教科版科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计

第一篇：教科版科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计

食物链和食物网

本课教学目标：

1、科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。

2、过程与方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，并正确书写食物链，分析食物链中的生产者和消费者。能利用食物链和食物网分析一个生态系统中的食物能量交换关系。

3、情感态度与价值观：意识到食物网反映了一个群落中的动植物之间复杂的食物能量交换关 系。在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

教学过程：

1、引入：前几节课，我们通过学习了解到各种动物都喜欢生活在一定的环境里，同时要和周围的环境相适应，今天我们来认识一下蔷薇花丛里的一些小动物们（出示大屏幕1）你能说出他们的名字吗？

生：说一说名字，大屏幕出示。

师：你能按照谁被谁吃的顺序，说出它们之间的食物关系吗？ 生1：草被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被小鸟吃。生2：落叶被蚯蚓吃，蚯蚓被鸟吃。

师：用简单的文字和箭头表示这种关系就是： 小草（蔷薇）——蚜虫——瓢虫——小鸟 落叶——蚯蚓——小鸟

师：我们用什么符号把他们连接起来？ 生：箭头 师：指向谁？ 生：指向吃者

师：能给这种食物关系起个名子吗？ 生：食物链

师：你试着用自己的语言说一说什么叫食物链

生1：树叶被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃，这样向链环一样的食物关系。生2：它们谁被谁吃，形成了一条链子，这样的食物关系就叫做食物链。

师：你们用自己的语言描述的都很好，生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链）

师：观察这两条食物链，你发现了什么？（暗示：起点、结束）生1：这几条食物链都是从树叶、花开始，都是以麻雀结束。生2：树叶、花属于植物，麻雀属于动物，师：小鸟还可能被谁吃掉？（鹰）所以我说食物链是从植物开始到凶猛的食肉动物结束。师：植物的食物从哪里来？

生3：我发现树叶、花都吃自己制造的食物。师：我们把能自己制造食物的叫做生产者。

生4：老师，我还发现了蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀吃别人制造的食物。老师，您看，我们去商店买东西，使用地就是别人生产的东西，我们是消费者。那蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀吃别人制造的食物，所以他们也应该叫做消费者。师：他说得真好。掌声鼓励鼓励。

师：谁能将这两个同学的发现综合起来再说一遍。

生5：能自己制造食物的叫做生产者，吃别人制作食物的叫做消费者。

师：你知道的生产者和消费者还有哪些？你为什么说它是生产者或者消费者？ 生：稻苗是生产者，因为他自己制造食物。蝗虫和青蛙是消费者，因为他吃别人制造的食物。师：这一环节中，同学们表现不错，出道题考考你们。（屏幕出示：

思考：下面2条食物链正确吗？为什么？食物链一定从植物开始吗？ 蝉——螳螂——黄雀 麻雀——蚯蚓——枯叶

生1：第一条食物链我认为是正确的，因为有句成语说螳螂捕蝉黄雀在后。

生2：对，螳螂捕蝉黄雀在后，这说明黄雀吃蝉，蝉吃螳螂，他们都需要营养，难道螳螂不需要营养吗？ 生1笑而不语

生2：所以我认为这两条食物链都不对。因为今天学习了食物链，要求是从植物——生产者开始，而它是从动物开始的。”“我补充说明第二条食物链不对的地方，箭头标的方向应当指向食者，就是消费者，指向吃掉别人的动物。” 师：我建议大家为他们的精彩发言鼓鼓掌。师：食物链一定从植物开始吗？ 生：是 生：不是

（学生意见不一，各执己见）师：（屏幕显示）：大多数食物链应该从植物开始。但是有的食物链不是从植物开始的。比如：蚯蚓喜欢吃动植物体腐烂后变成的腐殖质，这条食物链就可以从腐殖质开始。

师：清楚了食物链、生产者、消费者之后，我们来个小竞赛，有信心获胜吗？竞赛之前，先来热热身：写食物链时需要注意什么？

生1：要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方。生2：要注意一般情况下从植物开始到动物结束。

师：好，我们赶快进入文字畅想（课件播放图像：一片金色的稻田，蝗虫正在吞噬着绿油油的稻苗，一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐，不远处却有一条黑蛇吐着红信，在稻田里窜来窜去，很快将向青蛙发出攻击。突然，一只巨鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。）

师：请你根据这幅画面，写出相关食物链？竞赛要求：学完后立即起立。前三名进行展示。生1：稻苗——蝗虫——青蛙——蛇——鹰 生2：稻田——蝗虫——青蛙——蛇——鹰 生3：稻苗——蝗虫——青蛙——蛇——鹰 师：支持谁的观点？

生4：我支持生1和生3的观点，给生2提点意见？应该是稻苗而不是稻田。师：你（指生4）注意倾听了别人的发言，奖励你给评出这次竞赛中名次。生4：生

1、生3分别获第一和第二。

师：你的（生2）表现也很好，速度很快，希望今后的竞赛中在保证对的情况下追求速度，好吗？

师：这条食物链中的生产者和消费者各是谁？

生：稻苗是生产者，蝗虫、青蛙、蛇、鹰是消费者。

师：水田里除了这些动植物之外还有很多（大屏出示：水田里的动植物）

现在请各小组拿出篇子，在篇子上用不同的颜色画出相关的食物链，比比哪组画的全。学生开始组内交流。师：现在哪组进行汇报？（学生之间互相补充）

师：观察这些食物链，你发现了什么？ 生：多条食物链组合在一起，象一个网。师：你能给这个大网起个名字吗？ 生：食物网

师：谁能用一句话说说什么叫食物网吗？这个大网有什么特点？

生：多条食物来组合在一起，像一个大网，就叫食物网。同一种植物会被不同的动物吃，同一种动物也可以吃多种食物。

师：像这样由多条食物来组成的网状结构，叫做食物网。你还知道哪些食物链？

生说一说草原上的食物链，水池中的食物链

师：展示一幅草原中的动植物图，说一说图中哪些是生产者，哪些是消费者。怎样画出食物链来？

师：人和这些食物链中的动植物有关系吗？

生1：我们可以从他们那索取营养。和这些动植物和我们密切相关。

生2：假如狼死光了，这个食物网就会断了，兔子就会大量繁殖，草地就会遭到破坏，其它的食草动物也会受到威胁。

生3：如果其中一种动植物灭绝了，生态平衡就会遭到破坏。

师：看来大自然中的任何一种动植物都有它的生存价值，我们人类决不能轻易去破坏它。如果你是狼，你想对人类说什么？

生1：如果你们任意的伤害我们，你们人类也会遭到报应。生：…… 师：（展示大屏幕上的资料），保持生态平衡对我们人类至关重要，它需要我们大家共同参与，今后我们将继续深入的学习如何保护生态平衡。

第二篇：教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计

教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计

教学目标

（一）科学概念：

1、知道动植物之间存在着食物能量交换关系。

2、知道什么是食物链、什么是食物网。会书写完整的食物链。

（二）过程与方法：

1、能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。

（三）情感、态度与价值观：

1、体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。

2、在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。教学重点：

1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

2、能正确书写完整的食物链。教学难点：

1、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

2、能书写完整的食物网。教学过程

一、动画故事导入：

师：上课，同学们好！这节课我们将继续走进大自然，开启我们的发现之旅。仔细看，下面的视频中发生了什么？

（师播放视频“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画）（学生观看视频）

师问：大家能看出来是个什么故事吗？（学生：螳螂捕蝉，黄雀在后）

师：在这个成语故事里，谁在吃谁？谁又被谁吃？（学生回答）

师：为了表述的方便和统一，我们按照谁被谁吃的关系来表示一下他们之间的这种关系，谁再来说一说？

（生按照谁被谁吃的关系再来表述，师进行板书：树→蝉 → 螳螂 →黄雀）

二、谁被谁吃（认识食物链）

师：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀它们一样，不同的生物之间通过食物关系产生联系，这样的例子在大自然中随处可见。

（师课件出示蔷薇花丛里的几种生物图片：蔷薇花、蚜虫、瓢虫、小鸟，让学生认一认）

师：老师这儿有四张表示它们的卡片，请四名同学到前面来，每个同学手持一张卡片，代表这种生物。请同学们仔细观察，这四位同学如果按照谁被谁吃的关系来排列，怎样站才合理？

（找学生来排排队，并让学生说一说它们之间谁被谁吃的关系。师板书：蔷薇花 →蚜虫 →瓢虫 →小鸟）

师：生物之间的这种食物关系像什么？（生：链条）

师：所以生物学家把生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。（课件出示食物链的概念）

师：刚才同学们很容易的找到了它们之间的食物关系，我们再增加一下难度。（课件出示课本12页花丛中的生物：蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等）

师提问：在这些生物之间谁被谁吃？有哪几条食物链呢？ 请你找一找。（根据学生的回答，教师一一作出板书）

师：观察一下这些食物链，你有什么发现？这些食物链有什么相同和不同的地方？

（同桌讨论，找出食物链的特点，汇报交流）

师小结：食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。师：哪些是绿色植物呢？（生说：花、草、树木等）

师：因为它们能进行光合作用，自己制造食物，生物学上就把它们叫做——生产者。（板书）

动物自己都不能制造食物，需要以其他生物为食物，给它们起个什么名字呢？——消费者；各种食草动物和食肉动物都是消费者。

（课件出示：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。）

师：在“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个食物链中，谁是生产者，谁是消费者？（指名回答）

三、田野里的食物网

师：在田野里有许多生物，我们一起来认识一下。

（课件出示13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）

师：在这张图中谁是生产者，谁是消费者呢？（生说一说）

师：同学们手中都有这张图片，找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链，如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画剪头了。画完以后，数一数自己画出的食物链有多少条。注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃了多少种食物。

（学生找食物链，画箭头，展示并汇报交流）

师总结：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

四、分角色表演（体验食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用）师：老师这里有田野里13种生物的头饰，我们找13个同学来分角色表演几个情境：（1）现在很多人喜欢吃蛇肉，有一天蛇群遭到人类攻击，被大量捕杀。请扮演蛇的学生使劲拉扯，请其他生物们体验你有什么感觉？观察一下，有什么变化？

（2）因为蝗虫会使稻谷减产，人们痛恨蝗虫，把大量的化学药品撒到蝗虫身上，不幸，蝗虫全部被消灭了。请蝗虫退场退出游戏，那么你饰演的这种生物会出现什么状况？

（学生表演、交流体会）

师总结：食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存，因而保护一种生物，也就是保护了许多种生物。

五、课外拓展

如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？

《食物链与食物网》教学反思

《食物链和食物网》一课是小学科学教科版五年级上册册第一单元第五课，通过教学与实践活动，让学生认识生态系统中的食物联系——食物链，通过画、找食物链，认识食物网，发现自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。

在暑假的研训活动中，我选择了《食物链和食物网》一课进行信息技术支持的教学环节优化，在开学以后的集体备课研讨中，教研组的老师们在课堂调控及细节方面的设计给我提了一些宝贵的意见，我对设计的教案进行了适当的修改。

这节课的一开始，我通过成语故事“螳螂捕蝉黄雀在后”的动画视频引出课题，激发了学生的学习欲望。动画简洁、生动、形象，在较短的时间内就把学生的兴趣调动了起来。接着我让学生找出成语中的食物关系，又让四名学生分别代表蔷薇花、蚜虫、瓢虫、小鸟，让大家根据谁被谁吃的关系来给他们排排队，引出食物链的概念。在学生初步理解食物链的概念后，提高难度，课件出示课本12页校园花丛中的8种生物，找出它们中的食物链，在这里借助信息技术手段，把静态的动物图形加上了动画效果，学生的兴趣也很高涨，课堂教学效果不错。

在田野里的食物网教学环节上，我先出示田野里的生物图片，让学生认识它们，然后再让学生在卡片上用箭头画出一条条食物链。展示交流环节，利用电子白板投影学生的卡片，同学之间相互评价、补充和完善，在交流中加深了对食物链和食物网的认识和理解。

最后一个环节生态平衡教育，为突破帮助学生体验食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用这一难点，我请几个学生上台戴上印有不同生物图片的头饰，来扮演各种生物，设置了两个情境，让学生分角色表演来体验、发现，通过假设推理来体会生态平衡的重要性，知道每一种生物都有它存在的道理。

纵观整堂课，有觉得比较成功的地方，也有不尽如人意的地方，相信在今后的教学中我会逐步去改善存在的问题并使自己的课堂越来越精彩。

第三篇：教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计

5、《食物链和食物网》教学设计

教学目标

科学概念：知道什么是食物链、什么是食物网，会书写完整的食物链。过程与方法：能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。

情感、态度与价值观：体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。

教学重难点

重点：初步建立食物链和食物网的概念，并会写简单的食物链。

难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1.同学们，通过前面的学习我们已经知道，动物的生存需要一定的环境，下面谁来说说你所知道的一些动物，他们喜欢在什么样的环境下生活呢？（学生自由发言）（修改说明：从学生熟悉的事物入手，更能激发学生的探究欲望。）

2.是的，动物们在他们喜欢的环境中可以获得很好的生存，而动物的生存也离不开食物，今天我们就来看看动物们都会吃一些怎样的食物。（板书食物）

3.同学们知道“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事吗？这个故事里有哪几种动物？你们能不能把这几种动物按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示它们的关系？

预设：蝉螳螂

黄雀

4.让学生将这种食物关系按照谁被谁吃的顺序读一读，得出正确写法。为了方便记忆，编了顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”。

（二）合作交流，探索新知 1.谁被谁吃

（1）出示蔷薇花丛中的生物图片。

（2）生说生物的名称，用简单的文字和箭头表示它们的关系。蔷薇或草 蚜虫 瓢虫 小鸟；落叶 蚯蚓 小鸟（3）师：它们的食物关系像一个个什么连在一起？（链环），那我们叫它？（食物链）

（4）生用自己的语言描述什么是食物链。

（5）小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。（板书：食物链）生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者/消费者。

（6）阅读书本12页，说说什么是生产者？（能自己制造食物的生物）。什么是消费者？（直接或者间接消费别人制造的食物的生物）。列举有哪些生产者和消费者，并说明理由。

（7）生观察上面几条食物链并上台指出食物链中的生产者和消费者。

思考：从上面这几条食物链中，你们还发现了什么？（暗示：起点、结束）（8）生汇报交流，小结：大多数的食物链是从绿色植物开始到凶猛的食肉动物结束，有的食物链不是从植物开始的。

课件播放图像：一片金色的稻田，蝗虫正在吞噬着绿油油的稻苗，一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐，不远处却有一条黑蛇吐着红信，在稻田里窜来窜去，很快将向青蛙发出攻击。突然，一只巨鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。

稻苗 蝗虫 青蛙 蛇 鹰 生产者：稻苗 消费者：蝗虫、青蛙、蛇、鹰

2.田野里的食物网

（1）师：水稻田里除了这些动植物之外还有很多。

课件出示：水稻田里的动植物（水稻、稻螟虫、蝗虫、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）

（2）小组讨论，拿出实验记录单并用不同颜色的比画出食物链，比比哪组画的全。

提示：如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不画箭头了。（3）生汇报，其他学生补充

（4）生观察这些食物链，思考：有什么发现？（多条食物链组合在一起，像网）（5）这个食物网有什么特点？

引导：注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。

同一种植物会被不同的动物吃，同一种动物也可以吃多种食物。（6）总结：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫食物网。（板书：食物网）

3.拓展活动

（1）刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，那到底它们的联系有多紧密呢？（课件出示：草原图）这幅图中主要有哪些生物？他们之间有食物关系吗？

学生回答。

师：这条食物链中，如果断了其中一环，会对大自然造成什么后果呢？每个小组进行讨论，先在组内发表自己的看法。

（小组讨论，教师参与）

教师总结;你们的讨论很具体。通过讨论我们知道，食物链中的任意一环的消亡，都会对大自然造成很大的影响。这说明了食物链中的每一环都是相互联系，相互制约的。保护好一种生物，也就是保护了多种生物。我们应该保护自然环境，珍惜每一种生物。

学生交流讨论。

（三）总结巩固，课外延伸

请同学们用本节课所学的知识，上网或在信息库中查找害虫的天敌，从而设计防治方案，为虫灾防治献计献策。

1.蔬菜大棚内生了蚜虫，为了生产无公害优质蔬菜，你准备怎么办? 2.松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至会给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？

（修改说明：以发生在学生身边的事实为题材，会最大限度地激发学生的探究欲望和兴趣。）

八、板书设计

食物链和食物网 绿色植物（起点）凶猛肉食动物（结束）

食物链和食物网

树汁 蝉 螳螂 黄雀 鹰 老鼠 蛇 生产者 消费者

教学反思：

本次教案经过多次反思和总结，决定从学生熟悉的身边事物入手，根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，引出食物链，更能激发学生的探究欲望。

对“阅读资料：鼠尾草、松鸡和羚羊的故事。”进行了修改，改成让学生用所学知识“为虫灾防治献计献策”，以发生在学生身边的事实为题材，最大限度地激发学生的探究欲望和探究兴趣，来达到科学学习的目的。让学生认识到自然界的生物是相互依存，相互制约的，保护好一种生物，也就是保护了多种生物。我们应该保护自然环境，珍惜每一种生物。

第四篇：五年级科学上册 食物链和食物网教案 教科版

食物链和食物网

【教学目标】

科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

【教学准备】校园常见动植物样本或图片。【教学过程】

一、谈话导入：

1.提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。

2.引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。

二、谁吃谁：

1.教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2.问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？

3.学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）

4.讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）

5.让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。6.学生再根据生活经验说几条食物链。

三、水田的食物网：

1.竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）

2.找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。

3.学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。

4.概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

5.说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？ 6.拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。

第五篇：(教科版)五年级科学上册教案食物链和食物网

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食物链和食物网

【教学目标】

科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。

【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

【教学准备】校园常见动植物样本或图片。【教学过程】

一、谈话导入：

1.提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。

2.引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。

二、谁吃谁：

1.教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2.问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 3.学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）

4.讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）

5.让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。

6.学生再根据生活经验说几条食物链。

三、水田的食物网：

订购各科教案试题课件QQ：258234418 订购各科教案试题课件QQ：258234418 1.竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）

2.找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3.学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。

4.概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

5.说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？ 6.拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。

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