鸟语第二课时教学实录

第一篇：鸟语第二课时教学实录

《鸟语》第二课时教学实录

盐城市大冈小学 朱晓芳

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学流程： 【课前谈话：】

鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？ 学生汇报。

同学们的课外积累可真丰富！

一、复习导入：

师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长……）

复习一下文中的词语：

（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 这三个词谁来读？ 指名读。

这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！齐读。

（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔

飞行整齐 这组词谁来读？

想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？ 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。

（3）出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强

师：第三组词又是描写的——？ 生：写了鸟儿的品质

写了鸟儿的精神 师：一起读。生读词语。

读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？

生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛）出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读。

师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。

二、精讲点拨：

1、出示活动一：

默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

学生活动。

2、交流：

你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？

（一）与布谷鸟对话

（1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。

生：我从 “最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。师：见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了，（播放课件）知道它为什么叫布谷鸟了吗？我们也来学一学它的叫声。生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟……）师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？

布谷、布谷——学生答 种田织布。

勤劳刻苦 学着用布谷鸟的语气说一说！指名说。猜猜看，布谷鸟还可能说什么？

（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工、、、、、、）生：认真读书

师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，这就叫押韵。（板书：押韵）诗歌创作呢都要求押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。谁还能说出这样的词？有点难度是吧？

（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误……）师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈？和你的同桌分好角色在下面练一练。

指名读对话。男生问，女生答。朱老师问，你们答。

师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）

出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

谁愿意为我们大家读一读这段文字？ 指名读。

（2）还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗？ 指名读句子。

课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。再读句子(1)理解句意。

师：从这句话中，你读懂了什么?

学生回答。（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）

在生活中，谁会催促我们？ 生：父母、老师、朋友 师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——

（生：要认真学习）

师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——（生：要细心）

布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。(2)理解词语：疏忽。

师：“疏忽”是什么意思?（点红）

生：“疏忽”是粗心大意、忽略。

师：在平时的学习中你有过疏忽的时候吗? 考试的时候疏忽过，结果怎样了？把这句话连起来说一说。不知不觉你都会用疏忽说一句话了。

除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？ 学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病……）

师：看来做什么事都疏忽不得。

再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）

所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）

（二）与喜鹊对话 你还画了哪些句子？

课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

师：你画的是关于喜鹊的句子。课件出示：喜鹊图及其叫声

师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?看，笑容都挂在脸上了！生：考了好成绩，得到压岁钱，过生日，中彩票、比赛获奖……（值得高兴、应该高兴、我很荣幸……）

师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！学生模仿喜鹊报喜。

师：人们听到喜鹊的叫声——

生：倍感亲切。

（点红：倍感亲切）师：是一般的亲切吗？

生：不是，非常亲切。

生：特别亲切。

师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？

指名说……

师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。

生再读这句话。谁来读一读？

师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？

生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。

出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

生：读

师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）

所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）

（三）与群鸟对话

过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。让我们也来做一回鸟儿的“知音”，听一听鸟儿的叫声，看你有哪些猜想，编出哪些有趣的故事来呢？

1、编故事 师：播放视频。

选择其中的一幅图，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内可以讨论讨论。指名说。

师：在朱老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？

指名读。

课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…… 师：同学们自由地读一读这段文字。

生自由读。

师：看看不同颜色的词语，你发现了什么？

生：每个句子，都是说从……那里，我认识了，懂得了，学到了什么。

师：是啊，前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够――，它――。

你能读好这段话吗？ 指名读

师：你还发现了什么？ 生：句式相近

师：三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢。谁再来读? 再指名读。（如果再加入一股力量，读起来会更有气势。）齐读

师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？

生：从其他鸟的身上学到的鸟的精神。

师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。出示：从 的 那里，我。生：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。从反哺的乌鸦那里，知道了孝敬的重要。……

师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）

鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！

三、拓展延伸： 出示活动二：

鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。

1、学生写话。交流。

2、播放一组人与鸟和谐相处的画面。

鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！

让我们把自己的心声告诉身边的每一个人： 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

四、美文推荐：推荐阅读《鸟装饰大自然的美》

第二篇：《鸟语》第二课时教学设计

《鸟语》第二课时教学设计

合肥市双岗小学 杨青成

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

２、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学流程： 【课前谈话：】

鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？ 学生汇报。

同学们的课外积累可真丰富！

一、复习导入：

师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长……）

复习一下文中的词语：

（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情

这三个词谁来读？ 指名读。

这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）

师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！齐读。

（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐 这组词谁来读？

想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？ 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。

（3）出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强

师：第三组词又是描写的——？

生：写了鸟儿的品质

写了鸟儿的精神

师：一起读。生读词语。

读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？

生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛）出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

齐读。

师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。

二、精讲点拨：

1、出示活动一：

默读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

学生活动。

2、交流：

你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？（一）与布谷鸟对话

（1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。

生：我从 “最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。

师：见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了，（播放课件）知道它为什么叫布谷鸟了吗？我们也来学一学它的叫声。

生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟……）

师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？

布谷、布谷——学生答 种田织布

勤劳刻苦

学着用布谷鸟的语气说一说！指名说。

猜猜看，布谷鸟还可能说什么？

（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工、、、、、、）生：认真读书

师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，这就叫押韵。（板书：押韵）诗歌创作呢都要求押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。

谁还能说出这样的词？有点难度是吧？（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误……）

师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈？和你的同桌分好角色在下面练一练。

指名读对话。男生问，女生答。杨老师问，你们答。

师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）

出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

谁愿意为我们大家读一读这段文字？ 指名读。

（2）还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗？ 指名读句子。

课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。再读句子

(1)理解句意。

师：从这句话中，你读懂了什么?

学生回答。（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）在生活中，谁会催促我们？ 生：父母、老师、朋友

师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（生：要认真学习）

师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——（生：要细心）

布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

(2)理解词语：疏忽

生：“疏忽”是粗心大意、忽略。

师：在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?

考试的时候疏忽过，结果怎样了？把这句话连起来说一说。不知不觉你都会用疏忽说一句话了。

除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？

学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病……）

师：看来做什么事都疏忽不得。

再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）

所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）

（二）与喜鹊对话 你还画了哪些句子？

课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

师：你画的是关于喜鹊的句子。

课件出示：喜鹊图及其叫声

师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）

指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！

师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?看，笑容都挂在脸上了！

生：考了好成绩，得到压岁钱，过生日，中彩票、比赛获奖……（值得高兴、应该高兴、我很荣幸……）

师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！

学生模仿喜鹊报喜。

师：人们听到喜鹊的叫声——

生：倍感亲切。

（点红：倍感亲切）

师：是一般的亲切吗？

生：不是，非常亲切。

生：特别亲切。

师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？

指名说……

哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？

指名说……

师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。

生再读这句话。谁来读一读？

师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？

生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。

出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

生：读

师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）

所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）三）与群鸟对话

过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？

指名读。

课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

师：同学们自由地读一读这段文字。

生自由读。

师：看看不同颜色的词语，你发现了什么？

生：每个句子，都是说从……那里，我认识了，懂得了，学到了什么。

师：是啊，前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够――，它――。

你能读好这段话吗？

指名读

师：你还发现了什么？

生：句式相近

师：三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢。谁再来读?

再指名读。（如果再加入一股力量，读起来会更有气势。）

齐读

师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？

生：从其他鸟的身上学到的鸟的精神。

师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。

生：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。从反哺的乌鸦那里，知道了孝敬的重要。……

师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）

鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！

三、拓展延伸：

出示活动二：

鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。

1、学生写话。交流。

2、播放一组人与鸟和谐相处的画面。鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！

让我们把自己的心声告诉身边的每一个人： 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

四、美文推荐：推荐阅读《鸟装饰大自然的美》

第三篇：《鸟语》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用疏忽倍感亲切造句。

2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

教学重点：

了解我与鸟儿的交流过程，体会我对鸟儿的喜爱之情

教学流程：

一、复习导入：

师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的《鸟语》(生齐读课题)

1、通过上节课的学习，你知道了什么?

2、复习文中的词语：

呢喃软语 亲切啼叫 充满深情

美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐

搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强

3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗?

出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

齐读。

师：小作者为什么发出如此的感叹呢?让我们从课文中寻找答案。

二、精讲点拨：

1、出示活动一：

默读第47自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

学生活动。

2、交流：

你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流?

(一)与布谷鸟对话

(1)课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么?种田织布。你喜欢什么?勤劳刻苦。

课件出示：布谷图及其叫声

生学声音。

师：布谷鸟在说什么呢?你听懂了吗?

布谷、布谷学生答 ：种田织布、勤劳刻苦

学着用布谷鸟的语气说一说!

指名说。

猜猜看，布谷鸟还可能说什么?

指名说。

师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。想不想和布谷鸟交谈交谈?和你的同桌分好角色在下面练一练。

同桌对话。

男女生对话。

师生对话。

师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是什么?(无拘无束)

出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

指名读。

(2)还画了小作者喜欢布谷鸟的句子吗?

指名读句子。课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

再读句子

(1)理解句意。

师：从这句话中，你读懂了什么?

学生回答。

在生活中，谁会催促我们?

生：父母、老师、朋友

师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们()

师：在我们做作业粗心时，它在催促我们()

布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

(2)理解词语：疏忽。

师：疏忽是什么意思?(点红)在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?

除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽?

学生回答。

师：看来做什么事都疏忽不得。

再次引读所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊!(板书：催人奋进)

所以小作者说鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读齐读)

(二)与喜鹊对话

你还画了哪些句子?

课件出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

师：你画的是关于喜鹊的句子。

课件出示：喜鹊图及其叫声

师：谁来学一学喜鹊的叫声?(再轻快一点!)

指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳!

师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说出示：喜事到家，喜事到家!

师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?()我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好?

出示：有什么喜事?喳喳喳喳，()!

学生模仿喜鹊报喜。

师：人们听到喜鹊的叫声

生：倍感亲切。(点红：倍感亲切)

师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢?

指名说

师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切。

指名读这句话。

师：可是喜鹊的话常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢?

指名回答。

师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活;喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢?一起来读好这句话。

出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

生读句子。

师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。(板书：增添乐趣)所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇!(引读)

(三)与群鸟对话

过渡：小作者还关注了什么鸟?(黄莺、百灵、画眉)它们的语言丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以知音自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。让我们也来做一回鸟儿的知音，听一听鸟儿的叫声，看你有哪些猜想，编出哪些有趣的故事来呢?

1、编故事

师：播放视频。

选择其中的一幅图，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内可以讨论讨论。

指名说。

2、明启示

师：在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢?

指名读。

课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神

生自由读。

师：看看不同颜色的词语，你发现了什么?

指名说。

师：是啊，前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。

指导读。

师：这里还有一个省略号，省略了什么呢?()

师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么?用这样的句式说一说。

出示：从 的 那里，我。

师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨鸟儿的确是我们的好朋友啊!(齐读)

鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!

它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊!

它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，再读：

鸟儿的确是我们的好朋友啊!

三、拓展延伸：

活动二：

鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。

学生写话。

交流。

播放一组人与鸟和谐相处的画面。

鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，创造一个人鸟和谐的家园!

四、美文推荐：

推荐阅读《新补充读本》中《鸟装饰大自然的美》一文。

第四篇：鸟语第二课时教学设计

《鸟语》第二课时 教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。教学流程： 【课前谈话：】

鸟是大自然的精灵，你知道哪些关于鸟的成语或诗句呢？ 学生汇报。同学们的课外积累可真丰富！

一、复习导入：

师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）通过上节课的学习，你知道了什么？小作者很喜欢鸟（板书爱鸟）特别想成为通晓鸟语的公冶长„„）复习一下文中的词语：（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 这三个词谁来读？ 指名读。

这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！齐读。（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐 这组词谁来读？ 想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？ 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。

（3）出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强 师：第三组词又是描写的——？ 生：写了鸟儿的品质 写了鸟儿的精神 师：一起读。生读词语。

读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？ 生：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（评价：你有一双会发现的眼睛）出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读。

师：注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。

二、精讲点拨：

1、出示活动一： 默读第4——7自然段，找一找作者都和哪些鸟儿交谈了？ 想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给同桌听一听，也可以谈一谈你的体会。学生活动。

2、交流： 作者都和哪些鸟儿交谈了？（布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰等）

作者最喜欢和哪种鸟交谈呢？（布谷鸟）你从哪里看出来？

（一）与布谷鸟对话

（1）课件出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。

生：我从 “最喜欢”这个词感受到小作者很喜欢布谷鸟。师：为什么叫它布谷鸟呢？（播放布谷鸟的叫声）我们也来学一学它的叫声。生自由学布谷鸟的叫声。

师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？学着用布谷鸟的语气说一说！师：布谷、布谷——学生答：种田织布 师：布谷、布谷——学生答：勤劳刻苦 布谷鸟说这些是为了什么呢？

出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！（课件出示）齐读。

除了催促人们快快出工，布谷鸟还可能说些什么？（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了„„）预设一 生：认真读书

师：老师要表扬你，你们听，“布谷布谷，认真读书”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，这就叫押韵。（板书：押韵）预设二 师：同学们发现了吗，课文中“种田织布”和“勤劳刻苦”最后一个字的读音都是u，这叫做什么？（板书：押韵）文章中出现押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。

谁还能说出这样的词？（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误„„）

师：从这么简单的语言中听出这么多的意思，同学们真不简单。你们想不想和布谷鸟交谈交谈？ 指名读对话。男生问，女生答。老师问，你们答。

师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）

出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。谁愿意为我们大家读一读这段文字？ 指名读。

（2）还有哪句话也写出了作者对布谷鸟的喜爱呢？ 指名读句子。

课件出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。再读句子

(a）理解句意。

师：从这句话中，你读懂了什么? 学生回答。（从这句话中，我们读懂了作者和布谷鸟之间的感情，布谷鸟成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）在生活中，谁会催促我们？ 生：父母、老师、朋友

师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（生：要认真学习）师：在我们做作业粗心时，它在催促我们——（生：要细心）

布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。(b)理解词语：疏忽。

师：“疏忽”是什么意思?（点红）生：“疏忽”是粗心大意、忽略。

师：在平时的学习中你有过疏忽的时候吗? 考试的时候疏忽过，结果怎样了？把这句话连起来说一说。不知不觉你都会用疏忽说一句话了。

除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？ 学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病„„）师：看来做什么事都疏忽不得。

再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）

所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）

（二）与喜鹊对话 这是谁的叫声？

课件出示：喜鹊图及其叫声

师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢? 生：考了好成绩，得到压岁钱，过生日，中彩票、比赛获奖„„（值得高兴、应该高兴、我很荣幸„„）

师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！学生模仿喜鹊报喜。师：人们听到喜鹊的叫声—— 生：倍感亲切。（点红：倍感亲切）师：是一般的亲切吗？ 生：不是，非常亲切。生：特别亲切。

师：生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？

指名说„„

师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊让所有人倍感亲切。谁再来带着体会读一读这一句话。齐读。

师：当听到喜鹊报喜时，作者不仅和其他人一样倍感亲切，心情如何？ 出示：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。师：虽然作者心里是说不出的高兴，但是喜鹊的“话”常常不能应验，为什么人们还这么喜欢它呢？

生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。

出示句子：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。生：读

师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）

所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）

（三）与群鸟对话

过渡：小作者还关注了什么鸟？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

师：请同学们来听听看，猜猜这些鸟儿都在说些什么呢？你们现在也是鸟儿的知音啦！小作者不仅和你们一样听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？

指名读。课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神„„

师：同学们自由地读一读这段文字。

生自由读。

师：你发现了什么？

生：每个句子，都是说从„„那里，我认识了，懂得了，学到了什么。师：是啊，前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它们很遵守纪律，苍鹰能够――，它――。你能读好这段话吗？ 指名读

师：你还发现了什么？ 生：句式相近

师：三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢。谁再来读? 再指名读。齐读

师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？ 生：从其他鸟的身上学到的鸟的精神。

师：你还熟悉哪些鸟、动物，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。出示：从 的 那里，我。生：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。

从反哺的乌鸦那里，知道了孝敬的重要。„„

师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】

指着板书：正因为鸟语催人奋进，所以——齐读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！正因为它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以——齐读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

更可贵的鸟语还能给予我们启示，因此——再读： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！

三、拓展延伸：

出示活动： 既然鸟儿是我们的好朋友，那我们要不要保护他们呢？写字就请同学们写一句保护鸟儿的公益宣传语。（板书：护鸟）

1、学生写话。交流。

2、师小结：鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！

3、让我们把自己的心声告诉身边的每一个人： 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

四、美文推荐：推荐阅读《鸟装饰大自然的美》 板书设计：

15鸟语

催人奋进 爱鸟 增添乐趣 给人启示

护鸟

第五篇：《鸟语》教学实录参考

教学实录参考：

全国苏教版（国标本）小学语文实验教科书第三届课堂教学大赛 课题四下《鸟语》 执教者：秦岭

学校：江苏省盐城市第一小学教育集团 会场：审计学院会场 记录者：童话剧

课前谈话：一会就上课了，转向下面，看看这个地方。大家放松一点，随意地看看。师生问好

师：刚才大家预习了本课的词，谁愿意读读这些词语？出示：美丽矫健 呢喃软语 勤劳可贵 翩翩飞翔 亲切啼叫 …… 生：读 生：读

师：刚才是横着读，现在你们竖着读，看看有什么发现？ 生：鸟的身姿 鸟的语言 鸟的 师;大家一起来读读。生:读

师;默读课文一到四小节，想象这个部分内容讲了什么? 生；读 师：巡视辅导

师：看出来的请举手，谁说？

生：这一部分主要讲了小作者先生和布谷鸟和喜鹊学对话，从他们身上学到了什么/ 师：就是得到的收获和启示。有没有写和喜鹊的对话？ 生：没有

师：谁再来说一说。

生：一个小节一个小节的说了。师：你能不能连起来说，不要分开。生；……以及从布谷鸟身上学到的启示。

师我们来看看从布谷鸟身上学到了什么？谁来读。生：你做什么，种田织布；你喜欢什么/qinlao keku.生：齐读。

师：听布谷鸟来了，听，放声音。我们以来学一学。生：学生学声音

师：这样的对打有趣吗？如果你们用鸟语来提问就更有趣了。生：布谷不谷…… 师;我们一起来。生:一起说。

师;最后一个字在读音上有什么联系？ 生；

师：像这样的字有很多，比如说“”这样的词就做押韵，押韵的词语读起来琅琅上口。一起再来读一读。生：齐读。

师：看着你们，秦老师也想来说一说，你来提问，我来回答。生：问;你在干什么？

师：布谷布谷，你知道老师说得是什么？ 生：种田织布

师：那是农民做的事，我是老师，我做什么？ 生：快点 教书。生：教书华人 师：什么意思？

生：教书培育出有才华的人。师;谁再来说说？ 生:每天进步。师;谁再来提问？ 布谷布谷，你在干什么？ 生；教书育人

师：与你们对话我很快乐。

师：除了知道对话的有趣，你还知道了什么？ 生：他们是左右的说，没有任何拘束。师：你来读。生读

师：你还体会出来了什么？

生：，感觉自己也是一直鸟儿，感觉到小作者在跟鸟儿对话的时候很投入 师：你来读 生：读

师;这就是无拘无束的境界，生:读

师;多么有趣的回答啊，如果不是爷爷……你喜欢什么？种田织布 生；感觉一点儿也不文明。

师：其实不是这样，出示“布谷飞飞……春林扑扑……”

师：看来要想知道鸟的声音，不仅要用耳朵去听，更要用心去听。生：……疏忽怠慢 师：这个词是什么意思？ 生：粗心大意

师：谁能联系自己平时的生活来说一说。生：我们考试时不能疏忽。生：建筑工人盖房时不鞥疏忽 生：战士在战场上不恩那个疏忽。师：是呀。看来布谷鸟催人奋进。生：读

师;结识了催人奋进的布谷鸟，再来认识另一位朋友。放声音。生: 师;虽然没有百灵鸟的声音好听，但是村上的人们却非常喜欢它，为什么呢？ 生；报喜讯。

师：你从哪里看出来呢？

生读。“……听到他的叫声，人们仍倍感亲切” 师：不着急，这句话再读一遍。生：读

师：谁再来读一遍。生读。师：好，喜鹊是报喜之鸟，听到他的叫声，人们仍倍感亲切，什么是倍感亲切？ 生：无与伦比的亲切。

师：你们平时什么人什么时候会让你倍感亲切？

生：在外旅游的时候，我听到假象熟悉的乡音，我倍感亲切。生：妈妈出差了，回来了我倍感亲切。

生：在我有肯难的时候，朋友鼓励 了我，我倍感亲切。生;当我生病的时候妈妈照顾我，我倍感亲切。生：我遇到大学同学，倍感亲切。

师;老师朋友，帮助过我们的人，我们倍感亲切，在乡亲们的眼中，喜鹊给他们报喜讯，他们倍感亲切。生:读。

师;俗话说;喜鹊喳喳~, 生；喳喳，中国队有的一块金牌了。生：喳喳喳喳，第十六届亚运会顺利闭幕了。生：喳喳喳喳，上海世博会成功举办了。生：喳喳，我有小妹妹了。

师：生活中常常有喜讯的，可是喜鹊的话常常不能应验，为什么还这么手人们的欢迎呢？ 生：给人们带来希望，师：是的，还给人们带来乐趣。板书：乐趣。喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：……这样的鸟你们喜欢吗? 生：x喜欢

师：一起来读好这句话。生：读

师：你看多么可爱的鸟，多么分丰富的鸟语啊，他催人奋进，给人希望，你看，小作者还关注了什么鸟？ 生：说

师：播放视频。树林里的各种鸟，用心想象，你仿佛听到哪一只鸟在说些什么？ 生：第三幅图：妈妈给我，我要吃。生：蜂鸟在够花粉，我一定要吃到。师;蜂鸟不吃花粉的。生:他们在商量：要逗谁。

生：第一幅图：这树上的果子太好吃，多吃一点吧。生：看我们多安全啊。

师;在秦老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。出示：从终日忙碌那里，我……从搏击风雨…… 生；说

师：这段话中写到了三种鸟，我们知道了：……大雁是……，苍鹰能够…… 师：师引读这段话。谁再来读读这句话。生：读

师：多么可爱的鸟啊，我们一起读。生：齐读

师：再看看这段话，在句式上有什么特点？ 生：从什么的哪里什么什么，都是一样的句式。

师：这样的句式基本相同，我们写文章的时候，也可以用这样的句式。再来一起读。生；读

师：发现了吗？最后还有个省略号，省略了什么？ 生：从其他你啊身上获得的启示。

师：那你想象，你还熟悉哪些鸟，哪些动物，你获得了什么启示/ 生：从蚂蚁版食物哪里学到了要勤劳

S生：从反哺的乌鸦哪里，我学到了要孝敬父母。从忙忙碌碌的莫风哪里，我学到了亲来可贵的精神。

师：大自然太在无数次交流中，从无数次心灵深处发出的感慨“鸟儿的确是我们的好朋友啊！” 生：读

师;从这句话，你强调了那个词？ 生:的确，好朋友。读。

师;有没有关注到最后一个标点。生；齐读

师：把我们的心声告诉 我们在场的每一个人。生：齐读

师：我们也去观察一下大自然，去倾听一下鸟语，我们也可以像