狐假虎威第二课时教学实录（五篇范例）

第一篇：狐假虎威第二课时教学实录

《狐假虎威》第二课时

一、复习导入

师：今天我们继续学习《狐假虎威》。一起齐读课题。生读。

上节课我们已经把词语读准确了，课文读流利了。这节课我们先来复习一下词语。出示词语“窜过

百兽 爪子 违抗

蒙住

纳闷

骨碌碌一转 扯着嗓子

走一趟 神气活现”自己先读一读 师：谁想来试一试？

师：xx来读，其他同学当小老师，看他读得怎么样？生答，生评。师：同桌互相读一遍，如果读得好，就给他竖竖大拇指，表扬表扬他吧！师： 通过上一节课的学习，同学们知道狐假虎威这个成语的意思了吗？找个同学来说一说。

生：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

师：狐狸到底是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？让我们一起走入课文，去寻找答案吧！自由朗读课文，用“——”画出老虎和狐狸的对话，读出他们不同的语气。完成后请端正坐好。生读。

师：谁能来读一读第一自然段，其他同学闭上眼睛想象一下老虎和狐狸当时的样子。生读。

师：读得真熟练！谁能把想象到的画面描述一下。

生：这是一只很饿，很凶猛的老虎。师：你从哪些词语中感受到的。生：寻找、扑、逮。师：还有想说的吗？ 生：狐狸很怕老虎。

师：从哪个词可以看出他很怕老虎啊？ 生：窜。

师：也就是说，狐狸一开始是非常惧怕老虎的。师：狐狸被老虎逮到了，它的处境如何呢？ 生：随时可能被吃掉，非常危险。

师：是啊，面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。接下来，我们小组分角色合作朗读2—6段。注意读出狐狸和老虎的不同语气。完成的小组举手坐端正。学生小组合作朗读。

师：哪个小组想来试一试。（选出一组），其他同学认真听，当小老师来点评。小组分角色朗读。师：谁来评价？

生：没有读出扯着嗓子的感觉。师：哪个小组来挑战一下？ 小组朗读。

师：同学们读得很棒。听老师来朗读一遍。老师范读。

师：从老师的朗读中，你感觉出这是一只怎样的狐狸啊？ 生：狡猾。师：从哪些地方感觉出狡猾的？ 生：骨碌碌一转和扯着嗓子。师：谁能带表演读一读这句话。生读。

师：谁还来试一试？ 生读。

师：语气很棒。大家看，如果我把这个说法换一换，行吗？你别吃我。生：不行。语气不够强烈。

师：第一句更能体现出虚张声势的效果。我们齐读一遍。

师：老虎本来很饿了，逮住狐狸应该吃他的，可被狐狸这虚张声势的一喊，怎样了？ 生：被蒙住了。

师：我们带着这种感受读一读这句话。生读“为什么不敢？”

师：狡猾的狐狸一看他的话管用了，于是继续蒙骗老虎。谁来读读下一段话。生读：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！

师：狐狸拿谁来压老虎啊？

生：老天爷。

师：所以大家可以在这些词语加重语气。（老师范读）点生读。

师：在狐狸的蒙骗和吓唬下，老虎又做出了什么反应？学生齐读。师：下面找两个同学和老师配合，边做动作边对话。生表演朗读。

师：很棒，给他们鼓鼓掌。

师：既然老虎松开了爪子，狐狸是不是该立刻逃走了呢？ 生：没有。

师：为什么不接着逃走？

生：因为老虎只是被唬住了，还没有完全相信他。师：我们看看狐狸怎么做的？找个同学读一读。生读。

师：你从这句话中感受到了什么？

生：狐狸已经有了十足的把握，很有自信了。

师：谁能带表演读一读这句话，把狐狸自信十足的感觉读出来。接下来狐狸带老虎走到森林深处，遇到百兽会发生什么故事呢？

师：我们一起默读第7、8自然段，看看发生了什么？同学们边读边用不符号画出描写狐狸、老虎和百兽的表情动作的词语，了解到底是“谁之威”？完成了把笔放下。

师：找两个同学读一读7、8段。

师：描写狐狸、老虎、小动物的是哪些词？ 生：狐狸神气活现，摇头摆尾。生：半信半疑，东张西望。

师：这时候小动物们什么表现，找个同学读一读相关的句子。

生：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

师：小动物们为什么纳闷？ 生：因为狐狸跟往常不一样。师“小动物们为什么撒腿就怕” 生：小动物们害怕老虎。师：同学们理解的真棒。

师：现在，我们带上理解来还原一下当时的场景，请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。老师当导演，其他同学认真观看，评一评他们谁表演的最棒？ 生上台表演。

生评价。师：同学们表演的真是活灵活现。师：让我们一起来把这些词送入文章中吧！生读。

师：同学们，最终老虎相信狐狸了吗？真的是狐狸把小动物们吓跑的吗？ 生齐声读第九自然段。

师：这就是成语“狐假虎威”的意思。

师：今天，我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。学习了课文，你想对狐狸和老虎说什么呢？ 生：老虎，我想对你说…… 生：狐狸，我想对你说……

师：生活中，我们也有很多像狐狸这种借他人势力去欺压别人的人。这也是这个故事告诉我们的道理。

师：老师推荐阅读《战国策·楚策》，我们 《狐假虎威》这个故事就是来自于它，结合课文理解读熟这篇文章。

师：同学们故事还在继续。到了后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？展开想象的翅膀续写这个故事吧。这节课就到这里，下课！

第二篇：《狐假虎威》第一课时教学实录

《狐假虎威》第一课时教学实录

讲课思路：学习了于永正老师的教学实录，精读部分基本上就是照着于老师的方法来处理的。只不过前面根据本班学生的实际情况，和本区现在倡导的随文识字理念，加上了一些自己的设计。1.刚学习了部首查字法，很多孩子不会判断查什么能查到，所以课堂上要有查字典的练习和指导。2.生字比较多，都随文识字不大可能，所以部分简单的生字就和以前一样集中学习，重点的字在学习课文时学习。每个生字的侧重点不同，有的侧重字音，有的侧重字义，有的侧重字形。3.各项语文训练要落到实处。比如分段，有的孩子仍然不会分，所以要有订正的环节；有的孩子仍然找不准对话的句子，应该加以指导。朗读训练不能光说有感情的读，要具体的指导，哪个字重读，哪个字拖腔等。4.“蒙”字是多音字，在《他得的红圈圈最多》一课中学过，本教材中虽然没有提示，但学生肯定容易读错，应该进行指导。5.要适时的总结学法。

学生准备：字典。预习：部首查字法查虎、假、狐、威。记录部首和页数。老师准备：课件

一、检查预习、初读课文、集中识字 1.指名读、齐读课题。

2.交流查字典情况，预习时让大家用部首查字法查字典，狐、虎、威，谁查到了？部首？

3.板书。狐，反犬旁；虎，虎字头；威，女部，戈部都能查到。戈是古代的一种兵器。谁是查戈查到的？所有学生一起查。戈部还有哪些字？我、戏、成。字典是一位很好的老师，多查多用就找到规律了。

4.自读课文，提要求。分段，不会读的地方多读几遍。

5.对照屏幕，课文分9个自然段，对照检查，标对的举手。注意第三、五段只有一句话。

6.出示词语，有拼音自己读，去拼音，指名一行行领读，同位检查读，开火车读。

7.学习重点字。出示 瓜

爪 谁能说说有什么不同？你怎么记住？

学生说完师总结，出示小篆体，这两个字是象形字，爪，像细细尖尖的鸟爪子，瓜，两边是瓜蔓，中间是果实。

学习多音字。朝。出示词语，朝上，朝阳。你能读准确吗？指名读，出示音节。齐读。

学习多音字。假。出示词语，真假，寒假。你能读准确吗?指名读，出示音节。齐读。

出示狐假虎威，在这个词里，假字读几声？齐读词语。8.指名分段读课文。简单评价。

9.读了课文，同学们已经了解了狐假虎威这个故事，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也就是说把狐假虎威的意思说了出来，仔细读课文，谁能找到，划下来。（比较难）

出示课文最后一段。读，能不能用自己的话说说狐假虎威的意思？假在这里的意思是什么？

提示看着句子想。假是借的意思。

现在我们明白了，狐假虎威的假是借用的意思。就是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

狐狸为什么要借老虎的威风，又是怎样借的呢。下面我们来仔细读课文。

二、细读课文，学习生字词，练习朗读 1.指名读第一段。

指名读词语，窜过。谁来比较一下这两个字的读音：串，窜，一个舌尖平，读c，一个舌尖翘，读ch 一只狐狸从老虎身边窜过，窜是什么意思？可以换个词吗？为什么不用跑？我在操场上跑步锻炼，可以说是我在窜吗？老虎来了，狐狸怎么跑？快速的跑躲起来。

老虎来了，狐狸紧张？自己读，读出紧张的气氛。指名读，提示：表示动作的词语重读，边读边想像。齐读。

2.逮住了狐狸为什么不吃了它？自己读一下2-6段，看看狐狸都说了些什么。用波浪线画。（部分学生找不准，应该加以讲解，或者交流：你怎么知道这是狐狸说的话？提示看双引号，看前面的提示语。）3.指名读第2、3段。指名读“骨碌一转”，强调碌在这里读轻声。学习骨，出示词语，骨碌一转、骨头，骨是多音字，还读骨，骨头。碌，只有一个读音，四声，忙碌，在这个词语里读轻声。

怎么就是眼珠子骨碌一转，表演一下。狐狸是在干什么呢？想主意。骨碌一转就想出主意来了，你觉得它怎样？真是狡猾。（孩子说聪明，就告诉孩子，用在爱动脑爱发言的孩子身上可以说聪明，用在坏坏的狐狸身上就说是狡猾。）

读词语，扯着嗓子。扯，你懂吗？（不光是大声喊）扯着嗓子的扯，提手旁，也就是拉的意思，在这里是把声音拉长。

读的时候，把最后一字“我”拉长一点，并且读出问的语气。指名读狐狸的话，范读，再自己读。

指名读2、3自然段。鼓励带上表情读。

3.接下来的话比较难读，指名读4、5段：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！

指名读词语，违抗，什么意思？不听命令。听命令是什么？违抗的反义词是？听从 服从。老天爷是天上的神，掌管着世界万物。如果违抗了老天爷的命令，肯定会„„（有孩子说会付出代价，如果接着问，你觉得会付出什么代价就好了。）

4..指名读词语，蒙住（果真有孩子读成了二声）。出示词语，蒙住（二声），蒙住（一声）看准了，读一读。

读句子：刘家俊的眼睛被蒙住了，什么也看不见。在这个句子里怎么读，什么意思？

老虎被蒙住了，松开了爪子。怎么读，什么意思？ 总结方法：要学会结合句子的意思来判断读音。5.要想蒙住老虎，狐狸的话得怎么读？

（为什么要这么大声的说？大声说显得很有气势。要想蒙住老虎，就要显得比老虎还威猛）指名读，看情况范读，学生自己练读。（学生读得好时应该趁机问：你这么大声跟老虎说话，真的不害怕吗？引导学生交流，狐狸故意虚张声势，心里其实很害怕，不然刚才就不会逃跑了。）

6、我来扮演老虎，谁来演狐狸。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老虎蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就开玩笑说：声音太小，吃掉！可以再请一位读一读）

读后师说：嗯，老天爷的命令我可不敢违抗，不过，老天爷怎么会让你这样一只瘦小的家伙当大王了呢？你的话我不信！

暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）学生自己再练读。

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

三、学写两个生字：威、虎.剩下的时间写两个生字。

1.先来读一读，威，可以组什么词？学生先说，老师再出示词语，一起读：威信，威风，威严，威力

虎，狼吞虎咽，虎头蛇尾，让学生说词语意思。出示句子

詹鑫豪又累又饿，一回家就狼吞虎咽地吃起来。（提示，吃饭要细嚼慢咽）

有些同学写字就是虎头蛇尾，开始几个字能一笔一划认真写，写着写着就没有干劲了，写的不认真了。有始无终。现在我们就要写字了，可不要虎头蛇尾。

2.板书虎、威，边写边提示笔顺，指名说，写这个字要注意什么。做好写字准备。

3.学生练写。提示写字姿势。

第三篇：《狐假虎威》教学设计(第二课时)

18.狐假虎威 第二课时

谷悦

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.抓住关键词句，理解课文。懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。

【教学重点】

1.抓住关键词句，理解课文。

2.懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。

【教学难点】

1.抓住关键词句，理解课文。2.懂得狐假虎威的意思。【教学过程】

一、板书课题，理解课题 1.板书课题。

引导：上节课我们认识了两位动物朋友，一位是（狐狸）一位是（老虎）。两位动物朋友之间会发生什么故事呢？今天我们就继续走进第18课。齐读课题。

2.你知道这个课题的意思吗？其实答案就藏在课文里。打开书，大声读读课文。

3.指名说课题的意思。

4.课题中的“假”字怎样解释呢？出示“假”的几个意思，选出“假”的意思：借着。5.教学生字“借”分析字形，识记生字。

过渡：理解了课题，我们再一起读读最后一小节。

二、精读课文

（一）学习狐狸和老虎的第一次对话

1.自读课文 2--6 小节。思考：狐狸和老虎共有几次对话？把狐狸说的话用波浪线画出，把老虎说的话用横线画出。

2.狐狸第一次是怎样说的？找出关键词。

3.谁来做一做骨碌一转的动作，随机采访：这只狐狸：你在想什么？所以你怎样做了？

4.扯着嗓子什么意思？谁来扯着嗓子喊一喊？

（二）四人小组合作，学习狐狸和老虎的第二、三次对话

1.狐狸和老虎又展开了怎样的对话？它们分别是怎样做的？

2.指名汇报。

3.这一次，老虎（蒙住了）。狐狸会怎么？

过渡：就这样，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。出示它们走路时的动画。引导：走在前面的狐狸（神气活现、摇头摆尾），跟在后面的老虎（半信半疑、东张西望）。

（三）森林里的百兽什么反应呢

1.看到大摇大摆走来的狐狸，森立里的小鹿啦、兔子啦觉得很（纳闷）什么叫纳闷？

2.随机采访：你现在就是森林里的百兽，你为什么感到纳闷，那是什么样子呢？ 3.今天为什么不一样呢？ 4.随机采访：刚刚你为什么跑那么快？

三、点题，加深理解“狐假虎威”

1.百兽被吓跑了，是被狐狸吓跑的吗？

2.出示最后一小节。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。小结：这就是课题狐假虎威的意思。3.学了这个故事，你懂得了一个什么道理？

小结：在我们的生活中，也有这样的现象：有的人自己没有本领，借着别人的本领耀武扬威，这是我们不能学的，做人一定要有真才实学。

四、拓展积累，课外延伸

1.这是一篇和动物有关的成语语言故事，你还知道哪些和动物有关的成语。

2.刚刚我们一口气说了那么多的成语，其实，每个成语的背后都包含着有趣的故事，可以搜集一些自己感兴趣的，明天在课上交流。

第四篇：《狐假虎威》(第二课时)教学设计

《狐假虎威》(第二课时)教学设计

【教学目标】

1.根据提示语，想象画面，练习朗读角色对话。

2.在表演中体会“神气活现、摇头摆尾”等词语的含义。

3.学习用一句话概括，理解“狐假虎威”的寓意。

【教学设计】

板块一：学习词串

揭题：小朋友们，这节课我们继续学习寓言故事――《狐假虎威》。齐读课题。

1.出示第一组词串。

窜过 眼珠子骨碌一转 扯着嗓子

神气活现 摇头摆尾 大摇大摆

（1）指名读。这组词是描写谁的？这是一只怎样的狐狸？（出示：狡猾的狐狸）

（2）学生自读，指名读，齐读。

2.出示第二组词串。

逮住 一愣 被蒙住 松开 爪子

半信半疑 东张西望

（1）指名读。这组词是描写谁的？这是一只怎样的老虎呢？（出示“？”）

（2）对，这是一只不威风的老虎，想象它的样子来读好这些词。（指名读，生齐读。）

3.出示第三组词串。

纳闷 吓得撒腿就跑

（1）指名读。这组词是写谁的？（野兽）

（2）对，是写大大小小的野兽的。（出示：大大小小的野兽。生

齐读。）

【设计意图：教学时逐组出示词语，教师无需多讲，就使学生在读词的过程中将课文中出现的“狐狸狡猾、老虎不威风、百兽慌忙逃窜”的形象印在脑海里，并轻松地将学生带入到课文的情境，同时也为后面理解寓意埋下了伏笔，可谓“一箭三雕”。】

板块二：图文互读

过渡：小朋友，我们的语文书上为这个故事配了两幅漂亮的插图。我们先来看第一幅插图。（出示插图1）

1.图文对照学习第1自然段。

（1）这幅图上画的是什么？谁能用一句话把这幅图的内容说清楚？（一只老虎逮住了一只狐狸。）板书“图一：老虎逮住狐狸”。

（2）课文的哪一段描写了这幅图呢？（出示第1自然段）请你来为大家读一读。

（3）小朋友，这段话里用了一连串的动词，把这幅画写得动起来了。（把“窜过、扑过去、逮住了”标红）

（4）谁来读读这些动词？（评价要点：动词的朗读是否让这幅画动起来了。）

2.图文对照学习第二幅图。

（1）出示插图二。图上画的是什么？谁能用一句话来说说这幅图的内容？（画的是老虎跟着狐狸走，大大小小的野兽吓得撒腿就跑。板书“图三：狐狸吓跑百兽”。

（2）课文的第7、第8自然段就写了这幅图的内容，（出示第7、第8自然段）谁来读？（评价要点：注意描写老虎和狐狸不同神态和动作的词的朗读，是否把这幅画读活了。）

（3）读的时候，我们要特别注意这些词语：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。生读这些词。

（4）这些词把老虎和狐狸的神态、动作描写得活灵活现，看看图上老虎和狐狸的样子，能不能把这些词语表演出来呢？请学生推荐两位同学把这些动作演一演，教师指导。

（5）再请一组学生表演。

（6）我们再一起来读读这两段话。（生齐读第7、第8自然段。）

【设计意图：低年级孩子表演欲望强，因此，在阅读教学中采用情景表演法是很受孩子欢迎的。课文中描写狐狸和老虎神态的词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”如何让学生理解？教学中，我让学生模拟表演，用这个方法来理解词语。结果学生将狐狸和老虎的样子演活了，对词语也理解了。看似简单的表演，却蕴含了这样的道理：在演中乐，在演中学。】

板块三：朗读对话

1.小朋友，课文还缺了中间一幅图。画的应该是什么呢？拿出课文，自己先读读第2～6自然段，看看里面写了什么。

读后交流：里面写了狐狸蒙老虎。板书“图二：狐狸蒙住老虎”

2.那么，狐狸是怎么蒙住老虎的呢？这幅画，画在我们的脑海里，它不但有形象，还有声音。注意人物的对话，读好对话，才能让这幅画变得有声有色起来。（出示没有提示语的对话，指名读。）

狐狸：“你敢吃我？”

老虎：“为什么不敢？”

狐狸：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

老虎：“……”

狐狸：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

3.过渡：小朋友，要把人物的对话读好，一定要注意前面的提示语。（出示提示语）

4.根据提示语，想一想，狐狸和老虎的话该怎么读？（生练读，指名读，师相机指导。）

5.下面老师请小朋友站起来朗读这段话，看谁读得最好。

【设计意图：抓住文本的这一空白点，让学生想象狐狸和老虎对话时的情景，把这幅图画呈现在自己的脑海里，并根据课文提示语来读。课堂气氛活跃，学生的朗读能力得到了提高，朗读教学的目标自然得以实现。】

板块四：理解寓意

1.小朋友，一个故事，我们用三幅图概括出来了。其实，这个故事，我们还可以用课文中的一句话概括出来，哪句话呢？

2.学习第9自然段。

指名答：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（生齐读）

这句话，就是“狐假虎威”的意思。那么，“假”是什么意思？（板书“假：借着；威：威风”）

3.其实刚才我们画在脑海里的那幅画面也可以用一句话来概括，谁来试试？（出示提示，生回答。）

狐狸是借着 的威风把 蒙住的。

其实，凡是借着他人的威风来吓唬别人的行为，都叫“狐假虎威”。

4.这样的人你喜欢吗？为什么？

生交流，师总结：寓言故事就是叫我们学做人、学做事的。做人要为善，做事要求真。

【设计意图：为了让学生能在学习课文时学会概括，并不知不觉地理解寓意，教学预设时，我以插图为主要线索，串联起各个板块的教学活动。在学生根据每幅图用一句话概括课文每一部分内容的基础上，让学生再用一句话来概括全文。然后引导学生迁移运用语言，也用一句话来概括刚才想象的狐狸与老虎对话的画面。最后交流“像狐狸这样的人你喜欢吗”。如此步步深入后，揭示寓言故事的道理，学生就能轻松理解，水到渠成。】

板块五：写字指导

1.教学生字“虎”。

（出示“虎”字的甲骨文字形）这是什么字？古时候的文字都是根据事物的样子画下来的，这样的字叫象形字。看看它像什么。我们来看看它的演变。（师范写，提醒学生跟着书空，注意笔顺。）“虎”是虎字头，这个字是半包围结构。像这种半包围结构的字，里面的部分要写得半藏半露，一定要有笔画伸展出来，这样整个字的重心才稳，才好看。

2.生书写，师巡视指导。（讲评要点：是否写得半藏半露。）

总结：小朋友，今天我们学习了《狐假虎威》这个故事，喜欢这个故事吗？今天回家后把这个成语故事讲给你的爸爸妈妈听。如果想让他们也喜欢，讲故事的时候就一定要边讲边想象画面。相信你一定能讲好！

（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）

责任编辑 郭艳红

第五篇：《狐假虎威》第二课时教学设计

《狐假虎威》第二课时教学设计

——小学语文s版第五册寓言两则

14全科2班李晓梅

【教学目标】

知识与技能目标：能正确流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：理解由生字组成的词，会用简单的方法积累喜欢的成语。

情感态度与价值观目标：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教学重难点】

重点：抓住关键词句，理解课文。

难点：懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、直接导入，理解课题。

1.上节课我们认识了两位动物朋友，一位是狐狸，一位是老虎（在黑板上画出狐狸和老虎的简笔画）。两位动物朋友之间会发生什么故事呢？今天我们就继续走进第8课。（板书课题）

2.你知道这个课题的意思吗？其实答案就藏在课文里。打开书，大声读读课文，相信你会找到答案。

3.指名说课题的意思：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

4.课题中的“假”字怎样解释呢？出示“假”的几个意思，选出“假”的意思：借着。5.过渡：理解了课题，我们再一起读读最后一小节。6.齐读最后一小节。

二、精读课文：狐狸是怎样一步步借着老虎的威风把百兽吓跑的？

（一）、学习狐狸和老虎的第一次对话 1.自读课文2——6小节。思考：狐狸和老虎共有几次对话？把狐狸说的话用波浪线画出，把老虎说的话用横线画出。2指名回答：三次。3.狐狸第一次是怎样说的？（你敢吃我？)4.它是怎样说这句话的？找出关键词：眼珠子骨碌一转，扯着嗓子。

5.谁来做一做骨碌一转的动作，随机采访：这只狐狸：你在想什么（我在想，怎样逃命）所以你怎样做了（扯着嗓子说：你敢吃我？）6.扯着嗓子什么意思（就是大喊）谁来扯着嗓子喊一喊？评价：你喊的声音很大。为什么你要喊这么大声？（为了吓唬老虎？老虎被吓到了吗？它什么反应？ 7.老虎一愣。这是狐狸和老虎的第一次对话。老虎愣住了。谁来做一做愣住的动作。

8.老虎愣住了，说：”为什么不敢？指导读出老虎疑惑的语气。

（二）、四人小组合作，学习狐狸和老虎的第二、三次对话

1.看到愣住的老虎，狐狸趁热打铁。狐狸和老虎又展开了怎样的对话？它们分别是怎样做的？ 2.指名汇报：第二次 狐狸说：“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令，我看你有多大的胆子！”

3.这一次，老虎（蒙住了）（理解蒙住，做一做表情）4.因为被蒙住了，所以老虎:松开了爪子 5.此时的老虎已经被蒙住了，松开了爪子。狐狸能不能趁机溜走呢？指名回答（不能，它要是溜走的话，前面的努力就白费了，老虎就知道自己上当了）

6.所以此时的狐狸继续说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 7.此时的老虎会怎么想（看来狐狸真是老天爷派来的）

8.就这样，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。出示它们走路时的动画。引导：走在前面的狐狸（神气活现、摇头摆尾）相机板书：神气活现、摇头摆尾。跟在后面的老虎（半信半疑、东张西望）相机理解词语。9.演一演狐狸和老虎走路的样子。

（三）、森林里的百兽什么反应呢

1.看到大摇大摆走来的狐狸，森立里的小鹿啦、兔子啦觉得很（纳闷）什么叫纳闷？（就是感到很奇怪）

2.随机采访：你现在就是森林里的百兽，你为什么感到纳闷（以前狐狸走路不是这个样子的）那是什么样子呢？（小心翼翼，很害怕的样子）

3.今天为什么不一样呢？,再往狐狸身后一瞧，呀，一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑（相机理解撒腿就跑的意思就是跑的很快）

4.随机采访：刚刚你为什么跑那么快？（因为我看到老虎了，怕被老虎给吃掉）

三、点题，加深理解“狐假虎威”

1.百兽被吓跑了，是被狐狸吓跑的吗？（不是，是被老虎吓跑的）

2.出示最后一小节：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。齐读 3.小结：这就是课题狐假虎威的意思。

4.学了这个故事，你懂得了一个什么道理？（狐狸自己没有本事，是借着老虎的本领吓跑百兽的）

5.小结：在我们的生活中，也有这样的现象：有的人自己没有本领，借着别人的本领耀武扬威，这是我们不能学的，做人一定要有真才实学。

四、拓展积累，课外延伸。

1.这是一篇和动物有关的成语故事，你还知道哪些和动物有关的成语（拓展与12生肖有关的成语）

2.刚刚我们一口气说了那么多的成语，其实，每个成语的背后都包含着有趣的故事，可以搜集一些自己感兴趣的，明天在课上交流。

【板书设计】

狐假虎威

神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望