8狐假虎威第二课时教学设计（五篇材料）

第一篇：8狐假虎威第二课时教学设计

第二课时

一、复习谈话导入

二、精读课文,指导朗读(一)细读第一自然段

过渡：狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？ 1．指名读第一自然段 2．茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样？（它很饿 急）

3.“窜”是什么意思，可以换个词语吗？(学生可能回答“跑”。学生查字典：看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？）从一个“窜”你读懂了什么？（狐狸非常狡猾，急于想溜）4．指导朗读（1）“窜”在这里是逃跑的意思。逃跑说明狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？（紧张）

（2）自由读一读，看谁能让大家感到紧张。（3）（看书上老虎捕捉狐狸的图片）多么凶猛的一只老虎，再读一读，读出老虎的凶猛。

（4）自读后指名读

（二）细读第二至第六自然段

1．请小朋友接着读第二至第六自然段，找一找狐狸骗了老虎几次？怎么骗的？老虎的反应怎样？

2．理解第一次对话（第二、三自然段）

（1）说说狐狸说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)（2）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生自己做做动作，指名表演）（3）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）（4）“扯”是“拉”的意思，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（指导学生再读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（5）指导朗读：就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（师范读，学生再读）

（6）老虎的反应如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?（感到奇怪，愣住了）

3.理解第二次对话（第四、五段）

（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）（2）老虎又是什么反应(被蒙住了，松开了爪子)理解“蒙”（说明由奇怪到糊里糊涂）

（3）指导朗读：狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

4.理解狐狸第三次说的话（第六段）（小组讨论解决）（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？（想活下去，虚张声势）（2）指导朗读（三、）.细读课文第七至第八自然段。

过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?请小朋友仔细读一读第七、八两个自然段,待会请几个小朋友把这两个自然段的内容表演一下。（1）学生自由读（板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）（2）表演前教师进行指导

（3）请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演

（4）请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。（5）表演时围绕第8节进行提问：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。

（6）看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。（学生读课文）

（四）学习第九自然段

（1）过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？狐狸会怎么想呢？

（2）齐读最后一小节

（3）再次点题，这就是狐假虎威这个成语的意思

三、复习巩固，迁移练习

1．说说你身边有没有狐假虎威的事情 2．学了课文，狐狸和老虎，你更喜欢谁？

（1）学生自由发言，可与《狐狸和乌鸦》中花言巧语的狐狸作比较。

（2）教师小结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

四、布置作业 1．练写生字词

2．利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望有所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。

板书设计：

8、狐

假

虎

威

借

威风

狐狸——老虎————（吓）百兽

第二篇：《狐假虎威》教学设计(第二课时)

18.狐假虎威 第二课时

谷悦

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.抓住关键词句，理解课文。懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。

【教学重点】

1.抓住关键词句，理解课文。

2.懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。

【教学难点】

1.抓住关键词句，理解课文。2.懂得狐假虎威的意思。【教学过程】

一、板书课题，理解课题 1.板书课题。

引导：上节课我们认识了两位动物朋友，一位是（狐狸）一位是（老虎）。两位动物朋友之间会发生什么故事呢？今天我们就继续走进第18课。齐读课题。

2.你知道这个课题的意思吗？其实答案就藏在课文里。打开书，大声读读课文。

3.指名说课题的意思。

4.课题中的“假”字怎样解释呢？出示“假”的几个意思，选出“假”的意思：借着。5.教学生字“借”分析字形，识记生字。

过渡：理解了课题，我们再一起读读最后一小节。

二、精读课文

（一）学习狐狸和老虎的第一次对话

1.自读课文 2--6 小节。思考：狐狸和老虎共有几次对话？把狐狸说的话用波浪线画出，把老虎说的话用横线画出。

2.狐狸第一次是怎样说的？找出关键词。

3.谁来做一做骨碌一转的动作，随机采访：这只狐狸：你在想什么？所以你怎样做了？

4.扯着嗓子什么意思？谁来扯着嗓子喊一喊？

（二）四人小组合作，学习狐狸和老虎的第二、三次对话

1.狐狸和老虎又展开了怎样的对话？它们分别是怎样做的？

2.指名汇报。

3.这一次，老虎（蒙住了）。狐狸会怎么？

过渡：就这样，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。出示它们走路时的动画。引导：走在前面的狐狸（神气活现、摇头摆尾），跟在后面的老虎（半信半疑、东张西望）。

（三）森林里的百兽什么反应呢

1.看到大摇大摆走来的狐狸，森立里的小鹿啦、兔子啦觉得很（纳闷）什么叫纳闷？

2.随机采访：你现在就是森林里的百兽，你为什么感到纳闷，那是什么样子呢？ 3.今天为什么不一样呢？ 4.随机采访：刚刚你为什么跑那么快？

三、点题，加深理解“狐假虎威”

1.百兽被吓跑了，是被狐狸吓跑的吗？

2.出示最后一小节。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。小结：这就是课题狐假虎威的意思。3.学了这个故事，你懂得了一个什么道理？

小结：在我们的生活中，也有这样的现象：有的人自己没有本领，借着别人的本领耀武扬威，这是我们不能学的，做人一定要有真才实学。

四、拓展积累，课外延伸

1.这是一篇和动物有关的成语语言故事，你还知道哪些和动物有关的成语。

2.刚刚我们一口气说了那么多的成语，其实，每个成语的背后都包含着有趣的故事，可以搜集一些自己感兴趣的，明天在课上交流。

第三篇：《狐假虎威》(第二课时)教学设计

《狐假虎威》(第二课时)教学设计

【教学目标】

1.根据提示语，想象画面，练习朗读角色对话。

2.在表演中体会“神气活现、摇头摆尾”等词语的含义。

3.学习用一句话概括，理解“狐假虎威”的寓意。

【教学设计】

板块一：学习词串

揭题：小朋友们，这节课我们继续学习寓言故事――《狐假虎威》。齐读课题。

1.出示第一组词串。

窜过 眼珠子骨碌一转 扯着嗓子

神气活现 摇头摆尾 大摇大摆

（1）指名读。这组词是描写谁的？这是一只怎样的狐狸？（出示：狡猾的狐狸）

（2）学生自读，指名读，齐读。

2.出示第二组词串。

逮住 一愣 被蒙住 松开 爪子

半信半疑 东张西望

（1）指名读。这组词是描写谁的？这是一只怎样的老虎呢？（出示“？”）

（2）对，这是一只不威风的老虎，想象它的样子来读好这些词。（指名读，生齐读。）

3.出示第三组词串。

纳闷 吓得撒腿就跑

（1）指名读。这组词是写谁的？（野兽）

（2）对，是写大大小小的野兽的。（出示：大大小小的野兽。生

齐读。）

【设计意图：教学时逐组出示词语，教师无需多讲，就使学生在读词的过程中将课文中出现的“狐狸狡猾、老虎不威风、百兽慌忙逃窜”的形象印在脑海里，并轻松地将学生带入到课文的情境，同时也为后面理解寓意埋下了伏笔，可谓“一箭三雕”。】

板块二：图文互读

过渡：小朋友，我们的语文书上为这个故事配了两幅漂亮的插图。我们先来看第一幅插图。（出示插图1）

1.图文对照学习第1自然段。

（1）这幅图上画的是什么？谁能用一句话把这幅图的内容说清楚？（一只老虎逮住了一只狐狸。）板书“图一：老虎逮住狐狸”。

（2）课文的哪一段描写了这幅图呢？（出示第1自然段）请你来为大家读一读。

（3）小朋友，这段话里用了一连串的动词，把这幅画写得动起来了。（把“窜过、扑过去、逮住了”标红）

（4）谁来读读这些动词？（评价要点：动词的朗读是否让这幅画动起来了。）

2.图文对照学习第二幅图。

（1）出示插图二。图上画的是什么？谁能用一句话来说说这幅图的内容？（画的是老虎跟着狐狸走，大大小小的野兽吓得撒腿就跑。板书“图三：狐狸吓跑百兽”。

（2）课文的第7、第8自然段就写了这幅图的内容，（出示第7、第8自然段）谁来读？（评价要点：注意描写老虎和狐狸不同神态和动作的词的朗读，是否把这幅画读活了。）

（3）读的时候，我们要特别注意这些词语：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。生读这些词。

（4）这些词把老虎和狐狸的神态、动作描写得活灵活现，看看图上老虎和狐狸的样子，能不能把这些词语表演出来呢？请学生推荐两位同学把这些动作演一演，教师指导。

（5）再请一组学生表演。

（6）我们再一起来读读这两段话。（生齐读第7、第8自然段。）

【设计意图：低年级孩子表演欲望强，因此，在阅读教学中采用情景表演法是很受孩子欢迎的。课文中描写狐狸和老虎神态的词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”如何让学生理解？教学中，我让学生模拟表演，用这个方法来理解词语。结果学生将狐狸和老虎的样子演活了，对词语也理解了。看似简单的表演，却蕴含了这样的道理：在演中乐，在演中学。】

板块三：朗读对话

1.小朋友，课文还缺了中间一幅图。画的应该是什么呢？拿出课文，自己先读读第2～6自然段，看看里面写了什么。

读后交流：里面写了狐狸蒙老虎。板书“图二：狐狸蒙住老虎”

2.那么，狐狸是怎么蒙住老虎的呢？这幅画，画在我们的脑海里，它不但有形象，还有声音。注意人物的对话，读好对话，才能让这幅画变得有声有色起来。（出示没有提示语的对话，指名读。）

狐狸：“你敢吃我？”

老虎：“为什么不敢？”

狐狸：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

老虎：“……”

狐狸：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

3.过渡：小朋友，要把人物的对话读好，一定要注意前面的提示语。（出示提示语）

4.根据提示语，想一想，狐狸和老虎的话该怎么读？（生练读，指名读，师相机指导。）

5.下面老师请小朋友站起来朗读这段话，看谁读得最好。

【设计意图：抓住文本的这一空白点，让学生想象狐狸和老虎对话时的情景，把这幅图画呈现在自己的脑海里，并根据课文提示语来读。课堂气氛活跃，学生的朗读能力得到了提高，朗读教学的目标自然得以实现。】

板块四：理解寓意

1.小朋友，一个故事，我们用三幅图概括出来了。其实，这个故事，我们还可以用课文中的一句话概括出来，哪句话呢？

2.学习第9自然段。

指名答：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（生齐读）

这句话，就是“狐假虎威”的意思。那么，“假”是什么意思？（板书“假：借着；威：威风”）

3.其实刚才我们画在脑海里的那幅画面也可以用一句话来概括，谁来试试？（出示提示，生回答。）

狐狸是借着 的威风把 蒙住的。

其实，凡是借着他人的威风来吓唬别人的行为，都叫“狐假虎威”。

4.这样的人你喜欢吗？为什么？

生交流，师总结：寓言故事就是叫我们学做人、学做事的。做人要为善，做事要求真。

【设计意图：为了让学生能在学习课文时学会概括，并不知不觉地理解寓意，教学预设时，我以插图为主要线索，串联起各个板块的教学活动。在学生根据每幅图用一句话概括课文每一部分内容的基础上，让学生再用一句话来概括全文。然后引导学生迁移运用语言，也用一句话来概括刚才想象的狐狸与老虎对话的画面。最后交流“像狐狸这样的人你喜欢吗”。如此步步深入后，揭示寓言故事的道理，学生就能轻松理解，水到渠成。】

板块五：写字指导

1.教学生字“虎”。

（出示“虎”字的甲骨文字形）这是什么字？古时候的文字都是根据事物的样子画下来的，这样的字叫象形字。看看它像什么。我们来看看它的演变。（师范写，提醒学生跟着书空，注意笔顺。）“虎”是虎字头，这个字是半包围结构。像这种半包围结构的字，里面的部分要写得半藏半露，一定要有笔画伸展出来，这样整个字的重心才稳，才好看。

2.生书写，师巡视指导。（讲评要点：是否写得半藏半露。）

总结：小朋友，今天我们学习了《狐假虎威》这个故事，喜欢这个故事吗？今天回家后把这个成语故事讲给你的爸爸妈妈听。如果想让他们也喜欢，讲故事的时候就一定要边讲边想象画面。相信你一定能讲好！

（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）

责任编辑 郭艳红

第四篇：《狐假虎威》第二课时教学设计

《狐假虎威》第二课时教学设计

——小学语文s版第五册寓言两则

14全科2班李晓梅

【教学目标】

知识与技能目标：能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：理解由生字组成的词，会用简单的方法积累喜欢的成语。

情感态度与价值观目标：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教学重难点】

重点：抓住关键词句，理解课文。

难点：懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、直接导入，理解课题。

1.上节课我们认识了两位动物朋友，一位是狐狸，一位是老虎（在黑板上画出狐狸和老虎的简笔画）。两位动物朋友之间会发生什么故事呢？今天我们就继续走进第8课。（板书课题）

2.你知道这个课题的意思吗？其实答案就藏在课文里。打开书，大声读读课文，相信你会找到答案。

3.指名说课题的意思：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

4.课题中的“假”字怎样解释呢？出示“假”的几个意思，选出“假”的意思：借着。5.过渡：理解了课题，我们再一起读读最后一小节。6.齐读最后一小节。

二、精读课文：狐狸是怎样一步步借着老虎的威风把百兽吓跑的？

（一）、学习狐狸和老虎的第一次对话 1.自读课文2——6小节。思考：狐狸和老虎共有几次对话？把狐狸说的话用波浪线画出，把老虎说的话用横线画出。2指名回答：三次。3.狐狸第一次是怎样说的？（你敢吃我？)4.它是怎样说这句话的？找出关键词：眼珠子骨碌一转，扯着嗓子。

5.谁来做一做骨碌一转的动作，随机采访：这只狐狸：你在想什么（我在想，怎样逃命）所以你怎样做了（扯着嗓子说：你敢吃我？）6.扯着嗓子什么意思（就是大喊）谁来扯着嗓子喊一喊？评价：你喊的声音很大。为什么你要喊这么大声？（为了吓唬老虎？老虎被吓到了吗？它什么反应？ 7.老虎一愣。这是狐狸和老虎的第一次对话。老虎愣住了。谁来做一做愣住的动作。

8.老虎愣住了，说：”为什么不敢？指导读出老虎疑惑的语气。

（二）、四人小组合作，学习狐狸和老虎的第二、三次对话

1.看到愣住的老虎，狐狸趁热打铁。狐狸和老虎又展开了怎样的对话？它们分别是怎样做的？ 2.指名汇报：第二次 狐狸说：“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令，我看你有多大的胆子！”

3.这一次，老虎（蒙住了）（理解蒙住，做一做表情）4.因为被蒙住了，所以老虎:松开了爪子 5.此时的老虎已经被蒙住了，松开了爪子。狐狸能不能趁机溜走呢？指名回答（不能，它要是溜走的话，前面的努力就白费了，老虎就知道自己上当了）

6.所以此时的狐狸继续说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 7.此时的老虎会怎么想（看来狐狸真是老天爷派来的）

8.就这样，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。出示它们走路时的动画。引导：走在前面的狐狸（神气活现、摇头摆尾）相机板书：神气活现、摇头摆尾。跟在后面的老虎（半信半疑、东张西望）相机理解词语。9.演一演狐狸和老虎走路的样子。

（三）、森林里的百兽什么反应呢

1.看到大摇大摆走来的狐狸，森立里的小鹿啦、兔子啦觉得很（纳闷）什么叫纳闷？（就是感到很奇怪）

2.随机采访：你现在就是森林里的百兽，你为什么感到纳闷（以前狐狸走路不是这个样子的）那是什么样子呢？（小心翼翼，很害怕的样子）

3.今天为什么不一样呢？,再往狐狸身后一瞧，呀，一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑（相机理解撒腿就跑的意思就是跑的很快）

4.随机采访：刚刚你为什么跑那么快？（因为我看到老虎了，怕被老虎给吃掉）

三、点题，加深理解“狐假虎威”

1.百兽被吓跑了，是被狐狸吓跑的吗？（不是，是被老虎吓跑的）

2.出示最后一小节：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。齐读 3.小结：这就是课题狐假虎威的意思。

4.学了这个故事，你懂得了一个什么道理？（狐狸自己没有本事，是借着老虎的本领吓跑百兽的）

5.小结：在我们的生活中，也有这样的现象：有的人自己没有本领，借着别人的本领耀武扬威，这是我们不能学的，做人一定要有真才实学。

四、拓展积累，课外延伸。

1.这是一篇和动物有关的成语故事，你还知道哪些和动物有关的成语（拓展与12生肖有关的成语）

2.刚刚我们一口气说了那么多的成语，其实，每个成语的背后都包含着有趣的故事，可以搜集一些自己感兴趣的，明天在课上交流。

【板书设计】

狐假虎威

神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望

第五篇：狐假虎威第二课时教学设计

狐假虎威第二课时教学设计

一、挑战过关，激趣入境

1．师：上节课我们学了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要带小朋友们去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐狸和老虎之间发生了哪些有趣的故事？不过，进森林前要先词语过关。

课件（神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 半信半疑 东张西望 纳闷 撒腿就跑）指生表情朗读，重点词语全班齐读 2.你能用上这里面的几个词语说句话吗？

二、设置悬念，读演突破

师： 狡猾的狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的呢？我们现在就出发，走进这茂密的大森林。

（一）第1自然段。抓住表示动作的词语（窜

扑

逮）进行突破

1．指生读 思考：结合老虎逮住狐狸的图，说一说狐狸和老虎给你留下了什么样的印象？（狐狸：速度快 老虎：凶猛 速度更快）2．你从课文中的哪些词语看出来的？（窜、扑、逮）3．老虎真威风，不愧是百兽之王，你能读好吗？

师：我们班的男孩子平时各个生龙活虎的，挺威风，男生一起来读读好吗？

（二）第2—8自然段。抓住老虎和狐狸的精彩对话

师：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它有没有成为老虎的食物呢？狡猾的狐狸用了哪些花言巧语蒙骗老虎的呢？我们藏在森林中听听吧。

1．自由读课文2-6自然段，要求：

（1）找一找描写狐狸和老虎说的话，用直线划出狐狸说的话，用波浪线划出老虎说的话；

（2）同桌两人分角色读一读这些精彩的对话。2．指生说找到的老虎和狐狸的话，课件同步显示（1）交流狐狸的句子“你敢吃我？”

A．为了能从老虎的爪子底下逃脱，狡猾的狐狸对老虎说了些什么？ 后面的标点符号是什么？（？）那应该用什么样的语气读呢？

注意前面还有提示语：

眼珠子骨碌一转（做动作）

扯着嗓子：用手做动作，扯就是拉。嗓子可以拉长吗？拉长的是什么？是把脖子伸长吗？对了，应该是声音高，尖，长。“我”字特别长）

这回你再试着读一读，把表情，动作加进去。指生读，齐读（2）为什么不敢？ A.听狐狸这么一问，老虎什么反应？老虎是森林之王，居然被狐狸说愣住了，为什么一愣？（有点意外）

B.请你用疑问、奇怪的语气读一读老虎的话，你能边说边做动作吗？（3）老虎啊只是一愣，还没有完全上当，于是狡猾的狐狸继续编造谎言，想进一步蒙住老虎，请你读读这段话。

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

A.老天爷在神话故事里是权利最大的，谁违抗了老天爷的命令就会收到惩罚。那么狐狸真的是老天爷派来的吗？它是在借老天爷来壮自己的胆，来骗老虎呢。你觉得这只狐狸怎么样？狐狸会怎么说这句话呢？自己练习读一读

B.我们来比一比，谁能把狐狸的狡猾劲儿读出来，并能蒙住老虎？指生读，女生读，齐读。

C.这一次狡猾的狐狸，真的蒙住了老虎，老虎松开了爪子，为什么呀？（4）狐狸看到老虎被蒙住了，得意极了，于是它摇了摇尾巴说了什么？

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 谁能得意地读一读。3.狐狸蒙骗老虎的这些对话真是精彩，我们分角色来读读吧。一女生读狐，一男生读虎，一生读旁白。男生读虎，女生读狐，老师读旁白。

（三）7-8自然段，抓住神态词语

老虎真的跟着狐狸朝森林深处走去了，我们也悄悄跟在它们后面，去看个究竟吧。

（课件图片）

1．现在看看，谁走在前面？（狐狸）狐狸什么样子？你能在课文中找到相关的词语吗？相机出示词卡贴在黑板上（神气活现

摇头摆尾

大摇大摆）2 ．那跟在后面的老虎什么样子？课文中的相关词语找到了吗？ 相机出示词卡贴在黑板上（半信半疑 东张西望）

师：现在请一个小朋友来表演大老虎！（指名生上台表演）问老虎：你东张西望的在看什么啊？

师：再请一个小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！问狐狸：你怎么摇头摆尾的这么神气啊？

老虎和狐狸就这样一前一后地走进森林深处（师手指图）森林里的小动物们什么反应？ 师：齐读第八段

（表演七八段）

师：现在就狐狸带着老虎到森林里走一趟（老师手指），你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了„„

（师读第七段和第八段）全班小朋友一起表演

过渡：哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几只小动物）师：请问你扮演的是谁啊？（学生回答）师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？ 师：那你为什么要跑啊？ 师：那你害怕的到底是谁？

师：那我再采访采访老虎，看到小动物们都逃走了，老虎你会怎么想的呢？（扮演老虎的同学回答）狐狸又是怎么想的呢？(扮演狐狸的同学回答。)

原来真正有威风的是谁？

师：原来――狐狸是（生接：借着老虎的威风把百兽吓跑的）再读最后一句话。

三、点题深化

1.这句话就是对课题《狐假虎威》很好的解释，齐读课题。后来人们把这种没有真本事，借着他人的力量和势力来吓唬别人的行为叫做“狐假虎威”。比如说，课间的时候，有小朋友在打闹。于是有一个小朋友故意大喊一声：老师来啦！来吓唬他们。这个就叫“狐假虎威”。是谁借谁的威风啊？

2.这篇课文中，狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，狐狸也因此没被老虎吃掉。你们喜欢这只狐狸吗？为什么？

指名回答。（肯定学生不同的答案，只要能说出道理就行。）

(如果有学生说他喜欢狐狸，因为它面临险境能急中生智，救了自己的命。教师可结合安全教育进行引导：遇到坏人威胁我们时，如果我们打不过他，可以想办法逃脱或用智慧战胜他。）

3.是的，狐狸用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我们说它很聪明。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？为什么？（引导学生：因为它不劳而获，而是靠花言巧语骗取别人的食物。）

4.在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

四、自主识字

1．出示生字：吓、借，开火车读生字，并给生字找朋友。2．引导学生说说怎样记住这些生字？ 3．教师在田字格里范写，学生书空。

4．学生在书上描红，并在《习字册》上书写。5．教师巡视，纠正不良的坐姿和握笔方法。6．展示优秀作业，师生评议，进行表扬和鼓励。

五、课外拓展

续编故事，后来，老虎终于明白是上了狐狸的当，十分生气。过了几天，老虎又遇见了狐狸，这一回，狐狸还有办法逃脱吗？发挥你的想象，跟爸爸妈妈续编这个故事。