第一篇:《狐假虎威》(第二课时)教学设计
《狐假虎威》(第二课时)教学设计
【教学目标】
1.根据提示语,想象画面,练习朗读角色对话。
2.在表演中体会“神气活现、摇头摆尾”等词语的含义。
3.学习用一句话概括,理解“狐假虎威”的寓意。
【教学设计】
板块一:学习词串
揭题:小朋友们,这节课我们继续学习寓言故事――《狐假虎威》。齐读课题。
1.出示第一组词串。
窜过 眼珠子骨碌一转 扯着嗓子
神气活现 摇头摆尾 大摇大摆
(1)指名读。这组词是描写谁的?这是一只怎样的狐狸?(出示:狡猾的狐狸)
(2)学生自读,指名读,齐读。
2.出示第二组词串。
逮住 一愣 被蒙住 松开 爪子
半信半疑 东张西望
(1)指名读。这组词是描写谁的?这是一只怎样的老虎呢?(出示“?”)
(2)对,这是一只不威风的老虎,想象它的样子来读好这些词。(指名读,生齐读。)
3.出示第三组词串。
纳闷 吓得撒腿就跑
(1)指名读。这组词是写谁的?(野兽)
(2)对,是写大大小小的野兽的。(出示:大大小小的野兽。生
齐读。)
【设计意图:教学时逐组出示词语,教师无需多讲,就使学生在读词的过程中将课文中出现的“狐狸狡猾、老虎不威风、百兽慌忙逃窜”的形象印在脑海里,并轻松地将学生带入到课文的情境,同时也为后面理解寓意埋下了伏笔,可谓“一箭三雕”。】
板块二:图文互读
过渡:小朋友,我们的语文书上为这个故事配了两幅漂亮的插图。我们先来看第一幅插图。(出示插图1)
1.图文对照学习第1自然段。
(1)这幅图上画的是什么?谁能用一句话把这幅图的内容说清楚?(一只老虎逮住了一只狐狸。)板书“图一:老虎逮住狐狸”。
(2)课文的哪一段描写了这幅图呢?(出示第1自然段)请你来为大家读一读。
(3)小朋友,这段话里用了一连串的动词,把这幅画写得动起来了。(把“窜过、扑过去、逮住了”标红)
(4)谁来读读这些动词?(评价要点:动词的朗读是否让这幅画动起来了。)
2.图文对照学习第二幅图。
(1)出示插图二。图上画的是什么?谁能用一句话来说说这幅图的内容?(画的是老虎跟着狐狸走,大大小小的野兽吓得撒腿就跑。板书“图三:狐狸吓跑百兽”。
(2)课文的第7、第8自然段就写了这幅图的内容,(出示第7、第8自然段)谁来读?(评价要点:注意描写老虎和狐狸不同神态和动作的词的朗读,是否把这幅画读活了。)
(3)读的时候,我们要特别注意这些词语:神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。生读这些词。
(4)这些词把老虎和狐狸的神态、动作描写得活灵活现,看看图上老虎和狐狸的样子,能不能把这些词语表演出来呢?请学生推荐两位同学把这些动作演一演,教师指导。
(5)再请一组学生表演。
(6)我们再一起来读读这两段话。(生齐读第7、第8自然段。)
【设计意图:低年级孩子表演欲望强,因此,在阅读教学中采用情景表演法是很受孩子欢迎的。课文中描写狐狸和老虎神态的词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”如何让学生理解?教学中,我让学生模拟表演,用这个方法来理解词语。结果学生将狐狸和老虎的样子演活了,对词语也理解了。看似简单的表演,却蕴含了这样的道理:在演中乐,在演中学。】
板块三:朗读对话
1.小朋友,课文还缺了中间一幅图。画的应该是什么呢?拿出课文,自己先读读第2~6自然段,看看里面写了什么。
读后交流:里面写了狐狸蒙老虎。板书“图二:狐狸蒙住老虎”
2.那么,狐狸是怎么蒙住老虎的呢?这幅画,画在我们的脑海里,它不但有形象,还有声音。注意人物的对话,读好对话,才能让这幅画变得有声有色起来。(出示没有提示语的对话,指名读。)
狐狸:“你敢吃我?”
老虎:“为什么不敢?”
狐狸:“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
老虎:“……”
狐狸:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
3.过渡:小朋友,要把人物的对话读好,一定要注意前面的提示语。(出示提示语)
4.根据提示语,想一想,狐狸和老虎的话该怎么读?(生练读,指名读,师相机指导。)
5.下面老师请小朋友站起来朗读这段话,看谁读得最好。
【设计意图:抓住文本的这一空白点,让学生想象狐狸和老虎对话时的情景,把这幅图画呈现在自己的脑海里,并根据课文提示语来读。课堂气氛活跃,学生的朗读能力得到了提高,朗读教学的目标自然得以实现。】
板块四:理解寓意
1.小朋友,一个故事,我们用三幅图概括出来了。其实,这个故事,我们还可以用课文中的一句话概括出来,哪句话呢?
2.学习第9自然段。
指名答:狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(生齐读)
这句话,就是“狐假虎威”的意思。那么,“假”是什么意思?(板书“假:借着;威:威风”)
3.其实刚才我们画在脑海里的那幅画面也可以用一句话来概括,谁来试试?(出示提示,生回答。)
狐狸是借着 的威风把 蒙住的。
其实,凡是借着他人的威风来吓唬别人的行为,都叫“狐假虎威”。
4.这样的人你喜欢吗?为什么?
生交流,师总结:寓言故事就是叫我们学做人、学做事的。做人要为善,做事要求真。
【设计意图:为了让学生能在学习课文时学会概括,并不知不觉地理解寓意,教学预设时,我以插图为主要线索,串联起各个板块的教学活动。在学生根据每幅图用一句话概括课文每一部分内容的基础上,让学生再用一句话来概括全文。然后引导学生迁移运用语言,也用一句话来概括刚才想象的狐狸与老虎对话的画面。最后交流“像狐狸这样的人你喜欢吗”。如此步步深入后,揭示寓言故事的道理,学生就能轻松理解,水到渠成。】
板块五:写字指导
1.教学生字“虎”。
(出示“虎”字的甲骨文字形)这是什么字?古时候的文字都是根据事物的样子画下来的,这样的字叫象形字。看看它像什么。我们来看看它的演变。(师范写,提醒学生跟着书空,注意笔顺。)“虎”是虎字头,这个字是半包围结构。像这种半包围结构的字,里面的部分要写得半藏半露,一定要有笔画伸展出来,这样整个字的重心才稳,才好看。
2.生书写,师巡视指导。(讲评要点:是否写得半藏半露。)
总结:小朋友,今天我们学习了《狐假虎威》这个故事,喜欢这个故事吗?今天回家后把这个成语故事讲给你的爸爸妈妈听。如果想让他们也喜欢,讲故事的时候就一定要边讲边想象画面。相信你一定能讲好!
(作者单位:江苏苏州市吴江区盛泽实验小学)
责任编辑 郭艳红
第二篇:《狐假虎威》教学设计(第二课时)
18.狐假虎威 第二课时
谷悦
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.抓住关键词句,理解课文。懂得狐假虎威的意思,进行角色扮演。
【教学重点】
1.抓住关键词句,理解课文。
2.懂得狐假虎威的意思,进行角色扮演。
【教学难点】
1.抓住关键词句,理解课文。2.懂得狐假虎威的意思。【教学过程】
一、板书课题,理解课题 1.板书课题。
引导:上节课我们认识了两位动物朋友,一位是(狐狸)一位是(老虎)。两位动物朋友之间会发生什么故事呢?今天我们就继续走进第18课。齐读课题。
2.你知道这个课题的意思吗?其实答案就藏在课文里。打开书,大声读读课文。
3.指名说课题的意思。
4.课题中的“假”字怎样解释呢?出示“假”的几个意思,选出“假”的意思:借着。5.教学生字“借”分析字形,识记生字。
过渡:理解了课题,我们再一起读读最后一小节。
二、精读课文
(一)学习狐狸和老虎的第一次对话
1.自读课文 2--6 小节。思考:狐狸和老虎共有几次对话?把狐狸说的话用波浪线画出,把老虎说的话用横线画出。
2.狐狸第一次是怎样说的?找出关键词。
3.谁来做一做骨碌一转的动作,随机采访:这只狐狸:你在想什么?所以你怎样做了?
4.扯着嗓子什么意思?谁来扯着嗓子喊一喊?
(二)四人小组合作,学习狐狸和老虎的第二、三次对话
1.狐狸和老虎又展开了怎样的对话?它们分别是怎样做的?
2.指名汇报。
3.这一次,老虎(蒙住了)。狐狸会怎么?
过渡:就这样,老虎跟着狐狸朝森林深处走去。出示它们走路时的动画。引导:走在前面的狐狸(神气活现、摇头摆尾),跟在后面的老虎(半信半疑、东张西望)。
(三)森林里的百兽什么反应呢
1.看到大摇大摆走来的狐狸,森立里的小鹿啦、兔子啦觉得很(纳闷)什么叫纳闷?
2.随机采访:你现在就是森林里的百兽,你为什么感到纳闷,那是什么样子呢? 3.今天为什么不一样呢? 4.随机采访:刚刚你为什么跑那么快?
三、点题,加深理解“狐假虎威”
1.百兽被吓跑了,是被狐狸吓跑的吗?
2.出示最后一小节。原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。小结:这就是课题狐假虎威的意思。3.学了这个故事,你懂得了一个什么道理?
小结:在我们的生活中,也有这样的现象:有的人自己没有本领,借着别人的本领耀武扬威,这是我们不能学的,做人一定要有真才实学。
四、拓展积累,课外延伸
1.这是一篇和动物有关的成语语言故事,你还知道哪些和动物有关的成语。
2.刚刚我们一口气说了那么多的成语,其实,每个成语的背后都包含着有趣的故事,可以搜集一些自己感兴趣的,明天在课上交流。
第三篇:《狐假虎威》第二课时教学设计
《狐假虎威》第二课时教学设计
——小学语文s版第五册寓言两则
14全科2班李晓梅
【教学目标】
知识与技能目标:能正确流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:理解由生字组成的词,会用简单的方法积累喜欢的成语。
情感态度与价值观目标:理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
【教学重难点】
重点:抓住关键词句,理解课文。
难点:懂得狐假虎威的意思,进行角色扮演。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、直接导入,理解课题。
1.上节课我们认识了两位动物朋友,一位是狐狸,一位是老虎(在黑板上画出狐狸和老虎的简笔画)。两位动物朋友之间会发生什么故事呢?今天我们就继续走进第8课。(板书课题)
2.你知道这个课题的意思吗?其实答案就藏在课文里。打开书,大声读读课文,相信你会找到答案。
3.指名说课题的意思:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
4.课题中的“假”字怎样解释呢?出示“假”的几个意思,选出“假”的意思:借着。5.过渡:理解了课题,我们再一起读读最后一小节。6.齐读最后一小节。
二、精读课文:狐狸是怎样一步步借着老虎的威风把百兽吓跑的?
(一)、学习狐狸和老虎的第一次对话 1.自读课文2——6小节。思考:狐狸和老虎共有几次对话?把狐狸说的话用波浪线画出,把老虎说的话用横线画出。2指名回答:三次。3.狐狸第一次是怎样说的?(你敢吃我?)4.它是怎样说这句话的?找出关键词:眼珠子骨碌一转,扯着嗓子。
5.谁来做一做骨碌一转的动作,随机采访:这只狐狸:你在想什么(我在想,怎样逃命)所以你怎样做了(扯着嗓子说:你敢吃我?)6.扯着嗓子什么意思(就是大喊)谁来扯着嗓子喊一喊?评价:你喊的声音很大。为什么你要喊这么大声?(为了吓唬老虎?老虎被吓到了吗?它什么反应? 7.老虎一愣。这是狐狸和老虎的第一次对话。老虎愣住了。谁来做一做愣住的动作。
8.老虎愣住了,说:”为什么不敢?指导读出老虎疑惑的语气。
(二)、四人小组合作,学习狐狸和老虎的第二、三次对话
1.看到愣住的老虎,狐狸趁热打铁。狐狸和老虎又展开了怎样的对话?它们分别是怎样做的? 2.指名汇报:第二次 狐狸说:“老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗老天爷的命令,我看你有多大的胆子!”
3.这一次,老虎(蒙住了)(理解蒙住,做一做表情)4.因为被蒙住了,所以老虎:松开了爪子 5.此时的老虎已经被蒙住了,松开了爪子。狐狸能不能趁机溜走呢?指名回答(不能,它要是溜走的话,前面的努力就白费了,老虎就知道自己上当了)
6.所以此时的狐狸继续说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。” 7.此时的老虎会怎么想(看来狐狸真是老天爷派来的)
8.就这样,老虎跟着狐狸朝森林深处走去。出示它们走路时的动画。引导:走在前面的狐狸(神气活现、摇头摆尾)相机板书:神气活现、摇头摆尾。跟在后面的老虎(半信半疑、东张西望)相机理解词语。9.演一演狐狸和老虎走路的样子。
(三)、森林里的百兽什么反应呢
1.看到大摇大摆走来的狐狸,森立里的小鹿啦、兔子啦觉得很(纳闷)什么叫纳闷?(就是感到很奇怪)
2.随机采访:你现在就是森林里的百兽,你为什么感到纳闷(以前狐狸走路不是这个样子的)那是什么样子呢?(小心翼翼,很害怕的样子)
3.今天为什么不一样呢?,再往狐狸身后一瞧,呀,一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑(相机理解撒腿就跑的意思就是跑的很快)
4.随机采访:刚刚你为什么跑那么快?(因为我看到老虎了,怕被老虎给吃掉)
三、点题,加深理解“狐假虎威”
1.百兽被吓跑了,是被狐狸吓跑的吗?(不是,是被老虎吓跑的)
2.出示最后一小节:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。齐读 3.小结:这就是课题狐假虎威的意思。
4.学了这个故事,你懂得了一个什么道理?(狐狸自己没有本事,是借着老虎的本领吓跑百兽的)
5.小结:在我们的生活中,也有这样的现象:有的人自己没有本领,借着别人的本领耀武扬威,这是我们不能学的,做人一定要有真才实学。
四、拓展积累,课外延伸。
1.这是一篇和动物有关的成语故事,你还知道哪些和动物有关的成语(拓展与12生肖有关的成语)
2.刚刚我们一口气说了那么多的成语,其实,每个成语的背后都包含着有趣的故事,可以搜集一些自己感兴趣的,明天在课上交流。
【板书设计】
狐假虎威
神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望
第四篇:狐假虎威第二课时教学设计
狐假虎威第二课时教学设计
一、挑战过关,激趣入境
1.师:上节课我们学了寓言故事《狐假虎威》,今天,我要带小朋友们去茂密的森林里去瞧瞧,看看狐狸和老虎之间发生了哪些有趣的故事?不过,进森林前要先词语过关。
课件(神气活现 摇头摆尾 大摇大摆 半信半疑 东张西望 纳闷 撒腿就跑)指生表情朗读,重点词语全班齐读 2.你能用上这里面的几个词语说句话吗?
二、设置悬念,读演突破
师: 狡猾的狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的呢?我们现在就出发,走进这茂密的大森林。
(一)第1自然段。抓住表示动作的词语(窜
扑
逮)进行突破
1.指生读 思考:结合老虎逮住狐狸的图,说一说狐狸和老虎给你留下了什么样的印象?(狐狸:速度快 老虎:凶猛 速度更快)2.你从课文中的哪些词语看出来的?(窜、扑、逮)3.老虎真威风,不愧是百兽之王,你能读好吗?
师:我们班的男孩子平时各个生龙活虎的,挺威风,男生一起来读读好吗?
(二)第2—8自然段。抓住老虎和狐狸的精彩对话
师:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它有没有成为老虎的食物呢?狡猾的狐狸用了哪些花言巧语蒙骗老虎的呢?我们藏在森林中听听吧。
1.自由读课文2-6自然段,要求:
(1)找一找描写狐狸和老虎说的话,用直线划出狐狸说的话,用波浪线划出老虎说的话;
(2)同桌两人分角色读一读这些精彩的对话。2.指生说找到的老虎和狐狸的话,课件同步显示(1)交流狐狸的句子“你敢吃我?”
A.为了能从老虎的爪子底下逃脱,狡猾的狐狸对老虎说了些什么? 后面的标点符号是什么?(?)那应该用什么样的语气读呢?
注意前面还有提示语:
眼珠子骨碌一转(做动作)
扯着嗓子:用手做动作,扯就是拉。嗓子可以拉长吗?拉长的是什么?是把脖子伸长吗?对了,应该是声音高,尖,长。“我”字特别长)
这回你再试着读一读,把表情,动作加进去。指生读,齐读(2)为什么不敢? A.听狐狸这么一问,老虎什么反应?老虎是森林之王,居然被狐狸说愣住了,为什么一愣?(有点意外)
B.请你用疑问、奇怪的语气读一读老虎的话,你能边说边做动作吗?(3)老虎啊只是一愣,还没有完全上当,于是狡猾的狐狸继续编造谎言,想进一步蒙住老虎,请你读读这段话。
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
A.老天爷在神话故事里是权利最大的,谁违抗了老天爷的命令就会收到惩罚。那么狐狸真的是老天爷派来的吗?它是在借老天爷来壮自己的胆,来骗老虎呢。你觉得这只狐狸怎么样?狐狸会怎么说这句话呢?自己练习读一读
B.我们来比一比,谁能把狐狸的狡猾劲儿读出来,并能蒙住老虎?指生读,女生读,齐读。
C.这一次狡猾的狐狸,真的蒙住了老虎,老虎松开了爪子,为什么呀?(4)狐狸看到老虎被蒙住了,得意极了,于是它摇了摇尾巴说了什么?
“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。” 谁能得意地读一读。3.狐狸蒙骗老虎的这些对话真是精彩,我们分角色来读读吧。一女生读狐,一男生读虎,一生读旁白。男生读虎,女生读狐,老师读旁白。
(三)7-8自然段,抓住神态词语
老虎真的跟着狐狸朝森林深处走去了,我们也悄悄跟在它们后面,去看个究竟吧。
(课件图片)
1.现在看看,谁走在前面?(狐狸)狐狸什么样子?你能在课文中找到相关的词语吗?相机出示词卡贴在黑板上(神气活现
摇头摆尾
大摇大摆)2 .那跟在后面的老虎什么样子?课文中的相关词语找到了吗? 相机出示词卡贴在黑板上(半信半疑 东张西望)
师:现在请一个小朋友来表演大老虎!(指名生上台表演)问老虎:你东张西望的在看什么啊?
师:再请一个小朋友来当狐狸,看这只狐狸能不能把老虎给蒙住!问狐狸:你怎么摇头摆尾的这么神气啊?
老虎和狐狸就这样一前一后地走进森林深处(师手指图)森林里的小动物们什么反应? 师:齐读第八段
(表演七八段)
师:现在就狐狸带着老虎到森林里走一趟(老师手指),你们都是森林里的小动物哦,看!狐狸和老虎来了„„
(师读第七段和第八段)全班小朋友一起表演
过渡:哎呀!你们怎么都那么害怕呀?我要采访采访几只小动物)师:请问你扮演的是谁啊?(学生回答)师:你刚刚看到狐狸的时候,你害怕吗? 师:那你为什么要跑啊? 师:那你害怕的到底是谁?
师:那我再采访采访老虎,看到小动物们都逃走了,老虎你会怎么想的呢?(扮演老虎的同学回答)狐狸又是怎么想的呢?(扮演狐狸的同学回答。)
原来真正有威风的是谁?
师:原来――狐狸是(生接:借着老虎的威风把百兽吓跑的)再读最后一句话。
三、点题深化
1.这句话就是对课题《狐假虎威》很好的解释,齐读课题。后来人们把这种没有真本事,借着他人的力量和势力来吓唬别人的行为叫做“狐假虎威”。比如说,课间的时候,有小朋友在打闹。于是有一个小朋友故意大喊一声:老师来啦!来吓唬他们。这个就叫“狐假虎威”。是谁借谁的威风啊?
2.这篇课文中,狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,狐狸也因此没被老虎吃掉。你们喜欢这只狐狸吗?为什么?
指名回答。(肯定学生不同的答案,只要能说出道理就行。)
(如果有学生说他喜欢狐狸,因为它面临险境能急中生智,救了自己的命。教师可结合安全教育进行引导:遇到坏人威胁我们时,如果我们打不过他,可以想办法逃脱或用智慧战胜他。)
3.是的,狐狸用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我们说它很聪明。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?为什么?(引导学生:因为它不劳而获,而是靠花言巧语骗取别人的食物。)
4.在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
四、自主识字
1.出示生字:吓、借,开火车读生字,并给生字找朋友。2.引导学生说说怎样记住这些生字? 3.教师在田字格里范写,学生书空。
4.学生在书上描红,并在《习字册》上书写。5.教师巡视,纠正不良的坐姿和握笔方法。6.展示优秀作业,师生评议,进行表扬和鼓励。
五、课外拓展
续编故事,后来,老虎终于明白是上了狐狸的当,十分生气。过了几天,老虎又遇见了狐狸,这一回,狐狸还有办法逃脱吗?发挥你的想象,跟爸爸妈妈续编这个故事。
第五篇:狐假虎威第二课时教学设计
狐假虎威教学设计
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
重点:懂得“狐假虎威”的意思。难点:揭示寓意 教学过程:
一.回顾课文、复习巩固。(3分钟)1.复习生字
食物 眼神 威风 野猪 违抗 受骗 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 2.课文讲了一个什么故事?
二、精读课文、理解课文。(4分钟)
1、学习第一自然段,体会“虎之威”
ppt(1)出示练习:通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只(狡猾)的狐狸,老虎是一只(糊涂)的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。或者你通过哪个词知道的(窜,逃窜;扑,拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。)
(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
2、学习第二至六自然段。体会“狐之猾”(10分钟)
过渡:面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?
(1)自读第二至六自然段,边读边思考思考:这一部分,狐狸讲了几次话?(三次)
指导朗读:
第一句话:老师读叙述语,谁来读狐狸的第一句话?(指名读)
师:你为什么这样读(生说:我从骨碌碌、扯着嗓子这两个词体会到应该这样读)
师评:你真是一个会读书的好孩子。
师:那我们就带着表情读读第二自然段(指名一人读叙述,一人读狐狸)
师:好一个狡猾声嘶力竭的狐狸。师:这时老虎表现怎么样,怎么读?指名读
师:你为什么这么读?(生说:我从老虎一愣这个词语感觉到老虎被吓唬住了)你给大家愣一下。
师评:你很会读书。谁在来演一下发愣的老虎?加上表情动作,在指名读一下。师评:这是一只半信半疑的老虎。
师:狐狸看到老虎发愣,趁热打铁。谁来读好狐狸的第二句话。指名读 师评:这是一只满嘴谎言的狐狸。
师:大家觉得应该用什么样的体会来读?(生说,再读)师:想想狐狸的样子,在适当的时候可以加上点动作,大家一起来读读这句话。(全班一起读)
师:好一群装腔作势的狐狸。
师:(过渡)老虎被狐狸的气势蒙住了,他一时也摸不到头脑,于是松开了爪子。
师:狐狸变本加厉,他摇了摇尾巴,又想出了一个诡计。指名读狐狸的第三句话
师评:你读出了狐狸的诡计多端,气势膨胀。
师:我们合作一下,分角色朗读(2-6)自然段。男同学读狐狸,女同学都老虎,老师读旁白,进一步体会狐狸是怎样击垮老虎的自信心的。可以带上动作和表情。
小结:我们在朗读的时候最好带上表情和动作。
ppt出示练习:孩子们,你们看狐狸真是一只(狡猾)的狐狸!放了狐狸是因为老虎被(骗了)。
3、学习七、八、九自然段。明白“谁之威”(12分钟)
过渡:老虎跟着狐狸朝森林深处走去?发生了什么,我们接着往下看。
(1)默读七、八、九自然段想一想:狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
指名回答,出示下列PPT:
“狐狸:神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”“老虎:半信半疑东张西望” 其他小动物:拔腿就跑
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?或者做出这个动作
师:指名表演这些词。师评你们真是天生的小演员。师:老虎和狐狸向森林走去,狐狸和老虎谁在前,谁在后,你通过那个词知道的?(跟着)
师:看见狐狸大摇大摆的走过来,森林里的小动物都很纳闷,纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)谁来表演一下,全班表演
野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?指名回答(它们纳闷的原因是:过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?)
师:为什么它们撒腿就跑?生读:“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!所以它们吓得撒腿就跑。”
PPT出示:呀,一只大老虎!指导朗读
师:体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,同桌联系有感情地朗读课文。
指名表演:请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
PPT出示练习:事实上狐狸是借着(老虎)的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说(狐狸借着老虎的威风)“假”的意思是(借)。
三、揭示寓意、拓展升华。(3分钟)
1.这狐狸可真是狡猾啊。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。)
四.拓展思维:(3)
你还知道哪些跟动物有关的成语?
叶公好龙 守株待兔 画蛇添足 望子成龙 狡兔三窟 五.拓展阅读
1.大声朗读《狐狸和山羊》39页 边读边想这是一只怎样的狐狸? 2.自由朗读寓言故事《狐狸和猫》28页 狐狸悲惨的下场告诉了我们什么道理?
六、我会写
老师指导范写:神 结构 宽窄 占格 组词 学生自己写 活 猪