《食物链和食物网》教学设计

第一篇：《食物链和食物网》教学设计

食物链和食物网教学设计

科学概念

●初步理解食物链这个概念、根据自己的经验写出简单的食物链。过程与方法

●通过自己动手串连食物链，进一步认识食物网。

●通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观

●了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识 教学重点：

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。教学难点：

理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学准备：

学习单、卡纸头饰 教学过程：

一、回顾旧知、谈话导入

师：同学们，通过前面的学习我们已经知道，生物的生存需水、阳光、空气等自然条件，那除了这些自然条件外，他们还需要一些什么？

二、深入了解食物链

（PPT一）我们看到斑马正在吃草，这是 过来一只凶猛的狮子，请问同学们接下来会发生什么？

生1：狮子去追斑马 生2：斑马被吃了

师：请看视频（PPT二），那狮子问什么去追斑马？ 生3：因为它要获取食物

师：是的，动物们在他们喜欢的环境中可以获得很好的生存，而动物的生存也离不开食物，他们彼此之间也是相互依赖、互相影响的，今天我们就来看看动物们都会吃一些怎样的食物。（板书食物）

师：在这里草作为斑马的食物，斑马作为狮子的食物（PPT三，板书草 斑马 狮子），用谁被谁吃的来说一说.生：草被斑马吃，斑马被狮子吃

师：现在老师用箭头来表示这种关系，箭头指向的那个动物是去吃别的动物（捕食者），没有箭头的这一端是被吃的（被捕食者）。请同学们一定要记准箭头方向。我们再看一个视频（PPT四）看看讲的是哪个俗语，请举手回答问题。生：螳螂捕蝉黄雀在后

师：请用谁被谁吃来说一下（PPT五）生：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃

师：我们说生物的生存都要获取食物，那蝉靠吃什么为生的？ 生1：树叶

生2：不对，不对，它不吃树叶，它是专门吸食树汁的害虫。师：这个同学的知识真丰富，蝉主要是靠吸食树汁为生的。

师：请学生再说一遍，动、植物之间的食物关系就像„„它们看起来的确有点像我们生活中的链条一样，一环扣着一环，我们把动物之间这种吃和被吃的关系叫做食物链。生：食物链（板书食物链）

师：回答得好，人也属于动物，不过人和自然界中的动物是有所区别的，人属于高级动物，今天我们主要来了解自然界中的动物们的食物情况。

师：请再看一个俗语，并用谁被谁吃的语言描述它（ppt六）生：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 生：虾米被小鱼吃，小鱼被虾米吃

师：我们刚才总结除了三条食物链，那老师再给你们两条，你们看看有什么特点（ppt七）我们给它们起个名字叫生产者，那后面的叫什么名字呢？（ppt八）生：消费者

师：食物链一定是从植物开始的吗？ 生：不是„„

师：接下来我们来到了蔷薇花丛，看到了许多动植物（ppt）请同学们看学习单的任务一,有蔷薇、蚜虫、蚯蚓、落叶、瓢虫、小鸟、小草。请同学们找出期中的食物链。（ppt）生：完成任务一，并到前面写出来。师：那这里谁是生产者、消费者。

生： 生产者：小草、落叶、蔷薇，消费者：小鸟、蚯蚓、瓢虫、蚜虫。

三、感知了解食物网

师：下面同学们跟着老师来到了美丽的田野，这里阳光明媚是个郊游的好地方，一眼望去金灿灿的一大片，我们来静静地听听水稻在说些什么…….生：水稻说：“秋天是的丰收的季节，我要赶快长高长壮，可恶的蝗虫和稻螟虫你们又来祸害我们了，青蛙哥哥快来帮帮我呀！小鸟姐姐你在哪？” 生：青蛙哥哥咕呱咕呱地叫着赶来：“水稻妹妹你别怕，我来也，看我怎么收拾他们。” 师：殊不知危险这在悄悄而至，一条大蛇正在伺机而动，这条大蛇早就盯上了这只勇敢的青蛙和可爱的小鸟。大蛇上场

师：其实，这一切早就别天空中盘旋的老鹰洞察。生：老鹰：“我今天一定要饱餐一顿，吃不到蛇，我还可以吃田鼠和其他小动物。” 师：老田鼠悠哉的啃着水稻 生：老田鼠：“你们的争端我不参与，我吃我的你们吃你们的，黄鼠狼、猫头鹰、蛇、老鹰你们看不见我，看不见我，我隐身” 生：黄鼠狼：“田鼠老弟等等我，你别跑呀！哎…..今天又得饿肚子啦！我去河边看看能不能捡小鱼。” 生：小鸟：“水稻妹妹我来了，不好有大蛇，青蛙兄弟小心。”

师：请同学们完成任务二，注意箭头的方向，一会请同学汇报一下。师：请同学们思考一下（ppt学生在小组内讨论，老师巡视指导。）

师生共同完成连线（有些生物被几种生物吃，有些生物也吃几种事物，他们之间不仅仅存在着一条食物链。）

师：刚才同学们都积极思考，通过集体的智慧找出很多条食物链条，我们也发现了有些动物非常受欢迎。

生：看起来有点乱。师：是的，看起来有点乱，但彼此之间却是相互联系彼此影响的。我们把像这样由多条食物链来组成的网状结构，叫做食物网。

四、阅读资料，拓展学习

1、师：刚才我们通过串食物链形成食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？

2、五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。后来人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。

农民伯伯不明白这是为什么？谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？

3、你从这个故事中得到什么启发？（食物链一旦被破坏将给自然带来可怕的灾难，我们要保护自然„„）

五、板书

5.食物链和食物网 草 斑马 狮子 生产者 消费者

第二篇：食物链和食物网教学设计

食物链和食物网教学设计

四堡中小 陈银池

一、教学目标

1、科学概念：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2、过程与方法：

通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观：

意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

二、教学重点、难点

教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

三、教学课时：1课时。

四、教学过程

（一）激趣导入

课前要求学生接照惯例重温班级口号：五年级的同学，像鲜花一样飘香；五年级的同学，像星星一样闪亮；五年级的同学，像钻石一样璀璨；五年级的同学，是全校最棒的！

接下来给学生讲《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，在这个故事中，谁将被谁吃呢？随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。

（二）探究过程：

1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请学生观察，箭头指向谁？（吃者）

2）分析食物关系，认识食物链。

问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。

再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。

再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿

色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。

2、田野里的食物网。

1）刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。如果是一片森林，一汪海洋，一个草原，一处田野。那里的生物将会更丰富，食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野。

2）小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。教师巡视指导。5分钟后找学生小组汇报结果。

3）引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。

五、板书：

5、食物链和食物网

蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→小鸟 落叶→蚯蚓→小鸟 食物链： 食物网：

第三篇：《食物链和食物网》教学设计

《食物链和食物网》教学设计

授课教师：韩雅蕾 乌鲁木齐市第四十七小学 教 材：五年级上册《生物与环境》单元第五课

一、教学设计背景

1、面向学生：五年级学生

2、课时：1课时

3、学生课前准备：

（1）预习教材《生物与环境》第5节。（2）小组合作搜集有关食物关系的资料。

二、教材分析：

《食物链和食物网》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生

通过观察、分析、动手实践等多种科学的学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。

三、学情分析：

本节课针对我校科学小课题《科学课中促进小组合作式学习的探究》进行教学设计，从学生课前合作搜集食物链和食物网的相关资料、讨论、制作食物链和食物网卡片、播放影音资料等各种方法入手，让学生体会到科学的趣味性，培养学生小组合作式学习的学习习惯。

四、教学设计：

（一）教学目标

1、科学概念：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2、过程与方法：

通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观：

意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

（二）教学重点、难点

教学重点：

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点：

理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

（三）教学准备：多媒体课件，食物关系卡片。

（四）教学课时：1课时。

（五）教学过程与设计意图

1、播放多媒体课件，播放《螳螂捕蝉，黄雀在后》多媒体课件，让学生思考，在这个故事中，谁将被谁吃呢？随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。（板书课题：5食物链与食物网）

2、探究过程：

（1）、讨论：他们谁被谁吃? a、课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请学生观察，箭头指向谁？（吃者）b、分析食物关系，认识食物链。

问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

c、大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。

再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。

再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。d、游戏：以小组为单位设计演示一条食物链.2、田野里的食物网。

（1）刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。如果是一片森林，一汪海洋，一个草原，一处田野。那里的生物将会更丰富，食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野。（出示课件）共同来认识一下这里的生物朋友。

（2）小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。教师巡视指导。5分钟后找学生小组汇报结果。

（3）引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。

（4）出示课件，在这张食物网中，如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。从而引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。

三、拓展与思考：（1、课件出示两份资料，在课本21页。资料1：

找出是谁给小鸟带来灾难？资料2：人们怎么患上癌症？师强调：保护自环境，珍爱生物。

2、播放视频，有关我们国家在保护环境，珍爱生物方面采取的措施。

四、作业：

1、四人小组分工合作用科学学具袋里的《食物关系》卡片拼接完整的食物链。（课堂作业。裁剪、拼接、粘贴、审核四人分工合作）

2、请你为保护自然环境，珍爱每一种生物提一条建议（每个小组提一条）。

五、板书：

5食物链和食物网

相互依赖 互相影响

保护环境 珍爱生物

第四篇：食物链和食物网教学设计

《食物链和食物网》教学设计

教学目标：

1.通过学习知道什么是食物链什么是食物网。

2.能应用食物链和食物网描述生物之间的食物关系，并通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

3.体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。

4.通过活动，产生珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处的思想意识。教学重点：

认识食物链、食物网，会画简单的食物链。教学难点：

理解食物网中生物间相互依存、相互作用和相互制约的关系。教学准备：

教师：多媒体课件；学生：画有不同种类的动植物图的纸张及课外搜集资料等。课时安排 ：

一课时 教学过程：

一、游戏导入

同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面让我们一起玩一个《送狼、羊、白菜过河》的小游戏吧！（找几名同学玩游戏，其他同学当指挥）

在游戏中我们始终要避免谁会吃谁？谁又会被谁吃？我们可以用箭头表示出谁被谁吃的关系。

二、探究新知

（一）认识食物链

1、老师给大家准备了一个我们非常熟悉的视频小故事，你们想看吗？（播放《螳螂捕蝉》）

2、在这个故事中，谁被谁吃？谁又吃谁？蝉吃什么？（树汁→蝉→螳螂→黄雀）

通过刚才的游戏和小故事我们不难发现，在自然界里，同一区域往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但它们之间始终存在着一种关系？（吃与被吃的食物关系）

3、各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系，你还能举出其它的例子吗？试着在本上用箭头标记出来。

4、同学们表现的这么出色，老师在黑板上画几幅简笔画送给大家，如果你看出老师所画的生物是什么请大声说出它们的名字，观察并思考它们之间存在着怎样的食物关系？（师板画玉米、兔子、青草、老鹰、猎豹、山羊、蚯蚓）

5、教师提问：（）被（）谁吃？（）吃了（）？ 找同学到板前用箭头画出它们之间的关系。

6、小结：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样把一些生物紧密联系起来，环环相扣，我们就把生物间的这种食物关系叫做食物链。（板书课题）

7、仔细观察黑板上的几条食物链，你发现了什么共同特点？（食物链一般是从绿色植物开始，到食草动物，最后是凶猛的食肉动物。要注意箭头方向要向着强者的那一方。）

8、师：食物链的源头在植物，终点在凶猛的食肉动物，生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。师简介：什么是生产者什么是消费者？

9、绿色植物维持生命的养料又从哪里来呢？（绿色植物通过光合作用，把土壤里的水分和空气中的二氧化碳转化成维持生命的营养物质，生物学家就称它们为生产者，而像兔子、老鹰等直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。

10、说说黑板上所画的生物，谁是生产者？谁是消费者？那蚯蚓属于什么呢？

11、像蚯蚓这样的生物叫分解者，它能将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物。看教材，分解者在食物链中起什么作用？假想一下，如果没有分解者，我们的世界会变得怎么样？难怪它们有个好听的称号，叫“大自然的清洁工。”

12、用箭头标画出纸张中所给生物之间的食物关系，小组交流，汇报，说出你的发现和感想。(二）了解食物网。

1、让我们把游戏和故事中的生物和黑板上的生物综合一起，用箭头继续画出它们之间的食物关系，完善食物链。

2、谈话：仔细观察，在黑板这张图中一共有多少条食物链呢？还发现了什么？（一种生物同时会被几种生物吃）

师：在自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。这些食物链相互交叉形成网状。生物学家把他们叫做食物网。（板书课题）

3、学生阅读搜集的资料《草原上的黑尾鹿》，谈自己的感受。（一种生物在整个生态系统中同时处在几条食物链中，每一种生物都很重要。食物链中的各种生物相互联系相互作用。)

4、看黑板上所画的各种生物，在时间不断更迭中，如果食物链中的某种生物消失了，这个食物网结果会怎么样呢？（根据学生叙述师依次擦去生物图）

5、如果地球上没有了其他的动物，没有了各种植物，所剩的人类还能存活吗？这将是多么令人惊恐与胆寒的事啊！此时此刻，你想说什么？

（主要从人类是怎样破坏自然界的说起，人类破坏了自然界，导致食物链断裂。破坏了生态平衡。例如；乱砍树木导致自然界的沙漠化，猎杀某种动物会导致其他动物过多，而破坏生态平衡。）

四、总结延伸。

今天这节课我们主要研究了有关食物链和食物网的一些知识。

通过今天的学习，我们知道了什么？

五、作业安排

根据这节课所学的内容写一篇感想。

第五篇：食物链和食物网 教学设计

食物链和食物网 教学设计

一，教材分析：

本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分：田野里的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野里存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。

二，学情分析：

本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。

（一）教学目标

1、科学概念：

(1)生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

2、过程与方法：

通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观：

（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。

（2）在交流中形成善于听取、虚心向别人学习的科学态度。

（二）教学重点、难点 教学重点：

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点：

理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

（三）教学准备：多媒体课件

（四）教学课时：1课时

（五）教学过程

一、视频导入 创造情景，认识食物链。

1、播放《食物链和食物网》录像，学生边看边思考动物世界中的生物关系；

2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系，得出食物链.2、引导学生说出视频中五种生物的食物关系，用箭头的方向表示它们关系的方法：【庄家→皇虫→青蛙→蛇→鹰】。明确食物链箭头的指向。食物链箭头方向的规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。

请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请生观察，箭头指向谁？（吃者）

分析食物关系，认识食物链。（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。）

问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）

明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

播放课件:组织学生找出9个生物之间的食物链, 生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网

观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到肉食动物终止.大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外,小草,它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。动物不能自己制造有机物,靠植物生存.引出消费者的概念.拓展与思考：

（设计意图：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白要保护自然环境，珍爱每一种生物。）

课件出示一份资料, 资料：找出是谁给人和猫带来灾难,他们怎么患上水污病？师强调：保护自环境，珍爱生物

作业：

1、一片森林，一汪海洋，一块草地，一潭湖泊等都可以看到一个生态系统。请大家选一处，找出其中生物之间的食物关系，并用箭头表示出来。

2、请你为保护自然环境，珍爱每一种生物提一条建议。

板书：

食物链和食物网

庄家→皇虫→青蛙→蛇→鹰

1.食物链:生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链 2.食物网:生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网.