教学设计食物链和食物网

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第一篇:教学设计食物链和食物网

【教学目标】

科学概念:

蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法:

通过分析讨论,发现食物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观:

形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

【教学重点】

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会写简单的食物链。【教学难点】

建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

【教学准备】

课件、生物(蔷薇或草、蚜虫、瓢虫、小鸟、落叶、蚯蚓)卡片、水稻田里生物图片 【教学过程】

一、新课导入:

1.教师讲述:夏季烈日当空,蝉慢慢从大树下爬上枝头,一边吸食着树汁,一边欢快地歌唱。这时,忽然发生了一件奇怪的事,我们一起来看一看。

动画播放“螳螂捕蝉黄雀在后”的情景。

师:发生了什么事啊?大家都知道这个故事说的是哪个成语吗? 2.谈话:在这个例子中,谁被谁吃了呢? 板书:大树 蝉 螳螂 黄雀

3.师:我们可以用这样的形式来表示大树→蝉→螳螂→黄雀。分析食物链中箭头指向的意义:谁被谁吃的关系及能量流动的方向。4.师:它们一环扣一环,知道这是什么吗?(预设:食物链)

问:它们之间是靠什么联系起来的呀?

ppt出示食物链的概念:生物之间像链环一样的食物关系,叫做食物链。

二、探究食物链

1.师:我们来找一找身边的食物链,学校的花丛中有食物链吗?我们一起来看一看花丛中有哪些生物?

出示:蔷薇或小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓图片 师:花丛中有许多的生物,它们之间有没有像刚才学到的关系? 2.游戏:谁吃谁

请几个学生上台戴上印有不同生物图片的小头饰,来扮演各种生物,并迅速找到“自己”喜爱的食物。看谁找得又快又准。

请下面的学生按上面学生的活动完成相应的食物链。3.师:你们在这里找到了几条食物链?

(预设:两条,蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→鸟;落叶→蚯蚓→鸟)师:这两条食物链有没有相同的地方? 分析引出生产者、消费者。3.师:你还知道其他食物链吗?

请学生写出1―2条食物链。

请几位同学上台展示,并且说出所写食物链的生产者和消费者。

4.出示错误的食物链(虾米→小鱼→大鱼;草←鼠←蛇←鹰),师生共同分析。

(目的:使学生掌握食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止;巩固食物链谁被谁吃的顺序)

三、田野里的食物网

1.师:真棒,看来同学们真的是认识食物链了,如果金老师给你们几种生物让你写出一条食物链,你行吗?

出示:水稻、稻螟虫、小鸟、蛇、老鹰图片,请学生试着写出食物链。水稻→稻螟虫→小鸟→蛇→老鹰

2.师:水稻田里除了这些生物外,还有其他的生物,再多一些动物和植物,你还会写吗?

幻灯片出示水稻田里的生物。学生小组完成任务。

汇报交流,小组之间进行补充。3.分析水稻田里各种生物的食物关系,引出“食物网”的概念。

食物网:同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。

四、生态平衡教育

1.谈话:食物网中一种动物可以吃好多种食物,一种植物也可以被不同的动物吃掉,动植物之间有着各种各样的食物联系。如果其中一种生物数量变化了会对其他生物的产生多大的影响呢?

2.讲述:科学研究讲求证据充分。我们还是通过真实的例子来看看:第二次世界大战以后,南非探险队登上南极的马里思岛后,船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌,两年后,这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠,探险队运来四只家猫,结果老鼠逐渐少了,而猫迅速繁殖,最终成了灾难,6万只猫每天要吃掉60多万只鸟。为挽救鸟类,南非当局用直升飞机向猫扫射,并派上百名士兵去捕杀猫。

五、总结

1.问:你从中得到什么启发?

2.谈话:通过今天的学习,你最大的收获是什么?还有什么打算? 【板书设计】 食物链和食物网 大树→蝉→螳螂→黄雀

食物链 落叶→蚯蚓→鸟

蔷薇或草 —→ 蚜虫 —→ 瓢虫 —→ 小鸟 和 ↓ ↓ ↓ ↓

生产者 消费者 食物网

第二篇:食物链和食物网教学设计

食物链和食物网教学设计

四堡中小 陈银池

一、教学目标

1、科学概念:

生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。

2、过程与方法:

通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系,学会分析食物链中的生产者和消费者,掌握食物链中规律,并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观:

意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系;在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

二、教学重点、难点

教学重点:建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会画简单的食物链。

教学难点:理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

三、教学课时:1课时。

四、教学过程

(一)激趣导入

课前要求学生接照惯例重温班级口号:五年级的同学,像鲜花一样飘香;五年级的同学,像星星一样闪亮;五年级的同学,像钻石一样璀璨;五年级的同学,是全校最棒的!

接下来给学生讲《螳螂捕蝉,黄雀在后》的故事,在这个故事中,谁将被谁吃呢?随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系,学习第五课食物链和食物网。

(二)探究过程:

1、讨论:他们谁被谁吃? 1)课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片,请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系,据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请学生观察,箭头指向谁?(吃者)

2)分析食物关系,认识食物链。

问:想象一下,他们的食物关系分像两条什么?(链环)明确:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。3)大家来观察第一条食物链,谁能不吃其他的生物就能存活下来?蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物,供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。

再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的?按照上述的方法来学习消费者这一概念。

再来观察这几条食物链,你发现了什么规律? 食物链通常从绿

色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。

2、田野里的食物网。

1)刚才我们谈到的食物关系,相对比较简单。如果是一片森林,一汪海洋,一个草原,一处田野。那里的生物将会更丰富,食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野。

2)小组合作,边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。教师巡视指导。5分钟后找学生小组汇报结果。

3)引导学生观察这些食物关系,学生们会发现:同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。

五、板书:

5、食物链和食物网

蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→小鸟 落叶→蚯蚓→小鸟 食物链: 食物网:

第三篇:《食物链和食物网》教学设计

《食物链和食物网》教学设计

授课教师:韩雅蕾 乌鲁木齐市第四十七小学 教 材:五年级上册《生物与环境》单元第五课

一、教学设计背景

1、面向学生:五年级学生

2、课时:1课时

3、学生课前准备:

(1)预习教材《生物与环境》第5节。(2)小组合作搜集有关食物关系的资料。

二、教材分析:

《食物链和食物网》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分,第一部分:谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系,从而引出科学概念“食物链”,然后通过对食物链的分析,引出概念“生产者”和“消费者”,最后概括出食物链的特征:通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。第二部分:水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上,通过图文,让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析,得出新的概念“食物网”,以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识,来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系,从而得出:其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响,以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生

通过观察、分析、动手实践等多种科学的学习手段,来学习其中的科学知识,并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题,真正让学生做到学以致用。

三、学情分析:

本节课针对我校科学小课题《科学课中促进小组合作式学习的探究》进行教学设计,从学生课前合作搜集食物链和食物网的相关资料、讨论、制作食物链和食物网卡片、播放影音资料等各种方法入手,让学生体会到科学的趣味性,培养学生小组合作式学习的学习习惯。

四、教学设计:

(一)教学目标

1、科学概念:

生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。

2、过程与方法:

通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系,学会分析食物链中的生产者和消费者,掌握食物链中规律,并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观:

意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系;在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。

(二)教学重点、难点

教学重点:

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会画简单的食物链。教学难点:

理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

(三)教学准备:多媒体课件,食物关系卡片。

(四)教学课时:1课时。

(五)教学过程与设计意图

1、播放多媒体课件,播放《螳螂捕蝉,黄雀在后》多媒体课件,让学生思考,在这个故事中,谁将被谁吃呢?随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系,学习第五课食物链和食物网。(板书课题:5食物链与食物网)

2、探究过程:

(1)、讨论:他们谁被谁吃? a、课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片,请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系,据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请学生观察,箭头指向谁?(吃者)b、分析食物关系,认识食物链。

问:想象一下,他们的食物关系分像两条什么?(链环)明确:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。

c、大家来观察第一条食物链,谁能不吃其他的生物就能存活下来?(蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物,供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。

再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的?按照上述的方法来学习消费者这一概念。

再来观察这几条食物链,你发现了什么规律? 食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。d、游戏:以小组为单位设计演示一条食物链.2、田野里的食物网。

(1)刚才我们谈到的食物关系,相对比较简单。如果是一片森林,一汪海洋,一个草原,一处田野。那里的生物将会更丰富,食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野。(出示课件)共同来认识一下这里的生物朋友。

(2)小组合作,边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。教师巡视指导。5分钟后找学生小组汇报结果。

(3)引导学生观察这些食物关系,学生们会发现:同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。

(4)出示课件,在这张食物网中,如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。从而引出生物之间相互依赖,互相影响的关系。

三、拓展与思考:(1、课件出示两份资料,在课本21页。资料1:

找出是谁给小鸟带来灾难?资料2:人们怎么患上癌症?师强调:保护自环境,珍爱生物。

2、播放视频,有关我们国家在保护环境,珍爱生物方面采取的措施。

四、作业:

1、四人小组分工合作用科学学具袋里的《食物关系》卡片拼接完整的食物链。(课堂作业。裁剪、拼接、粘贴、审核四人分工合作)

2、请你为保护自然环境,珍爱每一种生物提一条建议(每个小组提一条)。

五、板书:

5食物链和食物网

相互依赖 互相影响

保护环境 珍爱生物

第四篇:食物链和食物网教学设计

《食物链和食物网》教学设计

教学目标:

1.通过学习知道什么是食物链什么是食物网。

2.能应用食物链和食物网描述生物之间的食物关系,并通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。

3.体会到自然界中的生物都是相互联系的,意识到食物链中每一种生物的重要性。

4.通过活动,产生珍爱大自然里的生物,与大自然和谐相处的思想意识。教学重点:

认识食物链、食物网,会画简单的食物链。教学难点:

理解食物网中生物间相互依存、相互作用和相互制约的关系。教学准备:

教师:多媒体课件;学生:画有不同种类的动植物图的纸张及课外搜集资料等。课时安排 :

一课时 教学过程:

一、游戏导入

同学们,你们喜欢玩游戏吗?下面让我们一起玩一个《送狼、羊、白菜过河》的小游戏吧!(找几名同学玩游戏,其他同学当指挥)

在游戏中我们始终要避免谁会吃谁?谁又会被谁吃?我们可以用箭头表示出谁被谁吃的关系。

二、探究新知

(一)认识食物链

1、老师给大家准备了一个我们非常熟悉的视频小故事,你们想看吗?(播放《螳螂捕蝉》)

2、在这个故事中,谁被谁吃?谁又吃谁?蝉吃什么?(树汁→蝉→螳螂→黄雀)

通过刚才的游戏和小故事我们不难发现,在自然界里,同一区域往往生活着许多不同种类的生物,它们有的是相互合作的“伙伴”,有的是相互敌对的“竞争者”,但它们之间始终存在着一种关系?(吃与被吃的食物关系)

3、各种不同的生物之间通过吃与被吃的食物关系产生联系,你还能举出其它的例子吗?试着在本上用箭头标记出来。

4、同学们表现的这么出色,老师在黑板上画几幅简笔画送给大家,如果你看出老师所画的生物是什么请大声说出它们的名字,观察并思考它们之间存在着怎样的食物关系?(师板画玉米、兔子、青草、老鹰、猎豹、山羊、蚯蚓)

5、教师提问:()被()谁吃?()吃了()? 找同学到板前用箭头画出它们之间的关系。

6、小结:生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系,这种关系像链条一样把一些生物紧密联系起来,环环相扣,我们就把生物间的这种食物关系叫做食物链。(板书课题)

7、仔细观察黑板上的几条食物链,你发现了什么共同特点?(食物链一般是从绿色植物开始,到食草动物,最后是凶猛的食肉动物。要注意箭头方向要向着强者的那一方。)

8、师:食物链的源头在植物,终点在凶猛的食肉动物,生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。师简介:什么是生产者什么是消费者?

9、绿色植物维持生命的养料又从哪里来呢?(绿色植物通过光合作用,把土壤里的水分和空气中的二氧化碳转化成维持生命的营养物质,生物学家就称它们为生产者,而像兔子、老鹰等直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。

10、说说黑板上所画的生物,谁是生产者?谁是消费者?那蚯蚓属于什么呢?

11、像蚯蚓这样的生物叫分解者,它能将消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物。看教材,分解者在食物链中起什么作用?假想一下,如果没有分解者,我们的世界会变得怎么样?难怪它们有个好听的称号,叫“大自然的清洁工。”

12、用箭头标画出纸张中所给生物之间的食物关系,小组交流,汇报,说出你的发现和感想。(二)了解食物网。

1、让我们把游戏和故事中的生物和黑板上的生物综合一起,用箭头继续画出它们之间的食物关系,完善食物链。

2、谈话:仔细观察,在黑板这张图中一共有多少条食物链呢?还发现了什么?(一种生物同时会被几种生物吃)

师:在自然界中的生物种类很多,它们之间的取食关系也很复杂,因此,生物之间就存在很多条食物链。这些食物链相互交叉形成网状。生物学家把他们叫做食物网。(板书课题)

3、学生阅读搜集的资料《草原上的黑尾鹿》,谈自己的感受。(一种生物在整个生态系统中同时处在几条食物链中,每一种生物都很重要。食物链中的各种生物相互联系相互作用。)

4、看黑板上所画的各种生物,在时间不断更迭中,如果食物链中的某种生物消失了,这个食物网结果会怎么样呢?(根据学生叙述师依次擦去生物图)

5、如果地球上没有了其他的动物,没有了各种植物,所剩的人类还能存活吗?这将是多么令人惊恐与胆寒的事啊!此时此刻,你想说什么?

(主要从人类是怎样破坏自然界的说起,人类破坏了自然界,导致食物链断裂。破坏了生态平衡。例如;乱砍树木导致自然界的沙漠化,猎杀某种动物会导致其他动物过多,而破坏生态平衡。)

四、总结延伸。

今天这节课我们主要研究了有关食物链和食物网的一些知识。

通过今天的学习,我们知道了什么?

五、作业安排

根据这节课所学的内容写一篇感想。

第五篇:食物链和食物网 教学设计

食物链和食物网 教学设计

一,教材分析:

本课教学内容分为两部分,第一部分:谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系,从而引出科学概念“食物链”,然后通过对食物链的分析,引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分:田野里的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上,通过图文,让学生找出田野里存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析,得出新的概念“食物网”,以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出:其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响,以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。

二,学情分析:

本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念,力求充分发挥学生学习自主性,利用课堂教学对学生进行环保教育。

(一)教学目标

1、科学概念:

(1)生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。

2、过程与方法:

通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系,学会分析食物链中的生产者和消费者,掌握食物链中规律,并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。

3、情感态度价值观:

(1)体会到自然界中的生物都是相互联系,意识到食物链中每一种生物重要性。

(2)在交流中形成善于听取、虚心向别人学习的科学态度。

(二)教学重点、难点 教学重点:

建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会画简单的食物链。教学难点:

理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

(三)教学准备:多媒体课件

(四)教学课时:1课时

(五)教学过程

一、视频导入 创造情景,认识食物链。

1、播放《食物链和食物网》录像,学生边看边思考动物世界中的生物关系;

2、分析录像中连续的“吃与被吃”的关系,得出食物链.2、引导学生说出视频中五种生物的食物关系,用箭头的方向表示它们关系的方法:【庄家→皇虫→青蛙→蛇→鹰】。明确食物链箭头的指向。食物链箭头方向的规定,其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。

请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系,据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请生观察,箭头指向谁?(吃者)

分析食物关系,认识食物链。(设计意图:在学生已有的知识基础上,步步深入,引出科学概念,把握学习重点。)

问:想象一下,他们的食物关系分像两条什么?(链环)

明确:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。

播放课件:组织学生找出9个生物之间的食物链, 生态系统中各种食物链彼此交织在一起,就形成了复杂的食物网

观察这几条食物链,你发现了什么规律? 食物链通常从绿色植物开始,到肉食动物终止.大家来观察第一条食物链,谁能不吃其他的生物就能存活下来?重在发现,所以引导学生通过观察,发现其中的科学知识是科学课的教学重点,本堂课也同样不例外,小草,它们能通过光合作用合成有机物,供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。动物不能自己制造有机物,靠植物生存.引出消费者的概念.拓展与思考:

(设计意图:引导学生把学会的知识运用到社会实践中,引导学生明白要保护自然环境,珍爱每一种生物。)

课件出示一份资料, 资料:找出是谁给人和猫带来灾难,他们怎么患上水污病?师强调:保护自环境,珍爱生物

作业:

1、一片森林,一汪海洋,一块草地,一潭湖泊等都可以看到一个生态系统。请大家选一处,找出其中生物之间的食物关系,并用箭头表示出来。

2、请你为保护自然环境,珍爱每一种生物提一条建议。

板书:

食物链和食物网

庄家→皇虫→青蛙→蛇→鹰

1.食物链:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链 2.食物网:生态系统中各种食物链彼此交织在一起,就形成了复杂的食物网.

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