第一篇:《 狐假虎威》教学设计(第一课时)
语文S版三上:《狐假虎威》教学设计
教学要求:
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2.认读文中新生字及由生字组成的新词,掌握多音字“蒙”。
3.指导书写生字。
教学重点:认读文中新生字并朗读理解课文是重点。
教学难点:理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法:故事法,讲解法,练习法。
教学准备:头饰、布景、生字卡。
教学时间:两课时
第一课时
教学要求:
1.理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
2.学习生字识字形。
教学重点:学习生字,识记字形。
教学难点:理解“狐假虎威”的含义。
教学用具:生字卡片,小动物图片。
教学过程:
一、导入
小朋友们今天《狐假虎威》(板书:狐假虎威)这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好,现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正读音。
二、学习课文
1.小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图画,把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2.谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)
3.(表扬学生讲得不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲得少,可不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4.根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)
5.是的,这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是什么?
(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,老虎的威风是真的。”)
6.是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)
7.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典并回答)
8.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)
(1)生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)学生可能会回答“跑”。师问:为什么用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)
(4)学生回答:逃跑、乱跑。
(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张),大家再读一读,看谁能读得让大家感到紧张。(自读后指名读)
9.请小朋友自己读一读3~6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,老师板书:骨碌 扯 蒙)
(1)“骨碌”是什么意思,谁读懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)
(2)这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想主意,在想点子)
(3)是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手作出“拉”的动作)
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长了?(把声音拉长)
(6)对,就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”是要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读)
(7)第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)
指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情加进去)
(8)一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
(9)你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)
小结:下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
第二篇:狐假虎威 第一课时
狐假虎威
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会复述课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
教学重难点:
有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文中蕴含的道理。教学用具:
挂图、投影 课时安排:
两课时
第一课时
课时编号:032 教学内容:初读课文 课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。教学过程:
一、导入
小朋友我们今天学习《狐假虎威》。这一课的生字不多,通过预习,认识了没有?好,现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
二、学习课文
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)
3、谁能用一句话来把这个故事讲出来?
仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的话表达出来。
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思是什么?
6、再把最后一节好好地读一读,想一想。看出来了吗?这里的“假”是“借”的意思。
7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利。
三、学习第一自然段
1、指名读。
2、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
3、课文为什么用“窜”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“窜”是什么意思?(学生查字典)
(4)老虎来了,狐狸紧张不紧张?大家再读一读,看谁能大家感到紧张。
四、学习第二至六自然段
1、自由读。看谁知道,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌
扯
蒙)
(1)“骨碌”谁能做个动作给老师看吗?从这句话中,你看出了什么?
(2)“扯着嗓子”的“扯”懂吗?
是把嗓子拉长吗?这样受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)
(3)对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意
“我”后面是一个问号。(学生再读,评议,齐读,)
(4)第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。
指名读(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
师范读,学生练读。
(5)指名一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。
(6)你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(7)暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)
2、小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
第三篇:《狐假虎威》第一课时教学实录
《狐假虎威》第一课时教学实录
讲课思路:学习了于永正老师的教学实录,精读部分基本上就是照着于老师的方法来处理的。只不过前面根据本班学生的实际情况,和本区现在倡导的随文识字理念,加上了一些自己的设计。1.刚学习了部首查字法,很多孩子不会判断查什么能查到,所以课堂上要有查字典的练习和指导。2.生字比较多,都随文识字不大可能,所以部分简单的生字就和以前一样集中学习,重点的字在学习课文时学习。每个生字的侧重点不同,有的侧重字音,有的侧重字义,有的侧重字形。3.各项语文训练要落到实处。比如分段,有的孩子仍然不会分,所以要有订正的环节;有的孩子仍然找不准对话的句子,应该加以指导。朗读训练不能光说有感情的读,要具体的指导,哪个字重读,哪个字拖腔等。4.“蒙”字是多音字,在《他得的红圈圈最多》一课中学过,本教材中虽然没有提示,但学生肯定容易读错,应该进行指导。5.要适时的总结学法。
学生准备:字典。预习:部首查字法查虎、假、狐、威。记录部首和页数。老师准备:课件
一、检查预习、初读课文、集中识字 1.指名读、齐读课题。
2.交流查字典情况,预习时让大家用部首查字法查字典,狐、虎、威,谁查到了?部首?
3.板书。狐,反犬旁;虎,虎字头;威,女部,戈部都能查到。戈是古代的一种兵器。谁是查戈查到的?所有学生一起查。戈部还有哪些字?我、戏、成。字典是一位很好的老师,多查多用就找到规律了。
4.自读课文,提要求。分段,不会读的地方多读几遍。
5.对照屏幕,课文分9个自然段,对照检查,标对的举手。注意第三、五段只有一句话。
6.出示词语,有拼音自己读,去拼音,指名一行行领读,同位检查读,开火车读。
7.学习重点字。出示 瓜
爪 谁能说说有什么不同?你怎么记住?
学生说完师总结,出示小篆体,这两个字是象形字,爪,像细细尖尖的鸟爪子,瓜,两边是瓜蔓,中间是果实。
学习多音字。朝。出示词语,朝上,朝阳。你能读准确吗?指名读,出示音节。齐读。
学习多音字。假。出示词语,真假,寒假。你能读准确吗?指名读,出示音节。齐读。
出示狐假虎威,在这个词里,假字读几声?齐读词语。8.指名分段读课文。简单评价。
9.读了课文,同学们已经了解了狐假虎威这个故事,课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来,也就是说把狐假虎威的意思说了出来,仔细读课文,谁能找到,划下来。(比较难)
出示课文最后一段。读,能不能用自己的话说说狐假虎威的意思?假在这里的意思是什么?
提示看着句子想。假是借的意思。
现在我们明白了,狐假虎威的假是借用的意思。就是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
狐狸为什么要借老虎的威风,又是怎样借的呢。下面我们来仔细读课文。
二、细读课文,学习生字词,练习朗读 1.指名读第一段。
指名读词语,窜过。谁来比较一下这两个字的读音:串,窜,一个舌尖平,读c,一个舌尖翘,读ch 一只狐狸从老虎身边窜过,窜是什么意思?可以换个词吗?为什么不用跑?我在操场上跑步锻炼,可以说是我在窜吗?老虎来了,狐狸怎么跑?快速的跑躲起来。
老虎来了,狐狸紧张?自己读,读出紧张的气氛。指名读,提示:表示动作的词语重读,边读边想像。齐读。
2.逮住了狐狸为什么不吃了它?自己读一下2-6段,看看狐狸都说了些什么。用波浪线画。(部分学生找不准,应该加以讲解,或者交流:你怎么知道这是狐狸说的话?提示看双引号,看前面的提示语。)3.指名读第2、3段。指名读“骨碌一转”,强调碌在这里读轻声。学习骨,出示词语,骨碌一转、骨头,骨是多音字,还读骨,骨头。碌,只有一个读音,四声,忙碌,在这个词语里读轻声。
怎么就是眼珠子骨碌一转,表演一下。狐狸是在干什么呢?想主意。骨碌一转就想出主意来了,你觉得它怎样?真是狡猾。(孩子说聪明,就告诉孩子,用在爱动脑爱发言的孩子身上可以说聪明,用在坏坏的狐狸身上就说是狡猾。)
读词语,扯着嗓子。扯,你懂吗?(不光是大声喊)扯着嗓子的扯,提手旁,也就是拉的意思,在这里是把声音拉长。
读的时候,把最后一字“我”拉长一点,并且读出问的语气。指名读狐狸的话,范读,再自己读。
指名读2、3自然段。鼓励带上表情读。
3.接下来的话比较难读,指名读4、5段:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!
指名读词语,违抗,什么意思?不听命令。听命令是什么?违抗的反义词是?听从 服从。老天爷是天上的神,掌管着世界万物。如果违抗了老天爷的命令,肯定会„„(有孩子说会付出代价,如果接着问,你觉得会付出什么代价就好了。)
4..指名读词语,蒙住(果真有孩子读成了二声)。出示词语,蒙住(二声),蒙住(一声)看准了,读一读。
读句子:刘家俊的眼睛被蒙住了,什么也看不见。在这个句子里怎么读,什么意思?
老虎被蒙住了,松开了爪子。怎么读,什么意思? 总结方法:要学会结合句子的意思来判断读音。5.要想蒙住老虎,狐狸的话得怎么读?
(为什么要这么大声的说?大声说显得很有气势。要想蒙住老虎,就要显得比老虎还威猛)指名读,看情况范读,学生自己练读。(学生读得好时应该趁机问:你这么大声跟老虎说话,真的不害怕吗?引导学生交流,狐狸故意虚张声势,心里其实很害怕,不然刚才就不会逃跑了。)
6、我来扮演老虎,谁来演狐狸。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老虎蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就开玩笑说:声音太小,吃掉!可以再请一位读一读)
读后师说:嗯,老天爷的命令我可不敢违抗,不过,老天爷怎么会让你这样一只瘦小的家伙当大王了呢?你的话我不信!
暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)学生自己再练读。
小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
三、学写两个生字:威、虎.剩下的时间写两个生字。
1.先来读一读,威,可以组什么词?学生先说,老师再出示词语,一起读:威信,威风,威严,威力
虎,狼吞虎咽,虎头蛇尾,让学生说词语意思。出示句子
詹鑫豪又累又饿,一回家就狼吞虎咽地吃起来。(提示,吃饭要细嚼慢咽)
有些同学写字就是虎头蛇尾,开始几个字能一笔一划认真写,写着写着就没有干劲了,写的不认真了。有始无终。现在我们就要写字了,可不要虎头蛇尾。
2.板书虎、威,边写边提示笔顺,指名说,写这个字要注意什么。做好写字准备。
3.学生练写。提示写字姿势。
第四篇:《狐假虎威》第一课时教案设计
《狐假虎威》第一课时教案
一、教学目标 1.认识“假”、“威”等17个生字,都准多音字“转”,会写“爪”1个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.理解“狐假虎威”这个成语的意思。
二、教学重点和难点 1.教学重点
认识17个生字,会写1个生字。2.教学难点
(1)正确流利有感情地朗读课文。
(2)通过朗读课文,理解“狐假虎威”这个成语的意思。
三、教学准备
课件、生字卡片、动物图片道具、拼习格子胶皮
四、教学课时 第1课时
五、教学过程
(一)情景导入,揭示课题。
1.孩子们,我们先来读读这个成语。(1)教师举着“狐假虎威”的卡片。(2)教师贴卡片,或者教读之后贴卡片。(根据学生的朗读情况定。)2.很好,今天我们学习的课文讲的就是这个成语的故事。3.这个成语故事里有哪两个小主人公呢?
(贴动物卡片)来让我们挥挥手来跟它们打打招呼吧!4.石老师,又遇到难题了,“威”是什么意思呢?
5.那这个“假”字是什么意思?“狐假虎威”这个成语又是什么意思?现在请打开语文书第九十七页。让我们走进课文里,一起去看看吧。
(二)初读课文,认识生字。1.检查预习情况。学生自由朗读。(课件出示朗读要求)自由朗读要求:
(1)用小手指着读。(2)遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。(3)读的时候找一找,课文的哪一个自然段里,直接告诉了我们“狐假虎威”这个成语的意思? 预设:(抽一生)原来,狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。(4)PPT出示:(你真是跟老师心有灵犀)“原来,狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。” 预设:(齐读)。
(5)原来“狐假虎威”这个成语的意思是,狐狸借助老虎的威风把百兽吓跑的故事。
(6)那现在,谁能告诉我“假”是什么意思吗? 预设:借。(贴“借”字到“假”字下方)老虎先生有温馨提醒啦:它提醒我们以后在遇到词语的意思不知道时,可以借助可以联系故事的内容来猜测理解字的意思。
2.随文识字。
第一自然段:
(1)谁来给我们读一读第一自然段?其他同学仔细听,这个故事是怎么发生的。真不简单,他读准确了。在一个茂密的森林里,有只老虎在寻找食物。(教师拿出“寻找”的字卡)
“找”的意思我们都明白,那“寻找”又是什么意思呢? 对,“寻”和“找”放在一起,说明老虎找的很——急——说明它饿极了。
现在我们一起来读读这个词,“寻找”。(放下“寻找”的卡片。)(2)这时,一只老虎从狐狸身边,“窜”过来,看准了再读一读。(3)“窜”是什么意思?
预设:很快的跑过去,狐狸想溜,狐狸非常的狡猾,老虎非常的饿。(4)狐狸这么快,跑过去,不想被老虎?(5)第一自然段。
女生读一遍,男生读一遍。(读出凶猛的语气)
第二至五自然段:
(1)PPT放一张老虎快逮着狐狸的图片。
多么凶猛的一只老虎呀,眼看着狐狸就快成为它口里的美味佳肴。这时狐狸怎么做得呢?
预设:眼珠子骨碌碌一转。(字卡拿出“骨碌碌一转”,同学们,来读一读这个词语,生读,再读。)
(2)字源讲“转”字,并拓展出“转”这个多音字的两个读音和各自的意思。学生再体验一下转眼珠子。师:眼珠子骨碌碌一转,(讲“转”字多音字。)(3)狐狸眼珠子骨碌碌一转,它在想什么主意?
预设:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
(4)“爪”字和“瓜”字对比着讲解。并且图文并茂让生易理解。最后“闯关”通过习题进行巩固。(5)狐狸为了逃脱,对老虎说话时,用的什么语气?请用原文回答。预设:扯着嗓子。
(强调:扯和嗓的读音。讲扯着嗓子说话的语气是怎么样的。)(6)感叹号的运用,读出感情。
(7)学生分角色朗读2至6自然段。
第六、七、八自然段:
同桌互读:
(1)一、三、五、七小组读第六自然。二、四、六、八读第七自然段。第八自然段同桌一起读。
(2)哪一组同桌的代表愿意来展示一下。读一读第六自然段。引出:趟。(读音+走字底)
(3)狐狸和老虎走进了森林里,谁走在前面,谁走在后面?(预设:狐狸走在前面,老虎走在后面。)(4)狐狸走在前面十分的“神气活现”。
老虎走在后面“半信半疑”。
(5)神气活现和半信半疑各是什么意思?(6)一向胆小怕事的狐狸,做贼心虚的狐狸,突然变得神气活现,大摇大摆的走在森林里,野猪、小鹿和兔子大家都感到十分? 预设:纳闷。(读音鼻音和闷的字形字义。)
第九自然段:
老虎就这样被狐狸给吓唬住了。老虎受? 预设:“受骗”。
(三)送一首儿歌(巩固检验要求会认的生字是否都认识)a.自由朗读。b.全班齐读。
c.全班拍着手齐读。
狐假虎威 虎爪一松 眼珠一转 面前一趟 扯着嗓子 野猪小鹿 大喊一声 纳闷纳闷 老天派我 老虎受骗 管理百兽 狐狸狐狸 谁敢违抗 借着威风
真神气啊真神气 真狡猾啊真狡猾
(四)、书写指导“爪”字。(1)观看图片,体验爪子。
(2)引出爪指的是禽兽的脚,多指有尖甲的。(3)学生观察关键笔画。
(4)教师范写,学生一边书空一边说笔画的名称;(5)学生描红一个写一个,展示台反馈(正反两个例子,各选一个。)
六、板书设计。
狐假虎威
借 狐狸图片 神气活现 拼习胶皮
老虎图片 半信半疑(写“爪”字)
第五篇:狐假虎威第一课时教案 文档
教学目标
1、了解《狐假虎威》内容,正确熟练地朗读课文。理解寓意。
2、识记文中生字,指导书写“狐、假、虎、威、借”。
教学重点:学习生字,识记字形
教学难点:理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具:多媒体
教学过程:
一、导入激趣:
贴出虎、狐图:同学们,这是什么动物?
板书:狐 虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法?
板书:狡猾
威猛
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事:
板书:假 威
齐读课题;质疑:有什么问题吗?(“假”什么意思?)
导入:下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事?
二、初读课文:
1.自读课文,圈出不认识的字,采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2.标出自然段。
3.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?
4.再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。)
5.是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)
6.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:(百兽根本就不怕狐狸,因为狐狸前面的是老虎,百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)
8.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。(板书:借。)
三、精读课文,指导朗读
(一)精读第一自然段。
1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?指名读第一自然段。
2、(出示图片):“这只老虎可真凶猛呀!”看到这样凶猛的老虎,狐狸心惊肉跳,万分紧张。(结合指导读词:“扑过去”、“逮住”)
3、小朋友们自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛,狐狸的紧张。
(学生练读)
4、男生读,相机评价:有点儿紧张的感觉了。
(二)精读6~8自然段。
1、过渡:看到老虎半信半疑的样子,狐狸摇了摇尾巴说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看——(引读)”那么,狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢?请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。
2、学生自由读书,讨论并找伙伴排练。(出示图片)
3、请5名学生戴上头饰表演,其余学生当导演。
4、教师根据表演评议,帮助理解有关词语。(出示卡片)
理解:摇头摆尾神气活现
半信半疑东张西望
(请当导演的学生对表演进行评价)
5、(出示图片)野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来,和往常很不一样,明白是怎么一回事吗?哪个词写出了不明白?(出示:纳闷)这时,它们会怎么想呢?(过去狐狸可没这么威风呀,今天怎么这么神气活现的,走路的样子都不一样了,这是怎么回事呀?)
6、它们为什么“撒腿就跑”?(指导读出害怕的语气)
7、看了表演,相信大家再读课文的时候,肯定能读得特别有感情。(练读,指名读,齐读)
(三)精读2~5自然段。
1、过渡,狐狸被老虎逮住了,但它后来却大摇大摆地走在老虎的前头,这又怎么回事呢?大家自己读读2~5自然段,边读边想:这是一只怎样的狐狸?(狡猾)(出示图片)
2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢?(结合指导读词、读句)
(1)“眼珠子骨碌一转”(做个动作)
(2)“扯着嗓子”(故意装出不怕的样子,好让老虎不敢吃它)
(3)“老天爷派我来„„我看你有多大的胆子!”(故作镇静:你不怕,那你就吃吧!)
3、听了狐狸的话,老虎先是“一愣”,为什么“一愣”?这时它会怎么想?
(觉得很奇怪。指导读句)
4、听说狐狸是老天爷派来的,老虎又为什么松开了爪子?这时它又会怎么想?
(奇怪,一向见到我就怕得不得了的小狐狸,今天胆子怎么这么大?说话这么凶?说不定它真是老天爷派来的,我可不能吃它呀!)
(唉,肚子再饿也不能吃这个小家伙,它是老天爷派来的,来头可不小。算了,我还是再到别处找东西填肚子吧!)
5、演读2~5自然段,读出不同的语气。
(四)全文朗读。
1、过渡:这是一则有趣的故事,你喜欢读哪一节就读那一节,自由练读。分小节指名读。
四、教学生字。
1、观察生字假、借、威的结构,交流识字方法。
2、讲解书写要领,教师范写。
3、学生描红。