《第八次》第二课时教学实录

第一篇：《第八次》第二课时教学实录

《第八次》第二课时教学实录

执教：无为县开城中心小学 张修忠 点评：孙友根

【教材简介】

本课是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。【设计理念】

立足工具，弘扬人文，在听、说、读、写、演的语言文字训练中体验人物情感，感悟深刻道理，提升阅读能力，实现语言和精神的同构共生。【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借具体的语言材料，理解课文内容，体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神，从中受到教育。

【教学过程】

一、复习词语，整体把握

师：同学们，今天我们继续学习第11课（生齐读课题）师：首先我们来复习一下昨天学的词语。出示： 侵略 失败 信心 灰心 动员 战斗 抵抗 成功 生1读。

师：读得很准确，谁能更响亮地再读一遍？ 生2读。师：一起读。（生齐读）

师：谁能用其中的几个词语概括课文的主要内容？

生：课文主要讲了布鲁斯王子带领军队抵抗外国侵略军，七次都失败了，几乎失去了信心，后来看到蜘蛛结网，受到启发，动员人民起来抵抗，最后成功了。

【点评：整体观照，通过抓住关键词，帮助学生回忆课文的主要内容，这样既检验了学生对词语的掌握、运用能力，又自然地走入文本，为下面的学习作了铺垫。】

二、以读促悟，感悟英勇

师：让我们再一次走进这个精彩而又感人的故事。请同学们轻轻地打开课本第63页。出示：古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。

师：自由地读一读。（生自由读）师：谁来读一读？

生：古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。师：“抗击”是什么意思？ 生：抵抗。

师：那“英勇地抗击”呢？ 生1：勇敢地抵抗 生2：顽强地抵抗。

师：布鲁斯王子为什么要抵抗外国侵略军呢？ 生：他们的国家遭到别国的侵略。师：从中你体会到了什么？ 生1：王子很英勇。生2：王子很勇敢。

生3：王子很为自己的国家着想。师：为自己的国家着想，其实就是爱国。布鲁斯王子领导的战斗是保家卫国，是正义的战争，让我们为英勇的布鲁斯王子，为勇敢的苏格兰人民加油，一起读。生齐读。

【点评：紧扣“英勇”，读中感悟、体会布鲁斯王子为了自己的国家奋不顾身，让学生在朗读中激发阅读激情。】

三、品读词语，感悟心境

师：可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤，战争是残酷的，残酷的战争几乎让布鲁斯王子失去了信心。师：为什么布鲁斯王子几乎失去了信心呢？ 生：因为一连打了七次仗，王子都败了。师（板书）：布鲁斯 抗击 七战七败

师：是呀，当打了第一次败仗后，布鲁斯王子不断地安慰他的将士，不要灰心从头再来；当打了第二次败仗后，他仍然信心满怀，坚信胜利一定属于他们。可第三次、第四次、第五次„„他们仍然以失败告终。这都已经是第七次了，布鲁斯王子的心都凉了半截，他的信心也一点一点地消失了。

师：同学们，你从哪儿感受到布鲁斯王子此时已几乎失去了信心？ 生：他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。出示：唉声叹气

师：请同学来读读这个词。

师：唉声叹气是什么样子的，谁来表演一下？（生表演）师：此时，你能感受到布鲁斯的心情吗？ 生：难过。

师：为什么难过，他心里会怎么想？

生：我们的国家被别国侵略，而我居然不能把他们赶出去，我真无能呀。师：难过地读读这个词。生：（难过地读）唉声叹气。师：你呢？ 生：很伤心。

师：为什么会伤心？

生：布鲁斯会想：我堂堂一个王子，却不能保护自己的国家，我没有脸见父老乡亲了。师：伤心地读读这个词。生：（伤心地读）唉声叹气。师：你的心情又如何？ 生：像被刀割一样。师：为什么？

生：布里斯会想：我一连打了七次败仗，我真是太无能了。师：读读这个词 生：唉声叹气。

师：同学们都说出了布鲁斯心中的苦闷，也都体会到了他的心情。布鲁斯王子一连打了七次败仗，他就在心里不断地唉声叹气，带着我们的感受读一读。

出示：他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。学生读，师相机点评。生齐读。

师：此时的布鲁斯是不是已经完全失去了信心呢？ 生：不是。

师：你从哪里知道的？

生：不是完全失去信心，我从“几乎”一词知道的。出示：对这场战争，他失去了信心。对这场战争，他几乎失去了信心。

师：自由读读这两句话，想想能不能把“几乎”去掉？

生：不能，第一句意思是他完全失去了信心，第二句意思是他还有一点点信心，并没有完全失去。

【点评：这一部分的教学，主要以朗读、表演等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情感融入人物的情感之中，亲身体验他们的喜怒哀乐。这样使课堂教学变得有声有色、有情有味。】

四、朗读品悟，感受执着

师：是呀，只要有一丝的希望，我们都不应该放弃。就在布鲁斯王子心灰意冷，几乎丧失信心的时候，他看到了什么？他的内心又发生了什么变化呢？请同学们自由地读一读课文三、四自然段。生自由读。

师：他看到了什么？ 生：一只蜘蛛在结网。

出示：一只蜘蛛在结网的图片。师：蜘蛛一共结了几次网？ 生：八次。

师：前七次成功了吗？ 生： 没有。

师（板书）蜘蛛 结网 七次未成

师引读：一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来—— 生：丝断了，网破了。

师：这就意味着先前的努力——（白费了），蜘蛛灰心了吗？（没有）师引读：只见蜘蛛重新扯起细丝——（再次结网），又被风——（吹断了）。师：再一次的努力——（白费了），蜘蛛灰心了吗？（没有）师引读：只见蜘蛛重新扯起细丝——（再次结网），又被风——（吹断了）。师：看来这网是结不成了，也许你会劝小蜘蛛放弃努力，你会怎么劝呢？ 生1：小蜘蛛，你还是别织网了，你是斗不过大风的。

生2：小蜘蛛呀，你还是等风停了再织吧，否则你还是会失败的。

生3：小蜘蛛呀，你还是别费力气了，这么大的风，你再织网还会失败的，说不定你还会被风吹走的。

师：可只要有一丝希望，小蜘蛛就不会放弃努力.师引读 ：只见蜘蛛重新扯起细丝——（再次结网），又被风——（吹断了）。就这样——（结了断，断了结），就这样——（结了断，断了结），就这样——（结了断，断了结），一连结了——（七次），都没有——（结成）。可蜘蛛——（并不灰心），照样——（从头干起），这一次它终于——（结成了一张网）。师：这一次，它终于—— 生：成功了。师(板书)：成功 师（点击“终于”）：终于你体会到了什么？ 生：蜘蛛结网很不容易。师：谁愿意读一读。生1读。

师：你读得很认真，仿佛你就是那小小的蜘蛛似的。生2读。

师：听了你的朗读，老师仿佛看到了那只小蜘蛛。一起读。生齐读。

师：我们一路读来，目睹了蜘蛛结网的过程，此时此刻，假如你是布鲁斯，你心里会说些什么呢？

生1：哇，小蜘蛛，你太了不起了。

生2：小蜘蛛，你坚持不懈的精神值得我学习。

生3：小蜘蛛，你前七次结网都失败了，第八次终于成功了，你永不放弃的精神值得我学习。

【点评：这一部分的教学主要是以读代讲，采用层层递进、一咏三叹的复沓策略，营造出与文意吻合的气场，让学生与蜘蛛展开对话，读中领悟蜘蛛那种执着、永不放弃的精神。】

五、心灵对话，想象体验

师：是呀，经历了第八次才获得了成功，这专注而又执着的小蜘蛛不仅感动了我们，还感动了——（布鲁斯）

师引读：布鲁斯——（感动极了）。师：此时的布鲁斯会想些什么呢？

生1：是呀，蜘蛛都能干第八次，难道我堂堂一个王子要放弃吗？ 生2：难道我真的忍心看着我的子民被欺负，国家灭亡吗？

生3：一只蜘蛛都不放弃，难道我一个王子要放弃吗？那样我就太对不起我的子民了。师：想到这儿，（引读）他猛地——（跳起来），喊道：——（“我也要干第八次！”）师：同学们，这里不是说，不是讲，而是——（喊），用尽力气地——（喊）。这一喊，喊出了什么？ 生1：勇气。生2：信心。生3：成功。生4：永不放弃。生5：坚持不懈。

师：谁来演一演布鲁斯？ 生1演。

师：想想布鲁斯感动极了，他会有哪些动作呀，拳头怎样，表情呢？ 生2演。

【点评：言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当布鲁斯王子喊出“我也要干第八次”时，让学生与人物同呼息、共命运，设身处地融入角色，说说心里在想什么？再让学生表演，体会布鲁斯的心情。】

出示：他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军，布鲁斯的第八次抵抗成功了。

师：心动不如行动，布鲁斯四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗，他要把他的见闻和感受告诉他的将士们，假如你是布鲁斯王子，你会怎样动员这些士兵重新鼓起作战的勇气呢？

出示：英勇的斗士们：_____________________________________________ 师：同桌之间先讨论讨论。（生讨论，师巡视指导）师：下面把你们讨论的内容用笔写下来。（生写，师巡视指导）师：注意写字的姿势，开头空两格。师：下面我们来交流一下。（播放音乐）

师：孩子们，现在你就是布鲁斯王子，站在你面前的就是你的将士们，你将如何动员呢？ 生1：亲爱的斗士们：我们虽然失败了七次，但不表示我们永远失败，你看，那只小小的蜘蛛不是战胜了大风，最终成功了吗？我们难道连一只蜘蛛都不如吗？只要我们有永不放弃的精神，我们就一定会胜利。生2：亲爱的斗士们：我在山上的一间磨坊里看到了一只蜘蛛，它一连结了七次网都失败了，但是他并不灰心，最后织成了一张网，我们虽然失败了，但我们还有第八次，我们不要灰心，跟着我一起把敌人赶出我们的国家，冲啊！

生3：亲爱的斗士们：一只小小的蜘蛛都能不放弃，最后取得了成功，只要我们永不放弃，胜利一定会属于我们的，走，跟我去干第八次，我们一定会成功的。师：假如你第八次抵抗不成功呢？ 生：我会干第九次。师：第九次也不成功呢？

生：我会干第十次，一直到成功为止。师：我看到了一个坚持不懈的王子。师引读：经过——（激烈的战斗），苏格兰军队赶跑了——（外国侵略军）。布鲁斯的第八次抵抗——（成功了）。

师：同学们，这成功来得容易吗？ 生：不容易。

师：从哪里看出的？ 生：激烈的战斗。

师：是呀，战争中什么事情都有可能发生，是什么支持着他们呢？ 生1：蜘蛛永不放弃的精神。生2：蜘蛛坚持不懈的精神。生3：蜘蛛永不灰心的精神。生4：蜘蛛不怕困难的精神。

【点评：让学生抓住“空白”进行角色体验，有时为了追求“此时无声胜有声”的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白，这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段便是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。读写结合，学生进入了角色，也就进入了课文的情境，角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。这样做是符合学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。】

六、联系实际，提升认识 师：其实，在我们的生活中也会遇到一些挫折和失败，同学们，你们碰到过哪些挫折和失败？ 生1：一篇课文读了几遍都读不好，就不想读了。生2：学溜冰，学了很多天都没有学会。生3：做实验，好多次都没有成功。„„ ……

师：学了这篇课文，面对失败时，你最想说的一句话是什么？ 师：你会在心底加油地说—— 生1：失败是成功之母。

师：你会在心底勇敢地说——

生2：我们要学习蜘蛛永不放弃的精神。师：你会在心底坚强地说——

生3：面对失败，我们不能放弃，要向小蜘蛛学习。„„ ……

师：是呀，人生的道路上不可能一帆风顺，但只要我们有蜘蛛那执着的精神，有布鲁斯王子那坚持不懈的精神，什么事都能成功，老师希望同学们都能成为人生的强者。好，下课。【点评：让语文服务学生的生活，这不只是教学一篇课文，而要让学生深深感受蜘蛛、布鲁斯百折不挠、坚持不懈的精神，培养学生正确面对失败的态度，从而对他们今后的生活产生积极的影响。学生联系自己的生活体会对这篇课文的主题作总结和提炼，让学生学既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。】

第二篇：第八次第二课时教学实录

《第八次》第二课时教学设计

教学目标：

1、感悟课文，弄懂布鲁斯成功的原因，领悟课文所寓含的道理，从而引导学生正确对待挫折。

2、练习有感情的朗读课文，能通过朗读感悟课文。

3、凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡战屡败不懈斗争的精神。课时重难点：

练习写话中感悟布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。教学过程：

一、复习导入新课：

1、师：上一节课我们学习了《第八次》，它是一个什么故事？（历史故事）现在我们一起来齐读两遍课题。（师相机板书课题——11 第八次）

2、复习词语：（教师出示词卡）

师：上节课我们还认识了一些新朋友，谁能大声的把它们读出来？

欧洲

侵略

抗击

布鲁斯 磨坊

唉声叹气

结网 几乎

信心

感动

招集

3、谁能把上面的第一组词语连起来，说一句跟课文有关的句子？（生回答师生相机评价）

（欧洲的苏格兰遭遇侵略，王子布鲁斯带领军队进行抗击）

二、初步感知布鲁斯的英勇：

过渡：现在请同学们跟随老师再一次走近布鲁斯王子吧！（板书：布鲁斯）

1、生自由朗读第一自然段。

师：作为一位王子，当发生战争时，他完全可以让将士去抗击侵略者，自己在王宫里等着战报，而布鲁斯王子却亲自带领军队去抗击敌人的侵略。战争随时可以夺走他的生命，而他却没有躲避、退缩。由此，我们可以看出布鲁斯王子是一位怎样的王子？（英勇、爱国）

2、指名朗读第一自然段。

师：现在谁来读读第一自然段？看看谁能读出布鲁斯王子的英勇和爱国？

3、生有感情的齐读

师：现在让我们再一次感受一下布鲁斯王子的英勇和爱国吧。

三、理解布鲁斯的“几乎失去信心”：

1、师：如此英勇、爱国的王子，他带领军队抗击侵略者，会遭到怎样的战况？请同学们轻声读读课文第二自然段。（生自由读文）

2、师：同学们刚才的朗读中你有看到了一位怎样的王子？从哪里看出来的？

（生交流：看到一位唉声叹气的王子，他一连打了七次败仗，受了伤，一个人呆在磨坊里）

3、师：同学们什么是“唉声叹气”？你们会在什么情况下“唉声叹气”?英勇的王子是因为什么独自呆在磨坊里“唉声叹气”呢？

（生反馈）（唉声：叹气声；因伤感忧闷、苦痛而发出叹息的声音。......）师小结：贵为王子的布鲁斯，他原本应该住在王宫，可因为自己的国家受到侵略，他带领士兵们英勇的抗击。第一次抗击，他们失败了，没关系，他们再次发起第二次的抗击，可是还是失败了。第二次失败也没关系，整理军队再来第三次的抗击，结果还是失败。就算第三次抗击也失败，依然没有关系，他们再来第四次、第五次、第六次、第七次！可是，第七次抗击最后还是失败，而且自己还受了伤，只好躲进磨坊独自唉声叹气。（师板书：七战七败）

师：磨坊是老百姓干活的地方，是比较偏僻不容易被发现的地方。七战七败并受了伤的布鲁斯王子孤零零躲在小磨坊里疗伤，将士们也打散了。想着自己的国家即将被别人灭掉，自己的人民将失去家园，失去亲人，失去自由，作为一位王子，此时此刻却无法保住自己的国家保护自己的人民，他是如此的难过、伤感，所以他几乎——（导读）“失去信心”。

4、出示句子，指名读：

师：现在谁来读读这个两个句子，看看有什么不同？

面对这场战争，他几乎失去了信心。面对这场战争，他失去了信心，（教师根据生朗读进行评价，小结：“几乎失去了信心”指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。）（板书：几乎失去信心）

4、有感情的齐读句子，再一次感悟“几乎失去信心”。

四、寻找布鲁斯重新振作精神的原因，品读、感悟蜘蛛结网的过程：

1、师：在文段当中那个词可以看出布鲁斯没有完全失去信心？——（几乎）。对，几乎就是没有完全，没有彻底失去信心。现在同学用最快的速度浏览第三、四自然段。

2、品读蜘蛛织网的故事。

师：第三自然段主要写谁？干什么？（蜘蛛、结网）（板书：蜘蛛）

3、请同学们以小组形式在文段中找出描写蜘蛛结网的词语或句子，用波浪线划出来。

4、生反馈。（教师根据生反馈，用红笔在小黑板上标记）

5、生有感情的朗读文段。

师：大风吹来，丝断了、网破了。结了断、断了结，一连结了七次，蜘蛛经历了几次失败？（七次）（教师相机板书：七结七断）你觉得蜘蛛结网是一个怎样的过程？（不容易、艰难）

师：是啊，蜘蛛结网，结了断断了结，第一次结网，一阵大风吹来，网吹断。二次再接又被吹断，蜘蛛在继续结网，三次、四次、五次、六次，一连结了七次，网还是被大风吹断了，可是蜘蛛都没有灰心，同学们想想，如果第八次蜘蛛没有成功，它还会继续下去吗？（会）蜘蛛从头干起直到成功为止。（师相机板书：并不灰心）（引读——师：忽然，一阵大风吹来，生接：丝断了，网破了.......）

师：一只小小的蜘蛛，要把网结成功，都要经历无数次的失败，多么艰难，多么的不容易啊！可它却没有因为失败而放弃。请大家一起来读，读出它结网的艰难、不易和不灰心！

五、感悟蜘蛛结网给布鲁斯带来的启示

1、师：通过你们的读，老师感觉到，你们已经被蜘蛛坚持不懈的精神深深的打动了。此时，布鲁斯看到蜘蛛结网他是怎样的反应？一起朗读一下第四自然段。

2、指名反馈布鲁斯看到蜘蛛结网的反应。（布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”）

3、师：布鲁斯为什么会“感动极了”？（指名反馈）

师，布鲁斯看到一只不起眼的蜘蛛都能够为了结成一张蛛网，难怕一次又一次的失败都不会灰心，更何况自己还是一国的王子，所以他被蜘蛛——生答：感动了。

师：这一部分那些是描写布鲁斯的神态？那些是描写布鲁斯的语言？（猛地

跳去来、喊道）

4、师指名模范布鲁斯的神态、语言，相机点评。

师小结：作者这样的描写能够让我更加深刻的感受到布鲁斯的感动。你看，布鲁斯因为感动居然忘记伤痛，猛地跳了起来！今后我们在别写人物时就可以学习这样的描写方法，抓住人物的神态动作、语言来描写，这样的方法可以让我们把人物写活来了！来，我们大家再读一下这段话！（生齐读第四自然段）

5、情境渲染，点明课题“第八次”。

师：在你们的朗读中我感到了布鲁斯的感动、他的兴奋，他打算要怎样？（在干第八次），同学们我们的课题是什么？（第八次），这里点明了我们的课题。

“是啊，布鲁斯王子心想：难道我还不如一只小小的蜘蛛吗？不！绝不！于是他猛地站起来，大声喊道（生读）我也要干第八次！”

“难道我要眼睁睁地看着我的国家就此灭亡吗？不！绝不！于是他猛地跳起来，大声喊道（生读）我也要干第八次！”

“难道我要看着我的子民从此流落街头、生活在水深火热之中吗？不！绝不！于是他猛地跳起来，大声喊道（生读）我也要看第八次！”（师板书：第八次）

六、拓展想象书写动员稿，升华文章中心，解决课后第四题：

1、指名第五自然段。师：布鲁斯居然决定再干第八次，那会做些什么呢？那位同学来读一下第五自然段。

2、师：因为七次战争的失败，布鲁斯的军队都被打散了，当他受到蜘蛛的启发决心再干第八次时，于是他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民团结起来再次抵抗敌军的侵略。

3、拟写“动员书”。

师：布鲁斯因为七次战败几乎失去了信心，相信他的士兵们也的信心也几乎丧失了。老师有个问题请同学们在小组中探讨探讨，布鲁斯会怎样动员和招集他的士兵们？

4、小组交流：

亲爱的苏格兰百姓们，勇敢的士兵们：

你们知道吗？一只小小的蜘蛛要经历__________的失败才能把网结成，它们面对失败从不灰心，最后_________。我们是___________的战士，难道还不如__________吗？只要我们__________________________________,就一定会取得胜利！

布鲁斯王子

5、教师根据各小组反馈小结。（板书：终于成功）

七、小结下课：

师：英勇的布鲁斯跟小蜘蛛同样经历了七次失败，可当布鲁斯看到小蜘蛛的坚持不懈，受伤的布鲁斯被感动了，甚至忘记了自己的伤痛激动了的跳起，大喊要干第八次。尽力过七次失败的布鲁斯王子，第八次终于成功了。请同学们回去后完成课本65页第四题，并把蜘蛛结网的故事讲给好朋友听。

板书设计：

布鲁斯 蜘蛛 ↓

↓

七战七败→几乎失去信心 七结七断→并不灰心

↘

↙

第八次

终于成功

相同的遭遇

第三篇：第八次 第二课时

11、第八次

1.能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3.凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败，屡败屡战 的不懈精神。【重点、难点】

1.理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。2.弄清课文所揭示的道理，使学生学习并具有坚持不懈的精神。【教学时间】 两课时。

第二课时 【教具准备】课件 【教学过程】

一、复习：

听写生字词。

二、精读指导：

㈠学习第一段（1、2自然段）。

1.读第1、2自然段，边读边想；从哪句话中可以看出鲁斯王子热爱自己的国家？（结合上下文理解“抗击”）

2.布鲁斯王子为什么么抗击国外劫掠军？ 说明了什么？抓住“英勇”，强调他的爱国行为。练读，读出鲁斯王子的英勇。

3.结果怎么样？（写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。）从哪儿可以看出来王子没有了信心。（从“躺在磨坊里，不断 地唉声叹气”，可以看出他几乎失去信心）理解“几乎”： 比较句子

对这场战争，他失去了信心。对这场战争，他几乎失去了信心。

（“他几乎失去了信心”指还没有完全失去信心没有彻底灰心，还有重新振作的可能。）

4.假如你是布鲁斯王子在七战七败而且负伤的情况下，心里会想些什么？ 5．指导朗读。

㈡学习第二段（3、4自然段）。

就在写布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心时，布鲁斯王子看到了什么？ 1.出示：

一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重现结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。

⑴蜘蛛在结网遇到了什么困难？蜘蛛面对这一切表现的怎样？（不灰心）⑵引读：直到第八次，他终于结成了一张网。

⑶哪个词体现了蜘蛛结网的艰辛？你觉得蜘蛛怎么样？我们小朋友做事情也要怎么样？

⑷指导朗读课文，体会蜘蛛的顽强不屈的精神。

2.蜘蛛的顽强不屈的精神深深感动了布鲁斯王子，你从哪可以看出来？ 3.让学生集体表演握紧左拳，想一想这时的布鲁斯王子又会些想什么呢？（同桌讨论）

4.指导朗读，让学生明白“有志者事竟成”的道理。㈢学习第五自然段。

1． 默读课文，找出布鲁斯王子为第八次抵抗做了哪些工作？

2． 布鲁斯王子第八次抵抗成功容易吗？从哪儿看出？多兴奋呀！振奋人心的时刻终于到来了，谁来读好。3． 齐读，读出赞美之情。

三、指导朗读课文，体会布鲁斯王子的感情变化。

唉声叹气，几乎失去信心----感动，恢复了信心----振作，充满了信心。

四、总结全文。

⒈课文讲了个什么故事？你懂得了什么？

⒉从蜘蛛织网这件事上，你看到了什么？从布鲁斯王子的事件上呢？

五、作业

⒈如果这位王子的事迹在革命博物馆里展出。看完展览后，工作人员请你在“留言簿”上写几句话，你想写些什么呢？

⒉回忆自己通过努力做成的一件事，用一段话写下来。

【板书设计】

11、第八次 坚持+信心=成功

第四篇：《第八次》教学设计（第二课时）

《第八次》教学设计

(第二课时)

ÿ

设计理念：

新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，整节课要努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。一堂好的语文课还应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。

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教学目标：

1、能有感情地朗读课文，并谈谈自己的阅读感想。

2、感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。

ÿ

课前准备：

文字课件，布置学生根据课文中蜘蛛结网的故事画几幅连环画。

ÿ

流程意图：

一、看图复述，突现重点。

1、师述：昨天，老师让同学们根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画，都带来了吗？谁愿意上台来展示一下自己的作品？

2、指名学生展示作品（使用实物投影），并看着作品复述故事。（教师从旁发问：你为什么不说“网破了，丝断了”？为什么不说“断了结，结了断”？为什么将“终于”读得那么重？……）

3、师述：你的画真棒，能谈谈自己的成功经验吗？

4、抓住几个关键的动词多层次地指导学生品读，如“结—吹—断—破—扯—结”等。

5、读完后让学生自由评说感悟。

【设计意图：其一：蜘蛛结网的故事在这篇课文中有着非常特殊的地位和意义，它是承接了课文起因与结果的桥梁。那么，这个故事便是课文教学很好的抓手和切入点，教学伊始，直奔此重点，然后以“点”辐射全文的教学，能使整个教学过程简洁、流畅。其二：小学生都喜欢画画，都有很强的表现欲，抓住学生的这一心理特点，让他们画故事、展示自己的作品，能有效的激发学生的学习兴趣，为整节课开了一个好头。其三：“画故事”是对课文的再现，根据图画以及复述故事又是对课文的还原。这一学习过程巧妙地替代了课文讲析，同时让学生“动手、动脑、动口”，学生在这一过程中定会学得兴味盎然，学得深刻。】

师述：大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗？

二、以点辐射，读悟课文。

（一）、提醒学生看一看说一说课文中失去信心的布鲁斯形象，找一找相关文字“对这场战争，他几乎失去了信心。

”

1、布鲁斯对什么几乎失去了信心？

“这场战争”指哪场战争？从书上找出相关句子来读读。（相机指导朗读：要读出布鲁斯的勇敢、爱国）

2、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要几乎失去信心？

3、指图：这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，谁来读课文中有关句子？

指名学一学布鲁斯“唉声叹气”？（注意：要突出“不断地唉声叹气”）

4、现在老师当一回战地记者采访布鲁斯王子：布鲁斯王子，我是报社记者，对您的遭遇我深表同情，请问此时此刻您的心情怎样？想些什么？学生自由口述。

5、齐读大屏幕上的一句话：对这场战争，他几乎失去了信心。

把“几乎”去掉，行吗？为什么？

6、指名品读第二自然段，齐读。

师述：就在布鲁斯打了七次败仗，即将失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景。看到后，他的心情怎样？又有什么样的表现？

（二）、引导学生想一想说一说布鲁斯感动的形象，找一找相关文字“布鲁斯感动极了。

”

1、学生自由读屏幕上的话。

2、谁来演一演布鲁斯“感动极了”的样子？师生合作：老师读学生演。

再次采访：尊敬的布鲁斯王子，此时此刻你的心情又怎样？想些什么？

3、学生寻找伙伴，配合表演。

4、老师读课文，学生站起来一起表演。

师述：老师听得出你们都充满了必胜的信心！那么，布鲁斯第八次抵抗，结果怎样？

（三）、引导学生想一想说一说凯旋而归、充满自豪的布鲁斯形象，找一找相关文字“布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。

”

1、学生齐读屏幕上的一句话。

2、“终于”说明了什么？布鲁斯第八次成功不容易，从哪儿看出？

3、谁能“不容易”地读一读最后一个自然段？指名读。（教师随机评价指点）

4、学生齐读最后一个自然段。

【设计意图：这一部分的教学，主要以朗读、表演、采访等活动形式为主，目的主要是为了创设情境，把学生带入到课本中、带入到人物中，让他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，亲身体验他们的喜怒哀乐，学生在情境中体会的情感一定会真实而又丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，那么他们学得也就必然积极主动、生动活泼。】

三、引导说话，拓展思维。

1、同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说些什么？你又想对自己说些什么？（提醒学生：你在生活中遭遇过失败吗？你是怎么做的？今后又会怎么做？）

2、学生在《真心英雄》的歌曲中阅读名人名言：

有志者，事竟成。——范晔

不失去信心，只要坚持不懈，就一定能成功。——钱学森

不怕失败第七次，因为还有第八次。——龚老师

让学生也尝试说几句类似的名言？

3、如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了，他会怎么做？

学生自由表述。

【设计意图：这一环节设计运用名言来对这篇课文的主题作总结和提炼。学生通过名言更加深刻地理解了课文内容，课文的内容也促进了学生对名言的感悟，既巩固了“内涵”又拓展了“外延”。一句老师的名言更给这节课增添了不少情趣，这也暗示学生“名言”谁都可以说，大大激发了学生创造的热情，点燃了学生智慧之光，同时也让学生享受到创造的乐趣和成功的喜悦。】

四、课后作业，想象作文。

自选一个话题写一段话：

1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。

2、以“第二次”、“第三次”

……为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一件事。

【设计意图：这个环节的设计最终将读与写有机地结合起来。以读促写，以写促读，写是读的扩延和加深，读为写积蓄了一定的写作方法和材料，读与写互相促进、互相提高。同时，这一环节也将课内延伸到课外。】

第五篇：第八次 第二课时教学案例及评析

第八次 第二课时教学案例及评析

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住重点词句理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，明白课文所揭示的道理。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，并受到启发。

学习重点：

明白布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯热爱祖国，不懈斗争的精神。

学习难点：

明白课文所揭示的道理。

教学过程：

一、激情导课

1、导入课题：

（1）孩子们，今天我们继续学习第11课（师板书课题，生齐读）。

（2）出示三组词语： 侵略 打仗 英勇 失败

受伤 磨坊 信心 灰心 招集 动员 抵抗 成功

指名读，齐读，然后选用词语说一说课文内容。（引导学生说完整的话）

2、明确目标：

我们这节课的目标就是把课文读懂，读好，明白布鲁斯成功的原因，并向他学习。

3、预期效果：

现在，我们就陪布鲁斯王子共同战斗。布鲁斯王子为了打败侵略者而英勇抗击，我们是为了学到知识而专心听讲，积极动脑。孩子们，愿意展示自己的课堂风采吗？

二、民主导学 任务一：

1、任务呈现：

读课文，边读边想你知道了什么。

2、指导策略：

自由读课文第1、2自然段，用“——”画住布鲁斯让你感动的地方；用“~~~~~~”画住表现布鲁斯心情的句子。然后同桌互相读一读自己画住的句子，并说一说从画住的句子中想到了什么。

3、展示交流：

（1）、指名读第1、2自然段，说一说从这两段段中知道了什么。（2）、指名读布鲁斯的让你感动的地方，说一说为什么让你感动？你对布鲁斯有了哪些认识？【引导孩子们按“第几自然段中……这句话（或这个词）让我感动，从这句话（或这个词）中我想到了……”的句式来说。】

（3）、指名读表现布鲁斯心情的句子，说一说体会到了布鲁斯的什么心情。【引导学生按“从……中我体会到布鲁斯……”的句式来说。】【相机想象说话：布鲁斯王子当时会想些什么？】

（4）、过渡：布鲁斯王子此时此刻真的可以说是有点心灰意冷了，是不是他就这样放弃了？我们就走到布鲁斯身边，走进布鲁斯心里，看一看，听一听。

任务二：

1、任务呈现：

读课文，了解布鲁斯成功的原因，并学习布鲁斯的精神。

2、指导策略：

默读课文第3、4、5自然段，用“（）”标出布鲁斯看到了什么，用“——”标出布鲁斯看到后有什么表现，用“~~~~~”标出蜘蛛结网很不容易的词语。

3、展示交流：

（1）、布鲁斯看到了什么？（指名读）

（2）、出示：“丝断了，网破了。”可以写成“网破了，丝断了。”吗？为什么？【引导学生体会课文用词的准确，有序，先后顺序是不可以颠倒的。】

（3）、出示蜘蛛结网连环图，生看图说话。

（4）、指导学生抓住重点词读出蜘蛛结网的不容易。(指名读，男女分句子轮读。）

（5）、看到蜘蛛结网的情景，布鲁斯是什么表现？（指名反复读）

（6）、讨论：布鲁斯为什么感动？他当时在想什么？

（7）、布鲁斯的第八次抵抗结果怎么样？（生齐读最后一段。）

（8）、采访布鲁斯王子：王子，你在失败了七次后，是怎么成功的？（提示：您在失败七次后还有信心继续战斗吗？是谁又给了您信心？是谁帮助了您？）

（9）、交流：你从布鲁斯王子身上学到了什么？

三、展示交流

1、检测导结：

写话训练——在庆功会上，将士们对布鲁斯王子说：“王子，当初我们七战七败，几乎失去了信心，是您招集、动员我们起来抵抗。我们永远记着您当时说的话。您说，亲爱的父老乡亲们，勇士们，……。以后我们……”【生想象布鲁斯当时是怎么动员几乎失去信心的士兵参加第八次抵抗的，补写省略的内容。）

2、交流反馈：

（1）、小组内互相读一读自己写的，评选。

（2）、选几位同学读一读，指评。

3、反思总结：

（1）、孩子们，这节课上，你学到了什么？（知识？方法？道理？）你对自己的哪些表现满意？你觉得自己哪些地方还要加油？

（2）、孩子们，让我们牢记自己心中的目标，像布鲁斯王子一样，遇到困难不灰心，不放弃，记住“有志者，事竟成。”

板书设计：

11、第八次 布鲁斯 蜘蛛

英勇抗击

七战七败（几乎失去信心）七结七断（不灰心）

七败八战 七断八结 成功 结成

教学反思

一、如何落实语言训练？

2011版的《语文课程标准》特别强调学习语言文字的运用是语文课程的独当之任，运用语言是学习语文的重中之重，运用语言也是学习语文的难点，《课标》还强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。在这节课的学习中，我利用三个“点”来引导学生进行说话写话训练——一个是利用蜘蛛结网的课件引导孩子们看图说一说布鲁斯在磨坊看到了什么，孩子们可以用文中的语言，也可以用自己的话；第二个是引导孩子们想象说话：“当布鲁斯看到蜘蛛八次结网终于成功时，心里会想些什么？”第三个是利用课后练习第4题引导孩子们想象写话。孩子们在品读文本语言中内化文本语言，重组文本语言，并拓展文本语言，这样，孩子们的语言训练就可以落到实处。

二、如何教给学生学习语文的方法？

2011版的《语文课程标准》强调要让学生掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。我们也深知作为小学语文教师，对学生不仅要“教”，更重要的是要“导”。三年级的孩子已经有了一定的学习能力，所以我们必须在课堂上进行语文学习方法的指导。在这节课的教学中，我很悲哀地抢了学生的“地盘”——自己讲得太多了。而之所以讲得多，是因为千呼万唤也不能很好地引导学生积极表达，究其根因就是缺乏学习方法的指导，布置了任务后学生不知如何有效的学习，在交流时也不能用规范、流利的语言来表达。比如在学习第1、2自然段，交流布鲁斯让人感动的地方时，学生总不能用完整的句子来表达，如果事先让学生明确用“从英勇这个词中我感受到了布鲁斯对祖国的热爱。” 这样的句式来说话，慢慢地，孩子们就能掌握这种“抓住重点词语谈感受”的学习方法，慢慢地再引导孩子们在重点词句旁边批注下自己的感受、想法，可以很好地培养学生的阅读能力。

三、如何有效呈现任务？

教研室张老师特别指出“学生在课堂上能不能顺利进入自主学习状态，学习任务的呈现起着至关重要的作用。”“精心设计学习任务是基础，任务设计不当，效果往往会适得其反；科学呈现学习任务是关键，呈现方式不当，学生将无法完整准确地接受学习指令。”在这节课的教学中，我设计了两个学习任务，在让学生完成第一个学习任务“画住表现布鲁斯心情的句子和让你感动的词语，体会布鲁斯的心情”时，由于我对任务的表述不明确，致使学生不能快速地领会任务并投入学习，（有的学生根本就不明白任务要求。）而在展示交流中我没有紧跟设计的学习任务引导学生交流，结果是任务小而要求交流的多，让人感觉展示交流不是在交流学习任务的完成情况，没有给学生“铺好路”——他们不知该怎么走了，学生的学习积极性、自主性自然调动不起来。针对这种情况，王建萍老师也特别强调了学习任务必须明确、易操作，可检测，在“展示交流”环节中要紧紧围绕任务来展开教学。王老师还就课文中非自然段的任务设计支了一招——“从中知道了什么？”，以培养学生提取有效信息的能力。

总之，我们在落实“三步导学”模式，运用“读、思、议、展、讲、练”进行教学时，必须做好学生的“铺路人”，引导学生自主入课，自由表达。我们首先要做的，就是好好学习，认真反思，积极改进。