教科版小学科学五年级上册《岩石会改变模样吗》教学设计

第一篇：教科版小学科学五年级上册《岩石会改变模样吗》教学设计

岩石会改变模样吗

【教学目标】 科学概念：

知道岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。

认识风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

过程与方法：

根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。做冷热变化、流水等对岩石影响的模拟实验来验证推测。根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。

用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。

情感、态度、价值观：

体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。建立自然界的事物在不断变化着的观点。【教学重点】

通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。【教学难点】

根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。

【教学准备】

分组器材：小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶。【教学流程设计】

一、谈话导入

在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。好，我们出发吧！（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石图片）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？

那么，在很久很久以前，这些奇特的岩石就已经是这个样子了吗？（学生猜测）

如果再过一万年，甚至更久，它们还会是这个模样吗？今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗？”（教师板书：岩石会改变模样吗）

二、实验验证

1、猜测

请同学们认真地想一想，大胆地猜测是自然界中的什么力量使岩石发生了变化。并把你的猜想在小组内交流、讨论。（小组汇报）

学生猜测各种原因（教师一一板书）

刚才都是我们的猜测，我们用什么办法来验证自己的猜测是正确的呢？（学生提出实验，师补充模拟实验）

2、实验验证

由于课堂上条件的限制,有些现象很难在课堂上进行模拟，同学们可以利用课余时间去研究。本节课我们来研究冷热的作用和流水的作用。

（1）请同学们小组讨论设计实验方案（参考课本P50）。（2）汇报交流实验方案

你们为什么选择这些实验材料？用来模拟自然界中的什么?（蜡烛模拟太阳，小石头模拟岩石，自来水模拟雨水，瓶子中的水晃动模拟流水冲刷。）

（3）学生提出实验注意事项，师出示温馨提示。（4）学生实验并填写实验记录单，教师巡视。（5）汇报实验收获。通过这个模拟实验，你看到了什么现象？（抽生汇报，其他孩子认真倾听）那么这个实验证明了什么？实验中你还遇到了哪些问题？

3、明确风化概念

大自然中，除了冷热、流水作用外，同学们提到还有什么因素也能使岩石的模样发生改变？

师生总结：由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。

三、巩固新知

今天，我们知道了自然界中的风化现象。那么你能帮一名外国游客解决心中的疑惑吗？山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了？

能否用一个简单的流程图来描述岩石风化的过程？

四、课外拓展

实验做完了，可是我们的科学探究的脚步不能停止，让我们来关注身边的科学。（投影：云岗石窟）

云岗石窟位于山西省大同市，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。可是风化的影响，有些地方的破损已经很严重„„。你能想出好办法，保护云岗石窟吗？请同学们课后查阅资料再作出解答。

孩子们今天真棒！今后更要认真观察、积极动脑，相信你们一定会发现大自然中更多的奥妙。

第二篇：教科版小学科学五年级上册《岩石会改变模样吗》教学设计

教科版小学科学五年级上册《岩石会改变模样吗》教学设计 教材分析：

本课是教科版五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第三课，从内容编排上该单元分为四个部分，其中第3—7课为第三部分，重点探究外力作用引起的地表变化，包括风化作用、侵蚀和沉积作用。在这课之前的第2课，学生认识地球内部运动引起的地表形态变化，然后过渡到本课《岩石会改变模样吗》，是学生认识外力作用引起地形地貌变化的开始，同时为后面的“土壤中有什么”的学习作了铺垫。

本课教材内容分为两部分。第一部分是“探索岩石变化的原因”，第二部分是“风化作用改变了地形地貌”，最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。本课主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。在风化作用下，岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观，当然这种变化是缓慢、不易觉察的。教学目标：

1．知道岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象，风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

2．根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因，用模拟实验来验证推测。根据模拟实验中的现象，猜想并初步解释自然界中岩石变化的原因。

3．尝试运用猜想和逻辑推理去解释生活中的现象，知道在探究

活动中证据的重要性。

教学重点：通过模拟实验，验证冷热变化、流水对岩石的作用。教学难点：根据模拟实验中的现象，猜想并初步解释自然界中岩石变化的原因。教学准备：

教师演示：小铁锤，小岩石2块，多媒体课件。

公用材料：大脸盆1个，水桶1个，各装一定量的水。打火机2个。小组实验一：小岩石3-4块，带盖塑料瓶1个，实验记录单 小组实验二：小岩石1块，蜡烛1根，镊子1个，一次性透明杯1个，科学作业本。教学过程：(一)导入：

1、播放名山大川图片，学生欣赏

谈话：这些岩石多么美呀，它们的模样还会不会改变呢？（补充板书：会„„吗，揭示课题。）

2、推测岩石变化的原因（估时4分钟）

师：如果会——你认为自然界中的哪些因素会让岩石改变模样？（学生猜想可能会改变岩石模样的因素，并简单说明是怎样改变的，根据学生回答随机板书：温差、流水、大气、生物等。若学生说到火山、地震，则简单点明这是内部运动引起的岩石变化，而前面写的都属外力作用。）

师：刚才大家进行了种种猜想，那有什么办法能确认这些因素是否改

变岩石模样呢？（比如长期的野外观察。）

师：今天，老师告诉大家一种新的研究方法，我们可以模拟自然环境的某些条件进行实验，这样的实验叫模拟实验，它的优点是可以在较短的时间内解决一些难以用直接方法解决的问题，下面我们就来做有关“流水对岩石的作用”的模拟实验。板书：模拟实验

（二）模拟实验

1、探索冷热对岩石的作用（估时10分钟）（1）组内讨论制定研究方案

（2）教师教师出示器材（小岩石1块，蜡烛1根，镊子1个，一次性透明杯1个），和学生一起讨论确定实验方法，并指导填写实验记录单。

（3）学生分组实验，控时5分钟左右。

（4）组织反馈：实验中我们看到了什么？说明了什么？（5）整理器材，小组长对各小组员进行实验过程评价

2、探索流水对岩石的作用（估时10分钟）

过渡：刚才我们做了冷热对岩石作用的模拟实验，下面我们再来研究一下流水对岩石作用的实验，请各组留下几块岩石，把其他材料上交。师：谁能说说，自然界中的流水会怎样对岩石产生影响？（流水冲刷岩石让它的表面光滑，同时会让岩石相互碰撞磨去棱角。）师出示带盖塑料瓶和小岩石，当众在讲台上用大脸盆清洗岩石。问：怎么做这个模拟实验？如果要模拟舒缓的流水该怎样做？要模拟汹涌的激流又该怎么做？（学生讨论）

（1）教师发实验记录单，并指导填写第一列。（2）小组合作研究流水会不会让岩石改变模样

（3）组织交流：在实验中你们组有什么发现？（教师特意准备些比较坚硬的岩石，让有些实验组看不到明显的变化，然后进行思维探讨，让学生从看不到明显变化的现象中推理出变化是存在的，只是这个变化非常缓慢和微小。）

出示河流上游和中下游的岩石图片，问；根据模拟实验中的现象，我们能不能解释一下自然界中流水对岩石的作用？(4)整理器材，小组长对各小组员进行实验过程评价

3、了解其他因素对岩石的作用（估时5分钟）

师：除了流水、温差之外，还有哪些自然因素也会对岩石产生作用呢？让我们一起来看看书本。

学生阅读教材，了解其他因素对岩石的作用，教师组织交流。（树木的根会让岩石破裂、动物的行为会让岩石磨损、动物的粪便会侵蚀岩石等，可见生物的作用也会改变岩石的模样。）师概括：生物也会对岩石产生作用。

（三）总结风化作用，解释自然现象（估时5分钟）

师：通过研究，我们发现岩石在流水、温差、生物、大气的作用下，会破碎，这种现象叫风化。板书：风化）

问：风化是不是就是风的作用？风化作用有什么特点？

师：风化作用会改变地球上的地形地貌，形成了许多美丽的景观，但这种变化是在缓慢的过程中进行。让我们一起来欣赏因为风化导致地

表形态发生变化形成的自然景观。播放多媒体课件。

（四）板书设计

岩石会改变模样吗 流水、大气、气温、生物的作用

岩石 岩石破碎

风化 继续风化 附表

第三篇：《岩石会改变模样吗》教学设计

《岩石会改变模样吗》教学设计

----五年级科学

沐石河镇横道小学

王云莉

《岩石会改变模样吗》教学设计背景分析： 本课是教科版科学教材五上《地球的表面及其变化单元》的第三课，前面的学习中学生大致了解认识了地球表面的地形及整体概况和地球内部运动引起的地表形态变化。从本课开始，指导学生认识由地球外部的力量引起的地表形态变化。教材把探索岩石破碎的原因作为认识这种外力作用引起地形地貌变化的开始。教科书内容分为两部分。第一部分是“探索岩石变化的原因”；第二部分是“风化作用改变了地形地貌”。最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。本课主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、水、大气、生物等各种自然力对岩石的破坏作用——风化作用。在风化作用下，坚硬的岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观。当然这种变化是缓慢、不易觉察的。

学生对岩石并不陌生，对孩子们来说，玩石头的兴趣是天生的，但他们对“岩石会不会变化、探索岩石变化的原因”几乎没有理性的认识因此需要在教师的引领下获取科学的结论。对五年级的学生来说，已初步具有一定的实验探究能力，对于形象直观、动手操作的实验还是比较感兴趣的，他们在老师的指导下能自主开展一系列的研究活动。本课的实验研究将进一步丰富学生的科学经历，激发学生的探究欲望。

目标分析： 科学概念：

由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。

风化作用会改变岩石，但这种改变是在缓慢的过程中进行的。

过程与方法：

通过观察、模拟实验、多媒体展示，让学生经历寻找岩石变化原因的探究过程，从而认识岩石的风化。情感、态度、价值观：

使学生初步建立自然界的事物在不断变化着的观点。让学生在探究过程中形成尊重事实的科学态度。教学重点：

通过观察、模拟实验、多媒体展示探究冷热作用、流水作用或动植物作用等对岩石变化的影响。教学难点：

初步建立自然界的事物在不断变化着的观点。教学准备：

学生分组材料：水槽、酒精灯、镊子、烧杯、带盖塑料瓶、形状不同的岩石、水、手套、等。

电教媒体准备：多媒体课件（以动植物对岩石的作用为主要内容的录像资料）。教学流程：

一、情境导入

1．课前谈话：我们知道地球的最外层是地壳，那么，你们知道构成地壳的物质基础是什么吗？是这些同学们随处可见，却从没在意过的岩石，他们构成了我们赖以生存的家园。实验桌上老师为大家准备了一些岩石，同学们试试能用手捏碎吗？那如果用锤子用力敲呢?为什么只有敲击才能使它破碎呢？

2．大多的岩石都很坚硬，不会轻易改变摸样，那么，你们认为自然界中的一些力量会使岩石发生改变吗？我们今天就一起来研究《岩石会改变模样吗？》（板书：会改变模样吗？）

（设计意图：学生是科学学习的主体，因此教学首先要充分调动学生的积极性，我采用不断创设问题情境的方式吸引学生的注意力，引发学生思考，激发学生的探究欲望。）

二、作出假设 1．提问：同学们看到过的哪些情景能说明自然界中的岩石会改变模样？根据我们的生活经验谁来猜测一下自然界中的哪些作用能使岩石改变模样？

2．汇报交流。

3．谈话：大家推测的岩石变化的原因可真多！可是，这些都只是我们的推测，怎样来证明我们的推测是否正确？

（设计意图：学生走进科学课时，并不是一张白纸，对自然现象已经有了一定的认知，完全可以根据已有的经验作出合理的猜测，猜测有利于学生明确探究的方向，让学生带着目的去探究学生能获得更多、更准确的科学结论。而且，很多事实证明猜测是无数伟大发明的源泉，长期坚持有利于学生发展个性思维、开发创制潜能。）

三、自主探究（具体研究顺序将视学生回答情况灵活处理）

1.谈话：我们有这么多的猜测，可是根据你们小组现有实验材料及条件，哪种推测是你们小组今天在课堂上可以试着进行模拟实验的？你们计划怎样进行实验？请同学们在小组内讨论一下。

2.组织学生讨论。

3.组织学生汇报：哪组先来说说你们组的研究内容？怎样进行模拟实验？

教师根据汇报顺序提出实验要求，指导酒精灯的使用方法并提出相关问题。

适时提问：我们反复给岩石加热和放入冷水中，相当于自然界中的哪些现象呢？

适时提问：刚才我们摇晃塑料瓶，相当于自然界中的那些现象呢? 4.分组实验，教师巡视指导，尤其是对使用酒精灯的小组。

（设计意图：让学生亲历模拟实验的设计、探究的全过程，是科学学习的主要途径，也是科学学习的目标，这种学习方式符合学生的年龄特点，让学生通过探究获取科学结论，要比单纯的传授、训练更有效，同时能培养学生的动手操作能力，培养学生的探究兴趣，并让学生在不断地探究过程中，形成尊重事实的科学态度，达到培养科学素养的目的。以小组合作的形式进行探究活动，有利于培养学生与人合作的能力，科学探究是艰苦而又富有挑战性的，在期间一定会遇到很多困难，所以，学会与人合作就成了科学启蒙课的一项重要任务，他能为后继学习，为其它学科的学习，也为终身学习打下良好的基础。）

5.谈话：研究好的小组把酒精灯熄灭，其它组也请将实验器材放好。哪组先来说说你们在实验过程中你们有什么发现？

组织汇报：

你们小组实验过程中看到了什么现象？实验的现象说明了什么？其它小组和他们发现的情况相同吗？

观察一下你们烧杯内是不是都有碎裂的岩石？

总结：那么，同学们认为自然界中的温度变化会像我们实验时这么快吗？岩石的变化会这么明显吗？那也就是说自然界中的岩石在温度的作用下会慢慢改变模样对吗？

讨论：你们瓶中的岩石有没有变成像鹅卵石这样光滑圆整呢？（出示鹅卵石）为什么呢？

讲述：自然界中水流对岩石的改变是一个缓慢、细微、长期的过程。

（设计意图：科学是无止境的，不可能全部通过亲自探究去获取，因此，让学生学会从别人身上吸取经验、获取知识同样是非常重要的学习能力。）

6.出示课件：动植物对岩石的作用。提问：通过影片你们了解到了什么？

（设计意图：合作探究虽然是科学学习的主要途径，但却不是唯一的方法，当某些教学因受时间和空间限制而无法进行时，借助多媒体就可以打破这一限制，弥补课堂教学的不足，并能达到使教学内容更丰富，教学效率更高的效果。）

四、认识风化

1.谈话：通过同学们研究，我们发现自然界中的温度、水流、生物确实可以改变岩石的模样，其实在自然界中，岩石的变化往往是受水、大气、气温或动植物的共同作用而发生改变的，科学上把他们称之为风化。

2.课件出示概念，阅读。

五、课外拓展延伸

前面我们还作出了其它假设，是不是也可以改变岩石的模样呢？课后请大家搜集资料、寻找证据继续去研究。如果遇到问题可以随时找老师，我们共同研究。

（设计意图：我们的小学科学启蒙课的教学目标不是单纯的传授知识而是激发学生热爱自然科学的情感和探究自然科学的热情。因此，我们要把学生的科学探究活动引入到课外更广阔的大自然、网络和各种媒体中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的认识，丰富他们的学习经历。）

第四篇：《岩石会改变模样吗》教学设计

《岩石会改变模样吗》教学设计

一、教学目标：

知识与技能：学生知道岩石在大气、水、生物等的长期联合作用下会发生风化现象，并且知道风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。培养学生的观察能力和设计实验的能力。

过程与方法：学生会做冷热变化、流水对岩石影响的模拟实验来验证推测，根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因，会用口头和书面语言描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。

情感、态度、价值观：学生体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验，建立自然界的事物在不断变化着的观点。

二、教学重、难点

教学重点：岩石风化的原因和风化对自然界的影响。

教学难点：有效组织学生经历科学探究活动，了解岩石改变的原因和对自然界的影响。

三、教学准备： 一名学生一张白纸。

每组需要：酒精灯、火柴、镊子、装大半杯清水的烧杯、带盖的矿泉水瓶（里面装少半瓶清水）、水槽，一块干抹布，小石块一块，碎砖块四五块，两张实验记录单。

四、教学过程：

（一）引入：

出示图片，同学们，这两张图片上是什么？（指图片）生：石头或者岩石。

师：那你们知道，这都是哪里的岩石呢？ 生：山脚、河滩的岩石。

师：你怎么说得这么准呀？确实是山脚下和河滩上的碎石。（出示图片山脚和河滩）

同学们知道，这些小的岩石碎块是从哪里来的吗？ 生：山上的大岩石崩落的。

师：哦，你是说山上的大岩石会产生变化，那么，（指卵石）山上崩落的碎石又怎么会是这个样子呢？

生：河水的冲刷。

师：也就是说，岩石会改变模样，这节课我们就是要研究岩石会不会改变模样。好，孩子们，伸出你的右手食指，跟老师一起认真的写课题。板书课题：岩石会改变模样吗，并在课题下面划一个问号。

那么，岩石会改变模样吗？我们的答案是：会！

（二）探索岩石改变的原因 你知道，岩石改变模样的原因吗？换句话说，什么原因影响着岩石的改变？猜一猜。

小组内的同学可以商量一下再回答。板书：

1.冷和热的作用 2.流水的作用 3.植物的作用 4.动物的作用 刚刚几个原因，都是我们的猜测，怎么验证这几个原因是不是影响岩石的变化呢？

生：实验。实验一：

师：是的，我们 可以用实验来验证我们的猜测是否正确。我们来研究第一个原因，冷和热的作用，你打算怎么做实验来验证呢？

口头表达。

师：为了我们课堂上研究方便，老师为大家准备了一些材料，大家看看能不能利用你面前的这些材料设计一个实验，来验证冷和热对岩石的变化的影响。介绍材料，小组同学先探讨一下，再汇报。

那个小组愿意汇报你们的实验方案？

因为我们不可能把山上的大岩石搬来研究，所以我们要做的是模拟实验。小石块模拟（岩石），酒精灯加热模拟（热，白天温度和春夏季高温），冷水呢（模拟冷，夜晚或者冬季的低温）。

实验的时候，要反复加热石块，一个人操作手会酸的，那就换一个人来操作。千万不要触摸加热以后的石块，会烫坏的。

在实验之前，我们先来了解这个实验的记录单。（课件出示）

记录员同学拿出第一个实验的记录单，小组内所有成员都要关注记录单内容，因为记录单上将要填写的内容是由你们小组讨论得出来的，而且，记录员在填写记录单的时候，材料员在整理材料，其他组员就看着记录员填写记录单，起到校对的作用。

好的，开始实验。教师巡视，关注各组情况。停。哪个小组愿意汇报你们的实验结果？其他小组要认真听，看和你们小组是否一样，如果不一样，哪里不一样。

幻灯展示学生的记录单。汇报。补充课件的记录单内容。

在自然界中，昼夜的温差和四季的更迭，使岩石的模样慢慢发生了变化，下面我们用一段视频带着大家去感受这种变化。（视频：冷热的作用）

实验二：

我们再来研究第二个原因：流水的作用 老师也给大家准备了一些材料，我们就用这些材料来进行实验好不好？ 实验之前，我们一起来了解一下实验的材料和实验步骤。课件出示实验2记录单，介绍材料和步骤。

师：剧烈晃动两分钟，中间累了要换人。开始实验。

停。小组汇报一下实验结论。幻灯展示实验记录单，学生汇报。一组即可，关注一下其他组，是否一样。

补充课件记录单，出示图片，自然界中，流水对岩石的破坏作用，这是瀑布对岩石的冲刷，石林景观，属于岩溶地貌，流水对岩石的作用，不止是冲刷，还有其他作用，而且，流水还和大气一起对岩石产生着影响。点击观看视频。

植物的作用，你看，多么顽强的小树苗啊，当它长大的时候，岩石会怎么样呢？看，这块岩石已经裂开了这么大的缝隙。甚至，这块岩石已经被大树的根包裹了起来。

还有动物的作用。那么，动物和植物对岩石的破坏作用还有哪些呢？我们来看一下。视频。在动物植物，大气和水，冷热的作用下，岩石破碎了，你知道这种现象叫做什么吗？课件出示风化。

默读一遍，什么是风化。

大块的岩石风化以后变成小块的岩石，小块的岩石继续风化，会怎么样呢，如果再继续风化呢？

同学们，你能用图示或者简单的图画，表示出岩石风化的过程吗？可以加文字。画到白纸上。

汇报。展示。

（三）风化改变了地形地貌 岩石风化会产生什么后果？

课件出示风化形成的地质景观图片，和学生一起欣赏图片，并讲解。

（四）小结：这节课你有收获吗？ 学生谈收获。

作业：调查家乡由于风化形成的地质景观，并通过各种途径了解是那种作用形成的。

板书设计：

岩石会改变模样吗

？！1.冷和热的作用 2.流水的作用 3.植物的作用 4.动物的作用

第五篇：新教科版五年级科学岩石会改变模样吗 教学反思（推荐）

新教科版五年级科学（上册）

3、《岩石会改变模样吗》教学反思

在本课教学中，我希望利用学生对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过学生的科学探究，利用 “冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探究过程。在此过程中学会用事实说话，培养其实证意识。

在本课设计与教学中让学生经历假设—验证的科学研究过程，在经验进行修正、改进，寻找科学证据来说明问题。

导入时，我提出：“岩石都很坚硬，可是它们会改变模样吗？”学生顺着老师的话语，异口同声地说：“会！”“能说说依据吗？”学生马上面有难色，似乎刚才根本没考虑过，“什么力量会引起岩石的变化呢？”慢慢的，小手举起来了，学生作出了几种猜测。紧接着，我要求学生进行实验设计。因为科学探究需要科学证据来说明问题，我特别强调学生寻找证据来说明自己的假设与模拟实验。于是学生第一次进入了模拟实验的设计和操作，他们要想方设法使实验和生活类似。

为突出探究过程的层次性，我给学生提供了一些岩石块，研究水、冷热对岩石的风化作用。首先把岩石放在酒精灯上烧一两分钟，然后放入水中，反复三次，观察岩石改变模样了吗？没有。学生非常失望，以为自己的推测是错误的。岩石真的没有改变吗？我再次追问学生，让学生观察杯中的水，学生发现岩石还是发生了变化。虽然，变化效果不是特别明显，但是遇到水仍有肉眼可以观察到的一些小颗粒掉下来。不过，这样同时感悟到岩石变化过程是一个及其缓慢地变化过程，这也正是探究活动的真正追求所在。

通过本课的学习，学生明白了猜测是需要验证的，验证的过程是严谨的，科学更是靠事实说话的，探究中不能遗漏一丝一毫的现象。