七年级上数学方程解决问题的追及问题和相遇问题教学设计

第一篇：七年级上数学方程解决问题的追及问题和相遇问题教学设计

七年级上数学方程解决问题的追及问题和相遇问题教学设计

西安市蓝田县三里镇文姬中学

张增涛

课题：能追上小明吗？ 教材:北师版七年级5.7 教学目的：

借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，把问题由复杂变为简单。能用一元一次方程解决实际生活中的相遇、追及问题。培养学生的分析、解决问题能力。转变学生的思维。教学重点：运用方程解决追及和相遇的实际问题。教学难点：能画出“线段图”分析行程中的等量关系。教学过程：

导入：同学们！你家离学校大约几米？平时上学你需要几分钟？（点名学生回答并板书），那么你平时上学的速度是多少？

（目的：让学生从生活中的实际问题向数学问题转化）

提问1：同学们能说出路程、时间、速度三个量之间的关系吗？

（能说出：路程＝速度×时间）（板书）

提问2：速度的单位如何表示？今天我们就这个等量关系运用在实际问题中，看如何解决？

新课：

1、A、B两地相距40千米，甲、乙分别在A、B两地相向同时出发。已知甲的速度为20千米/小时，乙的速度为15千米/小时，那么多少小时后甲、乙两人相遇？（投影）提问1：你理解“相向走”吗？ 演示：让两名学生到讲台前来情景演示，并且要求学生带着问题：你能根据演示，画出线段图吗？

提问2：两名同学演示过程中，你能找出当中的等量关系吗（甲走路程＋乙走路程＝相距路程）（甲走用的时间＝乙走用的时间）

提问3：你能根据等量关系设出未知量列出方程吗？

2、A、B两地相距40千米，甲、乙分别在A、B两地同向同时出发。已知甲的速度为20千米/小时，乙的速度为15千米/小时，那么多少小时后甲能追上乙？（投影）提问1：你理解“同向走”吗？

演示：让两名学生到讲台前来情景演示，并且要求学生带着问题:你能根据演示，画出线段图吗？

提问2：两名同学演示过程中，你能找出当中的等量关系吗 乙相距路程＋乙走路程＝甲追的路程）（甲追乙用的时间＝乙走用的时间）

提问3：你能根据等量关系设出未知量列出方程吗？ 巩固练习：

学生自学书中的情景例题，然后六人小组讨论，教师巡视发现问题。提示：(1)小明先走了5分钟，那么小明与爸爸相距多少米？(2)画出线段图，找出等量关系。议一议：

完成书中的议一议练习，学生分组交流。教师作提示：

1、后队多少小时追上前队？

2、后队追上前队时联络员走了多少路程？

小结：可以拓展以下问题：

追击问题：追击时间＝路程差÷速度差 相遇问题：速度和×相遇时间＝相遇路程 【同向行程问题公式】

追及（拉开）路程÷（速度差）=追及（拉开）时间； 追及（拉开）路程÷追及（拉开）时间=速度差；（速度差）×追及（拉开）时间=追及（拉开）路程。完成下面填空：

1、路程＝

×

2、相遇问题：甲走的路程＋乙走的路程＝

3、追及问题：前者走的路程＋两者间的距离＝

4、【反向行程问题公式】反向行程问题可以分为“相遇问题”（二人从两地出发，相向而行）和“相离问题”（两人背向而行）两种。这两种题，都可用下面的公式解答：（速度和）×相遇（离）时间= 相遇（离）路程÷

=相遇（离）时间； 相遇（离）路程÷

=速度和。反思：

本节课成功之处是，学生对相遇及追及问题有了进一步的了解，能解决一般行程问题。学生往往对有难度的相遇及追及问题理解不够透彻，看问题只看到一部分，今后应对学生多在相遇及追及问题方面多加训练，以提高学生的审题能力。

第二篇：相遇问题教学设计方程

篇一：《列方程解相遇问题》教学设计

《列方程解相遇问题》教学设计

教学目标：

教学过程：

一、激趣导入

1．在相遇问题中有哪些等量关系? 板书：甲速×相遇时间＋乙速×相遇时间＝路程(甲速＋乙速)×相遇时间＝路程

北京

甲每小时行122千米

乙每小时行87千米

？千米

第一种解法：用两车的速度和×相遇时间：(122+87)×7 第二种解法：把两车相遇时各自走的路程加起来：122×7+87×7

二、探究尝试

2.指名读题，你了解了哪些数学信息和要解决什么问题？

北京

甲每小时行?千米

乙每小时行87千米 1463千米

4.根据线段图学生找出数量间的相等关系：

可能出现：

甲车7小时行的路程＋乙车7小时行的路程＝1463千米

甲车7小时行的路程＝1463千米—乙车7小时行的路程甲乙的速度和×相遇时间=1463千米

87×7＋7x＝1463 609＋7x＝1463 7x＝1463－609 7x＝856 x＝856÷7 x＝122

7x=1463—87×7或（x+87）=1463 6.汇报时启发学生用不同方法列方程，并说说方程所表示的数量间相等关系。

三、应用实践

师：请同学们完成试一试

学生审题，试着列出三种方程，如： 32x+32×7＝480 480－32x＝32×7 32x＝32×7－480

四、生活体验

练一练1、2题

五、全课总结

师：这节课你有哪些收获？

学生汇报

教师小结：相遇问题中求速度的应用题，列方程解比较简便。篇二：小学 数学_学科_列方程解应用题(相遇问题)_教学设计

小学 数学_学科_列方程解应用题(相遇问题)_教学设计

闵行区中心小学 _乔轶卿_ 教学目标：

1、在理解题意的基础上寻找等量关系，初步掌握列方程解“相遇问题”的应用题。

2、学会借助线段图，帮助对解意的理解，并在探究的过程中初步构建行程问题的结构。

教学重点：思考等量关系甲的路程+乙的路程=相距的路程

教学难点：借助线段图正确分析行程问题中未知量与已知量之间的等量关系 教学准备： 教师准备：媒体课件

学生准备：掌握运用线段图帮助分析应用题等量关系的方法 教材分析：

学生对于一个物体的行程问题已经熟练掌握了，能通过“路程”、“速度”、“时间”三个量之间的关系灵活运用解决，而两个物体的行程问题学生第一次接触。

篇三：小学 数学_学科_列方程解应用题(相遇问题)_教学设计

小学 数学_学科_列方程解应用题(相遇问题)_教学设计

闵行区中心小学 _乔轶卿_ 教学目标：

1、在理解题意的基础上寻找等量关系，初步掌握列方程解“相遇问题”的应用题。

2、学会借助线段图，帮助对解意的理解，并在探究的过程中初步构建行程问题的结构。

教学重点：思考等量关系甲的路程+乙的路程=相距的路程

教学难点：借助线段图正确分析行程问题中未知量与已知量之间的等量关系 教学准备： 教师准备：媒体课件

学生准备：掌握运用线段图帮助分析应用题等量关系的方法 教材分析：

学生对于一个物体的行程问题已经熟练掌握了，能通过“路程”、“速度”、“时间”三个量之间的关系灵活运用解决，而两个物体的行程问题学生第一次接触。

第三篇：《相遇问题》数学教学设计

《 相遇问题 》教学设计

《相遇问题》教学设计

教学内容：

速度、时间、路程的数量关系。教学目标：

1、知识与技能

会分析简单实际问题中的数量关系。提高用方程解决简单的实际问题的能力。

2、过程与方法

经历解决问题的过程，提高收集信息，处理信息和建立模型的能力。

3、情感态度与价值观

进一步体验数学与日常生活密切相关。重难点、关键：

重点：用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。难点：找出数量间的等量关系。教具准备： 电脑课件等。教学过程：

一、复习旧知

师：淘气和笑笑是好朋友，淘气放学后打算去笑笑家做家庭作业。就淘气放学走路去笑笑家你能提出什么数学问题嘛？ 生：要走多久? 师：要走多久？是我们数学里——时间。生：他走多快？

师：走多快是我们数学里的——速度。生：要走多远？

师：有多远是我们数学里的——路程。

师：同学们都很会提出问题。那时间、速度、路程这三个量之间有什么关系呢？ 生：时间X速度=路程。（板书）（评价：以前学的知识真扎实。）

目的:抓住与新知密切相关的速度、时间、路程的数量关系,为学习新知识作了适当的铺垫。

师：这是我们以前学过的旧知识，今天我们就在这个基础上研究点新知识。师：笑笑家与淘气家相距840米，知道相距什么意思嘛？ 生：两个物体间有一定的距离。（板书相距）

师：淘气回到家才发现作业本遗落在笑笑家，于是淘气立刻打电话给笑笑说作业本掉他家了。他想尽快把作业本拿回来。同学们有没有什么好的办法尽快让淘气拿到作业本。笑笑每分走50米,淘气每分走70米。

生1：让笑笑把作业本送到淘气那里去。（师：同意嘛？让同学帮自己拿过来）生2：不同意，应该让淘气自己去笑笑家拿。因为淘气的速度更快点。（师：恩，仔细看了数学信息观察到了淘气速度更快，所以让速度快的去拿。还有没有更快的办法？）

生3：可以让两个人在中间碰头。（师：想法真好，中间碰头啊，那让笑笑先出门，还是让淘气先出门呢？）

生4：两人同时出发。（评价：真会思考，用上了一个很精准的数学语言，同时）（板书同时）

师：那笑笑和淘气同时出发了，如果笑笑和淘气不是走的同一条路，结果会怎样？ 生：他们遇不到

师：那应该还加什么条件呢？ 生：走同一条路，面对面得走。

师：真会思考也就是相向而行。（板书相向）

师：那根据同学们所说的，他们两人在相距390米的两个地方同时出发，相向而行，最后会怎么样？ 生：最后会相遇。

师：同学们都很好思考，这就是我们今天学习的相遇问题（板书）那你们能把这句话说完整嘛？请一个同学来说一说，用上黑板上的这几个词

生：说（评价真完整）你们能说嘛？请同桌两个同学互相说一说和互相表演一下是笑笑和淘气两个人是怎么相遇的。

目的：让学生通过解决实际问题层层深入推理自主构建相距、同时、相向、相遇、这四个词语，理解相遇问题的特征，并能够描述相遇问题。同时在建构过程中发展了学生高层次数学思维能力。（1）电脑课件呈现情境图。让学生读题，弄清题意。（2）提出问题，解决问题。问题1：估计两人在哪个地方相遇。

生：估计在邮局的附近。因为淘气的速度快，所以淘气行的路程肯定超过一半。问题2：出发后几小时相遇？ ①课件呈现两人相向而行的情境。

师：现在请看大屏幕，看两人的行进过程。师：笑笑一分钟走了多少米？ 师:你怎么知道笑笑一分钟走了50米？ 生：直接看图看的（真会观察）师：还有其他办法知道嘛？

生：用速度X时间=路程，算的。（真能干，运用以前的公式）师：仔细观察红色部分表示什么意思? 生：淘气走的路程

师：紫色部分表示什么意思? 生：笑笑走的路程

师：仔细观察这个线段图你能从中找出一个等量关系吗？

生：淘气行驶的路程＋笑笑行驶的路程＝840 既然找到了等量关系我们就来列方程解决问题。师：淘气行驶的路程怎么求？ 生：路程＝速度×时间

师：淘气速度是多少？时间是多少？ 生：淘气的速度是70，时间不知道。

师：时间是个未知数，我们可以用什么来表示？ 生：未知数可以用字母来表示，如“x”。师：淘气行驶的路程应该怎么表示？ 生：70×x或70x。

师：笑笑行驶的路程应该怎么表示？ 生：50x。

在这一基础上，让学生写出方程，并解答。

完成后，用实物投影展示学生的练习结果，教师再强调列方程解决问题的步骤。边说明边演示格式： 解：设经过x时两车相遇。

70x＋50x＝840

120x＝840

x＝7

答：略。

师：笑笑从家走到相遇点时走了几分钟？淘气从家走到相遇点时走了几分钟？那笑笑和淘气两人一共走了几分钟？ 生：14分钟因为7+7=14(同意嘛？)师：有人不同意了，7分钟，因为同时出发。（同意吗？）大家想想，一个人上一节课用40分钟，那50个孩子同时上一节课还是40分钟，不会是2000分钟。）

问题3：相遇地点距笑笑家有多远？

这个问题可以由学生独立思考、解决。完成后，教师提问学生，要求说一说自己的思考方法。

问题4：相遇地距离淘气家有多远？

三、课堂活动

完成课本第57页的“试一试”。

1、学生独立分析数量关系。

2、找出等量关系，用方程解决问题。

3、组织交流，说说怎样找数量间的等量关系。

四、巩固练习

1、课内作业。

完成课本第57页的“练一练”。（1）第1题。①先让学生独立完成。

②提问部分学生，说说解方程的方法。（2）第2、4题。

由学生独立完成，然后同学间交流。（3）第3题。①读题，弄清题意。②说出题中的三个数量关系。③解答、校对。（4）第5题。

①先估一估在何处相遇，说一说怎么想的。②用方程求出相遇时间。③再求相遇时笑笑走了多远。

第四篇：数学相遇问题教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

冀教版五年级上册第五单元四则混合运算第一课时

（二）教材分析

此内容是在学生学习了小括号的使用方法、会进行整数两步和简单三步混合运算的基础上安排的。

（三）学生分析

学生在已经学习了简单行程问题，掌握了行程问题的基本数量关系，学生在生活中感受过相遇问题这种生活场景，对相遇问题不难理解，但对相遇问题的特征：同时、相向而行、相遇，还需要进一步地加深和理解。

（四）教学目标

知识与技能：理解相遇问题的数量关系，会解决简单的相遇问题。

过程与方法：结合具体情境，经历自主解决相遇问题及混合运算的过程。

情感态度与价值观：通过具体情境的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受数学在生活中的重要作用，激发对数学学习的热情。教学重点：掌握相遇问题的解题方法。

教学难点：在明确运算顺序的基础上，正确地进行混合运算。

（五）教学策略

采用自学、合作、探究的方法。

（六）教学用具 教学课件、答题纸

二、课堂系统部分——教学过程

一、新课导入

创设情境引出课题。

请两名同学到前面表演，先表演同时向前走，再表演相对而行，其他同学 评价，特别关注学生对“：同时”“相对”等词语的理解。板书课题 相遇问题

设计意图：通过表演，使学生在情境中理解相遇问题中的一些数学语言，为下面学习相遇问题做好铺垫。

二、探求新知 1.教学例1 师：多媒体课件出示例1 示意图。引导学生观察找出图中的数学信息。指名汇报

生：客车的速度：每小时92千米。生：火车的速度，每小时80千米。生：两车同时相对开出，4小时相遇。生：所求问题北京与郑州相距多少千米？ 师：谁来说一说“经过4小时相遇”是什么意思。

生：客车与火车同时出发，相对而行，到相遇，走了4小时。生：到相遇两车所走的路程正好是北京到郑州的路程。

师：学生一边回答，教师一边课件演示，来理解相遇、相对、相距的含义。师：根据教材中的问题“北京与郑州相距多少千米？”大家以组为单位讨论一下，解题思路。组长总结，稍后汇报。生：讨论，教师巡视，给予指导。生：汇报，可以先分别计算出两辆车到相遇时各行了多少千米？然后再加到一起，就是从北京到郑州的路程。

即：客车92×4=368（千米）货车 80×4=320（千米）北京与郑州的距离 368+320=688（千米）

生：我们组是这样想的，先求出两辆车1小时共行多少千米，然后再乘以相遇时间。即两辆车1小时共行多少千米 92+80=172（千米）北京与郑州的距离 172×4=688（千米）综合算式（92+80）×4=688（千米）。

师：汽车1小时行驶的称为汽车的速度，在一定时间内所走的距离叫做路程。大家讨论一下，它们之间的关系。

生：我觉得它们之间的关系是 路程=速度×时间

师：在相遇问题中两辆车1小时共行的路程我们称它为速度和，那么速度和、时间、路程之间它们是个怎样的关系呢？根据（92+80）×4=688（千米）。算式来说一说

生：速度和×相遇时间=路程。

师：不错（92+80）× 4 =688（千米）。

速度和 × 相遇时间=路程 一边讲一边板书。2.教学例2 师：出示例2课件引导学生找出例题中的数学信息。交流汇报 生：卡车的速度，每小时42千米。生：小轿车的速度，每小时63千米。生：甲乙两地相距315千米。

生：所求问题，经过几小时两车相遇？

师：大家在小白板上画出线段图。看看两车运行的情境。生：展示线段图。

师：大家思考一下解题思路，小组内交流。指名汇报 生：用甲乙两地的路程除以速度和就是相遇时间。

师：板书路程÷速度和=相遇时间，根据数量关系谁来说说算式，并说说每一步计算的意义。

生：列式，315÷（42+63）。括号中的42+63是两车的速度和，315是甲乙两地的路程，路程÷速度和=相遇时间。算式中有小括号，先计算小括号里的。师：大家来看一看列表法，来解决问题。

生：通过列表法，我们可以知道每个时间段走的路程。

生：我觉得有一定的局限性，数字大了，用列表法不太方便。

设计意图：通过课件展示使学生理解同时、相对、相距等数学语言。明确路程、速度、时间三者之间的数量关系。来进一步理解运算顺序。

三、巩固新知 教材46页练一练

第1题：课件演示，汽车运行过程，理解“向相反开出”，引导学生灵活运用 路程÷速度和=相遇时间 这个基本的数量关系式，速度和×相遇时间=路程 第3题：引导学生触类旁通，由汽车相遇问题，引申到两队同时工作。

设计意图：通过课件演示，引申，使学生进一步理解相遇问题中的数量关系及运算顺序。

四、达标反馈

1.先说说计算顺序，再计算。

（40+42）×5+90 85×（45+55）

45.6×42+45.6×58 45.6×（42+58）

2.一辆客车和一辆货车同时从甲乙两地相对开出，客车每小时行90千米，货车每小时行75千米，经过3小时两车相遇，甲乙两地相距多少千米？

3.一批零件师傅每小时做96个，徒弟每小时做85个，两个人同时做，5小时做完，这批零件共多少个？

4.两个队共修一条路，甲队每天修17米，乙队每天修23米，两队同时修20天修完，这条路长多少千米？

答案：1.500 8500 4560 4560 2.（90+75）×3=495（千米）3.（96+85）×5=905（个）4.（17+23）×20=800（米）

五、课堂小结

师：通过这一节课紧张的学习，你有哪些收获？

生：我知道了路程、速度、时间三者之间的关系，路程=速度×时间，速度=路程÷时间 时间=路程÷速度

生：我知道了带有小括号的四则运算中，先计算小括号里面的，再计算括号外面的。师：我们在生活中要利用这些关系来解决相遇问题，还要解决具有相遇问题数量关系的其他问题。

六、布置作业

1.先说说运算顺序再计算

960÷12+35×6 26×（37+2）÷3 29+5.6÷0.7 37.9-1.97×4-2.12 2.小明以24千米/小时的速度骑自行车去电影院，用了0.5小时，回来时用了0.6小时，回来时的速度是多少？

3.两列火车同时从甲乙两地出发，相向而行，甲每小时行52千米，乙每小时行58千米，2.5小时相遇，甲乙两地相距多少千米？

4.甲乙两车同时从某地出发反向而行，甲车每小时行65千米，乙车每小时行75千米，4小时后两车相距多少千米？

5.甲乙两地相距750千米，客车从甲地开往乙地每小时行85千米，货车从乙地开往甲地，每小时行65千米，两车同时出发，几小时相遇？

答案：1.290 338 37 27.9 2.24×0.5÷0.6=20（千米）3.（52+58）×2.5=275(千米)4.（65+75）×4=560（千米）5.750÷（85+65）=5（小时）板书：

相遇问题

（92+80）× 4 =688（千米）。

速度和 × 相遇时间=路程

三、课后系统部分——教学后记

相遇问题是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探索两个物体运动的特点和数量关系。本节课我从“书本数学”向“生活数学”转变，从而增强学生学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。因此我在设计上力求体现让学生在活动中学数学这一思想，创设了两个走路的情境，先是一个人走路，让学生带着问题观察、思考，复习速度、时间、路程的有关计算，为新课的学习做好铺垫。接着是两个人走路，两个人相对而立，同时出发，知道碰到为止。让学生观察后描述他们走路的情况，揭示出同时、相对、相遇等术语的含义。进而探究两个人走路中的实际问题，即相遇问题。本节课的教学内容涉及的情况较多，既相向运动有求路程的，又有求相遇时间的，还有相背运动求路程的，对于后进生来说可能有些应接不暇，如果把求相遇时间的内容放在下一课时，练习再充分些，学生掌握的会更扎实一些。

第五篇：相遇问题教学设计

《相遇问题》教学设计

永乐中心小学

苏敏

教学内容：相遇问题（用方程解决实际问题）

教学目标：

1、使学生理解相遇问题的特点；

2、在解决问题的过程中，经历“发现问题----提出问题----分析问题----解决问题”的过程，积累数学活动经验。

3、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。

4、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。教学重、难点：

教学重点：会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。

教学难点：使学生理解相遇问题的特点； 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、情境导入，展标定向

1、师：同学们上课之前老师先来做个小调查，看看我们班同学今天都是通过什么方式来学校的？（学生回答：步行、骑自行车、乘车）无论是哪种方式，如果你想知道从家到学校的距离,需要知道什么条件呢？（学生回答：速度、时间）那么你们知道它们之间的关系吗？

路程 = 速度×时间

2、刚才从家到学校这段路是由你一个人走完的。那么在日常生活中还会出现两个人共同走完一段路，不知道你们见过吗？（见过）这就是我们今天所要学习的知识，板书课题——相遇问题

二、自主学习，尝试探索

1、下面我们来做个游戏好吗？（好）我请两名同学上来（好朋友）表演一下相遇，其他同学带着这几个问题仔细观察。（课件出示）

出发地点：两地

出发时间：同时

运动方向：相向（相对）

运动结果：相遇

2、你能用手两只手表示一下相遇吗？（学生动手练习）

3、通过刚才两名同学的扮演及学习，同学们对相遇理解了吗？其实在生活中，还有很多有关两个人或两个物体同时出发相对而行直到相遇的问题。现在淘气就遇到了这样一个问题，需要得到聪明而又热心的你的帮助。

4、出示课本例图：

师：昨天放学后，淘气回到家发现不小心把笑笑的作业本带回了家，他想把作业本赶紧还给笑笑，于是他就给笑笑打电话商量，为了省时间，他们决定同时从家里出发。（课件出示）

仔细观察例图，估计一下他们两人在何处相遇。

生：淘气的速度比笑笑快一些，时间相同，那么他走的路程就多一些，估计在邮局附近相遇。（出示课件）

三、合作学习，引导发现

1、师：那么他们两人出发后多长时间相遇呢？现在我请两名同学上来分别扮演淘气和笑笑。（学生表演）

注意：（1）淘气走的快一些，笑笑走的慢一些。（2）同时出发。

（扮演时一、二组同学仔细观察淘气走的路程，三、四组同学仔细观察笑笑走的路程）

2、师：通过刚才两名同学的扮演，我们发现这段路程是由淘气和笑笑共同走完的，也就是：淘气走的路程+笑笑走的路程=840米

3、一二组的同学谁来告诉老师淘气走的路程是多少？（淘气的速度×时间）

三四组的同学谁来告诉老师笑笑走的路程是多少？（笑笑的速度×时间）

4、现在你们能根据这个等量关系式列方程解决问题吗？（能）

（同桌两人互相完成）

5、全班交流并反馈。

解：设出发后X分相遇，那么淘气走了70X米，笑笑走了50X米。

70X+50X=840

120X=840

X=7

答：出发后7分钟相遇。

四、点拨引导，反馈调节

1、师：如果淘气步行的速度是每分80米，笑笑步行的速度是每分60米，他们出发后多长时间相遇？（课件出示）（学生独立完成）

2、全班交流并反馈。

解：设出发后X分相遇，那么淘气走了80X米，笑笑走了60X米。

80X+60X=840

140X=840

X=6

答：出发后6分钟相遇。

五、分层测试，效果回馈

1、完成课本练一练第1题。（课件出示）

2、完成课本练一练第2题.（课件出示）

3、一辆大卡车和一辆小汽车从相距

660千米的两地同时出发，相向而行，经过6小时两车在中途相遇，小汽车每小时行60千米，大卡车每小时行多少千米？

4、小红和小丽同时从自己家里走向学校。小红每分走65米，小丽每分走70米。经过4分，两人在学校门口相遇。她们两家相距多少米？（课件出示）