第一篇:狐假虎威 第一课时
狐假虎威
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会复述课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
教学重难点:
有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文中蕴含的道理。教学用具:
挂图、投影 课时安排:
两课时
第一课时
课时编号:032 教学内容:初读课文 课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。教学过程:
一、导入
小朋友我们今天学习《狐假虎威》。这一课的生字不多,通过预习,认识了没有?好,现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
二、学习课文
1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)
3、谁能用一句话来把这个故事讲出来?
仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的话表达出来。
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思是什么?
6、再把最后一节好好地读一读,想一想。看出来了吗?这里的“假”是“借”的意思。
7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。
8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利。
三、学习第一自然段
1、指名读。
2、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
3、课文为什么用“窜”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“窜”是什么意思?(学生查字典)
(4)老虎来了,狐狸紧张不紧张?大家再读一读,看谁能大家感到紧张。
四、学习第二至六自然段
1、自由读。看谁知道,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌
扯
蒙)
(1)“骨碌”谁能做个动作给老师看吗?从这句话中,你看出了什么?
(2)“扯着嗓子”的“扯”懂吗?
是把嗓子拉长吗?这样受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)
(3)对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意
“我”后面是一个问号。(学生再读,评议,齐读,)
(4)第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。
指名读(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
师范读,学生练读。
(5)指名一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。
(6)你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(7)暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)
2、小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
第二篇:《狐假虎威》第一课时教案设计
《狐假虎威》第一课时教案
一、教学目标 1.认识“假”、“威”等17个生字,都准多音字“转”,会写“爪”1个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.理解“狐假虎威”这个成语的意思。
二、教学重点和难点 1.教学重点
认识17个生字,会写1个生字。2.教学难点
(1)正确流利有感情地朗读课文。
(2)通过朗读课文,理解“狐假虎威”这个成语的意思。
三、教学准备
课件、生字卡片、动物图片道具、拼习格子胶皮
四、教学课时 第1课时
五、教学过程
(一)情景导入,揭示课题。
1.孩子们,我们先来读读这个成语。(1)教师举着“狐假虎威”的卡片。(2)教师贴卡片,或者教读之后贴卡片。(根据学生的朗读情况定。)2.很好,今天我们学习的课文讲的就是这个成语的故事。3.这个成语故事里有哪两个小主人公呢?
(贴动物卡片)来让我们挥挥手来跟它们打打招呼吧!4.石老师,又遇到难题了,“威”是什么意思呢?
5.那这个“假”字是什么意思?“狐假虎威”这个成语又是什么意思?现在请打开语文书第九十七页。让我们走进课文里,一起去看看吧。
(二)初读课文,认识生字。1.检查预习情况。学生自由朗读。(课件出示朗读要求)自由朗读要求:
(1)用小手指着读。(2)遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。(3)读的时候找一找,课文的哪一个自然段里,直接告诉了我们“狐假虎威”这个成语的意思? 预设:(抽一生)原来,狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。(4)PPT出示:(你真是跟老师心有灵犀)“原来,狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。” 预设:(齐读)。
(5)原来“狐假虎威”这个成语的意思是,狐狸借助老虎的威风把百兽吓跑的故事。
(6)那现在,谁能告诉我“假”是什么意思吗? 预设:借。(贴“借”字到“假”字下方)老虎先生有温馨提醒啦:它提醒我们以后在遇到词语的意思不知道时,可以借助可以联系故事的内容来猜测理解字的意思。
2.随文识字。
第一自然段:
(1)谁来给我们读一读第一自然段?其他同学仔细听,这个故事是怎么发生的。真不简单,他读准确了。在一个茂密的森林里,有只老虎在寻找食物。(教师拿出“寻找”的字卡)
“找”的意思我们都明白,那“寻找”又是什么意思呢? 对,“寻”和“找”放在一起,说明老虎找的很——急——说明它饿极了。
现在我们一起来读读这个词,“寻找”。(放下“寻找”的卡片。)(2)这时,一只老虎从狐狸身边,“窜”过来,看准了再读一读。(3)“窜”是什么意思?
预设:很快的跑过去,狐狸想溜,狐狸非常的狡猾,老虎非常的饿。(4)狐狸这么快,跑过去,不想被老虎?(5)第一自然段。
女生读一遍,男生读一遍。(读出凶猛的语气)
第二至五自然段:
(1)PPT放一张老虎快逮着狐狸的图片。
多么凶猛的一只老虎呀,眼看着狐狸就快成为它口里的美味佳肴。这时狐狸怎么做得呢?
预设:眼珠子骨碌碌一转。(字卡拿出“骨碌碌一转”,同学们,来读一读这个词语,生读,再读。)
(2)字源讲“转”字,并拓展出“转”这个多音字的两个读音和各自的意思。学生再体验一下转眼珠子。师:眼珠子骨碌碌一转,(讲“转”字多音字。)(3)狐狸眼珠子骨碌碌一转,它在想什么主意?
预设:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
(4)“爪”字和“瓜”字对比着讲解。并且图文并茂让生易理解。最后“闯关”通过习题进行巩固。(5)狐狸为了逃脱,对老虎说话时,用的什么语气?请用原文回答。预设:扯着嗓子。
(强调:扯和嗓的读音。讲扯着嗓子说话的语气是怎么样的。)(6)感叹号的运用,读出感情。
(7)学生分角色朗读2至6自然段。
第六、七、八自然段:
同桌互读:
(1)一、三、五、七小组读第六自然。二、四、六、八读第七自然段。第八自然段同桌一起读。
(2)哪一组同桌的代表愿意来展示一下。读一读第六自然段。引出:趟。(读音+走字底)
(3)狐狸和老虎走进了森林里,谁走在前面,谁走在后面?(预设:狐狸走在前面,老虎走在后面。)(4)狐狸走在前面十分的“神气活现”。
老虎走在后面“半信半疑”。
(5)神气活现和半信半疑各是什么意思?(6)一向胆小怕事的狐狸,做贼心虚的狐狸,突然变得神气活现,大摇大摆的走在森林里,野猪、小鹿和兔子大家都感到十分? 预设:纳闷。(读音鼻音和闷的字形字义。)
第九自然段:
老虎就这样被狐狸给吓唬住了。老虎受? 预设:“受骗”。
(三)送一首儿歌(巩固检验要求会认的生字是否都认识)a.自由朗读。b.全班齐读。
c.全班拍着手齐读。
狐假虎威 虎爪一松 眼珠一转 面前一趟 扯着嗓子 野猪小鹿 大喊一声 纳闷纳闷 老天派我 老虎受骗 管理百兽 狐狸狐狸 谁敢违抗 借着威风
真神气啊真神气 真狡猾啊真狡猾
(四)、书写指导“爪”字。(1)观看图片,体验爪子。
(2)引出爪指的是禽兽的脚,多指有尖甲的。(3)学生观察关键笔画。
(4)教师范写,学生一边书空一边说笔画的名称;(5)学生描红一个写一个,展示台反馈(正反两个例子,各选一个。)
六、板书设计。
狐假虎威
借 狐狸图片 神气活现 拼习胶皮
老虎图片 半信半疑(写“爪”字)
第三篇:狐假虎威第一课时教案 文档
教学目标
1、了解《狐假虎威》内容,正确熟练地朗读课文。理解寓意。
2、识记文中生字,指导书写“狐、假、虎、威、借”。
教学重点:学习生字,识记字形
教学难点:理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具:多媒体
教学过程:
一、导入激趣:
贴出虎、狐图:同学们,这是什么动物?
板书:狐 虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法?
板书:狡猾
威猛
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事:
板书:假 威
齐读课题;质疑:有什么问题吗?(“假”什么意思?)
导入:下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事?
二、初读课文:
1.自读课文,圈出不认识的字,采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2.标出自然段。
3.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:课文讲的是什么事?
4.再读课文,思考:“假”可能是什么意思?(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。)
5.是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。)
6.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由:(百兽根本就不怕狐狸,因为狐狸前面的是老虎,百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)
8.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。(板书:借。)
三、精读课文,指导朗读
(一)精读第一自然段。
1、这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?指名读第一自然段。
2、(出示图片):“这只老虎可真凶猛呀!”看到这样凶猛的老虎,狐狸心惊肉跳,万分紧张。(结合指导读词:“扑过去”、“逮住”)
3、小朋友们自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛,狐狸的紧张。
(学生练读)
4、男生读,相机评价:有点儿紧张的感觉了。
(二)精读6~8自然段。
1、过渡:看到老虎半信半疑的样子,狐狸摇了摇尾巴说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看——(引读)”那么,狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢?请小朋友仔细读一读7~8自然段。等一下我想请小朋友把这两个自然段写的事表演一下。
2、学生自由读书,讨论并找伙伴排练。(出示图片)
3、请5名学生戴上头饰表演,其余学生当导演。
4、教师根据表演评议,帮助理解有关词语。(出示卡片)
理解:摇头摆尾神气活现
半信半疑东张西望
(请当导演的学生对表演进行评价)
5、(出示图片)野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来,和往常很不一样,明白是怎么一回事吗?哪个词写出了不明白?(出示:纳闷)这时,它们会怎么想呢?(过去狐狸可没这么威风呀,今天怎么这么神气活现的,走路的样子都不一样了,这是怎么回事呀?)
6、它们为什么“撒腿就跑”?(指导读出害怕的语气)
7、看了表演,相信大家再读课文的时候,肯定能读得特别有感情。(练读,指名读,齐读)
(三)精读2~5自然段。
1、过渡,狐狸被老虎逮住了,但它后来却大摇大摆地走在老虎的前头,这又怎么回事呢?大家自己读读2~5自然段,边读边想:这是一只怎样的狐狸?(狡猾)(出示图片)
2、从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢?(结合指导读词、读句)
(1)“眼珠子骨碌一转”(做个动作)
(2)“扯着嗓子”(故意装出不怕的样子,好让老虎不敢吃它)
(3)“老天爷派我来„„我看你有多大的胆子!”(故作镇静:你不怕,那你就吃吧!)
3、听了狐狸的话,老虎先是“一愣”,为什么“一愣”?这时它会怎么想?
(觉得很奇怪。指导读句)
4、听说狐狸是老天爷派来的,老虎又为什么松开了爪子?这时它又会怎么想?
(奇怪,一向见到我就怕得不得了的小狐狸,今天胆子怎么这么大?说话这么凶?说不定它真是老天爷派来的,我可不能吃它呀!)
(唉,肚子再饿也不能吃这个小家伙,它是老天爷派来的,来头可不小。算了,我还是再到别处找东西填肚子吧!)
5、演读2~5自然段,读出不同的语气。
(四)全文朗读。
1、过渡:这是一则有趣的故事,你喜欢读哪一节就读那一节,自由练读。分小节指名读。
四、教学生字。
1、观察生字假、借、威的结构,交流识字方法。
2、讲解书写要领,教师范写。
3、学生描红。
第四篇:《 狐假虎威》教学设计(第一课时)
语文S版三上:《狐假虎威》教学设计
教学要求:
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。
2.认读文中新生字及由生字组成的新词,掌握多音字“蒙”。
3.指导书写生字。
教学重点:认读文中新生字并朗读理解课文是重点。
教学难点:理解“狐假虎威”的意思是难点。
教学方法:故事法,讲解法,练习法。
教学准备:头饰、布景、生字卡。
教学时间:两课时
第一课时
教学要求:
1.理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
2.学习生字识字形。
教学重点:学习生字,识记字形。
教学难点:理解“狐假虎威”的含义。
教学用具:生字卡片,小动物图片。
教学过程:
一、导入
小朋友们今天《狐假虎威》(板书:狐假虎威)这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好,现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文)老师纠正读音。
二、学习课文
1.小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图画,把这个故事讲给大家听?(出示图画)小朋友自己先练习说一下。
2.谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)
3.(表扬学生讲得不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲得少,可不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。
(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。
4.根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)
5.是的,这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是什么?
(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,老虎的威风是真的。”)
6.是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)
7.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典并回答)
8.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)
(1)生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。
(2)“窜”是什么意思,可以换个词语吗?
(3)学生可能会回答“跑”。师问:为什么用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)
(4)学生回答:逃跑、乱跑。
(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张),大家再读一读,看谁能读得让大家感到紧张。(自读后指名读)
9.请小朋友自己读一读3~6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,老师板书:骨碌 扯 蒙)
(1)“骨碌”是什么意思,谁读懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做得有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。”)
(2)这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想主意,在想点子)
(3)是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手作出“拉”的动作)
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作边把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长了?(把声音拉长)
(6)对,就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”是要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读)
(7)第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)
指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情加进去)
(8)一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
(9)你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!
(10)暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)
小结:下节课我们就跟着狐狸到森林去走一走,现在休息一下。
第五篇:《8 狐假虎威》第一课时教案
《8 狐假虎威》第一课时教案
课时目标:
1、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用简单的方法理解积累自己喜欢的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读,理解课文内容。
一、揭题解题,导入新课 1.板书课题 2.齐读课题。
问(1):通过预习,“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)威是什么意思?(威风)
问(2)、“假”有几个读音?(两个读音:jiǎ
jià)
正音再读课题,读准字音。狐假jiǎ虎威
“假”是什么意思?你在预习中找到答案了吗? 指名答。
师:你运用什么方法找到“假”的解释? 生:查字典。
师:这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威风)
师点评:字典是我们无声的老师。遇到疑问,可以从字典中找答案。
今天我们一起学习“狐假虎威”这个成语的故事。读课文,聪明的小朋友看看能不能从课文中发现“狐假虎威”的意思。
二、初读课文,了解大意
1.自由读课文,要求:
(1)给课文标上小节号,要做到眼到手到心到。(板书:眼到手到心到)(2)找一找,课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思?
生答,出示齐读:“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 师:用心去读,课文也是我们找答案的好地方。
2、小组交流预习成果
(1)回顾预习时要完成的工作(圈字、标节、朗读、注意字音和长句子、质疑)(2)完成两项任务:
一是检查朗读课文。二是交流整理的词语预习单。(小提示:轻声有序、互相帮助)
3、全班交流
(1)出示生字,小组汇报易读错的字音。(2)去掉拼音,开火车读。
4、透过词语的温度,初步感知形象
(1)交流:课文中哪些成语用的特别生动? 随生出示:半信半疑 东张西望
神气活现 摇头摆尾 大摇大摆
这个成语是什么意思?你运用什么方法理解它的? 重点指导“半信半疑 神气活现”。带着表情、动作读一读。
(2)从朗读中,你感觉狐狸是怎样的?老虎呢? 请同学分别扮演老虎、狐狸,来演一演下面的场景。出示:“老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。”
师:大家真不简单,表演时揣摩人物内心的想法,演出来更生动。
三、学习生字,指导书写
过渡:我们不光要会读书,还要写好字。出示生字:狐 假 虎 威 寻 抗 胆 爪 吓 借
1、交流:你觉得哪些字容易写?哪些字不容易写?
2、重点指导“狐”“爪”“假”“虎”“威”。
狐:左边反犬旁,右边瓜。注意“瓜”与“爪”的区分。
假:左边单人旁,右边不是段。虎:从字源了解“虎”的演变。威:半包围结构。
小结:同学们,书读到这里,你学会了什么方法?又产生了哪些新问题?
你打算怎样去解决这些新问题呢?
同学们可以选择适当的方法解决问题,不能解决的,我们下节课一起来探究。
四、作业
1、回家后把这个故事试着讲给爸爸妈妈听。
2、积累文中的好词。