第一篇：食物链和食物网教学设计
食物链和食物网
教学设计
淮北市实验小学
笪波玲
114662156@qq.com 一，教材分析：
本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分：田野里的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野里存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。
二，学情分析：
本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
三，教学目标：
1、科学概念：
生物之间像链环一样的食物联系，称为食物链，植物和动物之间都会有相应的食物链关系。
生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。
2、过程方法： 通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
3、情感、态度、价值观：
（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。
（2）在交流中形成善于听取、虚心向别人学习的科学态度。四，教学重点：
（1）引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
（2）能正确书写完整的食物链。五，教学难点：
（1）能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。（2）能书写完整的食物网。六，教学准备：
PPT
《动物世界》录像
生物挂图等 七，教学方法：
1.启发式教学法，2.角色扮演 八，教学过程
（一）创造情景，认识食物链。
1、播放《动物世界》录像，学生边看边思考动物世界中的生物关系；
（播放狮虎吃鹿搏斗片段）
2、引导学生说出视频中三种生物的食物关系，用箭头的方向表示它们关系的方法：【草→鹿→虎】。
明确食物链箭头的指向。食物链箭头方向的规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。
3、谁被谁吃（食物链）
（1）播放课件：｛花丛中的生物图片｝
问：这里又有哪些生物？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？ 请小组长组织大家讨论一下，然后交流。
（2）（分组讨论后）由各组汇报员来描述。
（3）小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？（是食物关系）
（4）请大家打开课本。把其中存在着的食物关系试着用箭头像“草→鹿→虎”画一画它们之间的关系。
（5）各组派代表交流讨论结果。〖板书〗：叶子→蚜虫→瓢虫→小鸟
从刚才的图片中可以发现：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
『课件出示句子』为了描述的方便，我们用带箭头和线段来表示这种食物关系的表达式，我编了句顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，这样学生又好记忆又容易写了。（6）『课件』：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者、消费者
阅读课本P12。说说什么是生产者（能自己制造食物的生物），什么是消费者？（以其他生物为食的生物）。学生举例：各种绿色植物---花、草、树木等（生产者）。各种食草动物和食肉动物（消费者）。
巩固知识播放课件：《螳螂捕蝉，黄雀在后》动画视频。
谁能用一个成语来概括这个片段故事吗？谈话：在这个例子中，谁被谁吃呢？谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么他们之间有什么关系呢？？（根据学生的回答用箭头表示关系：蝉→螳螂→黄雀。）
学生活动：教师把蝉，螳螂，黄雀模型帽子分别戴到四位同学的头顶。让学生用手势代替箭头表示食链的方向。接着让学生说出我是谁，我被谁吃，说完就回到座位。
（二）、田野里的食物网
⑴ 大山村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，展示水田生物图片。
引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）⑵
学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭头来表示它们之间的食物关系。
⑶ 指名汇报他们找到的食物链。（提示：如果两种生物之间已经 有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。）⑷ 数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？
⑸ 讲述：食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
学生活动：“结网游戏”
1、在轻缓的音乐声中，稻田中的各种生物（稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰）依次出现在屏幕上。
2、随机发下生物头饰让学生佩带。
3、老师启发学生思考：现在我们都是这个稻田中生物的一员了，想一想，在稻田里你能吃谁，你又会被谁吃？
4、教师创设破坏其中的一条食物连，蝗虫被消灭了，请观察刚才的网线，有什么变化? 师：蝗虫被全部消灭了（请蝗虫放掉网线，退出游戏）请生物们观察刚才的网线，又有什么变化？（网线被破坏）请蝗虫们说说你们当时的感受？
生：人类太残忍了。
师：（对青蛙）蝗虫全部被消灭了，你们有什么想法？ 生：蝗虫死了，我们没有食物就会饿死了。
师：（对蛇）蛇群一方面不断受到人类的攻击，一方面食物（青蛙）大量减少，现在你们在想什么？ 生：完了完了，也会饿死了。
师：（对老鼠）你们呢，现在有什么想法？
生：哈哈，非常高兴！
师：是呀，少了一个天敌，你们可以大量繁殖了。
师：（对稻谷）蝗虫灭绝了，可是老鼠却开始大量繁殖，终于有一天，稻田里的稻谷因为鼠灾颗粒无收（请稻谷逐一放掉网线，退出游戏），（对老鼠）你们还高兴得起来吗？
生：啊„„。
师：（请老鼠放掉网线，退出游戏），稻田里的其他生物会不会受影响？认为自己会受影响的把网线放掉。“麻雀、猫头鹰、老鹰、蜻蜓”犹豫了一下，逐个放掉网线。教师采访他们，请他们说说放掉网线的理由。
师：请大家看一下现在的网线，处于什么状态？（网线坍塌了）好，游戏到此结束。
课件演示：在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？
学生回答，师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。
九，课堂总结： 通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有什么打算？
十、板书设计：
5.食物链和食物网
食物链 ： 草→鹿→虎
叶子 —→ 蚜虫 —→ 瓢虫 —→ 小鸟
↓ ↓ ↓ ↓
↓
生产者 消 费 者
十一、教学反思
第二篇：食物链和食物网教学设计
食物链和食物网教学设计
四堡中小 陈银池
一、教学目标
1、科学概念：
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：
通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：
意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
二、教学重点、难点
教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
三、教学课时：1课时。
四、教学过程
（一）激趣导入
课前要求学生接照惯例重温班级口号：五年级的同学，像鲜花一样飘香；五年级的同学，像星星一样闪亮；五年级的同学，像钻石一样璀璨；五年级的同学，是全校最棒的！
接下来给学生讲《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，在这个故事中，谁将被谁吃呢？随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。
（二）探究过程：
1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请学生观察，箭头指向谁？（吃者）
2）分析食物关系，认识食物链。
问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿
色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。
2、田野里的食物网。
1）刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。如果是一片森林，一汪海洋，一个草原，一处田野。那里的生物将会更丰富，食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野。
2）小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。教师巡视指导。5分钟后找学生小组汇报结果。
3）引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。
五、板书：
5、食物链和食物网
蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→小鸟 落叶→蚯蚓→小鸟 食物链： 食物网：
第三篇：《食物链和食物网》教学设计
《食物链和食物网》教学设计
授课教师：韩雅蕾 乌鲁木齐市第四十七小学 教 材：五年级上册《生物与环境》单元第五课
一、教学设计背景
1、面向学生：五年级学生
2、课时：1课时
3、学生课前准备：
（1）预习教材《生物与环境》第5节。（2）小组合作搜集有关食物关系的资料。
二、教材分析：
《食物链和食物网》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生
通过观察、分析、动手实践等多种科学的学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。
三、学情分析：
本节课针对我校科学小课题《科学课中促进小组合作式学习的探究》进行教学设计，从学生课前合作搜集食物链和食物网的相关资料、讨论、制作食物链和食物网卡片、播放影音资料等各种方法入手，让学生体会到科学的趣味性，培养学生小组合作式学习的学习习惯。
四、教学设计：
（一）教学目标
1、科学概念：
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：
通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：
意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点
教学重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点：
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（三）教学准备：多媒体课件，食物关系卡片。
（四）教学课时：1课时。
（五）教学过程与设计意图
1、播放多媒体课件，播放《螳螂捕蝉，黄雀在后》多媒体课件，让学生思考，在这个故事中，谁将被谁吃呢？随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。（板书课题：5食物链与食物网）
2、探究过程：
（1）、讨论：他们谁被谁吃? a、课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请学生观察，箭头指向谁？（吃者）b、分析食物关系，认识食物链。
问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
c、大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。d、游戏：以小组为单位设计演示一条食物链.2、田野里的食物网。
（1）刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。如果是一片森林，一汪海洋，一个草原，一处田野。那里的生物将会更丰富，食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野。（出示课件）共同来认识一下这里的生物朋友。
（2）小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。教师巡视指导。5分钟后找学生小组汇报结果。
（3）引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。
（4）出示课件，在这张食物网中，如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。从而引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。
三、拓展与思考：（1、课件出示两份资料，在课本21页。资料1：
找出是谁给小鸟带来灾难？资料2：人们怎么患上癌症？师强调：保护自环境，珍爱生物。
2、播放视频，有关我们国家在保护环境，珍爱生物方面采取的措施。
四、作业：
1、四人小组分工合作用科学学具袋里的《食物关系》卡片拼接完整的食物链。（课堂作业。裁剪、拼接、粘贴、审核四人分工合作）
2、请你为保护自然环境，珍爱每一种生物提一条建议（每个小组提一条）。
五、板书：
5食物链和食物网
相互依赖 互相影响
保护环境 珍爱生物
第四篇：食物链和食物网教学设计
《食物链和食物网》教学设计
教学目标：
1.通过学习知道什么是食物链什么是食物网。
2.能应用食物链和食物网描述生物之间的食物关系，并通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3.体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。
4.通过活动，产生珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处的思想意识。教学重点：
认识食物链、食物网，会画简单的食物链。教学难点：
理解食物网中生物间相互依存、相互作用和相互制约的关系。教学准备：
教师：多媒体课件；学生：画有不同种类的动植物图的纸张及课外搜集资料等。课时安排 ：
一课时 教学过程：
一、游戏导入
同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面让我们一起玩一个《送狼、羊、白菜过河》的小游戏吧！（找几名同学玩游戏，其他同学当指挥）
在游戏中我们始终要避免谁会吃谁？谁又会被谁吃？我们可以用箭头表示出谁被谁吃的关系。
二、探究新知
（一）认识食物链
1、老师给大家准备了一个我们非常熟悉的视频小故事，你们想看吗？（播放《螳螂捕蝉》）
2、在这个故事中，谁被谁吃？谁又吃谁？蝉吃什么？（树汁→蝉→螳螂→黄雀）
通过刚才的游戏和小故事我们不难发现，在自然界里，同一区域往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但它们之间始终存在着一种关系？（吃与被吃的食物关系）
3、各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系，你还能举出其它的例子吗？试着在本上用箭头标记出来。
4、同学们表现的这么出色，老师在黑板上画几幅简笔画送给大家，如果你看出老师所画的生物是什么请大声说出它们的名字，观察并思考它们之间存在着怎样的食物关系？（师板画玉米、兔子、青草、老鹰、猎豹、山羊、蚯蚓）
5、教师提问：（）被（）谁吃？（）吃了（）？ 找同学到板前用箭头画出它们之间的关系。
6、小结：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样把一些生物紧密联系起来，环环相扣，我们就把生物间的这种食物关系叫做食物链。（板书课题）
7、仔细观察黑板上的几条食物链，你发现了什么共同特点？（食物链一般是从绿色植物开始，到食草动物，最后是凶猛的食肉动物。要注意箭头方向要向着强者的那一方。）
8、师：食物链的源头在植物，终点在凶猛的食肉动物，生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。师简介：什么是生产者什么是消费者？
9、绿色植物维持生命的养料又从哪里来呢？（绿色植物通过光合作用，把土壤里的水分和空气中的二氧化碳转化成维持生命的营养物质，生物学家就称它们为生产者，而像兔子、老鹰等直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
10、说说黑板上所画的生物，谁是生产者？谁是消费者？那蚯蚓属于什么呢？
11、像蚯蚓这样的生物叫分解者，它能将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物。看教材，分解者在食物链中起什么作用？假想一下，如果没有分解者，我们的世界会变得怎么样？难怪它们有个好听的称号，叫“大自然的清洁工。”
12、用箭头标画出纸张中所给生物之间的食物关系，小组交流，汇报，说出你的发现和感想。(二）了解食物网。
1、让我们把游戏和故事中的生物和黑板上的生物综合一起，用箭头继续画出它们之间的食物关系，完善食物链。
2、谈话：仔细观察，在黑板这张图中一共有多少条食物链呢？还发现了什么？（一种生物同时会被几种生物吃）
师：在自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。这些食物链相互交叉形成网状。生物学家把他们叫做食物网。（板书课题）
3、学生阅读搜集的资料《草原上的黑尾鹿》，谈自己的感受。（一种生物在整个生态系统中同时处在几条食物链中，每一种生物都很重要。食物链中的各种生物相互联系相互作用。)
4、看黑板上所画的各种生物，在时间不断更迭中，如果食物链中的某种生物消失了，这个食物网结果会怎么样呢？（根据学生叙述师依次擦去生物图）
5、如果地球上没有了其他的动物，没有了各种植物，所剩的人类还能存活吗？这将是多么令人惊恐与胆寒的事啊！此时此刻，你想说什么？
（主要从人类是怎样破坏自然界的说起，人类破坏了自然界，导致食物链断裂。破坏了生态平衡。例如；乱砍树木导致自然界的沙漠化，猎杀某种动物会导致其他动物过多，而破坏生态平衡。）
四、总结延伸。
今天这节课我们主要研究了有关食物链和食物网的一些知识。
通过今天的学习，我们知道了什么？
五、作业安排
根据这节课所学的内容写一篇感想。
第五篇：食物链和食物网 教学设计
食物链和食物网 教学设计
一，教材分析：
本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分：田野里的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野里存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。
二，学情分析：
本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
（一）教学目标
1、科学概念：
(1)生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：
通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：
（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识到食物链中每一种生物重要性。
（2）在交流中形成善于听取、虚心向别人学习的科学态度。
（二）教学重点、难点 教学重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点：
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（三）教学准备：多媒体课件
（四）教学课时：1课时
（五）教学过程
一、视频导入 创造情景，认识食物链。
1、播放《食物链和食物网》录像，学生边看边思考动物世界中的生物关系；
2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系，得出食物链.2、引导学生说出视频中五种生物的食物关系，用箭头的方向表示它们关系的方法：【庄家→皇虫→青蛙→蛇→鹰】。明确食物链箭头的指向。食物链箭头方向的规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。
请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请生观察，箭头指向谁？（吃者）
分析食物关系，认识食物链。（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。）
问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）
明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
播放课件:组织学生找出9个生物之间的食物链, 生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网
观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到肉食动物终止.大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外,小草,它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。动物不能自己制造有机物,靠植物生存.引出消费者的概念.拓展与思考：
（设计意图：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白要保护自然环境，珍爱每一种生物。）
课件出示一份资料, 资料：找出是谁给人和猫带来灾难,他们怎么患上水污病？师强调：保护自环境，珍爱生物
作业：
1、一片森林，一汪海洋，一块草地，一潭湖泊等都可以看到一个生态系统。请大家选一处，找出其中生物之间的食物关系，并用箭头表示出来。
2、请你为保护自然环境，珍爱每一种生物提一条建议。
板书：
食物链和食物网
庄家→皇虫→青蛙→蛇→鹰
1.食物链:生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链 2.食物网:生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网.
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