、相互协作能力，以及对大自然的热爱之情，激发他们主动探索自然界奥秘的兴趣。本案例设计了两个专题，让学生从两个侧面对石头有所了解。第一个专题是“收集石头做标本”。内容以了解石头的各种类型，制作石头标本为主。第二个专题是“石头告诉我们”。主要是通过了解、认识化石得出石头对研究地壳运动、生物进化和环境变化的重要作用。

这两个专题围绕一个“玩”字，使学生在“玩”的过程中，了解各种类型石头的特点和作用。利用石头大形状和质地，让学生做出许多有趣的石头玩具，从而培养学生想象、创造能力以及动手动脚操作能力。10.收集石头做标本 活动目的:

1、通过观察各种类型的石头,激发学生对研究石头的兴趣。

2、通过让学生收集石头，查找有关石头类型的资料，培养学生的动手能力和收集资料、合作学习的能力。

3、通过让学生亲自动手制作石头标本，培养学生的审美能力以 及动手操作能力。

活动准备：收集一些石头做标本。精美大石头图片，少数石头实物。

活动时间：２课时 活动过程：

第一课时

一、直观导入。

1、出示许多精美石头图片及一些实物，让学生在惊叹石头标本之精美的同时产生想细致了解石头，并想自己动手采集、制作的愿望。

2、教师：喜欢这些石头吗？它们可不是人类的杰作，而是大自然中天然形成的石头。

二、活动组织：

1、出示课文第３７页的５幅图，引导观察、辨别。

2、小组讨论这些石头所属的类型。

3、教师适当补充一些相关的知识。如雨花石形成的原因；砾石有什么特点以及象牙化石的作用、形成的过程。

三、查一查：

你还知道哪些种类的石头呢？把它们的名字写下来，和同桌比一比，看谁知道得多！

四、做一做：

1、怎样才能拥有精美的石头标本呢？（平时留心搜集）

2、制作标本：（分组合作）（1）、制作标本盒

（2）、把纸条粘在盒中，隔离出一个小盒，然后把棉花垫在下面。

（3）、把岩石摆放进标本盒，要把岩石最漂亮的一面朝上。（4）、展示制作好的标本盒。

五、我的收获：

今天，我的收获真不少。我知道了许多种类的石头，有（）、（）、（）、（）„„还知道了制作石头标本的方法。

第二课时

一、回顾上节课内容。

看了石头标本并通过实际操作，你有什么想法或疑问？

二、讨论研究：

1、每人将自己课前搜集的石头放在桌子上。

2、以小组为单位讨论研究这些石头的特点。

3、说说你是如何搜集到这些石头的。

4、制作石头玩具

你为什么要选择这些石头，准备用它来做什么玩具，如何设计？需要哪些材料？

三、活动延伸：（学生根据自己的兴趣，以下两题自选其一）

1、做“做一做”中的石头小鸟。

2、用自己收集到的石头制作一个自己喜欢的石头玩具。

四、奇石博览会：

将搜集到的奇珍异石收集起来，办一个“奇石博览会”。

11、石头告诉我们

活动目的：

1、通过观察化石的外形来给它们起名字的活动，激发学生广泛认真地研究石头的兴趣，培养学生细致的观察能力和想象能力。

2、通过研究化石来了解生物的起源进化和地球上生态环境变迁的历史，培养学生收集、分析和利用信息的能力，激发他们科学研究的欲望。活动准备：

鹅卵石若干个，教学挂图。活动时间：1课时 活动过程：

一、讲故事导入 借用课文第41页《琥珀》一文的内容，吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。

二、出示“想一想”中的化石图片，引导仔细观察。

1、想一想图上都是些什么化石，有什么特征，与现实生活中的哪些事物相似。从化石上可以推测出什么。

2、在课文中填空。这个石头像（），它的名字叫（）。

3、引导思考：科学家们发掘化石，研究化石有什么用呢？这些不会说话的石头有能让人们知道什么呢？

三、议一议（小组讨论）

1、第一幅图是一枚卷螺化石。观察图片，认真阅读每幅图片的化石自述。体会地球上生态环境的变迁。

2、第二枚是螃蟹化石。了解生物进化的结果。

3、第三幅是恐龙骨骼化石。了解当时的生物及其生存环境的状况。

4、在课文中填空：现在关于我们的传说和科学研究不计其数。因为，研究我们孔龙家族可以（）。

四、试一试

1、出示图片，观察：知道下面的图片表示的是什么意思吗？

2、把你对图的破译结果告诉大家。

五、查一查

1、出示卵石实物，引导观察，结合课前所查资料，说一说：

2、卵石是怎样形成的？

六、我的收获

今天我又认识了许多石头，它们告诉我们（）。

七、活动延伸

想一想：石头在我们的生活有哪些用途？案例6 多彩的夏天

设计思路：

夏季是四季中的第二个季节，是一年中最热的时候，学生对于它并不陌生。但是，人、动植物、天气等在夏天都有哪些特殊的表现，怎样才能健康、愉快地度过炎热的夏天，暑假生活如何安排才更有意义等一系列与夏天有关的问题，恐怕学生很少去想。夏天，阳光强烈，气温较高，人易中暑、易晒伤、易疲惫，应该采取哪些科学的保护措施，这些都需要学生逐步认识和掌握，从而增强安全意识，实现自我保护。正确引导学生过一个健康愉快的暑假是非常重要的。要让学生明白，在有限的暑假生活中，他们可以去感受更多积极、正面、美好的东西，积累更多的知识和经验，更好地接触社会，更好地安排自己的生活，等等。为此，本案例设计了两个专题活动：“寻找夏天”和“怎样过夏天”。

12、寻找夏天

活动目的：

1、通过交流对夏天特有的感受，培养学生互相倾听、相互尊重、乐于与他人分享自己感受的态度。

2、通过室外观察、查阅资料、记录填表等学习活动，初步培养学生的探究学习能力，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，增强学生勇于参与、积极合作的意识。

3、通过查阅资料让学生了解夏天在各地的不同表现，激发学生对大自然的热爱之情。

活动准备：教学挂图，相关资料、录像。活动时间：1课时 活动过程：

一、出示夏天风景图，根据经验回忆再现

1、引导观察，图上景物有什么特点？这是哪一个季节？这个季节有什么特点？

2、揭题：今天我们要对夏天进行研究。板书课题：寻找夏天。

二、找一找

1、出示课本上的八幅图片，辨认一下哪些事物表现出了事物的特点。

2、举例说说周围哪些事物或活动能够说明或证明夏天的到来。

三、到校园里寻找夏天。

1、学生分组合作，选择工具、选择观察对象，寻求科学简便的科学方法，常识整理记录结果。（参照课本中“寻找夏天观测记录表”）

2、鼓励学生在集体内部进行交流展示。

四、画一画

你喜欢夏天吗？把你看到的多彩的夏天用笔画出来。

五、我的收获

我找到了夏天，它表现在（）。

六、活动延伸：

1、议一议：你们找到夏天了吗？你们都发现了夏天的哪些秘密呢？

2、查一查：查找资料，了解全国各地的夏天在气温、降水、人类活动方面是否一样。

13、怎样过夏天

活动目的：

1、通过研究活动，了解人类的过夏方式，知道怎样才能健康愉快地度过炎热的夏天。

2、通过学生的自主设计、选择、准备、安排、探讨等研究活动，激发学生参与活动的兴趣，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、通过活动培养和增强学生自我保护和安全健康的意识。活动准备：教学挂图，活动参考资料（教参）活动时间：1课时 活动过程：

一、出示背景图，视听结合

1、思考：夏天的蜗牛为什么要钻到沙土里睡大觉呢？

2、学生回答后，教师启发思考：我们怎样度过炎热的夏天呢？

3、学生独立阅读背景资料，让学生转述背景资料中的趣闻。

4、揭示课题：怎样过夏天

二、说一说

1、夏天这么热，我们怎么过？

2、在四个实践情境中进行自主设计、自由选择、独立准备、独立安排，从而认识夏天对身体健康的不利影响。

（1）、饮食篇：赶快吃点东西降温！吃什么呢？（引导依据课本中表格调查设计）

（2）、休息篇：按一天的作息时间给自己安排一个作息时间表。（3）、卫生篇：夏天该怎样注意卫生？

学生结合平时情况及相关卫生知识进行讨论交流。在班上反馈，记录下来。

（4）、游玩篇：你认为夏天最好的游玩活动是什么呢？ 同桌合作制作一表格。（参考课本第50页）提醒应如何预防中暑？夏天出门最好带哪些东西呢？

三、查一查

其他地方的小朋友也放这么长的暑假吗？

四、扩展交流

分组议一议：怎样才能过一个有意义的暑假？

五、我的收获

今天的活动让我知道夏天原来有这么多快乐的有意义的事情，可以让我们去做。我准备（）。

六、活动延伸

1、写一写：把你暑假生活合理安排一下，制定一个计划。（参考课本第52页的制定计划要考虑的问题）

2、议一议：把你的暑假计划和家人商量一下，看看哪些地方可行，哪些地方还要调整。

第三篇：英语学科研究性学习教案

英语学科研究性学习教案

中国的圣诞节

一、此研究活动提出的背景

随着各国之间经济和文化的交流，西方节日悄然传入中国，圣诞节越来越受中国人青睐。而我国中学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢？时值圣诞节前夕，本人认为这是一个利用圣诞节开展研究性学习的好时机，一方面，临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件；另一方面，圣诞期间这方面的知识及话题迎合了学生的学习兴趣。

二、研究的目的１．培养学生研究性学习实践能力。

２．了解中西方文化的差异与融合，学习英语文化背景知识。

３．学生在学会收集处理信息的同时，形成小组协作共同解决问题的团体意识。

三、研究的重点

学生从实践活动中加强对中国圣诞节的了解，借助自己从书本上和网络上了 解到的西方的圣诞节的相关信息，比较西方圣诞节与具有中国特色的圣诞节的差 异。让学生了解到圣诞节是如何传入中国的，圣诞节在中国不断产生的变化以及 中国人庆祝圣诞节的方式兼带有自己的民族特色，都是该活动的重点。

四、研究的难点

实际上在这个活动中，需要学生走出课堂，进行大量的信息采集，资料查询 和材料整理，这将会是学生在次活动中的一个难点。

五、研究的成果

要求每组学生上交一个成果。上一堂成果汇报课，各组以口头报告的形式 就有关内容向全班发表自己的见解，通过交流、研讨，与同学们共同分享成果，学会发现和欣赏他人的优点、学会理解和宽容、学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。

六、研究的评价

对学生的研究成果及其在研究过程中的态度、方法和相互之间的合作与交流 情况都应该给出一个公正、客观、科学的评定。

评价等第优 良 中 差

第四篇：高中英语研究性学习报告

篇一：研究性学习高中英语阅读与学习效果结题报告

高中英语阅读与学习效果 结 题 报 告

组 号：s1-21501 成 员： 指导教师：

高中英语阅读与学习效果结题报告

前言： 大家知道，在各种英语考试中，阅读理解都是一个非常重要的题型，所占分值比重也最大。可以这样说，英语考试得分的高低在很大程度上取决于阅读理解得分的高低。正如一句歌词所唱的“让我欢喜让我忧”，阅读理解也曾让多少学生“欢喜”多少学生“忧”。究竟怎样才能提高阅读理解得分，让我们从今以后多点“欢喜”少点“忧”呢？我们要通过研究得出答案。

一、调查

1、调查的目的

根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》的规定，读，是我们语言技能之一。而读，更要注重培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。要求学生必须能够： ●找出作者要传达的主要信息；

●按要求辨认语言结构、内容、事物发展和程序； ●辨认内涵的主旨或观念；

●辨认语篇中思路发展和逻辑关系；

●辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信息； ●对事实和证据进行评价和判断；

●根据文中提供的事实和证据得出结论； ●进行逻辑推断等。课程标准见附稿。

2、调查的对象

此次调查为太原市实验中学高一年级的两个班级，共发问卷130份：各班约10份左右，收回125份，并对这125份问卷进行统计和分析。

3、调查的方法

采取不记名问卷调查的方法并对结果进行定量。

二、调查结果分析

1、你觉得英语阅读重要吗？

2、你喜欢英语阅读吗？

a.非常喜欢(5.60%)b.还可以(53.60%)c.不太喜欢(28%)d.一点儿也不喜欢(12.80%)

3、你每天花多少时间在英语课外阅读上？ a.非常重要(40%)b.重要(40.00%)c.一般(19.20%)d.不重要(0.8%)a.不到30分钟(84%)b.30分钟(13.60%)c.1个小时(1.60%)d.超过1个小时(0.80%)

4、你平时阅读的动机是什么？（）

a.老师要求(19.20%)b.为了扩充课外知识或提高阅读能力(32%)c.兴趣(21.60%)d.为了应付考试(26.40%)

5、完成200个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间？（）

a.5分钟(30.40%)b.7分钟(24.80%)c.9分钟(16.80%)d.多于9分钟(28%)6.你觉得预习对阅读课重要吗？（）a.重要(44.80%)b.一般重要(19.20%)c.很重要(21.60%)d.不重要(4.00%)e.不知道(9.60%)根据上述问题的调查结果，我们不难看出，80.00%的学生认同英语阅读的重要性，有94.00%的学生认为语感对英语阅读的提高有作用，而认为预习对阅读课有重要性的学生占86.40%，认为朗读文章对阅读课有重要作用的占83.20%。但真正喜欢英语阅读的只有59.20%，有19.20%的学生阅读只是因为老师的要求，26.40%的学生是为了考试而去阅读，而因为兴趣才去进行英语阅读的也只有21.60%也就是大部分学生不是因为兴趣去读，而是带有被动性质在内，缺乏主动性。在调查中发现，虽然有53.60%的学生为了扩充课外知识或提高阅读能力或为了兴趣而读，但每天花不到30分钟进行英语阅读的学生占了84.00%之多。这是什么原因呢？据了解，大部分学生由于学习的压力很少有时间去阅读。在调查中我们还发现，影响学生阅读的主要原因是：“作业多，没有时间”占了52.80%，影响学生阅读的另一方面是学生本身的英语语言知识，如词汇，语法，句式，这三方面就占了89.60%。由此看来，学生对英语阅读认识较高，但兴趣不高，动机缺陷，愿意花时间去进行阅读的人不多。原因是多方面的，但学生负担过重是一个主要原因。椐我们通过深入调查发现，虽然我们的学生大部分都认识到英语阅读的重要性，但他们大部分课余时间都花在应付学科教师布置的书面作业上了。甚至连预习的时间都没有，主动预习阅读课的学生只有24.00%，其他要不就是不预习或偶尔有时间预习。

a.有(58.40%)b.没有(7.20%)c.不知道(28.80%)d.无所谓(5.60%)8.你对英语老师在阅读方面的教学满意吗?（）

a.很满意(14.40%)b.满意(45.60%)c.一般(5.60%)d.不满意(34.40%)根据上述问题的调查结果，可以看出，有58.40%的学生对所阅读的文章有收获，但存在41.60%的学生觉得没有收获或不知道或无所谓。一般来说，做一件事，如果做事者觉得没有什么收获，通常会挫伤其做事情的积极性，所以，我们应该引导学生在阅读中如何寻找快乐，任何收获。建议通过摘抄句型，摘抄生词，写读书笔记，朗读

7、你觉得对你所读的文章有收获吗？（）相关篇章或段落等。

阅读分为课堂阅读和课外阅读，精读和泛读，朗读和默读。教师应该在英语阅读方面给予恰当的指导。从调查来看，有65.60%的学生对教师在阅读方面的教学感到满意，34.40%的学生感到不满意。

9、你的英语阅读资料通常来自哪里？（）

a.老师给的(14.40%)b.课本workbook上面的(27.20%)c.去书店买的(12.80%)d.班上订的英文报上的(44.80%)

10、当你阅读时，通常的习惯是（）

a.一边读一边用手指着文字(10.40%)b.大声朗读(4.80%)c.不出声，但心里对每个单词总是念念有词(40.00%)d.默读并以句群为准(44.80%)

11、当你在阅读过程中遇到生词时，通常是（）

a．马上查词典(12.80%)b.根据上下文进行猜测(17.60%)c.问同学(6.40%)d.不管它，继续望下读(26.40%)e.先记下来，继续往下读，有可能呆会就明白了，若不明白，读完再查词典(32.00%)f.记下来，找老师问(0.80%)g.放弃阅读, 另找自己能读懂的文章(0.80%)

12、你觉得你的英语阅读困难主要在于：（）

a.词汇(35.20%)b.语法(22.40%)c.句式(32.00%)d.文化背景(10.40%)

13、影响你阅读的主要原因是（）

a.作业多，没有时间(52.80%)b.没有课外英语材料(4.00%)c.没有兴趣(16.80%)d.看不懂(24.50%)e.没有老师指导(2.40%)

14、目前，你提高阅读能力主要途径是：（）

a.老师辅导(3.20%)b.自己多读(28.00%)c.老师辅导加自己多读(16.80%)d.多读多背(30.40%)e.多背单词、句子和语法(21.60%)

15、你觉得语感重要吗？（）

a.非常重要(59.20%)b.重要(31.20%)c.一般(8.80%)d.不重要(0.80%)

16、你平时遇到有好句子或好文段是否有摘抄的习惯？（）a.经常摘抄(8.80%)b.偶尔摘抄(51.20%)c.在老师的要求下摘抄(9.60%)d.从不摘抄(30.40%)

17、你平时有写读书笔记的习惯吗？（）

a.老师要求就写(44.00%)b.没有(15.20%)c.偶尔写写(24.80%)d.有空就写(14.40%)18．你认为朗读文章有作用吗？（）a．有(63.20%)b.非常有(20.00%)c.没有(4.80%)d.不知道(12.00%)

19、在上阅读课前，你会预习吗？（）

a．会(24.00%)b.不会(11.20%)c.偶尔会(53.60%)d.从不会预习(4.80%)e.老师要求就会(6.40%)20、你通常是怎样预习阅读课的？（）

a.老师给任务或根据课文后的问题进行(44.00%)b.预习单词(13.6%)c.只是读一读文章(33.60%)d.从不预习，所以不知道怎样预习(6.40%)由以上问题调查可以看出，学生的主动性仍有待提高，有40.00%的学生不主动摘抄好句子和好文段，59.20%的学生被迫写读书笔记或根本不写。22.40%的学生被迫预习阅读课或根本不会预习。另外，阅读方法有待改善。如能自己主动去寻找阅读材料的学生只占12.80%，其余要不是靠老师，要不就靠班级体甚至局限于教材。在阅读过程中，存在着不良习惯，如在阅读时，一边读一边用手指着文字或不出声，但心里总是念念有词占了50.40%。20.00%的学生在阅读过程中遇到生词时，马上查词典或问同学，单单依靠背单词来提高英语阅读的学生占52.00%，56.00%的学生在预习阅读课时，只是读读单词，读读课文，或从不预习，这必然造成了上课不知道老师所讲的内容或对老师发出的指令无法执行的后果，甚至厌学。我们认为，在英语阅读方面，学生应该摆脱一味依赖老师的观念，端正自己的英语阅读态度，找出自己在英语阅读上的薄弱环节，通过不段努力，积累来提高英语阅读能力。

三、策略与技巧

阅读技能主要通过读，能抓住要点，理解文章的内涵，吸取书面信息，进行逻辑推理，评价，判断作者的态度等。通过学生一系列的训练来培养阅读能力已经成为英语学习过程中的重中之重了。假期中，我们翻阅英语周报等杂志，得到以下几点：

（一）养成良好的阅读习惯

我们中国有“一目十行”的阅读传说。其实，方法很简单，就是以句群为单位进行阅读。一个句子，要牢牢把握它的主干，就很容易理解。坚持每天都读一两篇300字左右的英语文章增加积累。养成晨读的习惯。但切忌：

1、用手或笔尖指着单词并口里念念有词进行阅读；

2、遇到不认识的单词马上查词典或马上问同学或问老师；

3、半途而废，即读到一半，遇到几个生词了，就放弃不读了。

（二）猜测词义

学生阅读时，有些词语可以根据上下文来推断出意思来。教师在教学过程中，要鼓励学生多动脑子，一旦学生养成了这种好习惯，他们就会逐渐培养出独立的阅读能力，减轻学生对教师的依赖心理。篇二：高二英语研究性学习结题报告 英 语 研究性学习结题报告

篇三：研究性学习报告高中生英语阅读的困难与方法的研究 研究性学习报告

高中生英语阅读的困难与方法的研究

课题题目：高中生英语阅读的困难与方法的研究

指导教师：林香玉

课题组成员：曾俞静（组长）冷燕芳蔡燕君汪朋

课题提出背景说明：

大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英提高英语水平，是当前很多中学生困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与 个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。首先，你必须有足够的词汇量，有坚实的语法知识

研究课题的目的和意义：

1、为了提高英语阅读水平

2、为了提高考试中阅读理解的得分率

3、为了提高英语素质

组员任务分工：

1、汪朋总计问卷调查

2、曾俞静、冷燕芳上网查找资料

3、全部组员分发问卷调查

活动步骤：组织辅导报告、班级布置与动员 ↓

个人选择题目 ↓

教师初审，合并相近题目 ↓

确定研究题目，写出研究方案 ↓

举行开题报告会，评审研究方案 ↓

小组独立实施，教师监控、指导

↓ 形成课题成果，个人、小组总结 ↓ 成果展示，同学评议 ↓

学生成绩评定 ↓ 学校研究性学习课程实施情况总结 研究性学习活动记录： 如何提高英语阅读速度

阅读理解题是nmet试卷中分值最高的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。回顾多年的教学实践，下面就如何提高高中阶段英语阅读速度谈谈自己的做法：

1、增加词汇量

词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。据统计，去年高考试题中出现的超出考纲的词汇多达59个，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应大容量、快节奏的高考阅读要求？因此，扩大常用词汇必须成为我们英语教学中一项常抓不懈的工作。扩充词汇主要有三个渠道：精读、泛读、构词。在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查，要通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。

2、扩大知识面

阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此，除了教材外，我们还应该重视泛读教学，要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材，（如new concept english，oxford english，the multicultural workshop等）作为泛读课本，并将其列入正式的教学计划，与精读一起进行考查。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂志，切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内，否则，想要大幅度提高阅读速度就是不现实的。

3、克服不良阅读习惯，坚持意群阅读

在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。

指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读减慢了阅读速度，分散读者的注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为读者采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。回视又叫返读或复视。如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。所谓意群，就是有意义的短语和语法结构。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。因此，坚持意群阅读，要克服以下不良习惯：指字读、声读、不断回视；一次一词。

4、掌握阅读技巧，使用文——题——文阅读方式

对于怎样在提高阅读速度的同时，又能提高做题的准确性，历来有三种阅读方法：

1.先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。

2.先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。

3.文——题——文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下： 顺 序 内容 阅读方法 目的 通读阅读材料

速度（快速/略读/览读）掌握主旨大意 2 粗读思考题 速度

明确考查重点，以便排除干扰项 3 复读阅读材料

通篇跳读（寻读）局部精读 理解全篇，初选答案 4 解答思考题 精读（细读）确定答案

该种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时，一目十行，目光自上而下寻视与答题内容有关的词句，无关的内容掠过，使回答有关who，what，when，where等文章细节问题时，能很快找到答案，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。因此，文——题——文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。

5、注重长句、复杂句的理解

近几年的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生对语言语法知识综合运用能力。所选阅读材料均有大量复杂单句和复杂复合句，单句采用非谓语动词，独立主格结构等高级语法；复合句采用多种从句叠现的复杂句型，来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。所以，理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料，提高阅读速度的关键。比如2002nmet阅读理解e篇的第三段有这样一句话： 一般地说，造成长句的原因主要有三个方面：（1）修饰语过多。（2）并列成份多。（3）语言结构层次多。在分析长句时要采用下面的方法：

（1）利用句子成份分析法理解（长、难）单句。①根据词不离句的原则，正确判断单词词性及其充当的句子成份。首先找出主语、谓语、宾语，从整体上把握句子的结构。抓住句子的主、谓、宾成份，就等于抓住了句子的主干，对长句的基本意思也就理解了。②努力找出谓语动词和非谓语动词、介词短语以及从句的引导词。

③分析从句的功能和短语的作用。例如：是否是主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。

④分析词、短语和从句之间的相互关系。例如：定语从句所修饰的先行词是哪一个，介词短语修饰的哪个词等等。

⑤注意插入语和其他成份，正确分析句中是否有固定词组或固定搭配。（2）利用结构引导词进行单句重排理解复合句。

对于阅读理解题中出现的多种从句叠现的复合句，我们可以用结构引导词进行单句重排，从而将这些复合句进行化简。又如nmet2003b篇有这样一个句子：

例2：literacy specialists admit that children who read below the laurel of their fellow pupils are often afraid of reading aloud ina group,often haue loier selfrespect,and regard reading as a headache.分析：认真分析语境逻辑和句子结构可知，that引导宾语从句，宾语从句的主语又带有一个由who引导的定语从句，宾语从句的谓语由三个并列动词构成，分别为are ofter apaid of,often hare,and regard,我们可根据语境含义和结构引导词将该复合句作如下单句重排。in the opinion of literacy specialists, some children read below the level of their fellow pupils.they are often afraid of reading aloud in a group.they often hale lauer self-respect.they regard reading as a headache.全句意思逐渐明朗：一些文学专家认为，有些阅读能力低于同龄人的孩子不爱在小孩群里高声读书，他们自尊心不强，经常将读书看成心痛的事。

只要我们在平时的教学中注意加强学生分析长句、难句的训练，持之以恒，学生在阅读过程中碰到长句、难句后一定会快刀斩乱麻，迅速理清句子结构，通晓句意，从而大大提高阅读速度。

6、加强计时和限时阅读训练，提高阅读速度

任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。正如游泳一样，只知道游泳的要领，而不亲自到水里去体味，去实践，是不能学会游泳的。在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生养成科学的阅读方法，要注重对学生进行计时和限时阅读训练，在平时的训练

第五篇：高中英语研究性学习案例

高中英语研究性学习案例

课题名称：（NSEFC BOOK 5）Unit 1 Great scientists

学校及班级：广东省江门市江海中学

指导教师：梁慧怡

授课教师：梁慧怡

课时：约3课时

研究性学习理论：

研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，让学生学会学习，培养他们分析问题，解决问题的能力和创造能力。研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，它强调一种主动探究式的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，培养学生的合作意识和团队精神，是推进素质教育的一种新的尝试。

英语研究性学习活动的开展：

英语学科开展研究性学习活动应把教材与研究课题、课内与课外紧密结合起来，走一条从教材出发，以教学单元的话题为轴心，衍生、辐射到书本之外的研究性学习之路，让书本之外的课题研究反过来促进英语学科的课内知识的学习，做到两者相关相连，互补互动，以此促进学生综合运用英语能力的提高。

选题背景：

1、帮助学生了解杰出的科学家的事迹，培养学生探究科学、崇尚科学的精神和正确的科学观，使学生懂得科学探求的步骤和方法。

2、通过开展研究性学习活动，锻炼学生查找、搜集资料的能力，小组合作的意识和交际能力，发现问题并解决问题的能力和创新能力。

活动对象：江门市江海中学高二（7）班全体同学

活动方式：上网查找、搜集资料，去图书馆查找资料，小组合作制作课件，在课

堂上展示研究成果，交流研究的心得体会。

活动过程：

第一阶段：课前准备

按照英语教学的需要，依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异我把全班52人分成以范晓敏、关民锋、胡凤养、黄达权、李嘉辉、梁敏玲、刘静仪、苏俊婷为组长的8个学习小组。我给各个小组布置不同的任务，要求各个小组的学生利用网络资源查找有关科学家的信息资料和图片，制作幻灯片准备在课堂上呈现出来，并用英语进行介绍。各小组成员合作完成书本第一页warming

up 部分的测试题；根据pre-reading部分的第一小题：“What do you know about

infectious diseases?”

布置不同小组的学生利用网络资源收集相关资料和图片，指导学生利用PowerPoint 把相关的材料制作成课件，让学生准备用英语介绍，各个小组负责介绍一种传染病, 包括AIDS, SARS, BIRD FLU, CHOLERA。

第二阶段：小组合作，搜集整理信息阶段

范晓敏小组整理并介绍阿基米德(Archimedes)的有关资料图片（如图

一）；

（图一）Archimedes, Ancient Greek(287-212 BC), a mathematician.He found that if you put an object into water the water pushes

the object up.It rises and partly floats.The force of the

water pushing it up isthe same as the weight of the object.关民锋小组整理并介绍查尔斯.达尔文（Charles Darwin）的有关资料和图片（如图二）

（图二）Charles Darwin, Britain(1808--1882)The Origin ofSpecies was published in 1859.It explained how plants and

图三）

图四）

animals had changed over time to fit in with a changingenvironment.At the time it was published it was verycontroversial.Many people believed the Bible when it saidthat God made the first two people(Adam and Eve)and that allother people came from these two.Darwin's book showed thatpeople had developed from apes instead.So this caused a lotof argument between religious and scientific people.HoweverDarwin's idea became very influential and is still acceptedtoday.胡凤养小组整理并介绍居里夫人（Marie Curie）的有关资料和图片（如（图三）Marie Curie, Polish and French(1867--1934)She was bornin Poland and came to study in France in 1891 and she livedthere for the rest of her life.In 1898 she discovered radium.She received two Nobel prizes, one(with Pierre Curie)forphysics(1903)and one for chemistry(1911).She is the onlyperson to have been so honored.On the death of her husbandshe took over his job at the Sorbonne in she began a newscientific area of research.She was the first woman Paris.Her work on radioactivity and the discovery of radium meantthat to receive a Nobel Prize and the first woman to teach atthe Sorbonne(索邦神学院:巴黎大学前身).黄达权小组整理并介绍爱迪生（Thomas Edison）的有关资料和图片（如（图四）Thomas Edison, American(1847-1931).He was already aninventor of other electrical devices(phonograph电唱机, electriclight bulb)when in 1882 hedesigned a system for providingNew York with electricity from a central power station.Thiswas a tremendous achievement, which had previously beenthought impossible.李嘉辉小组整理并介绍张衡（Zhang Heng）的有关资料和图片（如图五）（图五）Zhang Heng, Chinese(78-139)He invented the firstseismograph(测震仪、地震仪)to indicate in the direction of anearthquake.It was in the shape of a cylinder(圆筒形)with eightdragonheads round the top, each with a ball in its mouth.Around the bottom were eight frogs directly under a dragon's

head.When an earthquake occurred, a ball fell out of the

dragon's mouth, making a noise.梁敏玲小组整理并介绍史蒂芬.霍金（Stephen Hawking）的有关资料和图片（如图六）

（图六）Stephen Hawking, British(1942--)He has worked inastronomy and studied black holes in space.He has shown that

black holes do not only absorb everything around them but,from time to time, throw out matter as well.This may mark thebeginning of new galaxies.This is an advance on the old

theory which said that black holes "eat” everything they come

across.刘静仪小组整理并介绍AIDS,SARS传染病的有关资料和图片。

苏俊婷小组整理并介绍BIRD FLU,CHOLERA传染病的有关资料和图片。

第三阶段：课堂活动(1)

学生以小组为单位进入小教师角色，各小组成员上讲台展示他们制作的PowerPoint课件，用英语介绍相关科学家的资料，和全班的其它小组同学分享和交流学习成果；相关小组负责介绍AIDS,SARS,BIRD

FLU,CHOLERA四种传染病中的其中一种，在这过程中老师引发全班集体讨论：“How can we prevent

ourselves from getting infectious

diseases?”在这个过程中教师对学生进行指导和帮助。

第四阶段：课堂活动(2)

进入课文 “John Snow Defeats‘King

Cholera’”的理解时，我采用个人研究、小组合作和全班集体讨论相结合的办法去完成任务。

在课前准备阶段我布置全班各个学习小组的成员阅读理解课文，根据阅读文章的内容回答14题理解性的题目，（如下所示：）

1.What do you know about Dr.John Snow’s being well-known inLondon?

2.From what disease did Londoners suffer in his age?

3.Did people know how to cure the disease of cholera?

4.When did Dr.Snow think the disease would be controlled?

5.What was the second theory explaining how the disease

killed people?

6.How serious was the disease outbreak in London?

7.Did the map which Dr.Snow draw help find the cause of thedisease?

8.Where were many of the deaths in Broad Street?

9.Why did some houses have no deaths?

10.What did Dr.Snow think was responsible for the disease?

11.What did Dr.Snow advised the people in Broad Street do?

12.What else did Dr.Snow find in another part of London that

were linked to the

Broad Street outbreak?

13.What conclusion did Dr.Snow tell the public?

14.What did Dr.Snow tell the water companies?

各个学习小组的学生围绕这一个共同的研究课题在课前进行学习和互相帮助，在课堂上通过小组合作交流和进行全班集体讨论的形式，达到理解课文的目的。这样通过学生的小组合作、收集资料、独立钻研，他们的合作意识、探究精神加强了，主体精神、实践能力得到了培养和锻炼。

第五阶段：教学反思

以小组合作方式进行的研究性学习使学生从根本上改变学生被动接受的学习方式，使他们有了更多的主动学习机会，它提高了学生的自信心，使学生学会了和别人合作。通过思考、查找资料、调查、讨论与合作等方式，促使学生积极思考、主动探究、深入钻研，这有利于培养学生的创新精神和实践能力，培养团队意识和合作精神，进而形成有效的学习策略。