《灰雀》第二课时教学实录

第一篇：《灰雀》第二课时教学实录

师：上节课，我们学了第一自然段，现在我们先来复习一下。我说上半句，你们根据课文内容说下半句，明白吗？

生：明白。

师：这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有

生：三只灰雀。

师：它们在树上

生：欢蹦乱跳的唱歌。

师：非常

生：惹人喜爱。

师：从这段，我们知道列宁非常

生：爱灰雀

师：是啊，这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是，有一天，那只胸脯深红色的灰雀不见了。（揭下）你想列宁心里急不急？

生：急。

师：大家把这段课文再默读一下，把你认为能看出列宁喜欢灰雀，也就是他替灰雀着急的句子找出来，在句子前面打上勾并想想为什么。

（生默读思考，师巡视了解。）

师：好，谁先来说说？

生：我从他在周围的树木中找遍了，也没有找到。这句看出列宁喜欢灰雀。

师：这句话中，哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢？

生：找遍。

师：找遍是怎么找呢？

生：把每一棵树都仔细地找了。

师：说得好，我们在读这个句子的时候，就要注意强调这个词，把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。

（生个别读、集体读句子。）

师：继续找句子。

生：我从孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢，就不会去打听灰雀的下落。

师：说得好，继续！

生：我从那一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢，他就不会那么担心了。

师：（创设情境）是啊，要是灰雀飞走了，那以后来公园就

生：（齐答）再也看不见它了。

师：要是冻死了，列宁心里会

生：很难过。

师：现在，你就是列宁，你心爱的灰雀不知是生是死，你会怎么说这句话呢？（以多种形式进行朗读练习）

师：继续上面的问题。

生：我从列宁自言自语地说：多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。这句看出列宁喜欢灰雀。

师：你把这句话读读，看哪些词能看出列宁喜欢灰雀？

生：（该生先读句子）从多好的这个词能看出。

师：还有吗？再读读看。

生：（生再读）还有可惜，噢，还有自言自语。

师：到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀？我们好好思考一下，简单说说理由。

生：多好的这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。

生：可惜写出了列宁对灰雀的喜欢。

师：那自言自语呢？（生沉默）什么叫自言自语？

生：自言自语就是自己给自己说话。

师：你在什么情况下会自言自语？

生：我很伤心的时候会自言自语。

生：我很高兴的时候会自言自语。

师：大家说的情况虽然不一样，但也有共同的地方，那就是当人的感情很

生：（喊）激动、投入、强烈。

师：列宁为谁激动起来？

生：（齐）为灰雀。

师：是啊，列宁太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有点情

生：（喊）情不自禁。

师：现在你们说这个自言自语能不能看出列宁爱灰雀？

生：（齐）能。

投影：列宁（自言自语地）说：多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。

师：请大家比较一下，句子有了括号的词语和没有括号的词语意思有什么不同？

生：要是没有自言自语和可惜就不能更好地写出列宁对灰雀的喜爱之情。

师：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！

（练习朗读：个别读范读集体读）

师：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？

生：（纷纷地）让男孩捉走了。

师：（故作不解）可男孩一开始不是说没看见吗？

生：（按捺不住）他撒谎！

师：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，这回老师让你们来当一回精明的小侦探，请你们仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到线索、证据去证明男孩说的是不是实话。这个任务能完成吗？

生：（齐）能！

（生认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。）

师：好，下面召集大家开会，进行案情分析，谁先来发表自己的高见？

生：我从那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见，不可能知道灰雀没有死。

师：关于这句话还有补充吗？

生：这句话说他不敢讲，正好说明他一开始就没说实话，他怕现在说出来列宁批评他。

师：这两位侦探的任务完成得非常好，说话口齿伶俐，分析得很有道理，接着往下说。

生：我从一定会飞回来。男孩坚定地说。看出男孩开始没说实话，因为要是他没看见，就不可能知道灰雀一定会飞回来，而且还那么坚定地说。

师：你们认为男孩最后的两次说话有什么不同？

生：第二次的语气比第一次更肯定。

师：好，下面，我们来分角色读一读，我读列宁的话，你们读男孩的话。

（师生分角色朗读后，让学生自己推荐两位学生分角色朗读，读出语气的变化。）

师：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？从刚才的研究看来，他开始说的那句话确实有问题，结果是不是呢？请大家听老师读最后一部分的课文。（师配乐朗读）

生：灰雀是飞回来了，因为课文说第二天，列宁来到白桦林下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。

师：找得好，我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，看认为是哪个？

生：果然。

师：为什么？

生：因为男孩说灰雀会飞回来，现在真的飞回来了，果然这个词用得很准确。

师：大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。

（生独立思考后可与同学交流）

师：先提出不懂的地方。

生：灰雀不会说话，列宁为什么要问它？

生：男孩一开始就说了谎话，为什么还说他是个诚实的孩子？

师：好，下面说说你们读懂了什么？

生：我从那个男孩站在白桦树旁，低着头。这句话知道男孩觉得自己错了，怕列宁知道后会批评他。

师：呀，说得太好了。同学们，那么再想想，男孩错在哪儿？

生：错在不该把灰雀捉了。

生：错在不该说没看见，不该撒谎。

师：男孩为什么要把灰雀捉回去呢？

生：（纷纷）因为他也喜欢灰雀。

师：（板书：爱）那列宁喜不喜欢？

生：喜欢。

师：来公园的人喜不喜欢？

生：喜欢。

师：要知道这些灰雀都是非常（指板书）

生：惹人喜爱。

师：是啊，他错了，因为美丽的东西是供大家

生：欣赏的。

师：这里再次证实了男孩一开始没说实话，想想一个孩子没说实话，他的神情、动作及说话的语气会是怎样的？下面我们回过头来把列宁和男孩的第一次对话读一读。

（同桌分角色朗读）

师：下面请三个同学出来扮演男孩，我来演列宁，大家认真看他们的表演，注意他们说话的神态、语气、动作，看谁表演得最好。

（师生分角色表演，学生评议。）

师：下面我们再回到课文里，看还弄懂了什么？

生：我知道灰雀不会说话，列宁为什么还要问他，因为要是列宁问那个孩子的话，男孩会很伤心的。

师：要是你就是那个男孩，列宁问你，你会怎样？

生：我不想告诉他。这太难为情了。

生：我会很难受的。

生：我会低下头不敢做声。

师：你觉得列宁这样做好吗？

生：（齐）好。

师：为什么？

生：（纷纷）他对人真好。他很爱那个孩子。

师：说得对，他很懂得尊重别人的自

生：自尊心。

师：（指板书）从这里，我们看到列宁不仅爱灰雀，更

生：爱小男孩。

师：（板书：更爱）也正是在列宁那颗真诚的爱心的感染下，小男孩把灰雀

生：放了。

师：（板书：放）还有吗？

生：我知道为什么说男孩是个诚实的孩子，因为虽然他开始没说真话，但后来改了，还把捉来的灰雀放了。

师：这叫

生：知错就改。

师：对，知错就改也是诚实的孩子。（板书：诚实）你能围绕板书用爱说一句话吗？还要说出为什么。

生：我爱小男孩，因为他知错就改。

生：我爱列宁，因为他爱鸟。

生：我也爱列宁，因为他尊重孩子的自尊心。

生：我爱灰雀，因为它们很美丽。

师：说得好，我们都应该爱鸟，因为鸟是我们人类的 生：好朋友。

师：同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。

第二篇：灰雀(第二课时)

5.灰雀（第二课时）

教材分析：

《灰雀》是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。课时目标：

1．学习课文第2段-第13段，能够分角色有感情地朗读人物对话，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。

2.懂得做错事情应该改正的道理，知道要保护鸟类等动物。教学重点：

1．学习课文第2段-第13段，能够分角色有感情地朗读人物对话，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。

2.懂得做错事情应该改正的道理，知道要保护鸟类等动物。教学难点：

学习课文第2段-第13段，能够分角色有感情地朗读人物对话，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。教学内容

1．目标1的达成：通过朗读课文中的对话；理解列宁对孩子的爱；通过对文中空白处的填补，如男孩的想法，来体会列宁的善解人意，对孩子的循循善诱。

2.目标2的达成：通过对对话中的补白，如“男孩（）地说：“没„„我没看见”理解男孩的心情，通过男孩最后的行为，来懂得知错就改的道理。教学准备：课件 教学过程:

一、复习导入：

1．复习生字词语：这节课我们继续学习发生在列宁和小男孩之间故事《灰雀》，首先我们复习下上节课学过的词语。（开火车读——齐读）

2．出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画：课文里是怎么来描写这三只可爱的灰雀的呢，我们一起来读第一自然段。

二、品读课文，体会人物心理

列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？灰雀到底哪儿去了？让我们一起来读读他们的对话，好吗？

（一）初步感知

师：请看大屏幕（多媒体出示3—10自然段），请小朋友读读这段话，读完以后想想你有什么发现？ 生自由读。

师：读完以后你想说什么，先跟同桌交流一下吧。（同桌交流）生2；我发现列宁很爱灰雀。/列宁很担心灰雀。师：是呀，从哪里发现的？

（二）列宁爱灰雀

1.他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

师：找不到灰雀，列宁的心情怎么样（失望、惋惜）还可以从哪里看出来？ 2.“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 你知道什么是严寒吗？还有什么词也表示天气冷？ 3.你读这句话时，知道此时此刻列宁的心情吗？ 4.分角色朗读这两句话。到白桦树下看看呢？说明什么？

（三）灰雀哪里去了

师：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。师：你怎么知道，找出理由。1.男孩说：“没„„我没看见。”

（1）这里的省略号表示什么意思呀？猜猜看，男孩这样吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地说：“没„„我没看见。”（2）你能读出他这种既喜欢又矛盾的心情吗？

2.男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（1）男孩怎么知道灰雀还活着呢？

（2）男孩捉走了灰雀，但是他并没有伤害灰雀，那么他可能为灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

（1）你来看看这个句子和前面那个句子，你发现了什么？ 都有一定会飞回来。（2）体会两个一定，说明了什么？

（3）两个句子一个用的是句号，一个后面是感叹号，说明语气越来越强烈，男孩说的一次比一次肯定。

（4）师生互读，老师问，学生读。

（5）男孩，灰雀一定会飞回来？你怎么想的。生：列宁那么喜欢灰雀，我一定要把它放回来。生：我不该捉走灰雀，明天一定要把它放回来。4.分角色朗读课文

（四）列宁爱男孩

1.灰雀回来了么？齐读课文第11段。

2.读第12段，思考：列宁知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 3.既然这样，为什么列宁不直接责问男孩，而问灰雀呢？

预设：生回答不出：如果是你，收到了直截了当的批评，你有什么感受?(难过、难为情、不好意思)生1：因为列宁已经知道男孩是诚实的。

师：男孩是诚实的，列宁为什么就不问他了呢？我还是不太明白。生2：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了„„

师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧？从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的——（生：爱）“爱”这个词用得真好。（补画一颗爱心图）

5.师： 如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）多媒体出示列宁和小男孩观赏三只灰雀的画面：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。

师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？ 预设：生1：我想对男孩说：“你以后不要捉灰雀了。”

生2：我想对男孩说：“你捉了灰雀，后来又放了它，你还是诚实的。”

五、小结：

师：这个单元我们学了不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。

板书：

列宁

爱

灰雀

小男孩

作业设计：

课堂作业本第4、5题。教学反思：

《灰雀》是一篇要求学生能根据课文内容进行逻辑判断，并能说出自己的想法的文章。因此在这课的教学中，我设计了这样一个问题: 灰雀哪里去了？其实只要认真读过文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的学生却不清楚，甚至个别平时优秀的同学都没看懂文章。教学到这一环节，我还不着急，我想总有学生没读懂文章。我就请那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同学说说，“从什么地方可以看出是被小男孩儿捉走的。”组织学生对小男孩儿说的进行分析讨论。我重点抓住了男孩说：“没„„我没看见。” 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。这三句话。在学习这三句话时，我又抓住了省略号以及两个一定，通过补白、有感情地朗读，对标点的分析引导学生理解句子。上到这里，还比较顺利。紧接着“列宁爱男孩”这一环节，我发现学生并不能很好的理解，这是我事前没有想到的。无论我怎么引导，学生就是说不出，“列宁为什么问灰雀不问男孩”。课后，我找了几个学生进行询问，才发现关键问题在很多学生虽然理解了“男孩带走了灰雀，又放了它”。他们却不知道列宁以及知道灰雀是男孩抓走的。所以对最后列宁为什么问灰雀只停留在因为灰雀回来了所以问灰雀，更不能体会到列宁对孩子的爱。听了学生的回答，我仔细思考了下，发现自己的教学设计上有很大的问题。从“灰雀哪儿去了”到“列宁爱男孩”这一环节过渡得太快，只关注了对话，没有让学生融入文本中，站在男孩的立场，想想当时男孩的心情、想法。给学生独立思考的空间太少。三年级的课文慢慢有些深了，需要给与学生更多思考的时间，也更需要老师自己先理解教材，精心设计教学环节，这些都是以后需要注意的。

第三篇：灰雀第一课时实录

灰雀

课前交流：

师：课前咱们一起来回忆名人故事，回忆这些了不起的大人物。这是谁？（依次出示《难忘的泼水节》、《数星星的孩子》、《爱迪生救妈妈》、《蜜蜂引路》的课文插图）师：我们再来认识几位名人（出示17页单元导读插图）读了这一段话，你知道了些什么呢？

这些都是了不起的名人，老师带着你们认识这些名人。第 一 课 时

一、名人为引子，导入

师：今天我们学习发生在列宁身上的另外一个小故事—— 生：灰雀。

师：看老师板课题。雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。师：见过灰雀吗？（课件演示三只灰雀），看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们打个招呼吧——亲切地—— 生读课题。

二、初读课文

这是怎样的灰雀呢，围绕灰雀，俄国伟大领袖列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文，去读读吧！（课件出示要求：1.读准字音，读通句子。2.标上自然段的序号。3.想一想：课文写了一件什么事？）生按要求读课文。

师：同学们读得特别认真，字音读准了吗？句子读顺了吗？

（出示三个句子）

“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 列宁在郊外养病时，每天都到公园散步。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

1、“胸脯”的这个词语你有什么方法记住？

胸和脯都是月字旁，跟人体器官有关的字大多是月字旁。如脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等。

2、“或者“你能换个词说一下吗？——或许、也许。

3、“郊外”的“郊”用什么方法记？比较组词：较、胶、饺。写“散步”，步观察写怎么写？上多一竖，下少少一点。

4、“仰望”的意思是抬着头向上看。“渣”正音，翘舌音。还有什么渣？ 豆腐渣、油渣、甘蔗渣……

师：课文讲了一件什么事呢？ 不急，这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。

“有一年冬天”“一天”“第二天”。

师：这三个时间，把课文分成了三个部分。老师请三名同学分别来读这三部分。其他同学，仔细听，认真想：在每一个时间里，发生了什么事？ 出示填空：

有一年冬天，列宁看见（）。一天，一只（）的灰雀（），列宁遇见了（），并与他交流。第二天，列宁又看到（）。（生每读完一个部分，概括一层意思。）（课件逐条出示答案）

师：这个故事先写了什么，再写了什么，最后结果又怎么样呢？请大家连起来把它说清楚，开始，自己说说看。

（同桌互说，指名说）

师：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。我们一起来读读。

三、再读课文，学习第一自然段

1、观察图画，引导说话。师：课题是灰雀，（出示课文插图）你看到了怎样的三只灰雀呢？谁能用一个词语说一说。生自由说。

2、师：课文中是怎么写这三只灰雀的呢？默读第一段，找找描写灰雀的语句，划下来。（课件出示“公园里……惹人喜爱”一句。）

3、作者是从哪些方面来写灰雀的？ 板书——颜色：粉红、深红 动作：来回跳动 叫声：婉转

抑扬顿挫、变换着调子，咱们一块来听。（播婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，这就叫——（婉转）谁来读一读这样的叫声？ 课文用了一个词来夸这三只灰雀啊？——惹人喜爱。

4、是啊！多么快乐，多么惹人喜爱的灰雀啊，谁来读一读？ 出示句子：

请3位同学读。读的时候，你们闭上眼睛，像放电影一样，在头脑里出现灰雀的颜色、动作、叫声。评价：

多么惹人喜爱的灰雀啊！那同学们你身边有没有这么可爱的小动物要推荐给大家啊？来我们看看老师给大家带来了什么，谁能模仿着让小金鱼也变得像灰雀一样让人喜爱。出示：

客厅里有一个长方形的鱼缸，鱼缸里有三条金鱼，两条尾巴是（），一条尾巴是（）。它们在水里（），非常（）。学生自己在练笔本上写 交流：

评价：我看到了你的金鱼很悠闲呢！

5、这么惹人喜爱的灰雀列宁喜欢吗？这一节里从哪些句子看出列宁也像你们一样很喜欢灰雀，找找看。出示句子： 请生读。

师：这句话中哪里可以看出列宁喜欢灰雀啊？

“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。

“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀； 列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。师：列宁太喜欢灰雀了，当我们喜欢一样东西时也是这样的，我每次经过肯德基店，都会——生接。

这个布娃娃太漂亮了，我每次看到它，都——生接。

在这里“每次……都……”写出来我们对一样东西的喜欢和执着。你还能用这句话说话吗？ 生造句。请写在练笔本上。交流

过渡：是啊！当我们深深喜欢喜欢一样东西时，常常会这样做的，下面我们一起再来读读列宁对灰雀的喜爱。

出示：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

师引读：寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机,——（生读句）在公园散步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了快乐——（生再读）过渡：多么可爱的灰雀啊！列宁是多么喜爱这三只灰雀啊！那灰雀怎么会少了一只的呢？下节课我们要一起做个侦探，一起去寻找那只失踪的灰雀。

第四篇：《灰雀》教学实录

《灰雀》教学实录

执教教师：李霞 执教时间:2013.9.4 听课记录:赵淑爱

李慧平

一、课前读书汇报

生：课前活动，三名学生汇报读书情况。师：表扬肯定

二、导入新课

师：课前资料展示:列宁------图片，及相关文字介绍.生：观看图片 师：谈话导入新课

生：齐读课题------《灰雀》。师：出示灰雀图片。生：与灰雀打招呼。

三、出示学习总目标：

1.自由读文、读准字音，读通句子。2.想一想：课文主要讲了一件什么事？ 3.生：自读学习目标

四、第一板块的学习-----读通课文 师：出示学习要求：

1.自读课文，要求读准字音，读通课文（出示目标）2.想一想：课文主要讲了一件什么事？ 生：自读课文约5分钟（自主学习）师：出示词语（交流展示）生：指名读。（检测是否读准字音）

生：说说自己知道的一些词语的意思。（例如 白桦树 胸脯 婉转）师：出示长句子。（）生：指名读。（检测是否读通）

五、第二板块的学习-----了解课文大意 师：出示学习要求

（1）找到各段开头的时间词语.（2）想一想，每个时间发生了什么事.（3）把在这些时间里发生的事连起来说一说.生：出示填空：有一年冬天（），第二天（）······ 生：练说主要内容。

六、第三板块的学习------学习第一自然段 师：出示灰雀图片。

生： 填空：三只（）的灰雀。练说。师：过渡谈话： 课文中是怎样描写三只灰雀的？ 师：出示学习目标1（1）.找找课文中描写灰雀的语句，用横线划出来，自由读一读。⑵． 生：自主学习生：交流汇报------读一读描写灰雀的句子

师：出示2.你喜欢灰雀的什么？从哪写词、句看出来？ 生：自主学习（学生圈点勾画）生：交流汇报------汇报、朗读

师：出示3.除了写灰雀的样子，还写了什么？找出句子，体会列宁对灰雀的喜欢。

生：自主学习（学生圈点勾画）生：交流汇报------汇报、朗读

师：课件出示句子找出重点词 读一读。

七、拓展训练

师：.小练笔：说一说，写一写

1.-----------真惹人喜爱（颜色、动作）2.我非常喜欢-------------（每天….都要…常常）生：汇报交流

八、指导写字

师：板书。散

步

渣 生：分析字形，书空、组词。板书设计：

第五篇：灰雀 教学实录

《灰雀》教材分析及教学实录

教材分析：

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

教学目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重难点

1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

教学过程：

第一课时

一、名人为引子，导入

师：在《蜜蜂引路》中，我们已经认识了，这是谁？

生：列宁。

师：（出示列宁头像）老师带着大家一块去了解列宁。（出示资料袋）列宁是前苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。）

师：今天我们学习发生在列宁身上的另外一个小故事——

生：灰雀。

师：看老师板课题。雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。

师：见过灰雀吗？（课件演示三只灰雀），看，这就是灰雀，它的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们打个招呼吧——亲切地——

生读课题。

二、疏通为基础，初读

师：让我们一起按要求读读这个故事。

（课件出示要求：1.读准字音，读通句子。2.标上自然段的序号。3.想一想：课文写了一件什么事？）

生按要求读课文。

师：同学们读得特别认真，字音读准了吗？句子读顺了吗？

（出示三个句子）

师：这三个句子里面藏着课文的所有生字,读好可不容易，谁来读读第一句？女生读第二句。男生读第三句。

师：老师把生字组成的词语请出来。谁会读，就当小老师，带着大家读。

生带读“白桦树”。

师：看，这就是白桦树，高大、挺直，树干上还有像眼睛似的节。

一生领读“胸脯”。

师：注意“脯”读第二声。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。

生拍胸脯

师：这两个字有什么特点

生：都是月字旁

生：还是形声字

师：在古代，月大多数是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，我们一起找找。

老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，学生说出相应的部位

（出示“婉转”）生读。

师：“婉转”在词典上有两个意思。（出示两种意思）课文指婉转的什么？应当选第几种呢？

生：第二种

(出示面包渣)生读。

师：生词读准了，还记得第二个要求吗？（出示自读要求）全文共有多少个自然段？

生：13个自然段

师：课文讲了一件什么事呢？不急，这篇课文有好几个自然段的开头，都是表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。

学生找的词语有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

师：这三个时间，把课文分成了三个部分。老师请三名同学分别来读这三部分。其他同学，仔细听，认真想：在每一个时间里，发生了什么事？

（出示填空：

有一年冬天，列宁看见。

一天，一只的灰雀，列宁遇见了，并与他交流。

第二天，列宁又看到。

（生每读完一个部分，概括一层意思。）（课件逐条出示答案）

师：这篇课文说的是什么事呢？

（同桌互说，指名说）

师：我们根据时间把课文分成了三部分，读懂了每部分的意思，再把三部分的意思连起来，就是课文的主要内容。

三、词句为关键，品读

1.观察图画，引导说话。

师：课题是灰雀，（出示课文插图）你看到了怎样的三只灰雀呢？谁能用一个词语说一说。

生1：活泼的。

生2：可爱的。

生3：伶俐的。

2.品读词句，感受“灰雀”。

师：课文中是怎么写这三只灰雀的呢？默读第一段，找找描写灰雀的语句，划下来。

指名读。（课件出示“公园里„„惹人喜爱”一句。）

师：怎样的三只灰雀呀？用一个四字词语，就是——

生：惹人喜爱

师：你喜欢三只灰雀的什么呢？再自由读一读。

生：我喜欢灰雀来回跳动。

师：这叫动态。咱们来想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从——

生：那边的树枝跳回这边的树枝

师：这边——（生：那边）那边——（生：这边）

师：这就是——在树枝间来回跳动，这真是——

生：惹人喜爱。

师：继续交流。

生：我喜欢灰雀婉转地歌唱。

师：抑扬顿挫、变换着调子，咱们一块来听。（播婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，这就叫——（婉转）谁来读一读这样的叫声？

几名同学读。

师：谁能读得让别人仿佛看到了这三只灰雀？

两名同学读。

师：老师读，你们闭上眼睛，像放电影一样，在头脑里出现灰雀的颜色、动态、声音。（配乐读）

生齐配乐读。

3.自主品读，感受“列宁爱灰雀”。

师：课文的第一自然段，除了写灰雀的样子，还写了什么？

生：列宁喜欢灰雀。

师：课文中哪些句子能看出来？

生读

师：你从哪些词语看出列宁非常喜欢灰雀呢？

生交流。

师引读：寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机,——（生读句）在公园散步的列宁，正在养病，三只灰雀呀，给列宁带来了快乐——（生再读）

四、指导写字。

师：观察田字格中的生字。按间架结构可以分成哪几类？

（左右结构、上下结构、半包围结构）

师：生字重新排起了队，你发现了什么？注意每个字左边、右边的占格位置。

重点指导：“低”注意下面的“点”不要漏掉；“步”注意下面不要多加点；“或”的斜钩、点。

学生分类练习写字。（三个田字格）

反馈写字情况。

第二课时

一、分类读词语，巩固

师：上节课，我们读了课文，学习了生词。现在来考考大家，课文的这些词语，你们认识了吗？

指名读，齐读。

（分行分色出示词语）

师：这些词语重新排序了，你发现什么了？

生：第一行与灰雀有关

生：第二行与列宁有关

男女生穿插读

师：分类记，我们记得牢，用得准。

二、对话为重点，研读

师：通过上节课的学习，我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，经常来到白桦树下仰望，一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？

生：灰雀不见了。

女同学齐读课文的第二自然段。

师：第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？

生：灰雀回来了。

男同学齐读课文的第十一自然段。

师：读到这，（指板书）你有什么问题吗？

生：灰雀哪去了？

生：灰雀怎么又回来了？

师：解决这两个问题，我们先默读课文的3－10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线划下列宁说的话，横线划下男孩说的话。

生默读课文。

师：带着你们提出的问题，听老师读列宁和男孩的对话，边读边想。

师读对话。

师：灰雀哪去了呢？

生：被男孩抓走了

生：小男孩藏起来了

师：男孩为什么把灰雀放回来了呢？

生：受了列宁的启发

师：怎么受列宁的启发呢？让我们来体会体会。女同学，你们读列宁的话，男同学读小男孩的话。

师：我们一块来到白桦树下，诶，那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁看见一个小男孩，就问——（女生读）

师：找遍了，也没有找到，列宁心里怎么样？

生：焦急。

师：读出焦急来。这时，列宁看见一个小男孩，就焦急地问——

女生焦急地读。

师：男孩说——

生读“没„„没看见”

.师：男孩为什么回答得吞吞吐吐呢？

生1：因为男孩明明藏了灰雀

生2：因为他撒谎了。

生3：我觉得男孩心里有鬼。

师：列宁明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起来了，快把它交出来吧。’列宁是这么说的吗？

生：不是

师：列宁是怎么说的？

女生读“一定是飞走了，或是冻死了，„„”

师：从列宁的这句话中，你听出了什么？

生：列宁担心灰雀。

师：读出你的担心。

生读

师：列宁还说了什么？

女生读：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了

师：你又听出了什么？

生1：列宁很关心灰雀。

生2：列宁感到惋惜。

师：多好，可惜，关心，惋惜都在其中了。我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我，谁来读一读？

生深情地读

师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩

全班深情读

师：同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，他对小男孩，有批评吗？

生：（没有）

师：有指责吗？

生：没有

师：列宁有的是用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。所以，当列宁问：“会飞回来？”孩子是肯定地说——

生：“一定会飞回来！”

师：同学们，知道这时候，小男孩心里在想什么吗？

生1：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走

生2：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来

师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞自然更是喜欢，男孩也是很喜欢灰雀。同学们，老师们把你们体会到的句子放在屏幕上，有什么发现吗？

（出示：

男孩肯定地说：“一定会飞回来！”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。）

生：前后不一样，但意思一样

师：还有什么发现吗？

生：第一个句子说后面是冒号

生：第二个句子，说在后面，打句号。

师：当我们深入理解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。

（出示没有提示语的对话）

师：没有提示语了，分角色读一读，还可以加上动作演一演。

两人一组演。

让孩子们推荐一组上台。

老师旁白，生读对话。

三、问题为抓手，练笔

师：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——

生读“你好，灰雀„„”一句。

师：读到这，你有什么问题吗？

生：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢？

师：多会提问啊，咱们同桌讨论一下。

同桌讨论

师：说说你们小组讨论的结果。

生1：列宁不想伤男孩的自尊心。

生2：怕男孩说不出来话

师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。带着这样的理解，我们再来读读这段话。

生读（列宁看看男孩„„你到哪去了）

师：孩子们，如果灰雀会说话，如果灰雀会说话，它会说什么？选择一种句式，写下来。

出示：

1.灰雀说：“”

2.“”灰雀说。

生写。

师：多少同学用了第一种，多少用的是第二种？

（生举手示意）

生1：昨天小男孩把我捉去了，现在它又把我放了，您就不要说它了。

生2：列宁先生，您好。

师：多有礼貌

生：昨天小男孩把我捉走了，它给我很多面包渣，请您放心，它不会伤害我的

生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我对它说，大自然才是我的家，请不要斥责他。

四、板书为参照，升华

师：（指板书）课文学到这，你又读懂了什么？

生：列宁喜欢那只胸脯深红的灰雀，小男孩也喜欢灰雀。

生：列宁也喜欢小男孩。

师：列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐美好的图画。

五、读物为纽带，拓读

师：还想了解列宁吗？

生：想。

师：老师给你们带来了一个列宁小时候的故事。

生读《斗鹅》。

师：这篇文章讲了一个什么故事？

生：列宁小时候和大鹅斗的故事。

师：从这个故事看出列宁是什么样的人。

生：勇敢。

生：列宁爱护图书。

师：课后可以读一读列宁的故事。

（出示第三组导读图片）

师：我们还可以找一找这些大人物的故事，读一读。这节课就上到这。