第一篇：《狐假虎威》第一课时教学设计之一-教学教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备：课件、生字卡片、头饰
教学过程：
一、揭题导入
1、小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。（指名读课题）
2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家想知道吗？（播放故事）
二、理解题意，指导学法
1、这个故事还挺长的，但是我说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来了，这句话就在课文里，你们相信吗？
2、相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。
3、出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
4、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）
5、我们理解了成语，也了解了故事，那这篇课文就学完了，好吧？这篇课文还要怎么学？（出示卡片：读一读、议一议、演一演）
三、精读课文，指导朗读
（一）精读第一自然段。
1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？指名读第一自然段。
2、（出示图片）：“这只老虎可真凶猛呀！”看到这样凶猛的老虎，狐狸心惊肉跳，万分紧张。（结合指导读词：“扑过去”、“逮住”）
3、小朋友们自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛，狐狸的紧张。
（学生练读）
4、男生读，相机评价：有点儿紧张的感觉了。
（二）精读2~5自然段。
1、过渡，狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，它想出了一个坏主意。大家自己读读2~5自然段，边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾）（出示图片）
2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢？（结合指导读词、读句）
（1）“眼珠子骨碌一转”（做个动作）
（2）“扯着嗓子”（故意装出不怕的样子，好让老虎不敢吃它）
（3）“老天爷派我来„„我看你有多大的胆子！”（故作镇静：你不怕，那你就吃吧！）
3、听了狐狸的话，老虎先是“一愣”，为什么“一愣”？这时它会怎么想？
（觉得很奇怪。指导读句）
4、听说狐狸是老天爷派来的，老虎又为什么松开了爪子？这时它又会怎么想？
（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）
（唉，肚子再饿也不能吃这个小家伙，它是老天爷派来的，来头可不小。算了，我还是再到别处找东西填肚子吧！）
5、演读2~5自然段，读出不同的语气。
（三）精读6~8自然段。
1、过渡：看到老虎半信半疑的样子，狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看——（引读）”那么，狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。
2、学生自由读书，讨论并找伙伴排练。（出示图片）
3、请5名学生戴上头饰表演，其余学生当导演。
4、教师根据表演评议，帮助理解有关词语。（出示卡片）
理解：摇头摆尾神气活现
半信半疑东张西望
（请当导演的学生对表演进行评价）
5、（出示图片）野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（出示：纳闷）这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）
6、它们为什么“撒腿就跑”？（指导读出害怕的语气）
7、看了表演，相信大家再读课文的时候，肯定能读得特别有感情。（练读，指名读，齐读）
（四）学习第九自然段。
1、过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书：受骗）
2、其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风——（引读）。这就是成语“狐假虎威”（引）
3、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。
四、拓展延伸。
想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？
五、教学生字。
1、观察生字结构，交流识字方法。
2、讲解书写要领，教师范写。
3、学生描红。
第二篇：《 狐假虎威》教学设计(第一课时)
语文S版三上：《狐假虎威》教学设计
教学要求：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2.认读文中新生字及由生字组成的新词，掌握多音字“蒙”。
3.指导书写生字。
教学重点：认读文中新生字并朗读理解课文是重点。
教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法：故事法，讲解法，练习法。
教学准备：头饰、布景、生字卡。
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1.理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
2.学习生字识字形。
教学重点：学习生字，识记字形。
教学难点：理解“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学过程：
一、导入
小朋友们今天《狐假虎威》（板书：狐假虎威）这一课的生字比较少，通过预习，认识了没有？好，现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文）老师纠正读音。
二、学习课文
1.小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图画，把这个故事讲给大家听？（出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2.谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3.（表扬学生讲得不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲得少，可不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4.根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5.是的，这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是什么？
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，老虎的威风是真的。”）
6.是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）
7.查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典并回答）
8.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）
（1）生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）学生可能会回答“跑”。师问：为什么用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）学生回答：逃跑、乱跑。
（5）那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张），大家再读一读，看谁能读得让大家感到紧张。（自读后指名读）
9.请小朋友自己读一读3~6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，老师板书：骨碌 扯 蒙）
（1）“骨碌”是什么意思，谁读懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”）
（2）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想主意，在想点子）
（3）是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手作出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作边把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长了？（把声音拉长）
（6）对，就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”是要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读）
（7）第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）
指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情加进去）
（8）一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第三篇：《狐假虎威》第一课时教学实录
《狐假虎威》第一课时教学实录
讲课思路：学习了于永正老师的教学实录，精读部分基本上就是照着于老师的方法来处理的。只不过前面根据本班学生的实际情况，和本区现在倡导的随文识字理念，加上了一些自己的设计。1.刚学习了部首查字法，很多孩子不会判断查什么能查到，所以课堂上要有查字典的练习和指导。2.生字比较多，都随文识字不大可能，所以部分简单的生字就和以前一样集中学习，重点的字在学习课文时学习。每个生字的侧重点不同，有的侧重字音，有的侧重字义，有的侧重字形。3.各项语文训练要落到实处。比如分段，有的孩子仍然不会分，所以要有订正的环节；有的孩子仍然找不准对话的句子，应该加以指导。朗读训练不能光说有感情的读，要具体的指导，哪个字重读，哪个字拖腔等。4.“蒙”字是多音字，在《他得的红圈圈最多》一课中学过，本教材中虽然没有提示，但学生肯定容易读错，应该进行指导。5.要适时的总结学法。
学生准备：字典。预习：部首查字法查虎、假、狐、威。记录部首和页数。老师准备：课件
一、检查预习、初读课文、集中识字 1.指名读、齐读课题。
2.交流查字典情况，预习时让大家用部首查字法查字典，狐、虎、威，谁查到了？部首？
3.板书。狐，反犬旁；虎，虎字头；威，女部，戈部都能查到。戈是古代的一种兵器。谁是查戈查到的？所有学生一起查。戈部还有哪些字？我、戏、成。字典是一位很好的老师，多查多用就找到规律了。
4.自读课文，提要求。分段，不会读的地方多读几遍。
5.对照屏幕，课文分9个自然段，对照检查，标对的举手。注意第三、五段只有一句话。
6.出示词语，有拼音自己读，去拼音，指名一行行领读，同位检查读，开火车读。
7.学习重点字。出示 瓜
爪 谁能说说有什么不同？你怎么记住？
学生说完师总结，出示小篆体，这两个字是象形字，爪，像细细尖尖的鸟爪子，瓜，两边是瓜蔓，中间是果实。
学习多音字。朝。出示词语，朝上，朝阳。你能读准确吗？指名读，出示音节。齐读。
学习多音字。假。出示词语，真假，寒假。你能读准确吗?指名读，出示音节。齐读。
出示狐假虎威，在这个词里，假字读几声？齐读词语。8.指名分段读课文。简单评价。
9.读了课文，同学们已经了解了狐假虎威这个故事，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也就是说把狐假虎威的意思说了出来，仔细读课文，谁能找到，划下来。（比较难）
出示课文最后一段。读，能不能用自己的话说说狐假虎威的意思？假在这里的意思是什么？
提示看着句子想。假是借的意思。
现在我们明白了，狐假虎威的假是借用的意思。就是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
狐狸为什么要借老虎的威风，又是怎样借的呢。下面我们来仔细读课文。
二、细读课文，学习生字词，练习朗读 1.指名读第一段。
指名读词语，窜过。谁来比较一下这两个字的读音：串，窜，一个舌尖平，读c，一个舌尖翘，读ch 一只狐狸从老虎身边窜过，窜是什么意思？可以换个词吗？为什么不用跑？我在操场上跑步锻炼，可以说是我在窜吗？老虎来了，狐狸怎么跑？快速的跑躲起来。
老虎来了，狐狸紧张？自己读，读出紧张的气氛。指名读，提示：表示动作的词语重读，边读边想像。齐读。
2.逮住了狐狸为什么不吃了它？自己读一下2-6段，看看狐狸都说了些什么。用波浪线画。（部分学生找不准，应该加以讲解，或者交流：你怎么知道这是狐狸说的话？提示看双引号，看前面的提示语。）3.指名读第2、3段。指名读“骨碌一转”，强调碌在这里读轻声。学习骨，出示词语，骨碌一转、骨头，骨是多音字，还读骨，骨头。碌，只有一个读音，四声，忙碌，在这个词语里读轻声。
怎么就是眼珠子骨碌一转，表演一下。狐狸是在干什么呢？想主意。骨碌一转就想出主意来了，你觉得它怎样？真是狡猾。（孩子说聪明，就告诉孩子，用在爱动脑爱发言的孩子身上可以说聪明，用在坏坏的狐狸身上就说是狡猾。）
读词语，扯着嗓子。扯，你懂吗？（不光是大声喊）扯着嗓子的扯，提手旁，也就是拉的意思，在这里是把声音拉长。
读的时候，把最后一字“我”拉长一点，并且读出问的语气。指名读狐狸的话，范读，再自己读。
指名读2、3自然段。鼓励带上表情读。
3.接下来的话比较难读，指名读4、5段：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！
指名读词语，违抗，什么意思？不听命令。听命令是什么？违抗的反义词是？听从 服从。老天爷是天上的神，掌管着世界万物。如果违抗了老天爷的命令，肯定会„„（有孩子说会付出代价，如果接着问，你觉得会付出什么代价就好了。）
4..指名读词语，蒙住（果真有孩子读成了二声）。出示词语，蒙住（二声），蒙住（一声）看准了，读一读。
读句子：刘家俊的眼睛被蒙住了，什么也看不见。在这个句子里怎么读，什么意思？
老虎被蒙住了，松开了爪子。怎么读，什么意思？ 总结方法：要学会结合句子的意思来判断读音。5.要想蒙住老虎，狐狸的话得怎么读？
（为什么要这么大声的说？大声说显得很有气势。要想蒙住老虎，就要显得比老虎还威猛）指名读，看情况范读，学生自己练读。（学生读得好时应该趁机问：你这么大声跟老虎说话，真的不害怕吗？引导学生交流，狐狸故意虚张声势，心里其实很害怕，不然刚才就不会逃跑了。）
6、我来扮演老虎，谁来演狐狸。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老虎蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就开玩笑说：声音太小，吃掉！可以再请一位读一读）
读后师说：嗯，老天爷的命令我可不敢违抗，不过，老天爷怎么会让你这样一只瘦小的家伙当大王了呢？你的话我不信！
暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）学生自己再练读。
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
三、学写两个生字：威、虎.剩下的时间写两个生字。
1.先来读一读，威，可以组什么词？学生先说，老师再出示词语，一起读：威信，威风，威严，威力
虎，狼吞虎咽，虎头蛇尾，让学生说词语意思。出示句子
詹鑫豪又累又饿，一回家就狼吞虎咽地吃起来。（提示，吃饭要细嚼慢咽）
有些同学写字就是虎头蛇尾，开始几个字能一笔一划认真写，写着写着就没有干劲了，写的不认真了。有始无终。现在我们就要写字了，可不要虎头蛇尾。
2.板书虎、威，边写边提示笔顺，指名说，写这个字要注意什么。做好写字准备。
3.学生练写。提示写字姿势。
第四篇：课时2-狐假虎威_教学设计_教案（模版）
教学准备
1.教学目标
1、能在语言环境中认识本课“狐、假、威、爪、野、兽、凶、骗”8个生字，积累“狐假虎威、爪子、神气活现、摇头摆尾、东张西望、野兽、凶恶、受骗”等8个词语。正确书写“爪、野、兽、凶、骗”等5个汉字。
2、能正确朗读课文，读准字音，读通句子。背诵课文最后一节。
3、能在语言环境中理解“神气活现、狡猾、半信半疑、东张西望” 词语的意思。
4、通过学习，知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风来吓跑百兽的，并理解“狐假虎威”的真正含义。
2.教学重点/难点
正确朗读课文，读准字音，读通句子。在语言环境中学习生字，理解词语。知道狡猾的狐狸是借着老虎的威风来吓跑百兽的，并理解“狐假虎威”的真正含义。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、复习引入。
1、换部首组词。
2、谁能用自己的话来说说“狐假虎威”是什么意思？
3、那么，狐狸为什么要借着老虎的威风去吓唬百兽呢？这节课我们就来继续学习课文。
二、研读课文，理解内容。
1、师：狐狸为什么要借老虎的威风去吓唬百兽呢？请读读课文第一小节。交流后师小结：是啊，狐狸被老虎抓住了，它为了蒙骗老虎，才想出了这样的办法。
2、师过渡：狐狸是怎样借老虎的威风的呢？最后的结果又是怎样的呢？让我们再读读课文2－6节，用“——”划出狐狸和老虎的对话。
3、学生交流所划的句子
4、老师指导学生朗读课文中有关的句子。（1）指名分角色读。（2）自由结对子读。（3）男女生读。
（4）借助提示语，读出感情。
A、借助“扯着嗓子”，指导读好：“你敢吃我？”——读得响、急。
（强调不同的词：“我”字要拉得长点；后面是一个问号，读出质问的语气。）狐狸这么一急叫，可把老虎愣住了，心里怎么想？
B、了解“老天爷”一词的来历，指导读好句子。——读得口气强硬些。老天爷——古时候的人都迷信，认为天上有个神就是老天爷。谁要是冒犯了他，可是大祸临头。
C、这一下老虎被蒙住了。他会想些什么呢？请你好好读读前后的句子，能联系上下文说说看吗？
(老虎完全不相信——看看后面说的“老虎松开了爪子”，再想想看。老虎完全相信了——看看前面文章说的“为什么不敢？”老虎一愣以及下文说的“半信半疑”，再想想看。)师：老虎不知是真是假，它完全糊涂了，被狐狸给——“蒙住”了。
（3）借助“摇摇尾巴”，指导读句。——读出狐狸的得意。
见老虎松开爪子，狐狸有点神气了，你瞧他边说边摇着尾巴，自己摇摇尾巴说一说。
5、同桌合作分角色读2-6节。
6、师生配合读2-6节。
7、自由读7－9节。学生边读边思考填空。（1）师：狐狸真的借老虎的微风吓唬住了百兽吗？请大家读读课文的7—9节，然后试着完成这道填空题。（2）学生交流填空内容。（答案：狐狸、老虎、老虎、）
（3）师：读读这两句句子，在“狐狸”和“老虎”中选一个，边读边演一演。（学生自由表演）
师：谁愿意上讲台前来演一演？
（请2个学生上台分别扮演狐狸和老虎，其余学生当导演，结束后当导演的学生给表演的学生进行评价。）
师：看了大家的表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词语你们都懂了。小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。大家试试看。（4）师过渡：这真是“狐假虎威”啊！瞧，狐狸摆出一副多么威风的样子啊！
8、引读第８、９节。
师：小动物们为什么“纳闷”？
（他们觉得狐狸跟往常很不一样）纳闷就是觉得很奇怪。
师：他们为什么都撒腿就跑了呢？读读课文，试着完成这道填空题。（答案：老虎）
9、师小结：狡猾的狐狸就是这样骗过了老虎。“狐假虎威”现在用来比喻靠别人的势力来欺压人。
课堂小结
三、复习巩固。
1、同桌抽读生字。
2、积累文中四字词语：
狐假虎威、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、撒腿就跑
课后习题
四、适时拓展，布置作业。
1、出示作业要求。
2、拓展。
（1）课文学完了，课文里，说这只狐狸很狡猾，可有的小朋友说这只狐狸很聪明，你们怎么认为的呢？用“我认为狐狸”开头，发表一下你的观点。（2）阅读推荐文章，想一想这个成语故事又告诉我们什么道理。
第五篇：《狐假虎威》第二课时教学设计之二-教学教案
1、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
2、在熟读课文的基础上表演课文情境。
教学准备：多媒体课件；成语词卡
教学过程：
一、导入新课
1、读题。
2、一读题你就知道本文的主人公是谁？（板书：老虎狐狸）老虎什么样从课题也能了解一二。
3、显示威风凛凛的老虎图。
二、学习第一自然段
1、说说这是只什么样的老虎？这只老虎正在找食吃，狐狸和它发生了什么呢？故事开始了，显示：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（背景为老虎逮狐图）
2、指导朗读：抓住“窜、扑、逮”配以动作，读出狐狸逃的快，老虎更凶猛。
3、学生朗读。
三、学习第二至第五自然段
1、老虎的爪子压住狐狸时，狐狸在想什么呢？
2、狐狸就这么眼珠子骨碌一转（指名动作），转眼间你们说到的它全想到了。于是有了狐狸和老虎的一番对话，自由读第二至第五自然段，想想该怎样读好对话。
3、指名两生扮演老虎和狐狸，师生配合朗读。
4、评议刚才两生的朗读，从教师所读的提示语中找到评议的标准。狐狸：“扯着嗓子”朗读时喉咙拉开，声音大、响；老虎“一愣”读出不明白的样子。
5、同桌直接对话，把提示语变成动作朗读。
6、男女生分角色朗读。
7、老虎被蒙住了，这个“蒙”字是什么意思？板书：骗
四、学习第六至第八自然段
1、老虎被蒙住了，它相信狐狸的话吗？学生辩论。
2、有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。
3、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。
4、课文第七至第八自然段就写了他们到森林去的情景，仔细读，呆会我们还要演一演呢。
5、显示第七自然段：老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。（背景：老虎跟在狐狸后面图）
6、说说狐狸、老虎当时的样子。出示词卡：“神气活现摇头摆尾东张西望”朗读，并帖于黑板。
7、第八自然段中还有一个描写狐狸的样子的，你能找到吗？出示：大摇打摆，朗读。
8、请生分别做老虎和狐狸当时的样子，学生学以致用用上刚才所学的成语形容。
9、让我们来演一演老虎跟着狐狸在百兽面前走一趟的情景。
10、（学生各自戴上自己制作的头饰）教师根据头饰指名老虎、狐狸以及野猪、刺猬、兔子、梅花鹿等百兽上台，其余学生争做导演告诉演员应该怎么表演。如：谁在前，谁在后？百兽在哪？见到狐狸和老虎后应该怎么表演等等。
11、一生朗读课文第七至第八自然段，演员表演。
12、表演后评议，再表演。
13、显示百兽吓跑图：当老虎看到野兽全部吓跑时会怎么想呢？
五、学习第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。
2、显示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（背景：威风凛凛的老虎图）
3、这句话概括成成语就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借着”。
4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
六、欣赏短片《狐假虎威》
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