《桂林山水》第二课时教学实录之二

第一篇：《桂林山水》第二课时教学实录之二

一、复习导入。

师：同学们，让我们再次走进桂林山水。学习第一段时，我们提出了一个很重要的问题

生：桂林山水的美真的甲天下吗？（师在题目下板书：甲天下？）

师：上节课我们欣赏了漓江的水，它是那么的&&那么的&&那么的&&

生：静、清、绿。（师逐一板书）

师：让我们看着美丽的漓江，深情地赞赞它！（多媒体映示漓江美景）

生：（深情吟诵第二自然段）

师：欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹桂林的水

生：甲天下！

师：这时，我们心中一半的疑问已解除了。（顺势擦去半个问号）那么，桂林的山是否也同样甲天下呢？请大家学习第三自然段。首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。

生：初读，找出特点；

精读，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点，圈圈划划，写写体会；朗读表达。

二、导学第三自然段。

师：用第二自然段的学法快速学习第三自然段。

生：（自学第三自然段）

师：开始交流。课文写了桂林山的那些特点呢？

生：奇、秀、险。（师板书）

师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。

生：桂林山的险留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！

师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容

生：危峰兀立！

师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）

能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！

生：危峰兀立！（读得很到位）

师：这危就是

生：险！

师：多险？

生：好像一不小心就会栽倒下来！

师：能把这句话读好吗？

生：生读得入情入境。

生：桂林山的奇给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。

师：体会得非常全面！

生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！

师：这就是拔地而起各不相连。（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？

（生读词语）

生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！

师：课文中好像就写了三种形状呀？（作怀疑状）

生：不，还有好多好多！

师：好！那就请大家联系我们在课间看过的录象，或者展开丰富的想象，来把形态说具体些！

像老人，像巨象，像骆驼&&（示意学生一一说下去）

生：像苹果，像神笔，像羊角，像骏马，像竹笋，像猴子，像紫金冠，像童子拜观音&&

师：许许多多的形状，数不尽，说不完，这就是

生：形态万千！

师：这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，这就是

生：奇峰罗列！

师：哪些同学对这奇感兴趣了？把这句话读好。

（生读句子，很投入）

生：我对秀特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！

生：我尤其喜欢那新生的竹笋，充满了生机，充满了活力，很可爱！

师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？

（生读得声情并茂）

师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹

生：我攀登过&&游览过&&却从没看见过桂林这一带的山！（即第三自然段第一句话）

师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是&&

生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了。

师：因此，我们说，桂林的山

生：甲天下！

师：还有不同的感悟吗？

师：学到这里，我们可以把余留的半个问号完全擦去了。（擦除剩下的半个问号）

三、导学第四自然段。

师：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山绕水，水映山，山水相映成趣，浑然一体！看（播放剪辑的与课文内容相符的有关镜头）

师：这样的山&&这样的水&&再加上空中&&山间&&江上&&（教师作适当提示，生根据画面描述）

生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟&&

师：让你感到像是走进了一幅画！

生：应该是连绵不断的画卷，书上也是这么写的！

师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状）

生：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，特点很多，所以要用连绵不断的画卷来表达。

师：哦？这些特点都是孤立开来的？

生：不是！它们应该是浑然一体的！

生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用连绵不断的画卷来表达。

师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？

（出示小黑板：连绵不断的画卷）

能把它读好吗？

（生读得有声有色）

师：难怪作者赞叹（多媒体映示相关文字）

生：真是‘舟行碧波上，人在画中游’！

师：当代著名作家贺敬之这样深情地赞美桂林山水

（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）

师：云中的神呵，雾中的仙，生：神姿仙态桂林的山!

师：情一样深呵，梦一样美，生：如情似梦漓江的水!

师：水几重呵，山几重?

生：水绕山环桂林城&&

师：是山城呵，是水城?

生：都在青山绿水中&&

师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们好好地读读课文的最后一段，老师给大家配上音乐。

（生各自练读，指名配乐朗读，根据画面提示试背）

师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹

生：桂林山水甲天下！

师：我们心中的问号早已荡然无存，此刻，取而代之的是

生：感叹号！（异口同声地）

（师在桂林山水甲天下之后加上重重的感叹号）

四、结升华，抒情表达。

师：同学们，古往今来，许多文人墨客在欣赏桂林美景后创作了诗歌散文来赞颂它。唐代大诗人韩愈曾这样写道：水作青罗带，山如碧玉簪。此时此刻，你也一定很想来赞一赞吧！

（学生在插图旁写话）

生：桂林山水甲天下，绿树红花山水间。云雾迷蒙围山顶，竹筏小舟荡漓江。（刘佳敏）

师：刘佳敏成小诗人啦！祝贺你！（带头鼓掌，其他学生也以掌声祝贺）

生：奇峰、秀山、险石，是桂林的山；如镜、如练、如玉，是漓江的水。山围水，水映山，怎能不叫人感叹！（王姬）

师：散文化的语言！如果把感叹换成赞叹，更合适。

生：碧水平如镜，翠山尖似笋。空中云雾飘，江上小舟荡。（黄科）

生：连绵不断桂林山，平如银镜漓江水。青山绿水两相和，如痴如画不愿归。（王佳沁）

师：桂林的山连绵不断吗？还有，老师只听说过如痴如醉如诗如画。改改看，好吗？

生：拔地而起桂林山，平如银镜漓江水。青山绿水两相和，如痴如醉不愿归。

生：山绕水，水映山，云雾迷蒙桂林的山。绿树红花山间缀，竹筏小舟江上飘。（曹一丹）

生：桂林山水甲天下，山水风光无虚名。云雾迷蒙绕山头，绿树红花满山谷。桂林因其山水翠，成为千古之胜地。（徐敏诚）

师：想不到，我们班竟会有这么多的小诗人！我知道，还有很多同学想交流。那么，就请誊写在练笔本上，让老师好好欣赏。

五、解结构特点，迁移写作方法。

师：同学们，正因为作者善于发现美，才让我们尽情地欣赏到了桂林山水的美。那么，在这节课的学习中，你发现美了吗？

生：我发现课文中的语言很美。在描写山水的特点时，句式都差不多的。

师：这种写法叫做排比。

生：我还发现在写特点时，都是先概括讲特点，再把特点写具体。

师：很会发现！（多媒体映示语句框架：真啊。）

你能试着用这样的句式来说几句话吗？下列话题供大家参考。

（多媒体映示：

家乡的银杏树真啊。

大兴安岭的岭真啊。

我们的校园真啊。

今天的天气真啊。）

生：今天的天气真热啊，热得我整天呆在空调里走不出去。

生：今天的天气真热啊，热得连小狗都伸着舌头直喘粗气。

生：今天的天气真冷啊，我穿了羽绒服还直打哆嗦。

生：我们的校园真静啊，静得能听到绣花针掉落到地上的声音。

师：哦，这么夸张？用来描写安静的教室比较妥当。

生：家乡的银杏树真粗啊，三个人拉起手来，才能把它围住。

生：家乡的银杏树真高啊，有四层楼那么高。

生：大兴安岭的岭真多啊，在疾驰的火车上看了几个钟头也没看完。

师：说得真好！说明大家能熟练运用这样的句式了。大家不但能发现美，还能运用美。老师还发现另外的美呢？

看，课文以桂林山水甲天下作总起，然后分别写水和山的美，最后总写山水相映成趣浑然一体之美，以舟行碧波上，人在画中游作总结。这就是典型的总分总结构。

（师边陈述边将板书用线条联结起来，让学生感受文章的结构之美。）

六、布置作业。

师：课后作业

1、背诵课文；

2、练笔：写写感受或运用典型句式写几句话。

第二篇：《桂林山水》教学实录——第一课时

桂林山水 教学实录 第一课时

师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美? 生：广西桂林的山水最美。

师：有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样? 生：桂林的山水很美。

师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗? 生：(齐答)喜欢。

师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)师：学完了吗?谁能说说各小节的内容? 生：第一小节课文写桂林的水。师：是写桂林的水吗? 生：是写乘着船观赏桂林的山水。师：(板书：山和水)第二节呢? 生：写桂林的水。

师：(板书：水)第三节呢? 生：写桂林的山。

师：(板书：山)第四节呢? 生：写桂林的山和水。师：(板书：山和水)我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来? 生：桂林山水甲天下。

〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕 师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思? 生：最好的。生：是第一的。

师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说? 生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。

师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说? 〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。〕 生：欣赏桂林山水。

师：对的。还可以用什么词? 生：观看。

师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。生：观赏。

师：对。大家跟我说,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。

但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么? 生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。

师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。

〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕 现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。”。(生自学。教师巡视。)〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕 〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕 师：看好了吗?找好的请举手。请你说。生：静。

师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢? 师：清、绿。

师：(板书静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

生：漓江的水又静又清又绿。师：对不对?还可以怎么说? 生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。〕

师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水棗 生：漓江的水静静的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水绿绿的。

师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说? 生：漓江的水真静啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真绿啊!〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。〕 师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。生：(念第二小节第二句话)师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)生：(再念)师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)生：(齐念第二句)师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。生：(齐念第三句)师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗? 生：不能。

师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕

师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样? 〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕 生：我好像听到漓江的水哗哗响。生：我觉得漓江的水很清。生：我觉得只听到划桨的声音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字? 生：上面是“非”字，下面是“羽”字。师：翡翠是什么? 生：是玉石。

师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么? 生：瑕。

师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么? 生：无瑕的翡翠。

师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。生：(念课文)。

师：现在李老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么? 生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。

师：书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来? 生：(齐念)〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕

师：这节写漓江的水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”? 生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。生：(念)师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思? 生：像的意思。

师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念? 生：(念第二小节)师：这节写什么? 生：写桂林的水静、清、绿。

师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。〕

师：现在请一个同学读一、二两小节课文。

生：(念课文)

师：今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

生：我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。

师：你只说了两只。不行，要说三句。

生：我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

师：小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。

〔设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。〕

第三篇：桂林山水第二课时教学设计

桂林山水第二课时教学设计

师：上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。”，大家在下面学，请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。)

师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来?

生：危峰兀立是什么意思?

生：拔地而起、香山这两个词我不懂。

师：香山是一座山的名字，在北京。香山上的红叶很多，很有名。红叶就是枫树叶。

师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。

我来南宁的时候，看到南宁也有山。南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说?

生：(齐)拔地而起。

师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么?

生：各不相连。

〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。〕

师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?

生：像老人，像骆驼，像大象。

师：(指老人山)你看这老人像在干什么?

生：老人望着远方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

师：我们再看骆驼像在那干什么?

生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲着。

师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?

生：等我们骑上去。

师：对。你们再看这只象在干什么?

生：在饮水。

师：对。桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?

第四篇：《桂林山水》第二课时教学设计

《桂林山水》第二课时教学设计 清远市清新区第四小学

李明

[教学要求]

1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和表达能力。

3、学习本课生字新词，有感情地朗读课文。背诵课文。

4、尝试通过“研究朗读”加深理解课文的方法。［教学重点］

1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

2、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

［教学准备］ppt幻灯片

一、激情导入

师：我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题）“桂林山水甲天下”，讲解甲天下的意思。我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！

二、图文结合，研究朗读。

（一）学习第二自然段，完成填空。

1、（出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

2、讨论：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）

静——感觉不到它在流动 清——可以看见江底的沙石 绿——仿佛是一块无瑕的翡翠 ［板书：（静、清、绿）

3、学生齐读描写三个特点的句子。（1）、静。1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

演示：“桂林的水”。让同学们体会漓江不的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）

3）课文哪里还有描写静的？（2）、清。

1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？ 2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”。

3）朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？

4）发挥想象力，你还看到了什么？引导学生把句子讲清楚，用上拟人手法把句子讲生动。

（3）、绿。1）“无瑕的翡翠”是什么意思？

2）桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

3）小组比赛读把这句话读好。

5、讲解排比句。

6、指导朗读。

采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊!读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。

指名读——师生评价（问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）——自由读想象体会漓江水之美。

8、总结学法：结合图画读课文——找特点——感情朗读

（二）运用第二中学到的学法，自学第三自然段,了解桂林的山。

1过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？］

（三）检查自学。

1、桂林的山有什么特点？

奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千 秀——屏障、竹笋、色彩明丽 险——危峰兀立，怪石嶙峋

［板书：（奇、秀、险）

结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。

其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2、指导感情朗读，让学生理解山之“秀、险”。

过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

（四）、学习第四自然段。

1、自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。

2、说说你想象到的画面。（引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。）说说它的意思。

3、有感情地朗读。

4、齐读全段。

五、感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。附板书设计：

２、桂 林 山 水

甲 天 下

水——静、清、绿

山——奇、秀、险

第五篇：《桂林山水》第二课时教学设计

《桂林山水》第二课时教学设计

炼化一小 刘刚

教学目标：

1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。

2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。

3、有感情地朗读、背诵课文。

4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个生字。掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语。

教学重点、难点：抓住重点词句体会文章内容。了解桂林山水的特点，想象其美景。学习作者观察和表达的方法。

教学关键：通过反复朗读，理解重点词句，来体会文章内容。

教 法：以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法

学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟法

教学用具： 多媒体

教学流程：

一、复习导入，激趣入境

1.师：上节课我们初学了课文，学习了生字、词语，老师考考你们，看你们掌握得怎么样？（课件出示生字、词语，学生开火车认读。）

2.同学们读得很正确。通过上节课的学习，你知道了什么？ 生1：桂林山水秀丽神奇。

生2：课文按先总说、后分述、再综合的顺序写的。

生3：课文一共有４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了桂林的山、水的特点，第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。生4：“甲”是第一位的，超过其他的。“桂林山水甲天下”意思是桂林山水的美天下第一。根据学生回答，教师板书：总分总 甲天下 水 山

师：人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗？耳听为虚，眼见为实这节课，我们就跟随着作者荡舟漓江，亲自去看一看。请同学们坐稳小船，我们出发了。出示课件: 请同学们欣赏桂林的山水，谁来夸夸你看到的景色。作者又是怎样描写的呢？学习了课文的第二和第三自然段同学们就会找到答案了。请同学们把书轻轻翻到26页，自学第二自然段。

二、深读感悟

（一）精读第二自然段，体会漓江水的特点。

1、自学：（课件出示自学提示）谁来读自学提示？

用自己喜欢的方式读第二自然段，找一找漓江水的三个特点，用横线画出来。作者怎样具体描写漓江水，用波浪线画出相关句子，边读边看图，体会作者表达的 情感。

漓江与大海、西湖相比，有什么不同？ 自学，小组交流，汇报。2.学生汇报

教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水 在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）把“真”换成“多、太、很”行吗？为什么？

②假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可 以看见江底的沙石，江水很浅吗？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。谁能读出这种惊奇的感受。

③抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞方法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）谁愿意试着读一读。

观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，是排比的修辞方法，都是先概括写水的特点，再具体描述。前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。你看到漓江的水这么“静、清、绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？你会有怎样的感觉呢？ 老师出示：漓江的水真（）啊！（）得你能模仿这样的句式说一句话吗？

3．坐在木船上，还能感受到什么？（最后一句，体会到漓江的水的静）。

4．大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动。

过比较更突出漓江水有奇特的美。一个 “却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）

5、重点指导朗读排比句。A、对比读； B、改换字词读； C、师生合作读。

（二）学法迁移，自学课文第三自然段。

1.归纳学习漓江水的方法，用同样的方法学习桂林的山。（看、读、议、品）2.学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段。先独立自学，再小组交流，最后汇报。教师指导点拨重点理解完成以下内容： 归纳桂林山的特点：奇、秀、险 ①．“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„桂林山水的绮丽景色中还有斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石„„使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

②.体会桂林的山与众不同的，从“却”字体会用词的准确。观察课件中桂林的山

问：泰山和香山是什么特点？（课件展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）

为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字。）③．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情（重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。）试着结合板书和课件练习背诵。

（三）桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧（播放视频，教师适时引读）。

（四）课文的二三自然段，作者具体描写了桂林山水的特点，采用了同样的写法，谁来总结一下。仿照这样的写法，仿写一处景物，注意抓住景物的特点。拿出你旅游时拍摄的景物的照片，自己先练习说，再小组内交流，展示评价。（课后作业：仿写景物，写在本上。背诵课文第二和第三自然段。）

板书设计： 桂林山水

甲天下

水：静 清 绿

山：奇 秀 险 总----------分----------总